精品解析：2025届甘肃省白银市靖远县一中高考模拟预测语文试题

按秘密级事项管理★启用前 2025届甘肃省白银市靖远县一中高考模拟预测语文试题 本试卷共150分 考试时间150分钟 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 绝大多数学者认为，我们现在所看到的《诗经》应该是当时的歌词集。由于曲谱流失和传承断代，古代诗歌的音乐表演形式并没有被完好地保存下来，故而今人所见之《诗经》其实只是这部诗歌总集的文字部分。这一说法，也可以从《诗经》的写作手法上得到验证。 赋、比、兴是《诗经》的三大基本写作手法。赋，即平铺直叙，在古文中常体现为直接叙事。比，即比喻，有时拟人，有时拟物，有时拟事；有的明喻，有的暗喻。这种写作手法增加了古文中所描写的对象的神秘感和抽象性，也给读者带来了无限的遐想空间。兴则在古文中调节韵律，唤起情感，营造一种层层递进的氛围感。这三大写作手法加之语言上多用四言句和语气助词，使今人在朗诵《诗经》时更有歌唱的韵味。 另一方面，《尚书·舜典》中记载的“诗言志，歌永言，声依永，律和声”，也证明了中国古代的诗歌都是可以歌唱或吟唱的；唐代经学家孔颖达在诗乐思想上的“诗乐相达”和“诗乐异理同功”的学术观点也印证了《诗经》中的诗歌是具有歌唱属性的乐诗；明代音乐家朱载堉在《乐律全书》中明确记录了《诗经》各部分的调式。诗歌通过诗、乐结合的方式，达到融合文学和音乐的艺术高度，体现了中华传统文化的独特魅力，在教化人心的同时，提升了中华民族的整体审美素养。 在关于中国古典诗词大师叶嘉莹的纪录片《掬水月在手》中，叶先生要求她的学生都要掌握诗词的吟诵技巧和吟诵规律，其中蕴含着中国传统音律的声调特点。这一要求，叶先生在讲学中也有提及。此外，通过对燕南芝庵《唱论》的研究发现，古代的声乐创作与诗词歌赋的创作有着密不可分的联系。例如歌唱时讲究的“声有四节”和诗歌写作讲究的韵律相似；“歌之格调：抑扬顿挫、顶叠垛换”等要求，在诗歌的韵律中也同样存在。 由此证明，古时的《诗经》与音乐是密不可分的，大量史籍也记录了《诗经》本就是以唱诵的形式，让人们记住世间的处世哲学和万物的规律的。 （摘编自龙秒《〈诗经〉中美育元素在声乐作品中的当代叙事》） 材料二： 我国古代文人墨客在进行诗歌创作的过程中，非常重视诗歌韵律的使用。《诗经》在韵律的把握方面非常自由和灵活，因此有部分学者认为其没有固定的章法可以遵循，实则不然。 在《诗经》中，随处可以看到实词用韵的情况，这种实词用韵的方式多出现在句尾。明末清初的著名学者顾炎武在其著作《日知录》中，将《诗经》中的用韵分为三种情况讨论，第一种是比较常见的用韵方式，即在诗歌的第一、第二、第四句中用韵。比如《诗经》中为众人所熟知的《关雎》就采用了这种用韵方式，“鸠”“洲”“逑”属于相同的韵部。这也是著名学者王力所说的首句押韵。第二种是诗歌隔一句押一个韵，比如《诗经》中的《卷耳》就采用了这种用韵方式，第二句末尾的“筐”字和第四句末尾的“行”字属于相同的韵部。第三种是诗歌自始至终都在用韵，从诗歌的第一句到诗歌的最末句都用韵，这样的用韵方式使得诗歌格式工整，句与句对称。《诗经》利用韵律，形成了一种对称之美。 《诗经》的《颂》这一部分多采用虚词用韵的方式。比如其中的《敬之》，前几句采用的就是虚词押韵的方式。在诗歌中用韵可以协调曲调之间的关系，而且在吟唱用韵的诗歌时，还能辅之以乐器进行演奏。《诗经》中的虚词用韵，使诗歌的声韵和谐。《诗经》之后的一些民间歌谣，也多采用这一方式进行用韵，比如河北民歌《小白菜》就采用了虚词用韵的方式，使得歌曲节奏更舒缓，音乐性更强。顾炎武对《诗经》中为什么采用虚词用韵的方式的解释是，虚词用韵深刻隽永，虽然说话已经结束，但是其声音绕梁，而三日不绝。由此可见，在诗歌中采用虚词用韵的方式可以增强诗歌的音乐性和感染力，使得诗歌更加悠扬绵长，达到琴瑟和谐的效果。 顾炎武对《诗经》的转韵做了详细的介绍。他指出，《诗经》中的转韵分为几种形式，传达了不同的韵律美感。首先，《诗经》中的转韵具有各自为韵的形式美感。比如在《采薇》中，第一章的第一、第三句的最后一个字“薇”和“归”属于同一韵部，而该章的韵脚用在第二、第四两句中，也就是“作”和“莫”上，这就是各自为韵的情况。此外，《诗经》中还有一种转韵方式是首句和末句为同一韵，中间的诗句为同一韵。这种用韵的方式也被王力称为“抱韵”（环抱为韵）。《诗经》中采用这种转韵方式的诗歌很少见，但并非没有。如《车攻》的第五章就采用了这种转韵方式。《诗经》中还有一种转韵方式，即诗歌的前半章为一个韵律，诗歌的后半章则为另外一个韵律。比如《风》中的《东方未明》，诗中的三个部分都采用了这种方式进行转韵。这一转韵方式是和诗歌所追求的音乐性紧密联系的。使用不同的转韵方式，更容易表达作者的情感，而且读者读起来更朗朗上口，仿佛在歌唱，这也是《诗经》之外的民歌用韵律之目的所在。 （摘编自王燕《论〈诗经〉的音乐特征与韵律之美》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 因为古代曲谱流失和传承断代，如今我们看到的《诗经》只是其文字部分，其音乐表演形式未被完好保存，这从《诗经》的写作手法上能得到佐证。 B. 唐代孔颖达“诗乐相达”和“诗乐异理同功”的学术观点，以及明代朱载堉在《乐律全书》中对《诗经》调式的记录，都有力地证明了《诗经》中的诗歌是可歌唱的乐诗。 C. 《诗经》中《颂》都采用了虚词用韵的方式，像《敬之》的前几句就是如此，这种用韵方式能使诗歌声韵和谐，形成一种对称之美。 D. 《诗经》转韵有各自为韵、环抱为韵、前后半章不同韵等方式，使用不同的转韵方式更容易表达作者的情感。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《诗经》的赋、比、兴三大写作手法，以及多用四言句和语气助词的语言特点，使得《诗经》在朗诵时更具歌唱韵味，这也间接反映了《诗经》与音乐的联系。 B. 叶嘉莹要求学生掌握的诗词吟诵技巧、规律中蕴含着中国传统音律的声调特点，这说明古代诗词的吟诵与音乐存在一定关联。 C. 《关雎》中的“鸠”“洲”“逑”体现了首句押韵的方式，《卷耳》中的“筐”“行”隔句押韵，这都属于实词用韵，展现了《诗经》韵律的自由和灵活。 D. 民歌多采用转韵的方式来表达情感，既能够各自为韵，也能够环抱为韵，这都是为了流畅地传达韵律的美感。 3. 下列选项，最适合作为材料二第三段论据一项是（ ） A. 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 B. 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 C. 南风之薰兮，可以解吾民之愠兮。南风之时兮，可以阜吾民之财兮。 D. 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 4. 材料一在阐述“《诗经》与音乐密不可分”这一观点时具有哪些鲜明的论证特色？ 5. 假设你是一名古代文化传承活动的策划者，计划举办一场“《诗经》雅韵——古代诗歌与音乐之美”的主题活动。在活动的开场表演环节，你准备安排演员吟诵《诗经》中的经典篇章。为了让吟诵更能体现《诗经》中的诗歌作为乐诗的特点，根据材料，你会给演员在吟诵技巧上提出哪些具体建议？ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 红旗飘飘过大江 王昕朋 桃花哭得很伤心。 刘政委伸出手，原本想抚摸桃花的头，最后却拍了拍她的肩膀。眼前这位鲁南山区的姑娘从孟良崮到淮海战场，再到此时的江北，跟着他所在的部队一晃快三年了。她在炮火纷飞的战场上负过重伤，在冰天雪地的陈官庄前线忍饥挨饿，可从来没听她叫过一声苦，没见她掉过一滴泪。 桃花别哭，你听我给你说嘛！刘政委说。桃花哭得伤心，刘政委觉得烦心，可一时又找不到安慰她的话，只好实话实说，部队也是为你考虑嘛。你看，一来你跟着队伍南征北战，快走两个二万五千里长征路了；二来你在孟良崮战役前就定了婚期，为了支援前线推迟了婚期，一拖就是三年，回去还能不能成婚已成问题；三来你家乡解放了，迫切需要你这样经过战争锻炼和考验的干部；四来…… 桃花止住了哭声，目光咄咄逼人地看着刘政委，说，你是政委，这次我不想听你讲大道理，我就问你一句，部队马上要打过长江去，如果让你这时候转业，你干不干？ 刘政委一下子答不上来了。他没想过这个问题，从来没想过。 你回答呀，我的政委同志！桃花追问了一句。 刘政委脱口而出，不会的。桃花说，你都不想转业，为什么让我转业？ 刘政委笑了，说，桃花同志，你本身就不是部队的，谈不上转业。再说，你们支前队的那些姐妹十分辛苦，也该休息休息了。你们中还有孩子的母亲，盼着回去和孩子团聚呢。 桃花问，你是说枣花吧，刘政委？ 刘政委笑笑，说，不止枣花一个做了娘吧？ 淮海战役结束后，枣花的确闹过要回老家。而桃花所在的支前队里，想回老家的不光枣花一个人。