2.小说散文文本阅读-2026年高考语文一轮复习必备知识清单

该高中语文高考复习知识清单聚焦小说与散文文本阅读，系统整合前备知识、高考考情、五大要素（人物、情节、环境、主题、读者）、文体特征及艺术技巧等核心内容，构建从基础概念到答题应用的完整复习体系。 清单紧扣高考考点与统编教材，通过分类梳理（如小说三要素、散文常考题型）、真题关联（如2022年《江上》改写分析）及答题要素归纳，强化知识系统性与针对性。特设考情速览、答题模板等实用设计，培养学生思维能力与审美创造素养，助力自主复习，亦为教师提供精准教学辅助。

2026年高考一轮备考必备知识清单 之 小说、散文文本阅读 编者按：实用性特别强。结合高考考点、统编教材、最新高考模考题编写而成。 一、前备知识 1．概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的本质特征是虚构。小说三要素是人物、环境、情节。答题时是“五要素”：人物、环境、情节、主题、读者。 2．小说与散文：小说虚构，散文写实；小说讲故事，散文抒情感；小说塑环境，散文造意境；小说重情节安排，散文重形散神聚。 3．常见主题：揭示人性、针砭时弊、百态人生、红色教育等。 4．小说分类：按题材分（历史小说、科幻小说、乡土小说、红色小说等） 按表现手法（现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说） 按流派分（京味小说、荷花淀派、山药蛋派、寻根小说等） 按体裁分（散文化小说、戏剧化小说、寓言体小说、章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说） 5．教考关联 《百合花》《哦，香雪》 青春激扬、诗话小说、意象作用、景物描写 《祝福》《林教材风雪山神庙》《促织》《变形记》 观察与批判、章回小说、现代主义小说、情节突转、虚构与写实、人物的典型性格及作用、环境对人的影响 《大卫.科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》 多样文化、魔幻现实主义小说、独特的叙述视角、心理描写、圆形人物与扁平人物 《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》 苦难与新生、红色小说及荷花淀派、山药蛋派小说阅读、革命英雄形象特点、理解革命文化主题 《阿Q正传》《边城》 时代镜像、乡土小说阅读、人物形象特点、丰富的主旨意蕴、作家的创作风格和语言风格 二、高考考情 1．课标要求：形象、情感、主题、语言、手法、审美、欣赏、评价 2．考情速览 （1）概况：选择题1一般理解内容，选择题2一般分析鉴赏艺术特色，主观题1一般分析理解语句意蕴及鉴赏艺术技巧，主观题2一般分析文本叙述特征对作品进行个性化阅读和有创意的解读 （2）特色 《放牛记》 散文化、回忆性叙事散文 个性化创意解读 《千里江山图》 长篇小说节选、革命历史小说 分析文本叙述特色及效果 《给儿子》 散文化、乡土、知青、书信体小说 撰写文学短评及思路 《社戏》 散文化、乡土小说 鉴赏艺术技巧 《江上》 散文化、历史小说 理解人物改写艺术技巧 《石门阵》 红色、抗战小说 分析物象含义 《大师》 散文化小说 分析细节含义 3．整体阅读 划分层次初识情节、依托情节初识人物、抓住时空初识环境、提炼整合初识主题 4．考题撷英 （1）回忆往事是否能做到不为往事“赋予意义”：能做到（少年视角真实生动、就事论事不作拔高） 不能做到（带上了回忆的滤镜、渗入了当下的感受） （2）历史与现实时间交织：有历史纵深感、情节脉络清晰、展现人物成长历程、行文跌宕起伏 （3）河流作为意象贯穿全文：既是环境与风景，也代表这空间的延续和时间的流逝，并承载人的思考。 （4）劳动的意义：懂稼穑之艰难、意识到自我的局限、有些事物如工具粮食是最根本的也是最恒久的、田园的美好、大地的仁慈和生命的延续、耕读传家、脚踏实地 （5）仪式感的表现：选址、择日、祭拜、戏目、集会、热闹、欢欣 （4）乡土小说：农村题材 封闭愚昧 美好田园 淳朴人性 （5）历史小说：描写历史人物和事件 符合历史真实 适当艺术虚构 融合当今时代 留意改编处 知人论世 真实与虚构 历史与现实 人称视角等 三、故事情节 1．情节：有因果关系的一系列事件。 2．线索：单线（人、物、事、情、时、空）、双线（明线与暗线<林冲与陆虞候> 、主线与副线<包身工日常生活与包身工历史背景>） 单线作用（贯穿全文、情节集中、行文变化、突出人物、深化主题） 双线作用（结构精巧、叙事集中、人物丰满、内容丰富、主题深刻） 3．情节梳理 （1）基本格式：何时何地何人做了何事。 （2）按时间：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。高潮往往是矛盾冲突最激烈最尖锐的阶段。《最后一课》:上学路上——上课之后——上课经过——宣布放学。 （3）按空间（场面）：《林教头风雪山神庙》酒店遇故交——市场买刀寻敌——看管草料场——山神庙复仇。 （4）按线索：人、物、事、情等。《清兵卫与葫芦》，弃葫芦——痴葫芦——玩葫芦——卖葫芦（物线）。《我的叔叔于勒》：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒（情线）。 （5）从某个角度概括示例：《枪口下的人格》从主人公贝尔蒂的角度概括，俘敌——护敌——被俘——脱险——赴死。 （6）概括格式：小说以……为线索（或“围绕着……”），先写……，再写……，最后写…… 【高考真题】小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析：①一个电话将两个人的命运连接在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；③电话交流的限制性给小说留下了较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。（2016年全国2卷《战争》） 【高考真题】小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。 ①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但认可展现他们的品质，丰富了小说的主题； ②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。（2015全国1卷《马兰花》） 4．情节技巧 ※制造波澜技巧：抑扬（曲折多变） 悬念（引人入胜） 对比（鲜明突出） 衬托（鲜明突出） 突转（出人意料） 延宕（延缓蓄势） ※安排严密技巧：线索（紧凑突出） 照应（严谨连贯）伏笔（严谨合理）铺垫（蓄积气势） ※延迟/延宕式小说效果：（1）为后文铺垫蓄势（2）渲染紧张气氛，扣人心弦，给读者带领阅读期待（3）使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来（4）使情节产生波澜，跌宕起伏，曲折动人（5）丰富人物形象（6）揭示小说主题，丰富作品主题的内涵 【模考真题】《牲畜林》中，作者故意地使用了多次"延迟"手法——朱阿举起猎枪准备射杀德国兵时多次被阻止——实现了小说的结构张力。请结合文本二，谈一谈这种手法的妙处。（1）使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来，使情节有波澜。朱阿每一次放弃射杀德国兵，都使得朱阿与德国兵的矛盾趋于舒缓。多人出现阻止朱阿，都给情节的进展设置障碍，使情节有波澜。（2）丰富小说内容，揭示小说主旨。村民们一次次出现来阻止，是因为不愿放弃唯一的财产，可见战争的残酷，表现了对法西斯的憎恨。（3）有利于刻画人物性格。德国兵喜新厌旧的行为让我们看到了他的贪婪；朱阿一次次放下猎枪，既可以看出他性格里的优柔寡断，也有为他人着想的良善。（4）制造悬念，吸引读者阅读兴趣。经过这么多次的放弃，朱阿到底会不会射杀德国人，如何射杀？这些问题让读者产生期待，从而吸引读者阅读兴趣。 5．情节段落 开头段：悬念式（好奇）、写景式（气氛）、直切式（现场） 中间段：照应、过渡、铺垫 结尾段：出人意料式（震撼）、令人伤感式（感动）、令人喜悦式（共鸣）、戛然而止式（想象）、以景作结式（蕴藉） 6．伏笔与铺垫：伏笔暗示铺垫衬托、伏笔隐性铺垫显性、铺垫浓墨重彩伏笔三言两语 7．情节的作用 （1）从情节方面说：点明题旨、渲染气氛、奠定基调、制造悬念、引出下文、做下铺垫、埋下伏笔、照应前文、承上启下、推动情节、陡生波澜、意料之外、情理之中、卒章显志、深化主题、留下现象等。 （2）从人物方面说：表现人物心理、凸显人物性格、丰富人物形象等。 （3）从环境方面说：描写自然环境、暗示社会环境、使环境更具典型性等。 （4）从主题方面说：丰富、深化和突出主题等。 （5）从读者方面说：激发阅读兴趣、引发读者思考、留下想象空间等。 【高考真题】作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法：①在艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②在情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③在人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④在思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。（2014年全国1卷《古渡头》） 【高考真题】小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明：①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。 （2017年全国1卷《天嚣》） 【高考真题】小说以没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析：①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。（2017全国1卷《天嚣》） 【高考真题】如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。（2019浙江卷呼兰河传（节选）） 【模考真题】《十八岁的李响》在情节构思上有何特点：①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲述李响的故事，给读者带来新奇的阅读体验。②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。③叙事视角独特：以后来人的视角写一个已逝的人物的事迹，却又让后来人与已逝的人在同一时空出现，新鲜而不落俗套。④多处使用伏笔技巧，使结构严谨，利于表现人物、主题。 四、叙事特征 1．叙事人称：我（真实自然）、你（亲切抒情）、他（客观灵活） 《大堰河——我的保姆》（交叉使用 我：自传抒情 你：呼告共情 她：旁观升华） 2．叙事视角：全知视角（第三人称 传统小说多用 自由灵活 缺乏亲切和真实感） 限知视角（第一人称、第二人称与不议论、无心理、限时空的第三人称 亲切真实 不够灵活） 儿童视角（童真、对比、活泼） 女性视角（细腻、悲悯、反抗） 老人视角（怀旧、深思、厚重） 动物视角（崭新、情趣、和谐） 比如：《尘埃落定》《爸爸爸》（傻子视角），《红高粱》《呼兰河传》（儿童视角），2017全国1《天嚣》（成人受限视角） 3．叙事顺序：顺叙（脉络分明）、倒叙（造成悬念）、插叙（对比 铺垫 照应 波澜 舒缓）、补叙（补充交代、跌宕起伏） 分叙（条理清晰、拓展容量） 插叙与补叙的区别（插叙是插入另外一个故事，补叙是补充交代人物、时间、因果等 插叙只能在篇中，补叙一般在文末 插叙为了紧凑，补叙为了悬念 插叙笔墨多，补叙三两句） 4．叙事节奏：快节奏（次要情节、概括叙述、一句一段、对话书信交流） 慢节奏（精彩情节、细致描写、反复延宕） 快慢交替（一张一弛、跌宕起伏、阅读期待） 5．叙述方式：对话式（明快） 对比式（凸显） 独白式（情感） 重复式（舒缓） 横截式（集中） 双线式（紧凑） 抑扬式（反差） 嵌套式（丰富） 摇摆式（波折） 突转式（出奇） 蒙太奇式（简洁） 【高考真题】分析《呼兰河传》叙述上的特征（谁在讲，怎样讲）：① 用第一人称，显得真实、自然、亲切。  ②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。（2019年浙江卷《呼兰河传》） 五、环境描写 1．分类：自然环境（景物、地点、时令、天气等） 社会环境（社区村落、建筑器物、时代背景、风俗观念、人际关系等） 2．作用： 交代故事发生的时间、地点、背景，奠定全篇的基调 营造意境，渲染气氛 导引人物出场，推动情节发展 表现人物性格，烘托人物心情，暗示人物命运 调整节奏，舒缓情绪 以景作结，呼应开头，含蓄蕴藉 象征、揭示或深化主题 3．“分析环境特点”和“分析环境描写特点”的不同：“环境描写特点”是要求答描写环境的技巧和手法。 【高考真题】小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析：①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作；②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。（2019年全国2卷《小步舞》） 六、人物形象 1．人物形象：形象（外在、内在）>性格>心理 2．人物描写的方法：正面描写（肖像、语言、动作、心理、细节） 侧面描写（环境、他人、事物） 3．心理描写：直接描写（独白、梦境、幻觉等 比较缓慢） 间接描写（环境、神态、言行 比较快速） 作用（揭示内心性格、推动情节发展、突出深化主题） 题型（心理分析、心理变化） 4．扁平人物（类型化、幽默讽刺） 圆形人物（个性化、多面复杂） 5．人物作用：主要人物（推动情节发展、表现核心主题、揭示社会意义） 次要人物“我”（线索、真实、衬托、推动、环境、突出） 6．判断主要人物：贯穿情节始终的、着墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的 7．概括人物形象：××是一个外貌特征+品格性格特征+身份地位+的人 【高考真题】小说采用多用方法塑造了杨成岳这一形象，请简要分析：（1）正面描写。①语言描写。杨成岳与王超杰、张小武的对话，表现其谦逊、稳重的性格。②动作描写。从王超杰唱罢、杨成岳击掌叫好等，可以看出他热爱戏剧。③神态描写。“沉吟了一下”“想了想，笑道”，以及后来“盯着那六件瓷盘发呆”“长叹一声”等，表现了杨成岳从无意购买到愿意购买的心理变化。④细节描写。知道瓷盘是赝品却未点破，送王超杰离开后才告知张小武真相，体现出杨成岳的细心、善良。（2）侧面描写。以旁面写正面，通过对次要人物张小武得知真相后的表现的描写，来衬托杨成岳心思的缜密和为人的仗义。（2021年乙卷《秦琼卖马》） 七、事物形象 1．含义：基本义、指代义、双关义、象征义、主题义。“门”<2021年新高考1卷．石门阵>（木头门、砖头门、石门阵、国门）“钢琴的修复”<2020年浙江卷．雪>（心理创伤的修复、爱情的修复、战后家园与生活的重建） 2．作用：作为线索、推动情节、衬托人物、营造环境、暗示主题、调动读者 【高考真题】本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及与街头下棋的生活场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定的寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。（2020年新高考II卷《大师》） 八、文体特征 1．小说本质特征：虚构性（想象、夸张、怪诞、荒谬）与真实性（源于生活、于史有据） 真实性（艺术真实）与文学性（形象的语言、生动的描写、精巧的结构、曲折的情节） 2．小说文本的多种元素特征 ※故事与新编： 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。（2019年全国I卷《理水》） ※历史与现实： 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。（2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》） ※梦境与现实： 梦境为虚，现实为实，二者形成对接或穿插，虚实相生，增强抒情性，富有梦幻、浪漫、神秘色彩。 ※科学与幻想： 结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系：①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。（2018年全国Ⅲ卷《微纪元（节选）》） ※荒诞与真实： 马尔克斯获1982年诺贝尔文学奖，颁奖词说“《百年孤独》等作品混糅着魔幻与现实”。请简要分析本文的“魔幻”与“现实”各体现在哪些地方：①魔幻：神异的人物形象塑造，荒诞的故事情节安排。②现实：真实典型的环境描写，传神逼真的老人形象，具体真实的生存状态。 ※英雄主义与浪漫主义： 小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情，甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。（2018年1《赵一曼女士》） ※散文化小说： 普通的人物、纯美的人性、平淡的情节、舒缓的节奏、空灵的精致、抒情的语言 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义土，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫 改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解：①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。（2022年全国新高考Ⅰ卷《江上》） ※档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 补充情节，使得故事更加完整真实，使人物形象更加丰满立体，展现宏大的社会背景，升华主题。 3．分析文本特征 ※据理解文（为文学理论或评论在文本中找依据） 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的：①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。（2021年新高考Ⅱ卷《放猖》和《莫须有先生教国语》） ※以个考类（以个体文本分析这类文本的特征） 作者结合《史记.孔子世家》《论语》等相关记述进行再创作，使本小说达到历史真实与艺术真实的有机融合。请结合文本，分析作者是如何做到让两者有机结合的？（《仲尼之将丧》） ①历史真实：暮年的孔子及其所经历的事和著述。艺术真实：暮年孔子的所思所想，所见的具体场景，以及动作、语言、神态等画面。②心理描写的作用，把曾经经历的事或正在经历的事通过心理活动融合在一起。由现在所见的意象引出回忆，通过回忆把自己经历的事和现在的感想结合，如由见到的雄鸡想到仲由；由曾经所见的场景想象见到的情景，如由孔子曾经登临泰山想象他现在登临泰山的心情。③通过动作、语言、神态等细节描写，生动刻画出历史中孔子理想受挫后回到鲁国的情景。 ※文体比较（不同文体间的比较） 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析：①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。（2022年全国甲卷《支队政委》《长征：前所未闻的故事（节选）》） 九、艺术技巧 1．叙事艺术：谁在讲述（人物、人称、视角） 怎么讲述（顺序、节奏、方式） 2．描写艺术：人物描写艺术、景物描写艺术、细节描写艺术、场景描写艺术 【高考真题】文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析：①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。（2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》） 3．语言艺术 （1）语言分类：作者语言（腔调风格 地域色彩 语体色彩）、人物语言（个性化） （2）语言特点 用词特点：感情色彩（褒义 贬义 中性）、语体色彩（文言词 口头语 书面语 方言）、动词形容词（生动形象）叠词（强化语意、有音乐美）拟声词（生动逼真）代词（表达情意、调节语气、引导合作） （3）句式特点 整句（气势贯通）散句（灵活自然）、长句（严密精确）短句（简洁明快）、口语句（自然活泼）书面语句（典雅严谨）、常式句（简洁明了）变式句（突出强调） （4）修辞特点 描绘类（生动形象）：比喻（生动形象） 比拟（生动传神） 借代（生动鲜明） 通感（生动新颖） 夸张（生动突出） （5）结构类（音韵和谐、强调突出）：排比（富有气势） 对偶（简洁凝练） 反复（突出强调）顶真（回环往复） （6）语气类（加强语气、发人深思）：设问（启发思考、推进行文） 反问（增强气势、强化情感） （7）语义类（简练、含蓄、风趣）：双关（谐音、语义） 互文（合二为一） 反语（讽刺类、风趣类） （8）表现手法 联想想象（丰富内蕴） 用典（凝练、含蓄、文化、突出） 衬托（正衬反衬、以次衬主） 对比（鲜明突出、不分主次） 铺陈（赋，排比性描述） 比兴（比喻起兴、生动含蓄） 象征（形象深刻）渲染（反复描写、营造意境） 烘托（侧面描写）动静结合（生动活泼） 虚实结合（拓展意境） 正侧结合（丰富立体） 点面结合（详略得当） 白描细描（传神生动） （9）语言风格：生动形象、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话）、使用方言、口语化（老舍、贾平凹、赵树理）、清新自然（沈从文）、幽默风趣（钱钟书、梁实秋）、富有文采（刘亮程）、华美、绮丽浓艳（张爱玲、毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（周作人、林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周国平）、犀利深刻（鲁迅）、调侃戏谑…… 【高考真题】赏析画线部分的语言特点：①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。 ②语言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通过描写月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。（2020年浙江卷《雪》）  十、主旨意蕴 1．常见母题：人性美丑、社会沉思、传统现代、战争和平、人生成长、家庭伦理等 2．分析层面：文本层面（形象角度、情节角度、环境角度） 文外层面（人与自然的角度分析小说的环境观 人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化 人与人的角度分析小说的人生启示 人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识）；表层意蕴 深层意蕴（象征意蕴、思想意蕴、情感意蕴、主旨意蕴） 3．意蕴类型：标题意蕴、词语意蕴、句子意蕴、物象意蕴、主旨意蕴 4．高考小说常见十大主题 ※人性的善恶与复杂：通过不同人物的行为、思想和情感，展现人性中善良、邪恶、自私、无私、勇敢、懦弱等多面性。如《祝福》中祥林嫂的善良与周围人的冷漠、麻木形成鲜明对比，揭示了人性的复杂和社会的冷漠。 ※社会现实与批判：对社会种种现象、问题和弊端进行揭露和批判，如封建礼教、官僚腐败、社会不公等。像《阿Q正传》深刻批判了封建社会的黑暗和国民的劣根性。 ※成长与自我认知：讲述主人公在经历各种事件和挑战后，逐渐成长成熟，对自我和世界有更深刻认识。例如《大卫·科波菲尔》中大卫在艰难困苦中不断成长，最终实现了自我价值。 ※爱情与婚姻：探讨爱情的真谛、婚姻的幸福与不幸，以及爱情与婚姻在社会环境和个人命运中的作用。如《边城》中翠翠与天保、傩送之间的爱情故事，展现了纯真美好的爱情和湘西地区的风土人情。 ※家庭与亲情：围绕家庭关系、亲情温暖与矛盾展开，体现家庭对个人成长和社会发展的影响。像《哦，香雪》中香雪对家庭和家乡热爱，以及她为了改变家乡面貌而努力奋斗的精神。 ※战争与和平：以战争为背景，展现战争的残酷、对人性的考验以及人们对和平的渴望。如《荷花淀》描写了抗日战争时期白洋淀人民的抗日斗争，歌颂了他们的勇敢和智慧。 ※理想与追求：刻画人物为了实现自己的理想和目标而努力奋斗的过程，以及在追求过程中所经历的困难和挫折。如《老人与海》中老人圣地亚哥在海上与大鱼搏斗，展现了他对捕鱼事业的执着追求和不屈不挠的精神。 ※命运与偶然：探讨命运的无常和偶然事件对人生的影响，以及人们在面对命运时的态度和选择。如《变形记》中主人公突然变成甲虫，反映了人在命运面前的无奈和挣扎。 ※文化与传统：涉及对传统文化的传承、弘扬与反思，以及在现代社会中文化冲突和融合的问题。如《秦腔》通过对秦腔艺术的描写，展现了陕西地区的传统文化和风土人情。 ※自然与环境：关注自然环境对人类生活、情感和命运的影响，以及人类与自然的关系。如《天嚣》中主人公在沙漠中与自然的抗争，体现了人类在自然面前的渺小和坚韧。 6．模式：小说通过写……（什么年代、什么时间、哪类人、什么事件或行为），表现了（反映了、揭示了）……问题（现象、事实），表达了作者对……（什么人、什么精神、什么现象、什么行为）的……（讴歌、同情、感叹、感伤、讽刺、揭露、批判等），从而启发读者对……思考（反思、反省、关注、重视等） 十一、小说答题的五大要素 小说的三要素是人物、情节、环境，再加上主题和读者，即构成小说答题的五大要素。无论试题从哪个角度命制，大体要归溯到这五大答题点。 比如，安徽高考卷《蓑衣》第14题：小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。 1．人物形象上，使小格的形象更加丰满。小格纯朴勤劳而又自尊敏感，结尾隐含着她对未来美好生活的憧憬，显示出她乐观自信的一面。还可将小格的情感表现得更为充分，通过对蓑衣草的赞美，含蓄地表现了小格对达子的佩服、信赖与朦胧的爱意。 2．情节结构上，呼应前文且为读者留下想象的空间。结尾照应小说标题，并与前文的蓑衣的多处描写和达子的编蓑衣的建议形成呼应，同时使读者心中对小格的未来充满想象。 3．环境描写上，景物特点安谧温馨，与开篇的环境描写氛围一致，使小说充满了诗情画意。 4．思想内容上，所描绘的蓑衣草具有丰富的象征意义，油绿、柔软、茂盛的蓑衣草象征新时期农民美好的新生活，象征了小格与达子之间萌发的美好情感，象征了小格和达子身上具有的人性美，使小说主题得到深化。通过对蓑衣草的赞美，体现出人们对传统事物的重新认识，表现了当时农村青年对美好生活的渴望与追求。 5．读者感受上，油绿、柔软、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小说更具有画面感和意境美，给人留下审美的空间与回味的余地。 十二、散文常考题型 1． 筛选归纳和概括内容要点 （2021年高考全国甲卷  《当痛苦大于力量的时候》） 作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜? 请谈谈你的看法。【答案】（1）米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的。（2）达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力。（3）达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。 2．理解词语、概念的含义 （2017年全国II卷高考题林徽因《窗子以外》） 结合全文，说明文中“窗子”的含意。【答案】①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指无形的窗子，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。 3．理解句子的含义、内涵（意蕴） （2017年高考全国卷Ⅲ《我们的裁缝店》） 结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。——可能干什么都一样的吧？【答案】①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。 4．指出散文线索，分析其作用 （2020年新高考1卷《建水记》）本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析：【答案】①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 5．语句、语段作用分析题 （南通市高三第三次调研测试 《生活》）文章前四段都以“他们的生活就是这样了”作结，有什么作用？【答案】（1）内容上，突出各阶层人生活的可悲与无奈，强调了他们共同的生活特性；（2）结构上，使文章前后联系更紧密，中心更突出，为最后写“不值得”作铺垫。 6．人物形象、形象特征归纳，人物作用分析 （2019年高考天津卷《萨丽娃姐姐的春天》） 文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？【答案】形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象；影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化的烙印，召唤她回归草原；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统美德得以传承。 7．分析语言特色，分析语言表达特色或表达效果 （2017年高考全国卷Ⅲ《我们的裁缝店》） 本文的语言充满生活气息（语言特色），请结合全文对此加以赏析。【答案】①人物对话适当使用方言词，地方色彩较浓厚。比如写到年轻媳妇做裙子，提醒别让自己的公公知道，说公公知道了要“当当嘛”；②叙述语言幽默风趣，轻松活泼，令人忍俊不禁。比如年轻媳妇用三只鸡来换裙子，作者说“我们要鸡干什么？但是我们还是要了”；③叙述语言如同拉家常，温和朴实之中又有深厚的情味。比如“裁缝的活不算劳累，就是太麻烦”，“但是后来…几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工马蹄袖”。 8．题目含义、内涵或意蕴探究，题目作用分析题 （2022年新高考2卷《到橘子林去》） “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。【答案】①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。 9．整体结构和艺术风格 （2023年全国甲卷文学类文本阅读巴金《机械的诗——旅途随笔之一》）这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。【答案】①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。 10.对作品进行个性化阅读和有创意的解读 （2024年新课标1卷《放牛记》）文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。【答案】观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗入了当下经验和现实感受。 11.人称运用变化的作用答题方法总结 （《窗子以外》2017年全国卷Ⅱ）作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。【答案】①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$