Unit 1 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

本文围绕Unit 1《Our school subjects》Story time展开，聚焦学校科目相关词汇与句型。承接上一课时，为后续学习奠基，呼应单元主题。通过语篇研读、角色扮演等环节，培养学生语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 本设计亮点在于采用情境创设等教法，运用多种教具。从学生层面看，能提升语言运用与思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破 “It’s time for/to” 及 “be good at” 结构等教学难点。

Unit 1 Our school subjects Story time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 ●Story time 【What】本语篇为校园生活对话，围绕师生谈论学校科目展开。开学第一天，同学们回到学校，李老师向同学们介绍新学期科目，同学们在课间谈论各自最喜欢的科目及原因，最后孩子们快乐地奔向操场，一起去上体育课，展示了对不同科目的喜爱。 【Why】本语篇通过新学期第一节英语课的情景，自然引出教师欢迎学生回校、介绍新学期科目的语言，熟悉的场景便于学生更轻松地理解语言并回顾科目类核心词汇;通过同学间谈论最喜欢的科目及其原因的对话，引导学生关注不同科目的功能及意义;结尾呈现同学们对体育课的喜爱。文末读后问题“What do the students lear at school?”引导学生在第一课时学习的基础上进一步学习与理解单元核心词汇和句型，感知学校科目的功能及意义，同时呼应单元Bigquestion，引导学生感悟不同科目的价值与意义，树立热爱学习、积极向上的学习观，为之后的学习做铺垫。 【How】本语篇是典型的日常交际对话，涉及科目类词汇:Chinese、Maths. English, Science、Art、PE、Music;谈论最喜欢的科目及其原因的句型“What subject do you like best?”"I like ... best. It's interesting. / I want to learn about Chinese culture. / I like reading English stories.”;谈论做某事的时间到了的句型“It’s time for …”以及日常交际用语“Welcome back to ...” "Let's go to ...”等。文本结构清晰，内容贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，并充分展示日常交流中的多种互动方式和技巧，具有教育意义和现实意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 1.在看、听、读、说的活动中整体理解语篇，梳理课文人物新学期学习的科目、最喜欢的科目和喜欢的原因等信息。（学习理解） 2. 通过分角色表演和创编对话，操练并掌握核心语言，谈论新学期学习的科目、最喜欢的科目及其原因，感悟不同科目的价值，体会学习的乐趣。（应用实践） 3. 通过小组合作调查组员最喜欢的科目及喜欢的原因，向全班汇报调查结果，提升语言能力，树立新学期努力学习、积极向上的学习观。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Chinese,Maths,English, Science, Art,PE, interesting, be good at 【核心句型】 --What subject do you like best? --I like Science/Chinese/English best. 教学重难点 【重点】 1. 认读学科类名词（Chinese/Maths等）及短语（be good at/learn about） 2. 运用句型"What subject...? I like... because..."进行问答 【难点】 1. 区别使用"It’s time for +名词"（It's time for Art）和"It’s time to +动词"（It's time to draw） 2. 正确运用"be good at + doing/noun"结构（如I'm good at singing / I'm good at Music） 学情分析 三年级学生已接触基础学科名称（如Chinese/English），但对"timetable/culture"等抽象概念较陌生。学生善于模仿但语法意识薄弱，需通过歌谣强化发音（如chant中的Maths/Science），通过配对活动（Read and match）搭建语言支架。多数学生能说出"I like English"，但对"because..."的原因说明需要句型支持（如课件中划重点的"It's interesting"）。 教学工具 PPT课件、单词卡片、钟面模型、Bobby头饰、教学语篇视频 教学方法 情境创设法、任务驱动法、语音归纳法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中整体理解语篇，梳理课文人物新学期学习的科目、最喜欢的科目和喜欢的原因等信息。 1.学生再次跟读Lead-in的韵律诗，熟悉科目类词汇，为课文学习做好热身准备。 2,学生基于单元主题图和已有经验，理解并运用“What subject do you like best?"“I like ... best.”与同桌谈论自己最喜欢的科目，复习巩固核心词汇和句型。 3.学生在教师引导下理解语篇标题My favourite subject，观察故事图片，进入故事情境。学生带着问题“What do the students learn at school?”观看动画视频，寻找答案，小组内核对答案并向全班展示。参考语言: They learn Chinese, Maths, English and Science. They also learn Art,PE and Music. 4.学生阅读语篇，理解故事细节，完成读后学习活动A Read and match:通过连线匹配人物和喜欢的科目。师生交流核对答案。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的韵律诗进行反馈与补充。 【设计意图】本阶段学习活动与上一课时衔接,旨在帮助学生在语境中理解故事内容,进一步学习本单元的核心语言。学生在教师的指导下,通过理解标题、观察图片、完成读后任务等活动,对文本展开从整体理解到细节梳理的阅读活动,逐渐深入理解语篇内容。 2. 通过分角色表演和创编对话，操练并掌握核心语言，谈论新学期学习的科目、最喜欢的科目及其原因，感悟不同科目的价值，体会学习的乐趣。 