刘政委这样一说，桃花也不得不承认。不过，桃花所在的支前队里的大多数姐妹还想跟着解放军打过长江去。 哐哐，哐哐……远处传来一阵剧烈的炮声，刘政委和桃花所处的草房被震得抖动了一下，几块泥土从房顶上落到桃花的头发上、肩膀上，桃花眼皮也没眨一下，仍然炯炯有神地看着刘政委。刘政委在心里感叹，真是位勇敢的姑娘。 桃花说，我现在要是回去，家乡的父老乡亲问我，桃花呀，江南的人民还没解放，你怎么就回来了？你让我怎么回答？ 刘政委又无话可说了。他看了看表，皱起眉头说，桃花，部队首长给你们随军南下的鲁南的同志准备的专列，再过两小时就要开了。我看你还是回去动员一下，准备准备吧。 桃花一屁股坐在凳子上，摆出一副八头牛拉也岿然不动的架势。 刘政委无可奈何地笑着说，桃花同志，你们回到家乡依然是继续革命…… 报告！警卫班长张喜子满头大汗出现在门口。 刘政委招招手让张喜子进来。张喜子一进屋，就递给刘政委一封信，然后一边擦汗一边看着桃花。 刘政委看了几眼信，就到屋里打电话去了。 张喜子问桃花，我们的支前女英雄流眼泪了？告诉我谁惹你生气了，我报告给首长批评他！ 桃花和张喜子也很熟悉，说话直截了当。她指了指屋里，不满地说，政委过河拆桥，要赶我们回老家。 张喜子嘿嘿笑了，说，听说接你的花轿都改成独轮车支前了，你回去做新媳妇，出嫁恐怕要骑毛驴了吧？ 桃花拉下脸，生气地说，你也不帮帮我，还开玩笑！ 张喜子挠着头皮，又搓搓手，不知所措地说，我，我哪帮得上你呀，桃花姐。你在首长面前说话，一句顶我八句。 刘政委打完电话从屋里出来，眉头紧皱着，额头上可见密密麻麻的汗珠。桃花和张喜子见了，都明白刘政委打的这个电话十分重要，也都不说话了。 屋子里沉静了一会儿。远处的炮声依稀可闻，桃花觉得脚下的土地在不停地颤抖。 刘政委看着张喜子，认真地问，喜子，你不是写了几次报告要到前线去吗？现在有个十分重要的任务交给你。 张喜子高兴地立正敬礼，大声说，政委，保证完成任务！ 刘政委又对桃花说，桃花同志，你们要是真不愿回家乡去，那工作就不能挑挑拣拣！ 桃花昂着脸，微笑地看着刘政委。 刘政委说，那你们就配合喜子那个班去看管俘虏营。 张喜子一下子睁大眼睛，脸上的笑容转瞬即逝，说，政委，我要上前线，不要看管俘虏！ 桃花却高兴地跳起来，紧紧握住刘政委的手，连说了几遍，谢谢政委的信任，谢谢部队首长的信任！我们一定配合喜子完成任务。 张喜子说，桃花同志，你别扯上我。我可没有……他见刘政委目光严峻，没再说下去。 刘政委严肃地对张喜子说，张喜子同志，我命令你现在到警卫连去领任务，听从连长和指导员的安排。 张喜子很不情愿地向刘政委敬了个军礼，转身离去。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 桃花在炮火纷飞的战场上负过重伤，在陈官庄前线忍饥挨饿，却从不叫苦流泪，体现了她坚韧顽强的品质。 B. 刘政委列举让桃花转业的几点理由，既考虑到她个人的情况，如婚期延误，也考虑到她家乡建设的需要，希望她能理解部队的安排。 C. 桃花以刘政委自己是否愿意转业来反问，是因为她觉得刘政委让她转业不公平，她认为自己和刘政委一样，都有继续为革命事业奋斗的决心。 D. 张喜子原本多次写报告要到前线去，当刘政委安排他去看管俘虏营时，他很不情愿，这表明他不愿意服从组织安排，只想着到前线立功。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“桃花哭得很伤心”开篇，设置悬念，引发读者的好奇心，使读者想知道桃花伤心的原因，从而吸引读者继续阅读。 B. 文中运用了语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，如“桃花一屁股坐在凳子上，摆出一副八头牛拉也岿然不动的架势”，通过动作描写生动地表现了桃花不愿转业的坚决态度。 C. 小说情节集中且富有张力，主要围绕桃花是否转业展开，通过人物之间的对话和冲突，推动情节发展，展现人物性格。 D. 小说的语言自然而不失典雅，在描写战争场景和人物对话时，营造出了一种亲切的氛围，使读者能深刻感受到那个特殊时代的气息。 8. 本文在叙述故事时采用了怎样的写作视角？这种视角对表现故事和塑造人物有什么作用？ 9. “庄严与温情”这一元素在文中是如何体现的？有何效果？请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 吏部尚书袁𫖮，始为帝所宠任，俄而失指，待遇顿衰，使有司纠奏其罪，白衣领职。𫖮惧，诡辞求出。甲寅，以𫖮督雍、梁诸军事、雍州刺史。𫖮舅蔡兴宗谓之曰：“襄阳星恶，何可往？”𫖮曰：“白刃交前，不救流矢。今者之行，唯愿生出虎口耳。且天道辽远，何必皆验！”是时，临海王子顼为都督荆、湘等八州诸军事、荆州刺史，朝廷以兴宗为子顼长史、南郡太守，行府、州事，兴宗辞不行。𫖮说兴宗曰：“朝廷形势，人所共见。在内大臣，朝不保夕，舅今出居陕西，为八州行事，𫖮在襄、沔，地胜兵强，去江陵咫尺，水陆流通。若朝廷有事，可以共立桓、文之功，岂比受制凶狂、临不测之祸乎！今得间不去，后复求出，岂可得邪！”兴宗曰：“吾素门平进。与主上甚疏，未容有患。宫省内外，人不自保，会应有变。若内难得弭，外衅未必可量。汝欲在外求全，我欲居中免祸，各行其志，不亦善乎！”𫖮于是狼狈上路，犹虑见追；行至寻阳，喜曰：“今始免矣。”邓琬为晋安王子勋镇军长史、寻阳内史，行江州事。𫖮与之款狎过常，每清闲，必尽日穷夜。𫖮与琬人地本殊，见者知其有异志矣。寻复以蔡兴宗为吏部尚书。 （选自《资治通鉴·宋纪十二》，有删改） 材料二： 琬进袁𫖮都督征讨诸军事，给鼓吹一部。六月十八日，𫖮率楼船千艘来入鹊尾张兴世建议越鹊尾上据钱溪断其粮道。胡累攻之，不能克。刘亮营寨，深入贼地，袁𫖮畏惮之，曰：“贼入我肝脏里，何由得活。”刘胡率轻舸四百，由鹊头内路，欲攻钱溪。既而谓其长史王念叔曰：“吾少习步战，未闲水斗。若步战，恒在数万人中，水战在一舸之上，舸舸各进，不复相关，正在三十人中，取此非万全之计，吾不为也。”胡别遣将王起领百舸攻兴世，兴世击大破之。胡率其余舸驰还，谓𫖮曰：“兴世营寨已立，不可卒攻，昨日小战，未足为损。陈庆已与南陵、大雷诸军共遏其上，大军在此，鹊头诸将又断其下流，已堕围中，不足复虑。”𫖮怒胡不战，谓曰：“粮运梗塞，当如此何？”胡曰：“彼尚得溯流越我而上，此运何以不得沿流越彼而下邪。”𫖮更使胡率步卒二万，铁马一千，往攻兴世。休仁因此命沈攸之等进攻浓湖，苦战移日，大破之。𫖮被攻既急，驰信召胡令还。张兴世既据钱溪，江路岨断，胡军乏食，琬大送资粮，畏兴世不敢下。胡遣将迎之，为钱溪所破，资实覆没都尽，烧米三十万斛，胡众骇惧。胡副张喜来降，说胡欲叛。八月二十四日，胡诳𫖮云：“更率步骑二万，上取兴世，兼下大雷余。”令𫖮悉度马配之，其夜委𫖮奔走。𫖮闻胡走，亦弃众西奔，至青林见杀。 （选自《宋书·邓琬传》，有删改） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 𫖮率楼船A千艘B来C入鹊尾D张兴世建议E越鹊尾F上G据钱溪H断其粮道。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 甲寅，古时干支纪时术语，也可以用来纪日，古人常将之与五行结合预测人的命运。 B. 见，表被动，与材料二中“至青林见杀”的“见”意思和用法相同。 C. 卒，古代百姓死亡的一种说法，使用对象有别于有身份地位的人。“不可卒攻”意为“不可死攻”。 D. 急，指急切、紧急，与《陈情表》中“州司临门，急于星火”的“急”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 袁𫖮开始时很受宠信，很快就不合皇帝心意。有司主动弹劾他，致使他以平民身份担任原职。 B. 袁𫖮和蔡兴宗各行己志，袁𫖮选择调任外地保全自己，蔡兴宗选择在朝廷内免于灾祸。 C. 刘胡并不擅长水战，他认为舰船各行其道，不相互联系，且最多三十人一同作战。 D. 刘胡的军队没有粮食，因为张兴世已经占据钱溪，断绝江路，送粮的后援不敢贸然往下。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）𫖮与之款狎过常，每清闲，必尽日穷夜。 （2）令𫖮悉度马配之，其夜委𫖮奔走。 14. 请结合两则材料，综合分析袁𫖮陨落的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 幽居春夜 陆游 暮景催人雪鬓双，十年始复反吾邦。 云逢佳月每避舍，酒压闲愁如受降。 三弄笛声初到枕，一枝梅影正横窗。 要知清梦游何许，不钓桐江①即锦江②。 【注】①桐江：在浙江桐庐，是富春江的上游。东汉严光曾归隐富春江耕读垂钓。②锦江：在四川。陆游曾在蜀地任职，于巴山蜀水间，度过了一生中最难忘的八年。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“暮景”起笔，感慨双鬓如雪，暮年已至，“反吾邦”之愿历经十年才得以实现。 