第2课《济南的冬天》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件以老舍《济南的冬天》为核心，通过“春有百花秋有月”诗句对比朱自清《春》导入，衔接作者生平、济南历史文化背景及抒情散文知识，构建“温晴”特征感知、景物品析（山景、水景）到情感主旨的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（引用杜甫“海右此亭古”等诗句展现济南底蕴）、语言运用（精析“睡着”“唤醒”等拟人及“小摇篮”比喻）和思维能力（北平/伦敦/热带对比、空间顺序析山景），通过“品析课文”中“卧”字赏析、合作探究标题差异等环节，引导学生感受语言美与情感。助力学生提升审美创造与语言运用能力，为教师提供完整教学链条，便于高效开展散文赏析教学。

部编版 · 七年级上册 济 南 的 冬 天 老舍 课程导入 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。 朱自清的《春》让我们感受到了春的美好与希望。今天，我们不妨走出春的世界，追随着老舍先生的步伐，穿梭到济南的冬天，去感悟冬之美好。 学习目标 1.了解作者及相关文学常识，有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天的美。 2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。 3.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。 1968年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔文学奖获得者川端康成，因为他是日本第一个获此殊荣的作家。可当时，有一位瑞典大使却说了这么一句话：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”你知道这位中国作家是谁吗？ 走近作者 老舍（原名舒庆春，1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，北京满族正红旗人，毕业于北京师范学院，中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，其作品有《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》等。 老舍的一生，总是忘我地工作，是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍含冤自沉于北京太平湖。 走近作者 老舍四十自拟小传 舒庆春，字舍予，现年四十岁，面黄无须，生于北平。三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君，无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。 1、 才华是刀刃，辛苦是磨刀石，再锋利的刀刃，若日久不磨，也会生锈。 2、最伟大的牺牲是忍辱，最伟大的忍辱是反抗。 3、 骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。 4、没有民族风格的作品，是没有根的花，它不但在本乡本土活不下去，而且无论在哪里也活不下去。 老舍经典语录 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 写作背景 济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生并生活在济南一带。济南城的历史达4、5千年以上。这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。 海右此亭古，济南名士多。 ——唐 · 杜 甫 济南潇洒似江南。 ——宋·黄庭坚 羡煞济南山水好，有心常做济南人。 ——金·元好问 写作背景 文题解读 文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 抒情散文是注重表现作者的思想感受，抒发作者感情的散文，以空灵飘逸见长，着力于准确表达感情色彩的语言运用上。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，往往借助具象，通过写景状物来抒发主观情感，常常运用比喻、拟人、象征等手法，将思想寓于形象之中，具有很强的艺术感染力。大致可以分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类，课文是写景抒情的名篇。 文体知识 文体知识 抒情方式 直接抒情 也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表达爱憎态度的抒情方式。 间接抒情 讲究含蓄、凝练，包括因事缘情、借景抒情、托物言志、借史抒怀等。 修辞方法：拟人 定义：拟人，就是把事物人格化。 即把事物当作人，和人一样有感情、有语言、有动作。 作用： ①将抽象的事物人格化，描写形象； ②表意丰富，表达生动形象、亲切自然，有感染力。 文体知识 把动物拟人化 把植物拟人化 把一般事物拟人化 [例]一只探险的蜜蜂正绕着盛开的金色花朵嗡嗡着。 [例]桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 [例]枪口对准星星,星星大吃一惊!看它呀,躲躲闪闪;看它呀,跳跳蹦蹦。 答题格式：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的情态，生动形象地描写了……的情景(特点)，抒发了……的情感。 移步换景 “移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 文体知识 济南（ ） 伦敦（ ）　　　 镶 （ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ） 发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ） jǐ dūn xiāng zǎo zhù jì chéng zhuó kān 预习检查 字音字形 响亮： 温晴： 出奇： 安适： 慈善： 贮蓄： 澄清： 空灵： 美妙无穷而不可捉摸。 天气温暖、晴朗。 特别、不寻常。 安静而舒适。 本课指清亮，透明。 原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。 存放、积存。 指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。 预习检查 词语解释 整体感知 朗读课文，思考: ◆ 济南的冬天天气的总的特征是怎样的？ ◆ 课文写了济南冬天的哪些景物？ ◆ 文章表达了作者怎样的思想感情 ? 整体感知 总的特征 温晴 思考：济南的冬天为什么充满温情？ 小城：晒 睡 醒 暖和舒适 小山：围 保暖 小摇篮 可爱、充满温情 人们：含笑 不着急 冬天慈善 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外远山 冬日山景 冬日水景 绿萍、水藻、垂柳 小山摇篮图 雪霁初晴图 远山水墨图 空灵水晶图 济南冬日景物 整体感知 抒发了作者对济南的喜爱和赞美之情，寄予了作者对祖国河山真挚的热爱之情。 整体感知 第一部分（1） 课文脉络 总写济南冬天的天气，突出它“温晴”的特点。 