第5课《秋天的怀念》 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》展开，以秋天美好与史铁生伤感的对比导入，通过作者生平时间线、创作背景及叠词、细节描写等文学常识铺垫，搭建从文本感知到情感体悟的学习支架，帮助学生逐步理解母爱与生命主题。 其亮点在于以“三次看花”为线索串联叙事与情感，通过品析母亲“挡在窗前”“央求般的神色”等细节描写培养语言运用能力，结合“好好儿活”的深层解读发展思维深刻性，拓展延伸链接《病隙碎笔》等作品增强文化自信。教学环节涵盖感知、品析、探究，小结结构化梳理，学生能深化情感与文学素养，教师可直接依托完整链条实施教学。

秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事——秋天的怀念。 课程导入 了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。（重点） 把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。（难点） 通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。（素养） 学习目标 史铁生（1951-2010），生于北京。21岁时生了一场大病，他瘫痪了，躺在床上，从此再也没有站起来。曾任北京作家协会副主席，他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。《我与地坛》被公认为“中国当代最杰出散文”之一，鼓舞了无数人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 代表作： 《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》 《务虚笔记》 《我与地坛》 《合欢树》 《病隙碎笔》 走近作者 0 21岁 双腿瘫痪 回到北京 18岁 下乡插队 16岁 毕业于清华大学附属中学 26岁 母亲去世 28岁发表第一篇小说 《法学教授及其夫人》 30岁写作本文《秋天的怀念》 40岁创作《我与地坛》 被誉为中国近50年最优秀的散文之一 47岁 被确诊为尿毒症 需隔日透析以维持生命 59岁 突发脑溢血去世 器官捐献给医学研究 “我的职业是生病，业务在写作。” 走近作者 0 走近作者 史铁生获奖作品一览表 ▪ 2005 第三届 鲁迅文学奖 病隙碎笔 ▪ 2002 老舍散文奖 病隙碎笔 ▪ 2002 传媒文学杰出成就奖 病隙碎笔 ▪ 1998 第一届 鲁迅文学奖 老屋小记 ▪ 1998 北京市文学艺术奖 老屋小记 ▪ 1997 上海市长篇小说奖 务虚笔记 ▪ 1988 作家评论奖 答自己问 ▪ 1986 上海文学奖 毒药 ▪ 1985 三月风金杯奖 来到人间 ▪ 1984 年度作家文学奖 奶奶的星星 ▪ 1984 全国优秀短篇小说奖 奶奶的星星 ▪ 1983 全国优秀短篇小说奖 我的遥远的清平湾 ▪ 1983 青年文学奖 我的遥远的清平湾 创作背景 这篇散文选自《史铁生散文选》，史铁生二十一岁的时候，因为劳作，腰病突然加重，导致双腿瘫痪。而最爱他的母亲也在细心照料他几年之后去世了。后来，他的许多文章里都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是他的母亲用自己的生命铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。在此文中，作者通过对几件平常的小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 0 认识叠词 叠词，是词和词的连用，即词的重叠。叠词的构成形式丰富多样。 AA型：天天、说说、读读、常常 AAB型：慢慢地、轻轻地、甜甜的 ABB型：乐呵呵、水汪汪、金灿灿 AABB型：开开心心、千千万万、马马虎虎 ABAB型：打扫打扫、金黄金黄、说着说着 AABC型：嗷嗷待哺、恋恋不舍、侃侃而谈 ABCA型：防不胜防、话里有话、国将不国 ABAC型：不卑不亢、一心一意、无忧无虑 文学常识 0 文学常识 细节描写 定义：对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或人物情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写，才可称为细节描写。 作用：刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂的感情，点明人物关系，暗示人物身份、处境等，推进故事情节的发展，深化作品主题，创设环境氛围等。 常见的种类: ①场景细节描写 ②服饰细节描写 ③语言细节描写 ④动作细节描写 ⑤心理细节描写 ⑥神态细节描写 0 特点: ①灵活自由,形散而神不散。 ②一般对人和事的描写比较具体、突出。或刻画人物形象,表达作者的爱憎感情;或在描述事件的发展变化过程中反映事物本质、社会生活。 ③所叙述的事情可以是一个有头有尾的故事,也可以是几个生活片段。 ④可以展现人物比较完整的性格,也可以偏重描写人物局部的性格特征。 文学常识 叙事散文 叙事散文以叙事为主,叙事情节不求完整但很集中,叙事中的“情”渗透在字里行间。 0 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮叨 捶打 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn fù xù dāo chuí 预习检查 字音字形 0 （ ）扁舟 （ ） 住宿 （ ） 一宿 （ ） 悄然 宿 悄 （ ） 星宿 （ ） 悄悄 sù xiǔ xiù qiǎo qiāo （ ）踩扁 扁 biǎn piān 预习检查 多音字 0 【侍弄】 【憔悴】 【烂漫】 【诀别】 【喜出望外】 【絮絮叨叨】 【翻来覆去】 文中指经营照管。 形容人瘦弱，面色不好。 文中指颜色鲜明而美丽。 分别（多指不易再见的离别）。