B. 颔联中“避舍”指躲避，既写云朵躲避明月的情状，又写诗人饮酒也难以压制的“闲愁”。 C. 尾联以设问追寻“清梦”所游之处，启发读者思考“桐江”“锦江”二处之深意。 D. 全诗以一“幽”字统摄全篇，“幽”居之中，既描写了“幽景”，又暗寓了“幽情”。 16. 诗歌的“转”往往是引导读者体认思路、品味情感和主旨的关键处。请结合全诗分析颈联所“转”之妙。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《红楼梦》中，“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”写史家的奢华，这句话出自杜牧《阿房宫赋》中的“_______，_______”。 （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，先写“_______”，以美女衬英雄；再写“_______”，以曹军的惨败来突出周瑜英气勃发的形象。 （3）花和月是古代诗词中的常见意象，很多诗词将这两个意象结合起来表情达意，如“_______，_______”。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 垂直回收一枚火箭到底有多难？ 垂直起降，______A______就是垂直起飞和垂直降落。火箭通过垂直起降可以达到回收子级并重复利用的目的。目前，火箭的主流回收方式主要有垂直起降回收、伞降回收、带翼水平回收三种。三大主流回收方式中，______B_____，垂直起降回收着陆精度高、着陆冲击小，能实现包括芯一级发动机等核心部件在内的箭体整体无损伤回收；相比于带翼水平回收，垂直起降回收对地面场地及保障要求低、对运载效率影响小、技术难度较低。因此，垂直起降回收因商业应用价值最高而成为香饽饽，是当前火箭回收的最主流方式。 事实上，火箭垂直起降回收过程非常复杂而“凶险”，火箭芯一级发动机是关键。设想一下，一支直立的细长铅笔被抛出去，经历短暂的飞行过程，最后还得稳当地返回，以直挺挺的姿态及很小的落速高精度竖直降落在指定的地方。在这个旅程中，铅笔简直是步步惊“芯”的状态，若顺利经过前期考验，那么铅笔“九九八十一难”的最后一个难点就是垂直着陆。 ①据此前报道，②我国民营航天公司星际荣耀研发的焦点一号液氧甲烷发动机，③在立项之初就重点围绕推力调节的功能来进行设计。④公司经过几年的攻关，⑤该发动机已经突破了推力调节技术，⑥顺利完成了多次模拟飞行变推力试车，⑦累计完成约12000秒，⑧发动机在50%至115%推力范围左右连续稳定工作。系列试车成功考核了火箭着陆过程中发动机的变推力调节过程，焦点一号已具备执行垂直着陆的全部条件。 18. 请在文中横线A处补写恰当的成语，横线B处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。其中横线B处不超过12个字。 19. 双引号的合理使用有时能让语言更具表现力。请分别分析文中画波浪线句子两处使用双引号的内容是怎样增强表现力的。 20. 文中画横线的语段存在两处语病，请指出对应序号并完整写出修改后的句子，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 想想看，有朝一日，我们要在密密的树林里，在黄叶底下拾起自己的脚印，如同当年捡拾坚果；花市灯火如昼，长街万头攒动，我们去分开密密的人腿捡起脚印，一如当年拾起挤掉的鞋子。想想那个湖！有一天，我们得砸破镜面，撕裂天光云影，到水底去收拾脚印。一如当年采集鹅卵石。在那个供人歌舞跳跃的广场上，你的脚印并不完整，大半只有脚尖或只有脚跟。在你家门外、窗外、后院的墙外，你的灯影所及，你家梧桐的阴影所及，我的脚印是一层铺上一层，春夏秋冬千层万层，一旦全部涌出，恐怕高过你家的房顶。 我要捡回来的不只是脚印……那些歌，在我们唱歌的地方，四处有抛掷的音符，歌声冻在原处，等我去吹一口气，再响起来。那些泪，在我流过泪的地方，热泪化为铁浆，倒流入腔，凝成铁心钢肠，旧地重临，钢铁还原成浆，还原成泪，老泪如陈年旧酿。人散落，泪散落，歌声散落，脚印散落，我一一仔细收拾，如同向夜光杯中仔细斟满葡萄美酒！ 也许捡脚印的故事，只是提醒游子在垂暮之年做一次回顾式的旅行。若把平生行程再走一遍，这旅程的终站，当然就是故乡。 21. 下列选项中“想想”一词，与文段中加点词“想想”在表意上最接近的是（ ） A. 别整天顾着享受，多想想前辈为咱拼了多少吧！ B. 喝了茶睡不着？来试着想想，我们都经历过吧！ C. 天上掉馅饼这种事儿，想想就好，可不要当真 D. 大家动动脑筋想想办法，才能去解决这道难题。 22. 文中画横线的句子可改写成：“我仔细收拾散落的人、泪、歌声、脚印，跟往夜光杯中仔细倒葡萄美酒似的！”从语义上看二者基本相同，为什么说原文的表达效果更好？ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为意义是存在的前提，也有人说存在就是意义。 这是关于生命的严肃的思考，请结合材料写一篇文章，反映你的感悟与思辨。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 按秘密级事项管理★启用前 2025届甘肃省白银市靖远县一中高考模拟预测语文试题 本试卷共150分 考试时间150分钟 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 绝大多数学者认为，我们现在所看到的《诗经》应该是当时的歌词集。由于曲谱流失和传承断代，古代诗歌的音乐表演形式并没有被完好地保存下来，故而今人所见之《诗经》其实只是这部诗歌总集的文字部分。这一说法，也可以从《诗经》的写作手法上得到验证。 赋、比、兴是《诗经》的三大基本写作手法。赋，即平铺直叙，在古文中常体现为直接叙事。比，即比喻，有时拟人，有时拟物，有时拟事；有的明喻，有的暗喻。这种写作手法增加了古文中所描写的对象的神秘感和抽象性，也给读者带来了无限的遐想空间。兴则在古文中调节韵律，唤起情感，营造一种层层递进的氛围感。这三大写作手法加之语言上多用四言句和语气助词，使今人在朗诵《诗经》时更有歌唱的韵味。 另一方面，《尚书·舜典》中记载的“诗言志，歌永言，声依永，律和声”，也证明了中国古代的诗歌都是可以歌唱或吟唱的；唐代经学家孔颖达在诗乐思想上的“诗乐相达”和“诗乐异理同功”的学术观点也印证了《诗经》中的诗歌是具有歌唱属性的乐诗；明代音乐家朱载堉在《乐律全书》中明确记录了《诗经》各部分的调式。诗歌通过诗、乐结合的方式，达到融合文学和音乐的艺术高度，体现了中华传统文化的独特魅力，在教化人心的同时，提升了中华民族的整体审美素养。 在关于中国古典诗词大师叶嘉莹的纪录片《掬水月在手》中，叶先生要求她的学生都要掌握诗词的吟诵技巧和吟诵规律，其中蕴含着中国传统音律的声调特点。这一要求，叶先生在讲学中也有提及。此外，通过对燕南芝庵《唱论》的研究发现，古代的声乐创作与诗词歌赋的创作有着密不可分的联系。例如歌唱时讲究的“声有四节”和诗歌写作讲究的韵律相似；“歌之格调：抑扬顿挫、顶叠垛换”等要求，在诗歌的韵律中也同样存在。 由此证明，古时的《诗经》与音乐是密不可分的，大量史籍也记录了《诗经》本就是以唱诵的形式，让人们记住世间的处世哲学和万物的规律的。 （摘编自龙秒《〈诗经〉中美育元素在声乐作品中的当代叙事》） 材料二： 我国古代文人墨客在进行诗歌创作的过程中，非常重视诗歌韵律的使用。《诗经》在韵律的把握方面非常自由和灵活，因此有部分学者认为其没有固定的章法可以遵循，实则不然。 在《诗经》中，随处可以看到实词用韵的情况，这种实词用韵的方式多出现在句尾。明末清初的著名学者顾炎武在其著作《日知录》中，将《诗经》中的用韵分为三种情况讨论，第一种是比较常见的用韵方式，即在诗歌的第一、第二、第四句中用韵。比如《诗经》中为众人所熟知的《关雎》就采用了这种用韵方式，“鸠”“洲”“逑”属于相同的韵部。这也是著名学者王力所说的首句押韵。第二种是诗歌隔一句押一个韵，比如《诗经》中的《卷耳》就采用了这种用韵方式，第二句末尾的“筐”字和第四句末尾的“行”字属于相同的韵部。第三种是诗歌自始至终都在用韵，从诗歌的第一句到诗歌的最末句都用韵，这样的用韵方式使得诗歌格式工整，句与句对称。《诗经》利用韵律，形成了一种对称之美。 《诗经》的《颂》这一部分多采用虚词用韵的方式。比如其中的《敬之》，前几句采用的就是虚词押韵的方式。在诗歌中用韵可以协调曲调之间的关系，而且在吟唱用韵的诗歌时，还能辅之以乐器进行演奏。《诗经》中的虚词用韵，使诗歌的声韵和谐。《诗经》之后的一些民间歌谣，也多采用这一方式进行用韵，比如河北民歌《小白菜》就采用了虚词用韵的方式，使得歌曲节奏更舒缓，音乐性更强。顾炎武对《诗经》中为什么采用虚词用韵的方式的解释是，虚词用韵深刻隽永，虽然说话已经结束，但是其声音绕梁，而三日不绝。