2.2 单一制和复合制 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

这份高中思想政治教案聚焦单一制与复合制的区别、我国单一制的特点及优势，通过播放中国国务院部署全国抗旱与美国加州节水联邦未介入的新闻视频对比，引发思考，搭建从现象到本质的学习支架，导入国家结构形式主题。 教案以议题式教学为主线，结合2025年抗旱、美国州权争议等现实情境，设计小组讨论、角色扮演、制度诊断室等活动，助力学生增强政治认同、培养科学精神与法治意识，提升公共参与能力，为教师提供丰富可操作的情境与活动设计，激发学生学习主动性。

高中政治统编版（2019）选择性必修1《单一制和复合制》新授课教案 一、教学目标 （一）政治认同 通过分析不同国家结构形式的特点，理解我国实行单一制的历史必然性和现实优越性，增强对我国国家结构形式的政治认同，坚定中国特色社会主义制度自信。 （二）科学精神 能够运用矛盾分析法比较单一制与复合制的异同，辩证看待两种国家结构形式的优势与局限，培养全面、客观分析政治现象的科学思维能力。 （三）法治意识 认识到国家结构形式的选择与宪法规定的内在联系，理解中央与地方职权划分的法律依据，增强法治观念。 （四）公共参与 通过模拟地方治理决策等活动，体验中央与地方关系的协调过程，培养参与国家政治生活的责任意识和实践能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 单一制与复合制的主要区别（宪法数量、权力来源、外交权等） 2. 我国单一制国家结构形式的特点及优势 （二）教学难点 1. 联邦制与邦联制的区别 2. 我国"复合单一制"的特殊内涵及实践表现 三、教学方法 议题式教学法、情境探究法、案例分析法、小组合作学习法 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 活动设计： 播放两段新闻视频片段 1. 2025年7月，国务院部署全国抗旱救灾工作，要求各省统一执行中央防汛抗旱指挥体系 2. 美国加州因干旱实施严格节水措施，但联邦政府未介入，各州政策不一 教师引导： 提问"为什么面对类似问题，中国和美国的应对方式存在明显差异？"引发学生思考，进而导入本节课主题——国家结构形式的差异。 （二）新课讲授（35分钟） 议题一：国家结构形式的"分"与"合"——单一制的特点（15分钟） 1. 情境探究：我国的抗旱救灾体系 呈现材料：2025年夏季，我国南方多省遭遇罕见干旱，中央财政紧急下拨抗旱专项资金50亿元，水利部统筹协调长江流域水资源调度，各省成立抗旱指挥部配合执行。同时，广西壮族自治区根据民族区域自治法制定了符合本地实际的节水措施。 小组讨论： 结合材料，分析我国中央与地方在抗旱救灾中的权力关系有何特点？ 教师总结： 引导学生归纳单一制的主要特征： 全国只有一部宪法 中央政府是国家权力的唯一源泉，地方权力源于中央授权 公民拥有统一国籍 中央政府统一行使外交权 2. 知识拓展：我国的"复合单一制"特征 介绍学者艾晓金的"复合单一制"观点，结合我国实际说明： 中央与地方各级人大共同行使国家权力 民族区域自治、特别行政区等制度体现了单一制下的多样性 坚持民主集中制原则，既保证中央统一领导，又充分发挥地方主动性 议题二：多元一体的治理模式——复合制的类型与特点（15分钟） 1. 案例分析：美国的州权与联邦权 呈现材料：2025年美国联邦政府提出新能源汽车补贴政策，但得克萨斯州以"干预市场"为由拒绝执行，双方陷入法律纠纷。同时，联邦政府负责与墨西哥协商跨境输水工程，而州政府则制定本州的水资源管理法规。 角色扮演： 将学生分为"联邦政府代表"和"州政府代表"，模拟辩论"新能源汽车补贴政策的管辖权归属"。 教师引导： 总结联邦制的特点： 联邦与州分别拥有宪法规定的专属权力 联邦宪法是权力划分的最高依据 联邦和州都有自己的中央政权机关和法律体系 2. 对比辨析：联邦制与邦联制 展示英联邦与欧盟的案例，通过表格对比二者差异： 特征 联邦制 邦联制 性质 主权国家 主权国家联盟 宪法 统一联邦宪法 无统一宪法 中央权力 高于州权力 由成员国授予，有限 典型代表 美国、德国 英联邦、欧盟（部分特征） 教师强调： 邦联制不是真正意义上的国家，而联邦制是现代复合制的主要形式。 议题三：制度选择的逻辑——影响国家结构形式的因素（5分钟） 小组讨论： 结合下列国家的案例，分析影响国家结构形式选择的因素： 1. 中国：历史上的中央集权传统与多民族统一国家 2. 瑞士：山地地形与多民族、多语言现实 3. 印度：殖民历史与民族宗教多样性 教师总结： 国家结构形式的选择是阶级、民族、历史、文化、地理等多种因素综合作用的结果，没有放之四海而皆准的模式。 （三）巩固提升（7分钟） 活动设计："制度诊断室" 呈现情境：某岛国由多个岛屿组成，各岛有不同方言和文化传统，经济发展不平衡。近年来，地方分离主义情绪上升。如果你是该国宪法顾问，会建议采用何种国家结构形式？说明理由。 学生活动： 分组提交建议方案，阐述理由，教师进行点评。 设计意图： 培养学生运用所学知识分析实际问题的能力，理解制度选择的复杂性。 （四）课堂小结（3分钟） 教师引导学生梳理本节课知识脉络： 1. 单一制：中央集权、统一宪法、权力授权 2. 复合制：联邦制（权力划分）与邦联制（松散联盟） 3. 我国单一制的特色与优势 升华主题： 强调无论选择何种国家结构形式，其根本目的都是实现国家统一、民族团结和治理有效，我国的单一制既维护了国家主权统一，又保障了地方活力，体现了中国特色社会主义制度优势。 五、板书设计 国家结构形式 ┌───────────┬───────────────────┐ │ 单一制 │ 复合制 │ │ ┌─────────┐ │ ┌─────────┬─────┐ │ │ │中国特色 │ │ │联邦制 │邦联制 │ │ │ │ 民主集中 │ │ │ 权力划分 │ 松散联盟│ │ │ │ 多元统一 │ │ │ 双重主权 │ 主权国家│ │ │ └─────────┘ │ └─────────┴─────┘ │ └───────────┴───────────────────┘ 影响因素：历史、民族、地理、文化... 六、教学反思 1. 本节课通过议题式教学，创设了贴近现实的情境，能够引导学生主动思考国家结构形式的本质差异。但在处理"复合单一制"这一较抽象的概念时，可能需要更多案例辅助说明。 2. 角色扮演和小组讨论活动调动了学生的参与热情，但部分学生可能存在发言不积极的情况，下次教学可采用分组评分机制激励参与。 3. 课堂时间分配上，联邦制与邦联制的对比部分可适当精简，为"制度诊断室"活动留出更多时间，增强实践环节的效果。 4. 课后可布置拓展阅读任务，让学生收集更多国家结构形式调整的案例（如英国苏格兰公投），进一步理解制度选择的动态性。 学科网（北京）股份有限公司 $$