Unit 1 第3课时 Communicate&Extend（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦情绪词汇（happy, sad等）及句型（How do you feel? I am...）的理解与运用。课堂以歌曲《How are you?》和“画情绪脸谱”活动导入，衔接旧知问候句型，通过听力编号、角色扮演搭建从词汇认读向情境表达的学习支架。 特色在于情境化与任务型活动融合，“情绪诊所”角色扮演让学生在真实情境中运用句型，乌鸦喝水视频引导观察情绪变化提升思维品质，小组创编对话、情绪侦探竞赛培养合作竞争意识。既提升学生语言运用与合作能力，又为教师提供多样化教学方法，有效突出重点突破难点。

Unit 1 How do we feel? 教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 教学内容分析 本课时是communicate&extend板块，交际活动板块涉及听说，口头表达和书面表达，通过插图创设跟情绪相关的情境，巧妙得将本单元核心词汇重现，通过饰演不同角色创造表达交流的机会。阅读板块增加了主题探究的深度，通过乌鸦喝水的故事，帮助学生了解如何积极解决问题，调节自己的情绪。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.学生能听、说、读、写本课的单词：happy sad angry tired thirsty water drink idea now；能理解、认读句子：How do you feel? I am… 学生能够听懂关于情绪和状态的简单描述，如故事中鸟的情绪变化以及对话中人物的状态表述。可以清晰、准确地用英语表达自己的情绪和询问他人的情绪，在角色扮演和对话活动中做到语音、语调基本正确。（学习理解） 2.学生能够简单介绍自己的感情，如：I am happy.I am… ②能运用句型：“How do you feel?”How are you?进行询问，并给出相应回答。 ③能运用所学句型进行情景性对话并表演。I can /I can’t（应用实践） 3. ①学生通过本节课，在不同的情景学生能够询问并了解他人的情感。 ②通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 happy sad angry tired thirsty water drink idea now 【核心句型】 How do you feel？ How are you? I am... I can /I can’t 教学重难点 【重点】 本课的教学重点是情绪单词的学习：happy sad tired angry。要求学生能听懂句型How do you feel?并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词，然后通过熟悉句型达到简单运用。 【难点】  本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，让学生进入学习状态。部分单词在本册书当中首次出现，教师可通过情境教学，动画视频等有趣的形式为新授单词做辅垫，通过情景教学开展课堂活动并达到简单运用。 学情分析 三年级的学生由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习较多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置，如：我们在学习Unit 1How do you feel?在学习跟情绪相关的单词时，学生可以根据单词意思自由画出相对于的表情图，提高他们的自主创造性，在学习单词中体会到乐趣，寓教于乐。 教学工具 PPT，导入视频，歌曲动画；情绪卡片 教学方法 情境教学法：教师通过播放歌曲“How are you?”和视频（如乌鸦喝水的故事），为学生创造了一个轻松愉快且贴近主题的学习情境。 任务型教学法：学生先听对话录音，然后根据听到的内容给图片编号，最后集体朗读对话。 对话交际法：在导入环节和新课呈现过程中，教师通过提问和回答的方式与学生进行互动对话，如“How do you feel?”、“I am...”等。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能听、说、读、写本课的单词：happy sad angry tired thirsty water drink idea now；能理解、认读句子：How do you feel? I am… 学生能够听懂关于情绪和状态的简单描述，如故事中鸟的情绪变化以及对话中人物的状态表述。可以清晰、准确地用英语表达自己的情绪和询问他人的情绪，在角色扮演和对话活动中做到语音、语调基本正确。（学习理解） Activity 1:Greeting (1) Hello! How are you?     (2)sing a song“How are you?” T:First, let’s enjoy a song together. Activity 2:draw faces for each word T:let’s draw a face for each word. Activity 3:A. Listen and number. Then act. T:First, let’s listen the text. Then try to number the picture. This time, read the dialogue together. Activity4:watch a video Now let us enjoy a video,please watch carefully and answer the question. 