由此可见，在诗歌中采用虚词用韵的方式可以增强诗歌的音乐性和感染力，使得诗歌更加悠扬绵长，达到琴瑟和谐的效果。 顾炎武对《诗经》的转韵做了详细的介绍。他指出，《诗经》中的转韵分为几种形式，传达了不同的韵律美感。首先，《诗经》中的转韵具有各自为韵的形式美感。比如在《采薇》中，第一章的第一、第三句的最后一个字“薇”和“归”属于同一韵部，而该章的韵脚用在第二、第四两句中，也就是“作”和“莫”上，这就是各自为韵的情况。此外，《诗经》中还有一种转韵方式是首句和末句为同一韵，中间的诗句为同一韵。这种用韵的方式也被王力称为“抱韵”（环抱为韵）。《诗经》中采用这种转韵方式的诗歌很少见，但并非没有。如《车攻》的第五章就采用了这种转韵方式。《诗经》中还有一种转韵方式，即诗歌的前半章为一个韵律，诗歌的后半章则为另外一个韵律。比如《风》中的《东方未明》，诗中的三个部分都采用了这种方式进行转韵。这一转韵方式是和诗歌所追求的音乐性紧密联系的。使用不同的转韵方式，更容易表达作者的情感，而且读者读起来更朗朗上口，仿佛在歌唱，这也是《诗经》之外的民歌用韵律之目的所在。 （摘编自王燕《论〈诗经〉的音乐特征与韵律之美》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 因为古代曲谱流失和传承断代，如今我们看到的《诗经》只是其文字部分，其音乐表演形式未被完好保存，这从《诗经》的写作手法上能得到佐证。 B. 唐代孔颖达“诗乐相达”和“诗乐异理同功”的学术观点，以及明代朱载堉在《乐律全书》中对《诗经》调式的记录，都有力地证明了《诗经》中的诗歌是可歌唱的乐诗。 C. 《诗经》中《颂》都采用了虚词用韵的方式，像《敬之》的前几句就是如此，这种用韵方式能使诗歌声韵和谐，形成一种对称之美。 D. 《诗经》的转韵有各自为韵、环抱为韵、前后半章不同韵等方式，使用不同的转韵方式更容易表达作者的情感。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《诗经》的赋、比、兴三大写作手法，以及多用四言句和语气助词的语言特点，使得《诗经》在朗诵时更具歌唱韵味，这也间接反映了《诗经》与音乐的联系。 B. 叶嘉莹要求学生掌握的诗词吟诵技巧、规律中蕴含着中国传统音律的声调特点，这说明古代诗词的吟诵与音乐存在一定关联。 C. 《关雎》中的“鸠”“洲”“逑”体现了首句押韵的方式，《卷耳》中的“筐”“行”隔句押韵，这都属于实词用韵，展现了《诗经》韵律的自由和灵活。 D. 民歌多采用转韵的方式来表达情感，既能够各自为韵，也能够环抱为韵，这都是为了流畅地传达韵律的美感。 3. 下列选项，最适合作为材料二第三段论据的一项是（ ） A. 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 B. 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 C. 南风之薰兮，可以解吾民之愠兮。南风之时兮，可以阜吾民之财兮。 D. 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 4. 材料一在阐述“《诗经》与音乐密不可分”这一观点时具有哪些鲜明的论证特色？ 5. 假设你是一名古代文化传承活动的策划者，计划举办一场“《诗经》雅韵——古代诗歌与音乐之美”的主题活动。在活动的开场表演环节，你准备安排演员吟诵《诗经》中的经典篇章。为了让吟诵更能体现《诗经》中的诗歌作为乐诗的特点，根据材料，你会给演员在吟诵技巧上提出哪些具体建议？ 【答案】1. C 2. D 3. C 4. ①综合运用多种论证方式。材料一通过举例论证、引用论证等方式来佐证观点，例如举《尚书·舜典》《掬水月在手》等例子，并引用《尚书·舜典》中的观点证明论点。 ②整体采用层层递进的逻辑结构。开篇先指出我们现在看到的《诗经》应该是当时的歌词集，以及从《诗经》的写作手法上可验证其与音乐的联系，为后文论证做铺垫；接着从《诗经》写作手法的角度阐述其音乐性，然后引用古代文献和学者观点，再以学者叶嘉莹对诗词吟诵技巧、规律的要求及古代声乐与诗词的关系深入论证；最后得出古时《诗经》与音乐密不可分的结论。环环相扣，逻辑清晰。 ③语言上学术性与通俗性结合。在论述过程中，使用了一些专业的学术词汇和概念，如“赋、比、兴”“诗乐相达”“调式”等，体现了材料的学术性；同时，对于一些学术观点和理论，又进行了较为通俗易懂的解释，如对赋、比、兴的具体说明，易于读者理解，做到了学术性与通俗性结合。 5. ①根据材料中所说赋、比、兴手法对《诗经》韵律的影响，在吟诵时，对于运用“兴”的诗句，要注意调节节奏，营造出层层递进的氛围感，通过节奏的变化唤起听众的情感共鸣，如同音乐中的节奏变化带动情感的起伏。 ②鉴于《诗经》多用四言句和语气助词，在吟诵时，要把握好节奏和韵律，适当停顿和拉长语气助词的语调，使吟诵更具歌唱的韵味，体现出《诗经》在语言形式上与音乐的联系。 ③参考叶嘉莹先生要求学生掌握的诗词吟诵技巧、规律中蕴含的中国传统音律声调特点。在吟诵时，要注重声调的平仄变化，突出诗歌的韵律美，增强诗歌的音乐性。 ④依据《诗经》中实词用韵多在句尾的特点，在吟诵到押韵的句尾字时，可适当拖长音，强化韵律感，让听众更清晰地感受到诗歌的韵律之美。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕《诗经》的音乐性展开深入探讨。材料一从历史文献、写作手法和学术观点三个维度，论证《诗经》作为乐诗的本质特征；材料二则聚焦韵律分析，通过实词/虚词用韵、转韵方式等专业视角，揭示《诗经》内在的音乐结构。两则材料互为补充，既呈现学术考据的严谨性，又体现艺术审美的细腻感知，共同构建起对《诗经》音乐特质的立体认知体系，为理解中国古代诗乐关系提供了重要参照。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 C.“都采用了虚词用韵的方式”“这种用韵方式能使诗歌声韵和谐，形成一种对称之美”错误，材料二明确表述“《诗经》的《颂》这一部分多采用虚词用韵的方式”，是“多采用”而非“都采用”。根据材料二“在诗歌中用韵可以协调曲调之间的关系，……使诗歌的声韵和谐”可知虚词用韵并不是诗歌形成“对称之美”的原因。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容推断和辨析的能力。 D.“民歌多采用转韵的方式来表达情感”错误，材料二提到了《诗经》的转韵方式。如“各自为韵”和“环抱为韵”，强调了《诗经》本身的转韵特性，而民歌使用的转韵方式与《诗经》的是有区别的。材料二只提及民歌会采用虚词用韵的方式，并未明确指出民歌采用多种转韵方式是为了表达情感。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二第三段论述的是《诗经》中《颂》多采用虚词用韵的方式，以及虚词用韵能使诗歌声韵和谐，增强诗歌的音乐性和感染力等内容。 A.此诗虽有一定韵律，但主要是实词用韵，没有体现出《诗经》中虚词用韵的特点，不可作为论据。 B.这是曹操的诗，没有体现出虚词用韵的特点，不可作为论据。 C.出自《南风歌》，“兮”字作为虚词，在每句中都出现并用于押韵，这与材料二第三段虚词用韵的论述相符，可作为论据。 D.这是苏轼的词，没有体现出虚词用韵的特点，不可作为论据。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文本特色的能力。 ①综合运用多种论证方式：材料一在论证过程中，列举了《尚书·舜典》中“诗言志，歌永言，声依永，律和声”的记载、关于叶嘉莹的纪录片《掬水月在手》中叶先生对学生的要求等例子，这是举例论证；同时引用了唐代孔颖达“诗乐相达”和“诗乐异理同功”的学术观点、明代朱载堉在《乐律全书》中的记录等，属于引用论证，通过多种论证方式来佐证“《诗经》与音乐密不可分”的观点。 ②整体采用层层递进的逻辑结构：开篇指出“我们现在所看到的《诗经》应该是当时的歌词集……这一说法，也可以从《诗经》的写作手法上得到验证”，为后文论证做铺垫。接着阐述“赋、比、兴是《诗经》的三大基本写作手法……使今人在朗诵《诗经》时更有歌唱的韵味”，从写作手法角度说明其音乐性。然后引用“《尚书·舜典》中记载……唐代经学家孔颖达……明代音乐家朱载堉……”等古代文献和学者观点，以及叶嘉莹对诗词吟诵技巧、规律的要求和古代声乐与诗词的关系进一步深入论证。最后得出“古时的《诗经》与音乐是密不可分的”结论，环环相扣，逻辑清晰，层层递进。 ③语言上学术性与通俗性结合：论述中使用了“赋、比、兴”“诗乐相达”“调式”“声有四节”等专业学术词汇和概念，体现学术性。同时，对“赋、比、兴”进行具体解释，如“赋，即平铺直叙，在古文中常体现为直接叙事。比，即比喻……兴则在古文中调节韵律，唤起情感，营造一种层层递进的氛围感”，使读者易于理解，做到了学术性与通俗性结合。