第二部分（2-6） 具体写济南冬天的山水美景。 第三部分（7） 总结全文，点明主题，抒发作者对济南的喜爱之情。 品析课文 第一部分 思考：作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？ 温晴 与北平比 与伦敦比 与热带比 无风声 无重雾 无毒日 宝地 对比 经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。 品析课文 第一部分 思考：“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ 不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。 反复朗读上面两句，思考把句中两个“像我”去掉好不好？为什么？ 品析课文 第一部分 不好。作者有意模仿人们日常随意说话时的口语，在主语“冬天”前插入一个“像我”的短语，以突出“我”的感受，也让人觉得亲切自然。 “设若单单是有阳光，那也算不了出奇” 冬天的山 过渡句 品析课文 第二部分 读第二段，想想文章怎么转入写山景的？此段在文中起到什么作用？ 承上启下的过渡作用 品析课文 第二部分 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 分析第二段中此句运用了什么修辞手法？有什么作用？ “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水当成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。生动地表现了济南“暖和安适”的特点。 表达了作者的喜爱与赞美之情。 品析课文 第二部分-小山摇篮图 结合课文，说说济南的这些小山有什么地理特征。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 写出济南小山围城的地理特征。 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱、充满温情? 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。” 品析课文 第二部分-小山摇篮图 运用比喻和拟人的修辞手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，生动形象写出了这一圈小山的可爱与温情。 作者在描写山的同时，为什么要写济南人的表现？ 品析课文 第二部分-小山摇篮图 写济南人在冬天“面上含笑”的表情，“有了着落”“有了依靠”“并不着急”的心理，正好印证了济南冬天“温晴”的特点，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。 品析课文 第二部分-雪霁初晴图 阅读第四段，思考课文是按照什么顺序描绘济南雪后的山景的? 山上 山尖 山坡 山腰 树尖顶白花 全白(镶银边) 露出粉色 穿花衣 低 高 品析课文 第二部分-雪霁初晴图 “最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处? 妙在雪光、雪色 “山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边” “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣” 松的翠与雪的白相映生色； 如洗的蓝天与似银的雪相映生辉； 白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 品析课文 第二部分-雪霁初晴图 “最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处? 妙在雪态 “这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤” 以动写静，写出动人的形态； 把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 “那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 “镶”字形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景象。 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 运用比喻的修辞方法，把树尖儿上的雪比作“一髻儿白花”，把矮松比作“日本看护妇”，生动形象地写出了披雪的矮松的美丽风姿。表达了作者对济南山的喜爱。 品析课文 第二部分-雪霁初晴图 赏析语句 品析课文 第二部分-雪霁初晴图 赏析语句 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 写雪后夕晖，非常美。最生动的是把“薄雪”当成人，有感情，会害羞，生动形象，突出了济南下小雪后秀美的特点。 品析课文 第二部分-远山水墨图 第五自然段是怎样描写城外远山的？ 古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞” 用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着” 用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山 三笔两笔就勾画出济南冬天城外远山的特点——像一幅淡雅的水墨画 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ 品析课文 第二部分-远山水墨图 “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 品析课文 第二部分-空灵水晶图 阅读第六段，思考作者按照什么顺序写济南的水的? 水面上 空中 半空中 天上 下 上 品析课文 第二部分-空灵水晶图 天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！ 分析第六段中此句运用了什么修辞手法？有什么作用？ “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽，“况且......还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。体现了作者的喜爱与赞美之情。 总结：济南冬天的山、水各有怎样的特点？ 品析课文 第二部分 山 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外的远山 温暖 秀气 淡雅 水 反在绿萍上冒着点热气 暖 把终年贮蓄的绿色全拿出来 整个的是块空灵的蓝水晶 绿 清 这就是冬天的济南”是全文的结束语， 强调“济南”，是抒发了作者对“冬天”这个特定时令里济南的总的观感，意思是，这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界就是冬天的济南啊!这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 结尾用“这就是冬天的济南”作结，有什么好处？ 品析课文 第三部分 1、作者所写的冬天与我们日常感受到的冬天有何不同？ 合作探究 （1）老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。 （2）老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷很难受。 （3）老舍笔下的冬天很有诗情画意。 2、速读全文，边读边想象文中所描绘的画面，感受济南冬天的“温晴”，思考作者为什么说这是一个“理想的境界”。 合作探究 济南冬天最主要的特点是“温晴”，不仅指天气晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调，有某种温和明朗的美感。所以说冬天的济南是个“理想的境界”。 合作探究 合作探究 3、作者为什么把山水作为描写重点？ ③在济南的南面，距市中心五里处有著名的千佛山，是济南的天然屏障。 ①这是济南代表性的景物，是济南的魅力所在。 ②济南多水，有“泉城”的美誉。也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。城中也是“家家听泉，户户插柳”。 4、课文的标题是《济南的冬天》，结尾却说“这就是冬天的济南”， 你如何理解？ 内容角度：文题《济南的冬天》指济南这个特定环境的冬天，而结尾“冬天的济南”，指出在冬天这个特定季节里，济南所具有的不同寻常的魅力。结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者对济南的总观感和赞美之情，同时表明了济南的冬天不同于其他地方的冬天。 情感角度：二者都表达了作者对济南的喜爱之情。 合作探究 5、标题可以换成“冬天的济南”吗？ 不可以换。 因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一-特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 合作探究 写作特点 1、善用比喻和拟人，准确而恰到好处，予人美感。 2、寓情于景，情景交融。 或直接抒情； 或创设意境，流露深情； 或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。 3、注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。 合作探究 济南的冬天 温晴 （宝地） 对比 与北平相比无风声 与伦敦相比无重雾 与热带相比无毒日 山 阳光朗照下的山温暖 薄雪覆盖下的山秀气 城外的远山淡雅 水 暖 绿 清 赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情 课堂小结 老舍先生为我们写了一座城——济南，又不仅仅是写了一座城，他将济南视为自己的第二故乡，将其当成一个人来描绘。写其山，写其水，写其人，因为心中有爱，才能用笔勾勒无与伦比的济南之美。学习这篇课文,我们可以感受到作者内心的温暖与明亮,受到一种高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。 课堂小结 1.文学常识： 老舍（1899～1966），原名________，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《__________》、《_____________》 、等和戏剧《_______》、《_________》，其中话剧《_______》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 2. 本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与 ________、 _______ 、________对比，写济南的冬天 _______ 、 ______ ，突出济南冬_________ ”的特点，赞美它是个宝地。 3. 第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天 _______ 的描写。 舒庆春 舍予 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟 北平 热带 伦敦 无风声 响晴 山水 温晴 茶馆 课堂小测 4.选出没有错别字的一项是（ ） A.刮风 依靠 慈善 垂柳 B.晒着 绿苹 暖和 横卧 C.园圈 温情 水纹 水墨画 D.摇蓝 斜射 稍微 烦躁 A 5.选出加点字注音没有错误的一项是（ ） A.发髻（jì） 肌肤（fǔ）澄清（chéng） B.伦敦（dūn） 着落（zhú） 镶边（xiāng） C.狭窄（zhǎi） 宽敞（chǎng） 贮蓄（chǔ） D.水藻（zǎo） 害羞（xiū） 济南（jǐ） D 课堂小测 6. 下列各句运用的修辞手法与其他三项不同的一项是(　A　) A. 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 B. 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 C. 他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” D. 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来 把他们唤醒。 A 课堂小测 7. 下列有关文学、文化常识的表述不正确的一项是(　A　) A. 老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。 主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《朝阳 沟》等。 B. 济南，别称泉城，是山东省省会。有“千古第一才女”之称的宋代 女词人李清照就是济南人。 C. 冬季，传统上是以二十四节气“立冬”作为冬季的开始。冬，即 “终也，万物收藏也”，立冬后万物开始闭藏。 D. 三冬：古人以农历十月为孟冬、农历十一月为仲冬、农历十二月为 季冬，并将三个月份合称“三冬”，用以代指冬季。 A 课堂小测 8. 下列对课文的理解和分析不正确的一项是(　C　) A. 课文篇幅不长，按照“总—分—总”的结构来描写济南的冬天，脉络清晰，层次分明。 B. 文中作者多处用“小”字修饰，如“小山”“小摇篮”“小雪”等，充满了亲昵之意。 C. 第4段按照空间顺序写景，从山上写到山尖、山腰，最后到山坡，写出了山景的秀美。 D. “最妙的是下点儿小雪呀”是直接抒情，抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。 C 课堂小测 拓展延伸 从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里，我交下不少的朋友:无论什么时候我从哪里过，总有人笑脸地招呼我;无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》，《猫城记》，《离婚》，《牛天赐传》，和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中;时短情长，济南就成了我的第二故乡。 ——老舍《吊济南》 拓展延伸 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——柳宗元《江雪》 墙角数枝梅，凌寒独自开。 —— 王安石《梅》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 —— 杜甫《绝句》 仔细观察自己家乡冬天的景色，或者想象自己向往的冬天景色，借鉴本文的写法，用比喻、拟人等修辞手法，将观察与心中所想写出来。 要求：200字左右。 课下作业 下节课见 $$