1.How does the bird feel? 2.What does the bird want? 3.Can the bird drink the water? Activity5:summary Then let’s summarize what we have learnt in this part. I think you should take some notes in your textbooks. Finally, play a game and let’s do some oral practice in pairs. 教师通过观察学生在问候环节及合唱歌曲《How are you?》中的参与度，观察学生能否主动回应问候（如"Hello! How are you?"）。 教师通过观察学生在听力编号任务中，学生能否根据对话内容正确排列图片顺序，在角色扮演时，学生能否自然运用目标句型（"How do you feel? I'm..."）并搭配对应表情。 教师通过观察学生能否准确回答三个引导性问题（如"The bird feels thirsty"），且在讨论环节主动提出延伸问题。 【设计意图】本阶段主要是帮助学生们学习和理解communicate&extend部分的内容。通过借助文本图片，结合故事情节，让学生在生活实际创设真实的情景进行学习，让学生在看、听、读、说的过程中学习、理解和运用核心词汇及句型正确表达。 学生能够简单介绍自己的感情，如：I am happy.I am… ②能运用句型：“How do you feel?”How are you?进行询问，并给出相应回答。 ③能运用所学句型进行情景性对话并表演。I can /I can’t（应用实践） 6:情绪诊所 创设"情绪诊所"情景，学生分饰医生（Doctor）和病人（Patient）。医生需用"How do you feel?"询问，病人用"I'm..."回答并说明原因，医生给出建议（如"Drink some water!"） 7. 小组创编： 每组抽取情景卡（如：在操场摔跤/得到生日礼物），用所学句型创编1分钟对话，需包含3种以上情绪表达 通过以上活动，教师观察形式能否正确使用目标句型（"How do you feel? I'm..."）并清晰说明原因（如"I'm sad because I lost my toy."） 【设计意图】本阶段活动旨在通过该活动希望能够展示不同场景的真实心情感受，教会学生如何用英语表达这些复杂的情绪。帮助学生巩固所学情绪表达句型，培养团队合作和创造力， 让学生能够在真实或模拟情境中运用所学语言进行交流。 3. ①学生通过本节课，在不同的情景学生能够询问并了解他人的情感。 ②通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识（迁移创新） 8.情绪侦探大挑战（竞争与合作结合） 分组竞赛：将学生分为4-6人小组，每组获得一套“情绪卡片”（含场景图+情绪词，如“生日派对→happy”）。 挑战：快速匹配 教师描述场景（如“You see a friend crying in the playground.”），小组抢答并用目标句型提问：“How does he/she feel?” 答对得1分。 通过该活动观察学生能否快速识别情绪场景，并使用目标句型（如“How does he/she feel?”）准确提问。同时观察学生能否从教师描述的模糊场景中快速联想到具体原因，并关联情绪词汇。 【设计意图】本活动通过“竞争-合作-推理-表达”的闭环设计，将语言学习与情感教育有机结合，既符合低年级学生活泼好动的特点，又能在游戏中潜移默化地提升其综合语言运用能力及社会情感技能。 课堂练习 1.读一读，选出每组中不同类的一项。 ( )1. A.I B.you C.two ( )1. A.look B.boy C.girl ( )1. A.angry B.find C.sad ( )1. A.blackboard B.now C.window ( )1. A.good B.fine C.start. 2. 选择合适的句子填写在四线三格上，完成对话。Please look at the blackboard. How are you? I'm happy too. I am good. Miss Fang:Good morning,boys and girls. 1. Lily: I'm very happy! Tom:2. Miss Fang:What about you two? John & Lucy:3. Miss Fang:Well. 4. Children:OK. 板书设计 教学反思 本节课主要通过乌鸦喝水的故事设置问题带领学生一层一层深入文章，v抛出问题，引导学生思考接下来的情节发展，整个过程衔接紧密，层层引入，问题的引入很好地激发了学生的热情，帮助学生更好地识记和运用情绪的词句表达，课堂学生配合度高。有效的操练才能更好地习得新知。操练环节设计了同桌配对展开对话练习，整堂课学生全身心投入，学习氛围和效果良好，课堂重点突出，教师点拨指导到位，既重视了教学结果更重视了教学过程。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$