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文本信息的能力。 ①根据赋、比、兴手法调节节奏：材料一中提到“兴则在古文中调节韵律，唤起情感，营造一种层层递进的氛围感”，所以在吟诵运用“兴”的诗句时，要通过调节节奏，营造出这种层层递进的氛围感，像音乐节奏变化带动情感起伏一样，唤起听众情感共鸣。 ②把握四言句和语气助词的节奏韵律：文中提到“语言上多用四言句和语气助词，使今人在朗诵《诗经》时更有歌唱的韵味”，因此吟诵时要把握好节奏和韵律，适当停顿和拉长语气助词的语调，体现出《诗经》在语言形式上与音乐的联系，增加歌唱韵味。 ③参考诗词吟诵技巧中的音律声调特点：“叶嘉莹先生要求她的学生都要掌握诗词的吟诵技巧和吟诵规律，其中蕴含着中国传统音律的声调特点”，所以吟诵时要注重声调平仄变化，突出韵律美，增强音乐性。 ④依据实词用韵特点强化韵律感：材料二指出“在《诗经》中，随处可以看到实词用韵的情况，这种实词用韵的方式多出现在句尾，在吟诵到押韵的句尾字时，可适当拖长音，强化韵律感，让听众更清晰地感受诗歌的韵律之美。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 红旗飘飘过大江 王昕朋 桃花哭得很伤心。 刘政委伸出手，原本想抚摸桃花的头，最后却拍了拍她的肩膀。眼前这位鲁南山区的姑娘从孟良崮到淮海战场，再到此时的江北，跟着他所在的部队一晃快三年了。她在炮火纷飞的战场上负过重伤，在冰天雪地的陈官庄前线忍饥挨饿，可从来没听她叫过一声苦，没见她掉过一滴泪。 桃花别哭，你听我给你说嘛！刘政委说。桃花哭得伤心，刘政委觉得烦心，可一时又找不到安慰她的话，只好实话实说，部队也是为你考虑嘛。你看，一来你跟着队伍南征北战，快走两个二万五千里长征路了；二来你在孟良崮战役前就定了婚期，为了支援前线推迟了婚期，一拖就是三年，回去还能不能成婚已成问题；三来你家乡解放了，迫切需要你这样经过战争锻炼和考验的干部；四来…… 桃花止住了哭声，目光咄咄逼人地看着刘政委，说，你是政委，这次我不想听你讲大道理，我就问你一句，部队马上要打过长江去，如果让你这时候转业，你干不干？ 刘政委一下子答不上来了。他没想过这个问题，从来没想过。 你回答呀，我的政委同志！桃花追问了一句。 刘政委脱口而出，不会的。桃花说，你都不想转业，为什么让我转业？ 刘政委笑了，说，桃花同志，你本身就不是部队的，谈不上转业。再说，你们支前队的那些姐妹十分辛苦，也该休息休息了。你们中还有孩子的母亲，盼着回去和孩子团聚呢。 桃花问，你是说枣花吧，刘政委？ 刘政委笑笑，说，不止枣花一个做了娘吧？ 淮海战役结束后，枣花的确闹过要回老家。而桃花所在的支前队里，想回老家的不光枣花一个人。刘政委这样一说，桃花也不得不承认。不过，桃花所在的支前队里的大多数姐妹还想跟着解放军打过长江去。 哐哐，哐哐……远处传来一阵剧烈的炮声，刘政委和桃花所处的草房被震得抖动了一下，几块泥土从房顶上落到桃花的头发上、肩膀上，桃花眼皮也没眨一下，仍然炯炯有神地看着刘政委。刘政委在心里感叹，真是位勇敢的姑娘。 桃花说，我现在要是回去，家乡的父老乡亲问我，桃花呀，江南的人民还没解放，你怎么就回来了？你让我怎么回答？ 刘政委又无话可说了。他看了看表，皱起眉头说，桃花，部队首长给你们随军南下的鲁南的同志准备的专列，再过两小时就要开了。我看你还是回去动员一下，准备准备吧。 桃花一屁股坐在凳子上，摆出一副八头牛拉也岿然不动的架势。 刘政委无可奈何地笑着说，桃花同志，你们回到家乡依然是继续革命…… 报告！警卫班长张喜子满头大汗出现在门口。 刘政委招招手让张喜子进来。张喜子一进屋，就递给刘政委一封信，然后一边擦汗一边看着桃花。 刘政委看了几眼信，就到屋里打电话去了。 张喜子问桃花，我们的支前女英雄流眼泪了？告诉我谁惹你生气了，我报告给首长批评他！ 桃花和张喜子也很熟悉，说话直截了当。她指了指屋里，不满地说，政委过河拆桥，要赶我们回老家。 张喜子嘿嘿笑了，说，听说接你的花轿都改成独轮车支前了，你回去做新媳妇，出嫁恐怕要骑毛驴了吧？ 桃花拉下脸，生气地说，你也不帮帮我，还开玩笑！ 张喜子挠着头皮，又搓搓手，不知所措地说，我，我哪帮得上你呀，桃花姐。你在首长面前说话，一句顶我八句。 刘政委打完电话从屋里出来，眉头紧皱着，额头上可见密密麻麻的汗珠。桃花和张喜子见了，都明白刘政委打的这个电话十分重要，也都不说话了。 屋子里沉静了一会儿。远处的炮声依稀可闻，桃花觉得脚下的土地在不停地颤抖。 刘政委看着张喜子，认真地问，喜子，你不是写了几次报告要到前线去吗？现在有个十分重要的任务交给你。 张喜子高兴地立正敬礼，大声说，政委，保证完成任务！ 刘政委又对桃花说，桃花同志，你们要是真不愿回家乡去，那工作就不能挑挑拣拣！ 桃花昂着脸，微笑地看着刘政委。 刘政委说，那你们就配合喜子那个班去看管俘虏营。 张喜子一下子睁大眼睛，脸上的笑容转瞬即逝，说，政委，我要上前线，不要看管俘虏！ 桃花却高兴地跳起来，紧紧握住刘政委的手，连说了几遍，谢谢政委的信任，谢谢部队首长的信任！我们一定配合喜子完成任务。 张喜子说，桃花同志，你别扯上我。我可没有……他见刘政委目光严峻，没再说下去。 刘政委严肃地对张喜子说，张喜子同志，我命令你现在到警卫连去领任务，听从连长和指导员的安排。 张喜子很不情愿地向刘政委敬了个军礼，转身离去。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 桃花在炮火纷飞的战场上负过重伤，在陈官庄前线忍饥挨饿，却从不叫苦流泪，体现了她坚韧顽强的品质。 B. 刘政委列举让桃花转业的几点理由，既考虑到她个人的情况，如婚期延误，也考虑到她家乡建设的需要，希望她能理解部队的安排。 C. 桃花以刘政委自己是否愿意转业来反问，是因为她觉得刘政委让她转业不公平，她认为自己和刘政委一样，都有继续为革命事业奋斗决心。 D. 张喜子原本多次写报告要到前线去，当刘政委安排他去看管俘虏营时，他很不情愿，这表明他不愿意服从组织安排，只想着到前线立功。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“桃花哭得很伤心”开篇，设置悬念，引发读者的好奇心，使读者想知道桃花伤心的原因，从而吸引读者继续阅读。 B. 文中运用了语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，如“桃花一屁股坐在凳子上，摆出一副八头牛拉也岿然不动的架势”，通过动作描写生动地表现了桃花不愿转业的坚决态度。 C. 小说情节集中且富有张力，主要围绕桃花是否转业展开，通过人物之间的对话和冲突，推动情节发展，展现人物性格。 D. 小说的语言自然而不失典雅，在描写战争场景和人物对话时，营造出了一种亲切的氛围，使读者能深刻感受到那个特殊时代的气息。 8. 本文在叙述故事时采用了怎样的写作视角？这种视角对表现故事和塑造人物有什么作用？ 9. “庄严与温情”这一元素在文中是如何体现的？有何效果？请结合文本简要分析。 【答案】6. D 7. D 8. 本文采用了第三人称的写作视角（全知视角）。 作用：①在表现故事方面，第三人称视角能较为全面地展现故事的发展，如既能描述刘政委与桃花关于转业问题的讨论，又能呈现张喜子接到任务时的反应，还能对战争背景（如炮声等）进行叙述，使读者对整个故事的情节发展、人物关系和时代背景有清晰完整的了解，让故事情节更加连贯，内容更加丰富。 ②在塑造人物方面，该视角可以自由地切换不同人物的内心世界，如能展现刘政委在安排工作时的思考，也能体现桃花对继续革命的坚定态度以及张喜子对上前线的渴望和对任务安排的不满，从多个角度刻画人物性格，使人物形象更加立体丰满。 9. ①庄严方面：小说背景设定在战争时期，即将打过长江去的紧张局势以及战场上的炮声，营造出庄严、肃穆的氛围；同时，部队的命令和安排，如让桃花转业、给张喜子安排看管俘虏营的任务等，体现了革命工作的严肃性和组织纪律的庄严性。 ②温情方面：刘政委对桃花的关心，如想抚摸桃花的头最后却拍了拍她的肩膀，耐心给她解释转业的原因，体现出上级对下属的关怀；桃花和张喜子之间亲切且随意的对话，展现出战友之间的情谊；支前队中枣花等母亲盼着回家和孩子团聚，也体现了人性中温情的一面。 ③效果：在庄严的革命背景下，这些温情的细节使得人物形象更加立体丰满，而温情的存在也为庄严的革命事业增添了人性的光辉，两者相互映衬，深化了小说的主题。 【解析】 【导语】小说通过桃花与刘政委的冲突，生动展现了革命年代个体理想与集体需要的碰撞。作者以细腻的笔触刻画了桃花这一坚韧倔强的支前女英雄形象，凸显了革命者纯粹的精神信仰。炮声、草房等环境描写巧妙烘托战地氛围，对话中既有革命话语的庄严，又饱含同志间的温情，成功塑造了有血有肉的革命者群像。 【6题详解】 本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。 