第四单元 课内阅读同步专训（2）-【王朝霞试卷系列】2025-2026学年六年级上册语文课内阅读同步专训(统编版)

【六年级语文】课内阅读同步专训 朝 人教版六年级语文上册 第四单元 课内阅读同步专训（二) 《桥》《穷人》《金色的鱼钩》 一、阅读课文《穷人（节选）》，完成练习。 (一)【选自四川成都期末】 ①“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛…缝缝补补…风吼得这么凶，真叫人害怕。我 可替你担心呢！” ②“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” ③两个人沉默了一阵。 ④“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ⑤“哦？什么时候？” ⑥“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们 那么小…一个还不会说话，另一个刚会爬…”桑娜沉默了。 ⑦渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你 看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别 等他们醒来。” 1.用简洁的语言概括选文的主要内容。 2.选文中两次写到“沉默”，桑娜分别因为什么而沉默？ 丈夫“沉默”：沉浸在与海浪搏斗的后怕中（心有余悸） 桑娜第一次“沉默”： 桑娜第二次“沉默”： 3.第⑦段采用了 描写。其中，丈夫的脸变得严肃了，他忧虑的是 。从中可以看出丈夫是一个怎样的人？ 4.(广西软州期末)读画波浪线的句子，试着写写渔夫的心理活动： 六年级语文上册·第四单元课内阅读同步专训（二）第1页共6页 【六年级语文】课内阅读同步专训 5.(江西宜春期末)有同学认为把“我们总能熬过去的”中的“熬”字，更换为“度、挺， 越”都不合适，请你来想想这其中的原因。 (二)【选自河南商丘期中】 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅 起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干 干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在 海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 1.选文的作者是 国的 ,代表作有《 》《 2.“补一张破帆”中的“补”和“破”说明了 3.画“”的句子在语段中起 的作用，因此，它属于 句。 4.桑娜“感到心惊肉跳”的表面原因是 实际原 因是 5.对语段中环境描写的理解，下列说法有误的一项是( A.小屋温暖舒适，不仅体现了女主人的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境的温暖，更是 人情的温暖，体现了渔夫夫妇的善良。 B.小屋的温暖舒适跟西蒙家的阴冷黑暗形成鲜明的对比，说明女主人桑娜家境比较好，为 抱回孩子作铺垫。 C.把故事安排在一个波涛轰鸣、狂风怒吼的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜 夫妇的善良以及他们内心的富有。 D.关注小说的环境描写，有利于我们深入理解人物形象。 (三)【选自广东深圳期末】 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了…是他来啦？…不，…还没来！…为什么把他们抱过来 六年级语文上册·第四单元课内阅读同步专训（二）第2页共6页 【六年级语文】课内阅读同步专训 啊？…他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，[]揍我一顿也好！ 40444 [B]渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 1.“忐忑不安”的意思是 ；桑娜志忑不安的原因是 2.认真读选文，感受人物形象，填写表格。 描写方法 心理活动 人物形象 句A 心理 的决心 句B 去把孩子抱回来的决心 3.最后一个自然段中“桑娜坐着一动不动”，她在想什么呢？试着把她的心理活动写下来。 4.你怎样理解题目“穷人”？ 5.(浙江温州期末)关于《穷人》一文的写作特色，表述错误的一项是( A.运用环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。 B.桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的 穷苦劳动妇女的形象。 C.渔夫与桑娜的对话，恰当地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人 的品质。 D.全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孩子这件事，设置了一个悬念：渔 夫能否平安回家？ 六年级语文上册·第四单元课内阅读同步专训（二）第3页共6页 【六年级语文】课内阅读同步专训 (四)【选自河南周口期末】 语段一： 水渐渐蹿上来，放建地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？站到后面去！” 老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 语段二： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了…是他来啦？…不，还没来！…为什么把他们抱过来啊？… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！” 1.请自选角度，赏析语段一中的画线句。 2.从语段一中，“老汉凶得像只豹子”一句，可看出老汉的 的品质。 3.语段二中“ ”一词最能概括桑娜当时的心理活动。这段文字反映桑娜 的品质。 4.对比两个片段，你发现老汉与桑娜的共同点是 ；不同 点是 5.请仿照语段二，写写自己志忑不安时的心理活动。 (五)【选自四川宜宾期末】 材料一： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 六年级语文上册·第四单元课内阅读同步专训（二）第4页共6页 【六年级语文】课内阅读同步专训 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。 