Unit 6 Fun time & Story time (教学设计) 英语人教精通版三年级上册（新教材）

Unit 6 Food Fun time & Story time教学设计 单元 Unit 6 Food 课时 第 4 课时 教学内容分析 本课时是人教精通版三年级上册 Unit 6 的综合实践课，包含 Fun time 和 Story time 两大模块，围绕 “饮食需求询问、健康饮食建议” 主题展开教学。核心内容包括复习 cake、bread、rice 等食物类词汇（区分可数与不可数名词），熟练运用 “What do you want for...?”（询问三餐需求）、“I want some... ”（表达饮食需求）、“You should... ”“You need to... ”（给出健康饮食建议）等核心句型；同时巩固可数名词复数变化规则（如 tomato→tomatoes）、some 修饰可数名词复数 / 不可数名词的用法。通过单词填空、句型填空、情景对话补全等练习，帮助学生整合单元核心词汇与语法知识，提升在饮食交流、健康建议场景中运用英语的综合能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练认读并区分单元内可数与不可数食物词汇，掌握可数名词复数变化规则，通过词汇匹配、发音抽查验证理解；理解饮食需求询问、健康建议句型结构，能在提示下完成填空与对话补全。（学习理解） 2. 在 “询问三餐需求”“给出健康建议”“故事表演” 等情境中，运用核心句型交流，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成句型填空、对话补全任务，能根据场景完整表达需求与建议，并用所学语法规则纠正简单错误。（应用实践） 3. 小组合作完成 “迷你饮食情景剧” 表演，使用核心句型模拟 “点餐 - 建议 - 用餐” 流程（如 “A: What do you want for lunch? B: I want some hamburgers. A: You should eat more vegetables. B: OK! I want some tomatoes too.”）；结合 Story time 创编健康饮食主题对话，实现知识迁移与创新运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】cake, bread, rice, noodle, soup, egg, chicken, fish, tomato, potato, vegetable 等（区分可数 / 不可数） 【核心句型】1. What do you want for dinner? I want some fish and rice. 2. You should also eat fruit and vegetables. 3. You need to eat more healthy food. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：区分可数与不可数食物词汇，掌握可数名词复数变化规则（尤其是 tomato→tomatoes、potato→potatoes）；熟练运用食物类词汇进行交流。 2. 核心句型与语法：“What do you want for...?” 询问句型及回答；“You should... ”“You need to... ” 健康建议句型；some 修饰可数名词复数 / 不可数名词的用法。 【难点】 1. 语法运用：正确区分可数与不可数名词（如 bread、rice 为不可数，不能直接加 s）；准确运用可数名词复数变化规则，避免拼写错误（如 tomato 漏 es）；灵活运用 “should” 与 “need to” 给出建议，区分语气差异。 2. 语境整合：在 “饮食交流” 中，连贯结合 “询问需求 - 表达意愿 - 给出建议 - 回应建议”，形成完整逻辑（如 “A: What do you want for dinner? B: I want some chicken. A: You need to eat more vegetables. What about tomatoes? B: Great! I want some tomatoes.”）；在故事表演中，自然融入核心句型与健康饮食理念。 学情分析 三年级学生（8-9 岁）已掌握 Unit 6 食物类词汇及基础句型，对 “饮食” 主题熟悉，有 “点餐、接受建议” 的生活经验，但对 “可数 / 不可数名词区分”“复数特殊变化”“建议句型运用” 仍需巩固。该阶段学生喜欢游戏、角色扮演等互动形式，通过食物分类游戏、情景剧表演、故事模仿等任务可激发学习兴趣，帮助克服 “语法规则灵活运用” 的难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（食物词汇分类动画、Story time 故事视频、课文录音、健康饮食短视频）； 实物道具：食物词汇卡片（标注可数 / 不可数及复数形式）、可数 / 不可数名词分类表、“迷你情景剧” 角色头饰、食物实物或模型； 学习单：单词填空答题纸、句型填空练习表、对话补全模板。 教学方法 情景教学法：创设 “餐厅点餐”“健康饮食分享会” 场景，让学生在模拟交流、表演中运用句型，如 “A: Can I help you? B: What do you want for lunch? C: I want some rice. A: You should eat some vegetables too.”； 游戏教学法：设计 “食物分类闯关”“复数变化接龙”“句型配对” 等游戏，如教师出示食物词，学生快速判断可数 / 不可数并说出复数形式，提升学习趣味性； 任务驱动法：布置 “迷你情景剧” 表演任务，让学生分组合作编写剧本、分配角色、进行表演，培养综合语言运用与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识回顾（学习理解） 1. 热身激活：播放单元食物主题 chant，师生跟唱并做对应动作（如模仿吃食物、分类词汇）；开展 “食物分类闯关” 游戏，教师出示词汇卡片，学生快速将其放入 “可数” 或 “不可数” 分类盒，激活词汇与语法储备。 2. 知识回顾： - 词汇复习：通过 PPT 梳理可数 / 不可数食物词汇，强调复数特殊变化(tomato→tomatoes、potato→potatoes）； - 句型回顾：结合情景图，示范 “What do you want for...?”“I want some... ”“You should... ” 等核心句型，用简单语言解释建议句型的语气差异； - 故事感知：播放 Story time 故事视频，学生初步理解健康饮食主题，圈画核心句型。 - 观察 chant 参与度及词汇分类正确率，评估学习状态激活效果。 - 统计句型跟读准确率，通过随机抽查词汇复数形式，判断单元知识掌握程度。 【设计意图】以 chant 和游戏快速唤醒单元知识记忆，契合三年级学生认知特点；通过词汇、句型回顾与故事感知，为后续实践与表演夯实基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 语境感知：再次播放 Story time 录音，学生跟读并模仿语气；结合故事文本，教师详细讲解 “should/need to” 建议句型、可数 / 不可数名词用法及复数变化规则。 