D.“表明他不愿意服从组织安排，只想着到前线立功”错误。结合原文“张喜子一下子睁大眼睛，脸上的笑容转瞬即逝，说，政委，我要上前线，不要看管俘虏！”可知，张喜子很不情愿去看管俘虏营，是因为他渴望到前线去，这体现了他对参加前线战斗的向往和热情；文章最后“张喜子很不情愿地向刘政委敬了个军礼，转身离去”说明，他虽然不情愿，但还有服从组织命令的意识。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。 D.“不失典雅”错误。文中多用口语化表达（如“哐哐”“花轿都改成独轮车支前了”“出嫁恐怕要骑毛驴了吧”等），贴近战争环境与人物身份，语言直白而自然，并没有典雅的风格。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章叙述视角及其作用的能力。 （1）视角：本文采用的是第三人称写作视角，即叙述者以局外人的身份，客观地讲述故事。 （2）作用：①在表现故事方面，第三人称视角不受限制，可以全方位地描述故事的各个方面。比如文中对不同人物的行为、语言以及战争环境的描写，都能让读者清晰地把握故事的全貌和发展脉络。 ②在塑造人物方面，第三人称视角能够灵活地展现不同人物的内心想法和情感变化。如对刘政委、桃花、张喜子等人的描写，通过描写他们的言行以及对事件的反应，从多个角度展现人物的性格特点和内心世界，使人物形象更加生动、真实、立体，让读者更容易产生共鸣，从而更好地理解小说所表达的主题和情感。 【9题详解】 本题考查学生多角度分析探究作品意蕴的能力。 ①首先，从小说的背景和情节来看，战争的紧张局势以及部队的命令等元素构成了庄严的基调。炮声作为战争的象征，时刻提醒着读者故事发生的严峻环境。而部队的人员安排，如转业和任务分配，代表着革命工作的纪律性和严肃性。 ②其次，人物的互动体现了温情。刘政委对桃花的关心，体现了上级对下属的爱护之情；桃花和张喜子之间的调侃，展现了战友的亲密无间；支前队母亲们对孩子的思念，更是体现了人性中最基本的情感。 ③最后，从效果层面来讲，庄严的背景与温情的细节形成了对比，使温情显得更加珍贵；而温情的存在则让庄严的革命事业更具人性的温度，使读者更能了解那个时代人们的内心世界，从而深化了小说所表达的主题，即革命年代人们既有坚定的信仰和奉献精神，也有普通人的情感需求和人性光辉。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 吏部尚书袁𫖮，始为帝所宠任，俄而失指，待遇顿衰，使有司纠奏其罪，白衣领职。𫖮惧，诡辞求出。甲寅，以𫖮督雍、梁诸军事、雍州刺史。𫖮舅蔡兴宗谓之曰：“襄阳星恶，何可往？”𫖮曰：“白刃交前，不救流矢。今者之行，唯愿生出虎口耳。且天道辽远，何必皆验！”是时，临海王子顼为都督荆、湘等八州诸军事、荆州刺史，朝廷以兴宗为子顼长史、南郡太守，行府、州事，兴宗辞不行。𫖮说兴宗曰：“朝廷形势，人所共见。在内大臣，朝不保夕，舅今出居陕西，为八州行事，𫖮在襄、沔，地胜兵强，去江陵咫尺，水陆流通。若朝廷有事，可以共立桓、文之功，岂比受制凶狂、临不测之祸乎！今得间不去，后复求出，岂可得邪！”兴宗曰：“吾素门平进。与主上甚疏，未容有患。宫省内外，人不自保，会应有变。若内难得弭，外衅未必可量。汝欲在外求全，我欲居中免祸，各行其志，不亦善乎！”𫖮于是狼狈上路，犹虑见追；行至寻阳，喜曰：“今始免矣。”邓琬为晋安王子勋镇军长史、寻阳内史，行江州事。𫖮与之款狎过常，每清闲，必尽日穷夜。𫖮与琬人地本殊，见者知其有异志矣。寻复以蔡兴宗为吏部尚书。 （选自《资治通鉴·宋纪十二》，有删改） 材料二： 琬进袁𫖮都督征讨诸军事，给鼓吹一部。六月十八日，𫖮率楼船千艘来入鹊尾张兴世建议越鹊尾上据钱溪断其粮道。胡累攻之，不能克。刘亮营寨，深入贼地，袁𫖮畏惮之，曰：“贼入我肝脏里，何由得活。”刘胡率轻舸四百，由鹊头内路，欲攻钱溪。既而谓其长史王念叔曰：“吾少习步战，未闲水斗。若步战，恒在数万人中，水战在一舸之上，舸舸各进，不复相关，正在三十人中，取此非万全之计，吾不为也。”胡别遣将王起领百舸攻兴世，兴世击大破之。胡率其余舸驰还，谓𫖮曰：“兴世营寨已立，不可卒攻，昨日小战，未足为损。陈庆已与南陵、大雷诸军共遏其上，大军在此，鹊头诸将又断其下流，已堕围中，不足复虑。”𫖮怒胡不战，谓曰：“粮运梗塞，当如此何？”胡曰：“彼尚得溯流越我而上，此运何以不得沿流越彼而下邪。”𫖮更使胡率步卒二万，铁马一千，往攻兴世。休仁因此命沈攸之等进攻浓湖，苦战移日，大破之。𫖮被攻既急，驰信召胡令还。张兴世既据钱溪，江路岨断，胡军乏食，琬大送资粮，畏兴世不敢下。胡遣将迎之，为钱溪所破，资实覆没都尽，烧米三十万斛，胡众骇惧。胡副张喜来降，说胡欲叛。八月二十四日，胡诳𫖮云：“更率步骑二万，上取兴世，兼下大雷余。”令𫖮悉度马配之，其夜委𫖮奔走。𫖮闻胡走，亦弃众西奔，至青林见杀。 （选自《宋书·邓琬传》，有删改） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 𫖮率楼船A千艘B来C入鹊尾D张兴世建议E越鹊尾F上G据钱溪H断其粮道。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 甲寅，古时干支纪时的术语，也可以用来纪日，古人常将之与五行结合预测人的命运。 B. 见，表被动，与材料二中“至青林见杀”的“见”意思和用法相同。 C. 卒，古代百姓死亡的一种说法，使用对象有别于有身份地位的人。“不可卒攻”意为“不可死攻”。 D. 急，指急切、紧急，与《陈情表》中“州司临门，急于星火”的“急”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 袁𫖮开始时很受宠信，很快就不合皇帝心意。有司主动弹劾他，致使他以平民身份担任原职。 B. 袁𫖮和蔡兴宗各行己志，袁𫖮选择调任外地保全自己，蔡兴宗选择在朝廷内免于灾祸。 C. 刘胡并不擅长水战，他认为舰船各行其道，不相互联系，且最多三十人一同作战。 D. 刘胡的军队没有粮食，因为张兴世已经占据钱溪，断绝江路，送粮的后援不敢贸然往下。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）𫖮与之款狎过常，每清闲，必尽日穷夜。 （2）令𫖮悉度马配之，其夜委𫖮奔走。 14. 请结合两则材料，综合分析袁𫖮陨落的原因。 【答案】10. BDH 11. C 12. A 13. （1）袁𫖮与他交往游玩，亲密异常，一有空闲，二人就整天整夜地在一起。 （2）刘胡让袁𫖮调度全部的马匹给他，当天夜里便丢下袁𫖮逃跑。 14. 客观：①南朝政治局面动荡不安；②不受皇帝宠信。 主观：①没有政治远见和开阔的视野；②没有识人、用人的能力，重用的部下不得力；③有反叛之心，却无领导、决策之才。 【解析】 【导语】两则材料围绕袁𫖮展开。材料一详述其因失宠而出任雍州刺史，与邓琬交往显异志；材料二记其参与叛乱，与刘胡等作战却指挥无方、进退失据，终兵败被杀。两则材料通过不同事件刻画出袁𫖮趋利避害、优柔寡断又野心勃勃的形象，也从侧面反映出当时政治动荡、叛乱纷起的社会局面。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：袁𫖮率领一千艘船，前来进驻鹊尾。张兴世建议越过鹊尾往上游占据钱溪，断绝敌人粮道。 “楼船”作“率”的宾语，“千艘”作“楼船”的定语，中间不断，“艘”后B处应断； “来入”是连动结构，中间不断；“鹊尾”作“来入”的宾语，其后D处应断； “张兴世建议”语意不完整，“建议”后应接宾语，其后不断；“越鹊尾上据钱溪”是“建议”的直接内容，而“断其粮道”是“占据钱溪”的进一步结果，所以中间H处应断。 故选BDH。 【11题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识和理解文言字词在文中的意义用法的能力。 A.正确。 B.正确。都是表被动。句意：他还担心会被追捕。/到青林时被杀。 C.错误。此处“卒”，同“猝”，仓促、急速。句意：不能仓促进攻。 D.正确。都指急切、紧急。句意：袁𫖮被攻打，形势紧急。/州官登门督促，比流星坠落还要急迫。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。 A.“有司主动弹劾他”错误。材料一“吏部尚书袁𫖮，始为帝所宠任，俄而失指，待遇顿衰，使有司纠奏其罪”表明，是皇帝命令有关部门弹劾他，并非有司主动。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“款狎”，亲近，亲密；“尽”，全，整；“穷”，尽。 （2）“度”，调度；“委”，丢下；“走”，逃跑。 【14题详解】 本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。 （1）客观：①由材料一与材料二的选文出处可知，彼时正处于动荡不安的南朝。 ②由材料一中“俄而失指，待遇顿衰，使有司纠奏其罪，白衣领职”可知，袁𫖮失宠于帝，还戴罪在身。 （2）主观：①由材料一中“今得间不去，后复求出，岂可得邪”可知，他没有政治远见。 ②由材料二中“𫖮被攻既急，驰信召胡令还”可知，袁𫖮非常依赖不得力的将领刘胡；由材料二中“使胡率步卒二万，铁马一千，往攻兴世……大破之”可以看出，刘胡惨败却仍被重用，从而概括出袁𫖮没有识人、用人的能力。 ③由材料一中“见者知其有异志矣”可知，他早有反叛之心；但重用惨败的刘胡表明他没有领导和决策的能力。 参考译文： 材料一： 吏部尚书袁𫖮，一开始很受废帝的宠信，很快就不合废帝心意，废帝对他的态度和礼遇一下子就变了，并命令有关部门弹劾袁𫖮，让他仅以平民的身份担任现职。袁𫖮深感恐惧，就编了一些理由，请求调任外地。甲寅（二十四日），朝廷任命袁𫖮为督雍、梁二州诸军事，雍州刺史。袁𫖮的舅父蔡兴宗对他说：“襄阳的星位不好，怎么能去？”袁𫖮说：“白刃横于面前，就无法躲避射来的箭。今天这次出行，只盼活着逃出虎口罢了。况且，天道深远难测，星象之说怎么能一定都应验！”这时，临海王刘子顼是都督荆、湘等八州诸军事，荆州刺史，朝廷任命蔡兴宗为刘子顼的长史、南郡太守，代理府、州的事务，蔡兴宗推辞不去。袁𫖮就劝蔡兴宗说：“朝廷目前的形势，人人都看得很清楚。留在这里的大臣，常常朝不保夕，舅父现在出居陕西，管八州军事，我在襄、沔一带，那里地势优越，兵力强大，离江陵只有咫尺之远，水路和陆路交通便利。如果朝廷有变故，我们就可以一起建树齐桓公、晋文公的功业，这比起在朝廷受残暴之人压制、总是面对不测之祸岂不是更好吗！如今你有机会出去而不肯走，以后你再请求外出，怎么能实现呢！”蔡兴宗说：“我出身于一般门第，一步步得以升迁。我和主上太疏远了，不见得会有什么大的祸患。朝廷内外，人人都岌岌可危，这样看来，一定会发生变故。如果朝廷内的祸难得以消除，地方上的祸患就不好估计了。你打算在外地保全自己，而我想在朝廷内免于灾祸，我们各行已志，不也是很好吗！”于是，袁𫖮匆匆忙忙上路了，他还担心会被追捕；一直走到寻阳，他才高兴地说：“现在才开始免于大祸了。”邓琬当时是晋安王刘子勋的镇军长史、寻阳内史，代理江州的事务。袁𫖮与他交往游玩，亲密异常，一有空闲，二人就整天整夜地在一起。袁颤和邓琬的人品、门第本来就不一样，看见的人都知道他们有了反叛的意图。不久，朝廷又任命蔡兴宗为吏部尚书。 材料二： 邓琬任袁𫖮为都督征讨诸军事，并赏给袁𫖮一套乐器。六月十八日，袁𫖮率领一千艘船，前来进驻鹊尾。张兴世建议越过鹊尾往上游占据钱溪，断绝敌人粮道。刘胡屡次进攻钱溪，都不能攻克。刘亮率领他的部队安营扎寨，深入敌地，袁颤非常害怕这种局面，说：“敌人进入我们的肝脏中，我们怎么能活下去？”刘胡率领四百艘轻快小舰，想由鹊头内的水路攻打钱溪。过了不久，刘胡对他的长史王念叔说：“我自小便熟习步兵作战，不会水上打斗。如果是步战的话，常常组织几万人协同作战，水战则在一艘船之上，每艘船各行其道，不再相互联系，最多三十人一同作战，这不是万全的计策，我不干这种事。”刘胡另派王起带领百艘船攻打张兴世，张兴世反击并打败他。刘胡率领剩余舰船急速返回，对袁颤说：“张兴世营寨已建立了，不能仓促进攻，昨天那场小小的战斗，谈不上有损失。陈庆已和南陵、大雷各路军队共同截断他的上游，我们大军在此地，鹊头各将又截断他的下流，张兴世已落入我们的包围之中，不需要再担心。”袁𫖮生气于刘胡不进攻，对刘胡说：“粮道阻塞，那怎么办？”刘胡说：“他们能逆流越过我们在上游扎营，我们的粮运为什么不能越过他们沿流而下呢？”袁𫖮又派刘胡率领二万步兵、一千铁骑，前往进攻张兴世。刘休仁因此任命沈攸之等人进攻浓湖，苦战一段时间，大破敌军。袁𫖮被攻打，形势紧急，派人飞驰去召刘胡，命令他回来。张兴世已经占据钱溪，断绝江路，刘胡的军队粮食匮乏，邓琬大量地运送军粮，但害怕张兴世而不敢再往下游运送。刘胡派他的将领接应送粮的人，又被钱溪的驻军打败，物资全部倾覆沉没，三十万斛大米被烧，刘胡的部众非常惶恐。刘胡副将张喜前来投降，说刘胡想叛变。八月二十四日，刘胡骗袁𫖮说：“我再率领二万步兵和骑兵，沿江而上进攻张兴世，同时把大雷的粮草运往下游。”刘胡让袁𫖮调度全部的马匹给他，当天夜里便丢下袁颤逃跑。袁𫖮听说刘胡逃走，也丢下军队西逃，到青林时被杀。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 幽居春夜 陆游 暮景催人雪鬓双，十年始复反吾邦。 云逢佳月每避舍，酒压闲愁如受降。 三弄笛声初到枕，一枝梅影正横窗。 要知清梦游何许，不钓桐江①即锦江②。 【注】①桐江：在浙江桐庐，是富春江的上游。东汉严光曾归隐富春江耕读垂钓。②锦江：在四川。陆游曾在蜀地任职，于巴山蜀水间，度过了一生中最难忘的八年。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“暮景”起笔，感慨双鬓如雪，暮年已至，“反吾邦”之愿历经十年才得以实现。 B. 颔联中“避舍”指躲避，既写云朵躲避明月情状，又写诗人饮酒也难以压制的“闲愁”。 C. 尾联以设问追寻“清梦”所游之处，启发读者思考“桐江”“锦江”二处之深意。 D. 全诗以一“幽”字统摄全篇，“幽”居之中，既描写了“幽景”，又暗寓了“幽情”。 16. 诗歌的“转”往往是引导读者体认思路、品味情感和主旨的关键处。请结合全诗分析颈联所“转”之妙。 【答案】15. B 16. ①颈联由前两联的叙事转入写景，诗人听到悠扬笛声，看到横窗梅影，由景及情，为尾联抒情蓄势。 ②颈联中，诗人巧妙地以梅自喻，以保持高洁情操消解深重愁绪，进而转入以归隐寻求精神解脱。 【解析】 【导语】本诗首联叹时光易逝，颔联以云月、酒愁写心境跌宕；颈联转写笛声梅影，暗引高洁之志；尾联以“清梦”钩连严光垂钓、蜀地旧游，在隐逸与壮怀间徘徊。全诗笔致清幽而情感沉郁，体现放翁晚年“幽”中见旷达的复杂心绪。 【15题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 B.“写云朵躲避明月的情状”错误。“避舍”的主体是诗人，而非“云朵躲避明月”，诗人在“云逢佳月”之时却避而不赏，是因为见之容易勾起自己内心的苦闷，这样的愁苦过于浓烈，只能饮酒压制。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生分析诗歌写作思路和评价诗人情感的能力。 ①在结构思路方面，首联和颔联叙事，诗人已至暮年，而心中宏愿未了，赋闲于家，在煎熬中苦苦挣扎，就算避看“云逢佳月”“酒压闲愁”，也未解浓愁；当精神陷入困境时，个人需要寻求精神慰藉或排遣，所以颈联由叙事转入写景，诗人借三弄笛声方能渐渐入眠，看到横窗梅影仿佛自身写照，由景及情，为尾联抒情蓄势。 ②在情感表达方面，前两联诗人被愁绪所困扰，想要借酒消愁却难以真正解脱。而颈联中梅的出现，让诗人的情感和精神有了新的寄托。他以梅花的高洁来慰藉自己的心灵，试图通过保持高洁的情操来消解深重的愁绪。这种转变也引导诗歌的情感走向尾联的以归隐寻求精神解脱，诗人或许从梅花的孤高自守中得到了启示，认为归隐是一种摆脱世俗烦恼、寻求精神自由的方式，所以尾联才会提到“要知清梦游何许，不钓桐江即锦江”。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《红楼梦》中，“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”写史家的奢华，这句话出自杜牧《阿房宫赋》中的“_______，_______”。 （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，先写“_______”，以美女衬英雄；再写“_______”，以曹军的惨败来突出周瑜英气勃发的形象。 （3）花和月是古代诗词中的常见意象，很多诗词将这两个意象结合起来表情达意，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 覆压三百余里 ②. 隔离天日 ③. 小乔初嫁了 ④. 樯橹灰飞烟灭 ⑤. 江流宛转绕芳甸 ⑥. 月照花林皆似霰（春花秋月何时了，往事知多少/一别如斯，落尽梨花月又西） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：覆、初嫁、樯橹、甸、霰。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 垂直回收一枚火箭到底有多难？ 垂直起降，______A______就是垂直起飞和垂直降落。火箭通过垂直起降可以达到回收子级并重复利用的目的。目前，火箭的主流回收方式主要有垂直起降回收、伞降回收、带翼水平回收三种。三大主流回收方式中，______B_____，垂直起降回收着陆精度高、着陆冲击小，能实现包括芯一级发动机等核心部件在内的箭体整体无损伤回收；相比于带翼水平回收，垂直起降回收对地面场地及保障要求低、对运载效率影响小、技术难度较低。因此，垂直起降回收因商业应用价值最高而成为香饽饽，是当前火箭回收的最主流方式。 事实上，火箭垂直起降回收过程非常复杂而“凶险”，火箭芯一级发动机是关键。设想一下，一支直立的细长铅笔被抛出去，经历短暂的飞行过程，最后还得稳当地返回，以直挺挺的姿态及很小的落速高精度竖直降落在指定的地方。在这个旅程中，铅笔简直是步步惊“芯”的状态，若顺利经过前期考验，那么铅笔“九九八十一难”的最后一个难点就是垂直着陆。 ①据此前报道，②我国民营航天公司星际荣耀研发的焦点一号液氧甲烷发动机，③在立项之初就重点围绕推力调节的功能来进行设计。④公司经过几年的攻关，⑤该发动机已经突破了推力调节技术，⑥顺利完成了多次模拟飞行变推力试车，⑦累计完成约12000秒，⑧发动机在50%至115%推力范围左右连续稳定工作。系列试车成功考核了火箭着陆过程中发动机的变推力调节过程，焦点一号已具备执行垂直着陆的全部条件。 18. 请在文中横线A处补写恰当的成语，横线B处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。其中横线B处不超过12个字。 19. 双引号的合理使用有时能让语言更具表现力。请分别分析文中画波浪线句子两处使用双引号的内容是怎样增强表现力的。 20. 文中画横线的语段存在两处语病，请指出对应序号并完整写出修改后的句子，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. A.顾名思义 B.相比于伞降回收 19. ①“芯”指火箭的“芯一级”，仿用成语“步步惊心”，语言灵动，富有新鲜感。②“九九八十一难”：引用成语，强调火箭垂直起降困难爪甩，让语言更具张力。 20. ④修改为：经过公司几年的攻关。（或，⑤修改为：让该发动机已经突破了推力调节技术。）⑧修改为：发动机在50%至115%推力范围内连续稳定工作。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语、语言表达之情境补写的能力。 A.前面是一个术语“垂直起降”，后面“就是垂直起飞和垂直降落”是对这个术语的解释，可填“顾名思义”。顾名思义：指看到名称就想到它的含义。 B.此处是把垂直起降回收和伞降回收、带翼水平回收进行比较，由分号可知，此处的句子与“相比于带翼水平回收”对应，应填：相比于伞降回收。 【19题详解】 本题考查学生分析词语表达效果的能力。 ①结合此段前句“火箭芯一级发动机是关键”可知，“步步惊‘芯’的”“芯”指火箭的“芯一级”，步步惊“芯”是仿用的成语“步步惊心”，表明任务难度之大，这样的仿用不仅能表达出想要表达的意思，而且比起常规表达，显得语言灵动，富有新鲜感。 ②“九九八十一难”其实来源于《西游记》中的唐僧取经经历的坎坷，后来演变为大家熟知的俗语；此处引用成语，表明火箭垂直起降就像唐僧取经一样难，强调火箭垂直起降困难重重，这样的形象化表达让语言更具张力。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ④⑤句中途易辙，④主语是“公司”，没有出现谓语部分，⑤句主语又换成了“发动机”。可让④作状语，修改为：经过公司几年的攻关。或把⑤修改为：让该发动机已经突破了推力调节技术。 ⑧“在50%至115%推力范围左右”不合逻辑，“50%至115%”本身是一个范围，不能再用“左右”，可修改为：发动机在50%至115%推力范围内连续稳定工作。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 想想看，有朝一日，我们要在密密的树林里，在黄叶底下拾起自己的脚印，如同当年捡拾坚果；花市灯火如昼，长街万头攒动，我们去分开密密的人腿捡起脚印，一如当年拾起挤掉的鞋子。想想那个湖！有一天，我们得砸破镜面，撕裂天光云影，到水底去收拾脚印。一如当年采集鹅卵石。在那个供人歌舞跳跃的广场上，你的脚印并不完整，大半只有脚尖或只有脚跟。在你家门外、窗外、后院的墙外，你的灯影所及，你家梧桐的阴影所及，我的脚印是一层铺上一层，春夏秋冬千层万层，一旦全部涌出，恐怕高过你家的房顶。 我要捡回来的不只是脚印……那些歌，在我们唱歌的地方，四处有抛掷的音符，歌声冻在原处，等我去吹一口气，再响起来。那些泪，在我流过泪的地方，热泪化为铁浆，倒流入腔，凝成铁心钢肠，旧地重临，钢铁还原成浆，还原成泪，老泪如陈年旧酿。人散落，泪散落，歌声散落，脚印散落，我一一仔细收拾，如同向夜光杯中仔细斟满葡萄美酒！ 也许捡脚印的故事，只是提醒游子在垂暮之年做一次回顾式的旅行。若把平生行程再走一遍，这旅程的终站，当然就是故乡。 21. 下列选项中“想想”一词，与文段中加点词“想想”在表意上最接近的是（ ） A. 别整天顾着享受，多想想前辈为咱拼了多少吧！ B. 喝了茶睡不着？来试着想想，我们都经历过吧！ C. 天上掉馅饼这种事儿，想想就好，可不要当真。 D. 大家动动脑筋想想办法，才能去解决这道难题。 22. 文中画横线的句子可改写成：“我仔细收拾散落的人、泪、歌声、脚印，跟往夜光杯中仔细倒葡萄美酒似的！”从语义上看二者基本相同，为什么说原文的表达效果更好？ 【答案】21. B 22. ①原句用多个短句强调“散落”，突出事物的状态，情感表达更贴合上文，语言更有的律感。②原句用“一一”，强调收拾好每一件东西，更凸显细心程度。③改句“跟……似的”“倒”偏口语化，原句更符合上下文的散文语言风格。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生理解词语在不同语境中的含义的能力。 文中的“想想”表示一种假设，强调设身处地。 A.指思考； B.表示一种假设、设身处地； C.侧重于头脑中的想象； D.表示思考。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①原句使用的是短句，“人散落，泪散落，歌声散落，脚印散落”，用多个短句强调“散落”，突出了“散落”这种状态，且是多种事物的状态，照应了上文“在我们唱歌的地方，四处有抛掷的音符”“在我流过泪的地方，热泪化为铁浆”等，情感表达更贴合上文；且短句节奏鲜明，语言更有的律感。而改句使用的是长句，把“散落”作为定语，修饰“人、泪、歌声、脚印”，重点不在“散落”这种状态，而在所修饰的事物，且长句与上文表达不和谐，情感上不够细腻、深情。 ②原句用“一一”，再加上“仔细”来修饰“收拾”，强调收拾好每一件东西，更凸显细心程度。改句删掉了“一一”，缺乏饱含感情地认真收拾的状态。 ③原句“如同向夜光杯中仔细斟满葡萄美酒！”戛然而止，言有尽而意无穷；且“斟满”带有郑重感受，更符合原文风格；改句“跟……似的”“倒”偏口语化，不符合上下文的散文语风。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为意义是存在的前提，也有人说存在就是意义。 这是关于生命的严肃的思考，请结合材料写一篇文章，反映你的感悟与思辨。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料围绕“意义与存在的关系”提出两种对立观点： 一方认为“意义是存在的前提”：强调存在需先被赋予价值、目标或使命，否则便成虚无。另一方主张“存在就是意义”：认为生命本身的实存状态即有价值，无需外部赋予，如旷野中的野草，即便无人欣赏，其生长本身已是对世界的参与。 二者的本质冲突在于意义的来源是“先验赋予”还是“存在本身”，需通过辩证思考打破非此即彼的对立。对此，考生须认识到，存在与意义并非矛盾对立的双方，而是互为表里的共生关系——存在为意义提供载体，意义为存在赋予重量。这启示我们：真正的生命智慧，是在“存在的基础上追求意义”，在“意义的追问中接纳存在”。 写作时，可采用层进式的论证结构。开篇用哲学命题引入，“当笛卡尔说‘我思故我在’时，他既肯定了存在的确定性，也暗示了思考（意义）对存在的塑造。”从而提出观点：存在与意义如同光与影，缺一则失其全貌。主体部分，可采用正反论证的方式，先分析两种极端的危害，既批判“为意义而牺牲存在”的偏执，也反思“只重存在不问意义”的麻木（如现代社会中被消费主义裹挟的“空心人”）。再结合生命体验阐释共生关系。引用王阳明“心外无物”的观点，说明意义并非外在赋予，而是在人与世界的互动中生成。结尾可联系现实中“内卷”与“躺平”的对立，指出二者的本质都是割裂了存在与意义。呼吁以“带着意义去存在，在存在中创造意义”的态度，让生命在实存与价值的统一中绽放。 立意： 1.无存则意义失据，无意义则存在失重。 2.存在是生命之实，意义是生命之魂。 3.存在为基，意义为光。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$