材料二： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了…是他来啦？…不，还没来！…为什么把他们抱过来啊？… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！” 1.材料一选自微型小说《》，材料二选自短篇小说《 》,主要记叙了 2.阅读材料一，请任意选择相关句子从人物描写方法和人物形象两个方面进行分析。 句子： 人物描写方法： 人物形象： 3.材料二中，“忐忑不安”本意是 ；在文 中是指 4.材料二通过桑娜 的描写，真实地展示了她矛盾的内心世界，刻画了一个 的 劳动妇女形象。（填写序号） A.外貌 B.心理活动 C.热爱生活 D.充满爱心和同情心 二、阅读课文《金色的鱼钩（节选）》，完成练习。 (一)【选自广西梧州期末】 当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼 六年级语文上册·第四单元课内阅读同步专训（二）第5页共6页 【六年级语文】课内阅读同步专训 睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我…我不行啦。你们吃吧！ 还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！” 1.理解词语的意思。 奄奄一息： 2.这两句话，通过描写老班长的 和 表现了老班长忠于革命、 的崇高品质。 (二) “老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。 “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任 务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得…” 老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 “老班长！老班长！”我们失声地叫着。但老班长，还是慢慢地闭上了眼晴。 1.理解词语填空。 带点词语“粗糙”说明老班长 “抚摸”表现了老班长对 战士们的 2.老班长说：“我没有完成党交给我的任务。”你认为他完成了没有？请说明理由。 3.如果去掉语段末句“失声地”，语句也通顺。对此有三种说法，正确的说法是( A.去掉“失声地”，语句更通顺、更简洁。因此，应该去掉。 B.去掉或不去掉，语句通顺，意思不变。因此，去掉或不去掉“失声地”均可。 C.虽然去掉后语句也通顺，但表达的感情不够强烈，因此，不能去掉。 六年级语文上册·第四单元课内阅读同步专训（二）第6页共6页【六年级语文】课内阅读同步专训 6 人教版六年级语文上册 第四单元 课内阅读同步专训（二） 参考答案 一、（一）1.选文主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境贫困，毅然决定收养己故邻 居两个孤儿的事。 2.不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事。 在等待丈夫的决定。 3.神态 语言 动作 两个孩子和死人待在一起 宁可自己受苦也要帮助 别人。 4.孩子还这么小，没人照顾怎么行？我们得把孩子抱过来。 5.“度”是过、经历的意思，没有忍受的意思，所以不恰当：“挺”虽有忍受痛苦的意思， 但文章是指忍受艰苦的生活，所以用“挺”也不恰当。“越”指度过，跨过，体现不出度过难 苦的日子。“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思，说明他为了抚养邻居的孩子准备过 更艰苦的生活，准备好了付出更多辛苦。 (二)1.俄 列夫·托尔斯泰 战争与和平 复活 2.桑娜的勒劳，并侧面体现了渔夫家的贫困家境 3.承上启下 过渡 4.波涛的轰鸣和狂风的怒吼 担心丈夫的安危 5.B (三)1.心里七上八下不得安定 没经丈夫的同意就私自抱回两个孤儿 2.桑娜宁愿挨丈夫揍也要收养孤儿 善良、有同情心 神态、动作、语言 3.太好了，丈夫也愿意收养他们，这两个孩子有救了。 4.课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷一一住得差， 吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷 的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙 的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。 六年级语文上册·第四单元课内阅读同步专训（二）·答案第1页共2页 【六年级语文】课内阅读同步专训 5.D (四)1.这句话运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了洪水的来势汹汹，表达了老汉 舍己为人的品质。 2.铁面无私，不徇私情 3.志忑不安 同情他人，宁可自己吃苦也要帮助别人 4.善良、热心助人 老汉果断、刚毅、舍己为人 5.示例：我站在舞台侧面，双腿微微颤抖，心里志忑不安极了。“一会儿上台要是忘词 了可怎么办？台下那么多双眼晴盯着我呢，要是出丑了大家肯定会笑话我的。我怎么就没把台 词背得更熟一点呢？要不现在再偷偷看一眼稿子？不行不行，被别人看到就更丢脸了。唉，只 能硬着头皮上了，希望一会儿能一切顺利吧。” (五)1.桥 穷人 桑娜在自己家庭贫困的情况下，未经丈夫同意就把邻居的两 个孩子抱回家后的心理活动 2.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 语言描写 这 句话通过老汉的喊话，展现出他在危急时刻沉着冷静，一心为群众着想，有着极强的党性与组 织纪律性，以身作则带领群众撤离危险 3.心神不定，心里七上八下安定不下来 桑娜把邻居的孩子抱回家后，不知道丈夫回 来会有什么反应，内心非常不安 4.B 二、（一）1.形容人气息微弱，临近死亡。 2.语言 动作 神态 尽职尽责 舍已为人 (二)1.为革命历尽艰难困苦 真切爱护 2.他完成了任务。他用自己的生命实践着对上级、对党的承诺。 3.C 六年级语文上册·第四单元课内阅读同步专训（二)·答案第2页共2页