2. 分层操练： - 机械操练：完成 “单词填空”“句型填空” 基础练习（如用括号内单词适当形式填空、根据中文提示补全句子），巩固词汇拼写与句型结构； - 语法操练：重点练习可数名词复数变化与 some 的搭配，教师巡视指导，纠正常见错误（如不可数名词加 s、复数变化漏 es）； - 意义操练：两人一组，用核心句型互相询问三餐需求并给出建议（如 “A: What do you want for breakfast? B: I want some bread. A: You should drink some milk.”）。 - 观察操练参与度，统计练习正确率，重点分析错误类型（如复数变化错误、建议句型搭配错误）。 - 评估对话交流的流畅度与准确性，判断句型运用能力。 【设计意图】从 “感知 - 机械 - 意义” 逐步递进，符合语言学习规律；结合综合复习主题设计分层任务，兼顾差异学情，培养学生在语境中运用语法和句型的能力，落实学习能力素养。 3. 综合实践与创新输出（迁移创新） 1. 实践任务：分组开展 “迷你饮食情景剧” 表演活动，小组内分工完成 “点餐 - 建议 - 用餐” 剧本编写，融入核心句型（如询问需求、表达意愿、给出健康建议）； 2. 故事创新：分组创编 Story time 续篇或改编对话，强调健康饮食理念（如 “Little Mouse: I want only candy. Mum: You need to eat vegetables. Little Mouse: OK! Now my clothes fit me.”）； 3. 展示输出：各组展示情景剧或故事续篇，其他小组用核心句型评价（如 “They used ‘You should... ’ correctly!”）。 - 评估情景剧 / 故事续篇的逻辑性与句型运用灵活性，检查知识整合能力。 - 统计综合输出达标率（语言正确 + 符合主题），评估合作与创新能力。 【设计意图】以 “情景剧表演 + 故事创新” 为载体，整合单元核心知识，通过小组合作与展示输出，实现知识迁移；在实践与创编中培养学生的逻辑思维、表达自信与合作能力，同时渗透健康饮食理念，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、单词填空（用括号内单词的适当形式填空） 1. ___________ (vegetable) are healthy food. They are good for you. 2. I'd like some _______ (tomato) and egg soup. 3. What would you like ________(drink)? 4. (this) are my favorite meatballs. 5. It (make) me strong. 二、句型填空（根据提示补全句子） 1. You should also ______ (吃) some rice and eggs. 2. She should also ______ (喝) some water every day. 3. We should also eat some ___________ (土豆) and ___________ (西红柿). 4. You ___________ (不应该) eat too much chocolate. 5. He should also eat some ______ (水果) and ______ (鸡肉). 6. You need to __________ (吃) more vegetables and fish. 7. He __________ (need) to drink more __________ (牛奶) every morning. 8. We need to eat more __________ (健康的食物) and less junk food. 三、情景对话补全（根据语境补全对话） A: I often eat hamburgers and chips for lunch. B: That’s not good. You need to __________________ (吃更多健康的食物), like rice and eggs. A: What else do I need to do? B: You also need to _________________ (喝更多果汁) and eat more apples. A: OK! I will change my diet. B: Great! You don’t need to ____________ (吃太多) fast food. 课后作业 1. 基础题：朗读 Story time 课文，注意核心句型的语气与停顿，尝试分角色朗读（如扮演妈妈和孩子），熟练掌握故事中的健康饮食相关表达； 2. 提高题：与同学互相描述三餐喜好，运用句型 “What do you want for ... ?”“I want ... ” 交流，每人至少参与 3 组对话，记录对话内容（如 “A: What do you want for dinner? B: I want some fish and rice. A: What about you? C: I want some noodles and soup.”）； 3. 拓展题：根据本课内容，写下自己的饮食需求及健康饮食计划（不少于 4 句话），如 “I want some chicken and vegetables for dinner. I should eat more fruit. I need to drink more milk. I won’t eat too much candy.”，并分享给爸爸妈妈，讨论健康饮食的重要性。 板书设计 Unit 6 Lesson 3 核心词汇： 1. 可数名词（复数变化）： cake→cakes、egg→eggs、tomato→tomatoes、potato→potatoes、vegetable→vegetables 2. 不可数名词：bread、rice、soup、chicken、fish 核心句型与语法： 1. 询问三餐需求：What do you want for + 三餐？→ I want some + 食物（可数复数 / 不可数）. 2. 健康建议句型： - You should + 动词原形.（应该做某事） - You need to + 动词原形.（需要做某事） 3. 语法要点： - 可数名词复数：一般加 s，tomato/potato 加 es； - some 用法：修饰可数名词复数或不可数名词。 教学反思 本节课通过游戏、句型操练和情景剧表演，有效激发了三年级学生的学习兴趣，多数学生能积极参与词汇分类和饮食交流。在词汇与语法学习中，学生对基础词汇和简单句型运用熟练，但对 “可数 / 不可数名词的灵活区分”“复数特殊变化”“should 与 need to 的语气差异” 仍有混淆；实践环节中，学生能结合场景完成简单对话，但在情景剧表演中连贯运用 “询问 - 建议 - 回应” 完整逻辑的能力有待提升；故事学习中，学生能理解健康饮食主题，但自主创编时语言丰富度不足。后续教学中，将针对易混淆语法点设计专项对比练习，增加 “连贯表达” 专项训练，进一步提升学生词汇运用、语法准确表达和句型整合的能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $