Unit 1 第3课时 Wrap-up time&Extended reading（教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

本文围绕Unit 1“Our school subjects”展开，聚焦学校科目相关词汇及核心语言的学习。承接学生已掌握基础学科词汇的背景，为后续英语学习奠基，呼应单元主题。通过多样活动，如游戏、写作等，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计亮点在于融合绘本教学，采用情境创设、任务驱动等教法，借助PPT、单词卡等教具。从学生层面提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破抽象词汇输出等教学难点。

Unit 1 Our school subjects Wrap-up time&Extended reading教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 语篇研读 ●Wrap-up time Wrap-up time由综合性学习活动Talk about school subjects和Think and share组成。其中综合性学习活动由AListen and tick和B Think and write两部分组成，A Listen and tick以“谈论学校科目”为主题，基于单元所学设置听力练习，要求学生根据所听内容勾选出海伦在中国所学的科目和丹尼尔在英国所学的科目;BThink and write让学生在话题的延续中思考在学校所有科目中自己最喜欢的科目及理由，通过小语段输出的方式运用语言，表达想法并展开交流。上述活动旨在让学生通过多模态的方式操练本单元所学语言，感受学校各科目的功能和意义，了解不同国家学校课程设置的异同，体验学校课程学习的乐趣。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于“学校科目”的学习内容，并回应本单元Big question，进一步加深对本单元主题意义的理解。 ●Assessment time Assessment time为单元自评板块，与Lead-in的Learning objectives形成呼应。借助单元自评表，学生对照具体标准逐一评价自己的学习成果:能否说出学校不同科目的名称、询问他人最喜欢的科目及谈论学校科目。教师可根据评价结果提醒学生及时查漏补缺，达到以评促教、以评促学的目的。本板块既可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。 ●绘本融合 绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Big question相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与学习内容有关的词汇，引导学生热爱学习，互帮互助。通过创设"学科互帮小组""外星人校园体验"等情境，引导学生感受学科乐趣，树立"乐学善学"的学习观，同时传递"勇于尝试、合作互助"的价值观。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过做游戏、谈论特色课程、创编韵律诗等活动，复习巩固科目类词汇，准确掌握学校各科目名称并能灵活运用。（学习理解） 2. 通过听力训练、角色扮演等活动，熟练运用核心语言“What subject do you like best?”，询问他人最喜欢的学校科目，并初步了解中英两国学校课程设置的异同。（应用实践） 3. 通过口头介绍、笔头书写小语段的方式，介绍学校科目、自己最喜欢的学校科目及理由，正确认识不同课程的功能及意义，体验学习的乐趣，形成积极向上的学习态度。（迁移创新） 教学重难点 【重点】 1. 核心语言应用：在采访、写作中正确使用 "What subjects do you like best? My favourite subject is..." 交流学科偏好； 2. 词汇理解：通过动作演示（弹钢琴、跑过操场）理解 play music/run across 等短语意义。 【难点】 1. 抽象词汇输出：80% 学生能在语境中准确运用 superfast（例: "I am superfast at Maths"）与 terrible（例："It sounds terrible"）； 2. 迁移能力：70% 学生能结合Zob的故事，用英语口头表达 "Keep trying what you like"（如课堂发言）。 学情分析 小学四年级学生已掌握基础学科词汇（English/Art），但抽象情感词汇（curious/terrible）运用较弱。学生喜欢故事和游戏，但写作输出能力有限。前一单元已学过"It's time to..."句型，为本课 "It's time for English" 提供语言支架。需通过角色扮演降低故事理解难度，通过句型框架（例：I like ______ because ______）支持写作输出。 教学工具 PPT（含Zob动画）、单词卡（spaceship/piano/guitar 等图卡）学科互帮小组任务单（含句型提示）、课堂评价表（词汇/句型掌握 教学方法 情境创设法、任务驱动法、语音归纳法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.步骤一：在看听活动中掌握核心语言 1. Lead-in：快闪学科图片（Maths/Art...），学生抢答 "It's Art! It's fun!"；播放教材小诗，引导学生用自选学科创编（例："Art, Art, We love to draw!"） T指令："Speak the subjects in 3 seconds!" → "Now make your own chant!" 2. 播放Daniel/Helen对话，学生勾选其喜好学科；同桌用提示板互问 "What subjects do you like best?" → "I like Music best!"