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 形容说话啰唆，来回地说。 来回翻身。 预习检查 词语解释 整体感知 初读课文，思考以下问题： 1、作者怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？ 2、本文讲了一个什么故事？ 3、本文围绕了哪件事来叙事（文章线索）？ 4、梳理文章结构，划分层次并概括层意。 0 整体感知 　作者怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？ 在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲； 也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。 本文讲了一个什么故事？ “我”双腿瘫痪后，母亲无微不至地照顾“我”，母亲去世后，“我”明白了母亲的苦心，决定好好儿活。 整体感知 本文围绕了哪件事来叙事（文章线索）？ 第一次：拒绝 第二次：答应 第三次：看花 自我痛苦 体谅母亲 理解母亲 三次看花 情感变化 叙事线索：去北海看菊花。 情感线索:“我”的情感变化。 0 “我”暴怒无常乱砸东西； 母亲病重，忍痛安慰“我” 母亲央求“我”北海赏花； 母亲病危，始终牵挂儿女 菊花烂漫，懂得母心 双腿瘫痪 母爱情深 赏菊思亲 1~2段 3~6段 7段 整体感知 课文结构 0 品析课文 第一部分 分析史铁生在瘫痪之初的状态是怎样的,以及有哪些具体的表现。 瘫痪之初的状态 (1)望着望着天上北归的雁阵,“我”会突然把面前的玻璃砸碎。 (2)听着听着李谷一甜美的歌声,“我”会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (3)母亲让“我”去看菊花,“我”拒绝,说“不,我不去!”“我可活什么劲儿!”。 双腿瘫痪后,“我”的脾气变得暴怒无常,对生活感到绝望。 具体表现 0 品析课文 第一部分 “北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？ “北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。 0 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 插叙。这说明母亲是一个非常热爱生活的人，也说明母亲为了悉心照顾我，放弃了养花这爱好，表明了母爱的无私与伟大。 眼边红红的,看着我。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 包容。母亲理解我的内心需要发泄。但又担心我的安危，所以偷偷躲起来。 神态描写。母亲内心极为悲痛，却要强忍着,表现了母亲对儿子的呵护和关爱。 品析课文 第一部分 赏析语句 0 品析课文 第一部分 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 分析课文第二段的作用，“一直”一词有什么好处？ 补充说明。 母亲的病已经十分严重，说明母亲为了不给我增添新的悲愁，隐瞒自己的病情。表现了母亲的坚强，也包含了自己对母亲缺少关心的愧疚。 “一直”，写出了“我”对母亲病情的严重情况的忽略，表达了“我”的自责、愧疚之情。 0 品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？ —— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感 细心的呵护 母爱是执着、商量 喜悦 细心、体贴、理解 品析课文 第二部分 0 品析课文 第二部分 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的情绪，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 “看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？ 她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。 “她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？ 0 她出去了，就再也没回来。 “再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。 品析课文 第二部分 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”“竟”说明了“我”当时对母亲病情的严重、永远的离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及。 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿......” 母亲临终前的话饱含深情，表现了她对“我”和妹妹的无尽牵挂。 赏析语句 0 文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？ 以景衬情。通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情。 照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲。 品析课文 第三部分 0 母亲“要好好儿活”这句话，“我”和母亲的理解一开始其实并不是相同的。 在不知道母亲得病已久的时候，“我”这样理解这句话：“要好好儿活”是母亲劝“我”要好好活。 母亲身患重病，自知命不久矣，还有两个孩子需要她：“要好好儿活”是母亲对自己和“我”的鼓励。 品析课文 第三部分 0 文章两次写到秋天。 其原因有： ①“秋天”是背景和引子，是母亲去世的季节； ②“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性； ③在一个秋天妹妹推我去看菊花，“秋天”是“我”悟出母爱，走出低谷乐观生活的象征。以此为题，抒写了对母亲的怀念之情。 合作探究 课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ 说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 课文写了四件事： ①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 ②母亲为了“我”隐瞒病情。 ③母亲央求“我”去看花。 ④母亲的临终嘱托。 合作探究 (第7段)我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块要好好活...... (第1段)我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 合作探究 对比两句话，“我”发生了怎样的转变？为什么会有这样的转变？ “我”要好好地活下去。 直到母亲离开世界，“我”才认识到：母亲经历的痛苦，远远要比我多得多。一个人的生命并不只是自己的，也是父母、亲人、爱人、朋友...的。在遭遇各种我们觉得让人绝望的挫折时，也总有人在默默守护着我们。他们或许承受着比我们更大的痛苦。每个人生命存在的意义不应只由自己定夺。我们还应该为爱我们的人和我们爱的人而活。 作者在文中多次提到菊花，有何用意？ 母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。 菊花热烈深沉，是母爱的写照。 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 合作探究 课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。 合作探究 第一处：“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，她是在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。 第二处：母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话的深意：母亲临终前，还没有看到儿子走出自己的人生之路，没有看到女儿成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和担忧，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心 母亲央求去北海看花 母亲病危临终牵挂 相约看花多牵挂 隐瞒病情悄抚慰 秋天的怀念 伟大的母爱 深切的怀念 北海看花懂母心 双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重，隐瞒病情 课堂小结 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。 课堂小结 1. 下列加着重号的词语使用不正确的一项是(　A　) A. 我家的户口本不见了，妈妈在抽屉里翻．来．覆．去．，最终还是没找着。 B. 史铁生双腿瘫痪后，他的脾气变得暴．怒．无．常．。 C. 试卷发下来后，我一看得了满分，真是喜．出．望．外．。 D. 万千雪絮，泼．泼．洒．洒．，在空中交织着唯美的乐章，这个冬天的第一 场雪就这样悄悄地来了。 A 课堂小测 A.“成都名师论坛”上，名师的教学与作家的演讲相得益彰，让听众尽享文学之美。 B.入选“感动中国十大人物”的梁益建大夫，医术精湛，医德高，令同行肃然起敬。 C.国学泰斗季羡林先生深信开卷有益，生前多次在不同场合倡导青少年要广泛阅读。 D.正如演出前预料的那样，赵雷将歌曲《成都》演绎得深情缱绻，这让导演喜出望外。 2.下列语句中画线的成语使用有误的一项是(　　) D 课堂小测 3. 下列句子中标点符号使用正确的一项是(　B　) B 课堂小测 A. “不，我不去！”，我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！” B. 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 C. 母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” D. 对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 A.读经典作品，会拓展我们的人生感受和视野。 B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁，又折映出婆娑多姿。 C.邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的人。 D.恐龙灭绝事件认为是由约6600万年前的一颗陨石撞击地球所导致的。 4.下列句子没有语病的一项是( 　　) C 课堂小测 A. 课文标题是《秋天的怀念》，课文回忆的事是发生在秋天这个季节。 B. 母亲是在秋天去世的，所以秋天到来时“我”才会深深地怀念母亲。 C. “秋天”常代表成熟，“我”在经历暴躁绝望后，变得坚强成熟了。 D. 秋天，在这个菊花烂漫的时节，“我”终于领悟了生命存在的意义。 5. 课文中的“秋天”内涵丰富。下列对“秋天”的分析不正确的一项是(　B　) B 课堂小测 拓展延伸 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… ——史铁生《病隙碎笔》 0 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ——史铁生《合欢树》 拓展延伸 0 拓展延伸 我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 ——史铁生《有关庙的回忆》 0 阅读史铁生的其他作品 《我与地坛》《病隙碎笔》等， 写一篇读书笔记。 课下作业 下节课见 $$