5.学生听录音跟读、分角色朗读对话,关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 6.(1)学生再读故事，找出课文人物谈论自己最喜欢科目的理由的表达，深入理解“It’s.../I want to ... / I like ...”的意义及语用功能。 (2)学生再次运用核心语言开展同伴问答活动，完成读后学习活动B Do a role-play:尝试扮演课文人物，回答李老师的问题，介绍自己最喜欢的科目及其原因。 7.学生运用所学核心语言分角色创编对话。英语水平较高的学生可以在教师指导下适当拓展语言，丰富对话内容，使表演更自然流畅。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动首先通过跟读和朗读,引导学生感受文中情感价值,内化语言、积累表达,为语言输出奠定基础;随后通过分角色表演和创编对话,引导学生探究最喜欢某一科目的原因并拓展表达内容,从而提升逻辑思维能力,丰富语言输出,体会学习的乐趣。针对不同水平的学生,教师可以布置选择性任务,如表演原文对话、模仿改编对话、合作创编对话等不同难度系数的活动,鼓励全体学生积极参与语言学习活动。 3.通过小组合作调查组员最喜欢的科目及喜欢的原因，向全班汇报调查结果，提升语言能力，树立新学期努力学习、积极向上的学习观。 8. (1)学生以小组为单位，以采访的形式调查组内成员最喜欢的科目及喜欢的原因，完成读后学习活动C Do a survey。 (2)小组派代表向全班汇报调查结果，可在教师指导下适当拓展语言。参考语言: In our group, ... and ... like Chinese best. They want to learn about Chinese culture. They work hard. 9.学生基于本课所学，小 组内展开讨论，思考并回答Big question:"What do you learn at school?”，感悟学校不同科目对自己成长的作用和意义，体会学习乐趣。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过小组调查,促使学生将核心语言迁移至生活情境中,创 造性地运用语言来完成任务,进一步加深对各科目学习意义的理解,形成努力学习、积极向上的学习观。 课堂练习 一、连词成句。 1. have, time, to, It’s, PE (.)  _____________________________________________________________ English, like, reading, I, stories (.)  _____________________________________________________________ Chinese, I, good, at, am (.)   _____________________________________________________________ interesting, very, Science, is (.) _____________________________________________________________ best, Music, and, Maths, like, I (.)  _____________________________________________________________ 二、单项选择。 ( )1. It's time ______ Art. Let's draw. A. for B.to C. at ( )2. He is good ______ English. A. at B. in C. on ( )3. --ls IT fun? --Yes, ____. A. it is B. it isn't C. I am ( )4. The students ______ to the playground for PE. A. go B. goes C. going ( )5. --What's that? --It's _______ timetable. A.an B. a C./ 三、在方框中选择合适的句子，补全对话，有一项多余。 Sam:1._______ Billy: Yes. Look, I have many subjects this term. Sam:2._______ Billy: I like English best. It's great fun.3._______ Sam: My favourite subject is Chinese. I can learn about more Chinese culture. Billy:4._______ Bobby: Science.I can learn a lot in a Science lesson. Sam: That’s true.Science is interesting.　 A. What's your favourite subject, Bobby? B. Do you like English? C. What subject do you like best? D. What about you? E. Is it your new timetable? 课后作业 基础： 写一写 抄写重点单词4遍，词组2遍， 熟读课文并背诵。 提高： 演一演 运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。 拓展： 想一想 收集和学科有关的资料，分享学科学习的内容和乐趣。 板书设计 Our School SUBJECTS ┌─────────────┬─────────────┐ │ 词汇 │ 核心句型 ├─────────────┼─────────────┤ │ ● timetable │ ✔ What subject...? │ ● culture │ → I like...best │ ● interesting │ ✔ I'm good at +n/doing │ ● number │ ✔ It's time for... / to do... │ ● story │ └─────────────┴─────────────┘ 教学反思 亮点： 1. 课程表实物教具有效降低词汇抽象性，学生能认读"timetable" 2. 角色扮演中85%学生能替换关键词创编对话 待改进： 1. "be good at + doing"结构错误率达40%（如"I am good at sing"），需强化语法显性教学 2. 迁移创新活动时间不足，可增加"学科趣味分享会" 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$