（教师巡视记录典型错误） T指令："Tick what Daniel likes!" → "Ask your deskmate with these sentences:" 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生通过轻松有趣的游戏,快速提取和回顾单元 核心语言,进入主题情境,并明确在此主题情境下将要进行的活动内容,为活动的推进 做铺垫。教师可以再次呈现单元主题图,让学生对活动内容有直观感知;也可以采用任务路线图的方式整体出示本课时的活动内容, 帮助学生整体建构, 感受活动的目标性。 2. 步骤二：实施 3. Think & Say：展示Jack的烦恼（I'm not good at Maths），引导学生用任务单句型给出建议（"I can help you!"）→ 成立"学科互帮小组"（例：数学优秀生与困难生配对） T指令："How to help Jack? Use 'I can...'" 4. Think & Write：学生思考问题“What subjects do you have?” “What subject do you like best?”，结合学校科目及自己的喜好，完成教材中学习活动B Think and write。 5. (1)说一说。学生根据活动B的语言支架，向同伴说明自己所学的科目、最喜欢的科目及理由，做到语句通顺、条理清晰。 (2)写一写。学生完成活动B的书写任务。书写前，学生思考书写的注意要点;书写时涵盖要点。学有余力的学生可适当拓展语言、丰富细节、创造性地加上结尾等。(3)学生在小组内介绍自己的习作，和同伴分享学习的乐趣，体会学习成就感，感受各科目对个人成长以及未来发展的价值。 6. 学生根据自身完成情况对Assessment time三条评价进行自评。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察学生能否根据实际组织语言，关注学生表达的条理性及阐述理由的深度和广度，鼓励学生积极思考、勇于表达。 教师及时发现并更正学生的书写问题，引导学生通过模仿，完整地书写一个小语段。 教师观察学生表达的准确性和规范性，关注其余学生的倾听情况，并引导学生互评。 教师根据评价结果给予提醒与帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在检测学生能否运用本单元核心语言,结合学校实际开设科目及自己的兴趣、特长等方面,从口头和笔头两个层面完成表达任务。学生通过写前、写中和写后三个步骤完成过程性的写作任务,在培养写作能力的同时,进一步体会单元的主题意义和育人价值,并提升评价反思和合作学习能力。 3.绘本阅读 1. 观看图片，思考问题，获得封面信息。 2.观看绘本视频，了解绘本大意，回答读前问题 What subjects does Zob like? 3.通过 Read and think，阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，完成学习任务。 4.引导学生讨论 "What can we learn from Zob?" → 归纳 "Keep trying makes you happy!" T指令："Watch and find: What subjects does Zob like?" → "If you were Zob, tell your school day!" 完成读后任务：Read and tick 和Think and say ，感悟“Make full use of time and enjoy your life.充分利用时间，享受快乐生活。”的思想感情。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过边阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。 课堂练习 一、单项选择。 ( )1.--Welcome_school, children. --Thank you,Mr Green. A. back B. back to C. go ( )2. It's time _________ English. A. for B. to C./ ( )3. I like ________. It's fun. I draw pictures every day. A. Science B.Music C.Art ( )4. We have eight _______ this term. A. Subjects B. subjects C. subject ( )5. --See you soon. --_______ A.Bye. B. Thank you. C.See you. 二、在方框中选择合适的句子，补全对话。 在方框中选择合适的句子，补全对话。 A: Hello,Jack. B: Hello,Tim.1. _______ A: I like Music best. B: Why? A:2._______What about you? B: I like Art. 3._______ I can draw well. A:Great! 4._______ B: Yes, it's interesting. A:5._______ A. I like drawing pictures. B. Do you like IT? C. What subject do you like best? D. Me too. E. Because I'm good at singing and dancing. 基础：读一读，演一演 角色扮演，询问他人喜欢的学科。 提高：说一说 和他人分享这个绘本故事/进行复述 拓展：读一读 课后阅读更多绘本故事，感受阅读乐趣。 板书设计 教学反思 成功经验： - Quick Respond环节有效激活课堂，学生反应速度超预期 - Zob故事引发深度共鸣，学生自发用"terrible/superfast"造句 待改进： - Think and write环节可增加范文支架（如：句型卡"I like___ because___"） - 互助小组需明确分工，避免个别学生主导讨论 - 发音问题聚焦：subject/ˈsʌbdʒɪkt/与history/ˈhɪstəri/的尾音矫正 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$