课时冲关11 探究标题和主旨：扣准小说要素，多方深入思考-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关课时作业

课时冲关１１　探究标题和主旨:扣准小说要素,多方深入思考 一、阅读下面的文字,完成１－３题. 剖面 劳马 　　与儿子交流本就不多,自从他当了画家, 我们父子之间更是无话可说. 儿子画油画,擅长人物,常逼我给他当模 特.我一坐就是几个钟头,腰酸背痛,犹如上 刑.凡看过我的肖像的人都说画的好:把父子 间的紧张关系表现得淋漓尽致! 他用画笔尽 心尽力地突出我的缺点,甚至做了嘲讽性的处 理.正如朋友评价的那样,把儿子心中父亲的 严厉、蛮横、专断、暴戾等特 征 表 现 得 入 木 三 分.通过那位朋友的阐释,我了解了儿子对我 的真实看法,我从此断绝了与那位朋友的来往 并小心翼翼地与儿子保持着若即若离的友好 关系. 我尝试与儿子沟通,读点西方美术史,攒 点概念,学几句术语,找点共同语言.儿子从 学画到成名,烧了多少钱只有我这个当爹的心 里清楚,想想都心疼.这些话,我从未跟儿子 说过,说出来,担心会导致关系进一步恶化. 经过近二十年的努力,事实证明他根本就 不具备画家的天赋.但为时已晚,他已经出名 了,还获得了几项大奖.成名归成名,吃饭仍 是迫切问题.当我遇见某些著名画家时,总忍 不住暗问:他靠什么谋生呢? 可能是怕我退休后无所事事,有一天,他 突然邀请我去看画展.儿子告诉我,他的一副 作品获选参展,这次展出的画作出自名家之 手,他是参展者中年龄最小的. 我是第一次在儿子的陪同下出席如此隆 重的场合,开幕式新颖而简短,五位有头有脸 的大人物,念了几段话,然后便是揭幕,宣布展 览开始.人流开始朝着一个方向移动.儿子 说待会儿要开一个研讨会,我说我跟你去研讨 会那做着歇会儿. 会议就在展厅里举行,有年轻人见儿子扶 着我走来,连忙起身让座,可见儿子在圈子里 还是有一定知名度的,我心里暗喜,并试图通 过某种方式表达出来.“老老实实坐在这里, 别说话!”儿子及时制止了我显摆的冲动.儿 子耳语道:“今天研讨的这幅巨作,长十二米, 高三米五,刚获得美展金奖,出席会议的都是 美术界著名的评论家.您千万别睡着了,您打 呼噜的声音能把吊灯震下来.” 会议开始,画家说,这幅«上帝之心»的灵 感来自一次奇特经历,这次经历震撼了他的灵 魂,从此他梦中反复出现一个神秘的场景,这 是梦幻之作,不要问画面内容真实与否􀆺􀆺 “屁! 撒谎!”我小声嘟囔.儿子赶忙示意不 要说话.这天我格外兴奋,在我第一眼看到«上 帝之心»时,兴奋升级为亢奋,心跳速度急增. 画家讲完后,大家依次发表各自的真知灼 见.有人从艺术史的角度,有人从艺术流派的 视角,还有学者嘴里冒出的是“造型隐喻”“变 形”“魔幻”“焦灼与纠结”等术语,听得我头昏 脑涨. “这画画得挺像,有水平!”不知道是哪根 神经搭错了,我突然站起,大声说道.儿子根 本没有防备,吓得脸红. “这位是􀆺􀆺?”主持人指了指我. “对不起,他是我父亲.”儿子连忙站起来. 主持人示意把话筒递给我.儿子满脸涨 红,他竭力想阻击我当庭出丑,但说不出一句 完整话.我接过话筒:“这 幅 画 画 得 很 好,很 像!”这话一出口,儿子差点昏过去,他最受不 了我评价画得像不像.接下来,我讲了如下意 思:这不是什么梦幻之作,这幅画很写实,他画 的是地质剖面图.各位专家之所以没见过,说 到底,是隔行如隔山,我是一个老地质工作者, 看到我热爱的场景,看到了熟悉,你们却看到 了陌生.这是大自然的杰作,是地壳运动的结 果,绝不是画家的凭空想象􀆺􀆺 儿子苏醒过来,那位得意的画家却倒在了 台上􀆺􀆺场面有些失控,照相机一下子对准了 我.“走,我领你们去野外看看,什么叫剖面.” 儿子绝望地招呼了几个媒体朋友,一起开 车上路.车上,我给从事地质学研究的颜教授 打了电话,邀请他到现场. 下午一点到达.“哇!”眼前的一大片岩层剖 面惊呆了众人.太壮观啦! 这才是上帝的杰作! 颜教授介绍说,你们看到的是北岭弧形上 叠向斜南段西翼,因采石场工作而裸露,区内 出露地层从老至新依次可见新元古代形成的 中级变质岩,寒武纪形成的浅变质岩和奥陶纪 形成的沉积岩􀆺􀆺颜教授滔滔不绝,把这些艺 术家搞得晕头转向.他们听不懂那一堆烧脑 虐心的地质专业术语,但面对比足球场还大的 巨幅天然“油画”,个个目瞪口呆,他们突然意 识到自己的渺小纤弱和微不足道.“挂在展厅 里的那幅逼真的大画太假了,”又有人小声说, “这才是神来之笔!” 岩浆的喷发与涌动、板块的俯冲与抬升、 地壳的拉升和挤压􀆺􀆺真正的势不可挡、气吞 山河􀆺􀆺 眼前的山体剖面,其纹理、结构、褶皱、造 型传递的是亿万年前的信息,神秘诡异又活力 四射,令人浮想联翩􀆺􀆺 惊叹之际,儿子耳语道:“您怎么不早点儿 带我看看,我也能拿个金奖,我肯定比那个家 伙画得好!” 今年,我的书房里新添了两幅油画,都出 自儿子的手笔,画面上没有发现人的踪影. (有删改) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２４２􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 １．(探究标题含义)小说标题为“剖面”,具有丰 富含义,请加以概括. 　 　 　 ２．(探究标题作用)试探究标题“剖面”在小说 中的作用. 　 　 　 　 ３．(探究主旨)从绘画艺术、家庭父子关系两个 不同 的 角 度,试 探 究 这 篇 小 说 所 表 达 的 主旨. 　 　 　 　 二、阅读下面的文字,完成４－７题. 许三观卖血记(节选) 余华 　　这一天晚上,许玉兰煮玉米稀粥时比往常 多煮了一碗,而且玉米粥也比往常稠了很多, 她把许三观和三个儿子从床上叫起来,笑嘻嘻 地告诉他们: “今天有好吃的.” 许三观和一乐、二乐、三乐坐在桌前,伸长 了脖子看着许玉兰端出来什么,结果许玉兰端 出来的还是他们天天喝的玉米粥,先是一乐失 望地说: “还是玉米粥.” 二乐和三乐也跟着同样失望地说: “还是玉米粥.” 许三观对他们说:“你们仔细看着,这玉米 粥比昨 天 的,比 前 天 的,比 以 前 的 可 是 稠 了 很多.” 许玉兰说:“你们喝一口就知道了.” 三个儿子每人喝了一口以后,都眨着眼睛 一时间不知道是什么味道.许三观也喝了一 口,许玉兰问他们: “知道我在粥里放了什么吗?” 三个儿子都摇了摇头,然后端起碗呼呼地 喝起来,许三观对他们说: “你们 真 是 越 来 越 笨 了,连 甜 味 都 不 知 道了.” 这时一乐知道粥里放了什么了,他突然叫 起来: “是糖,粥里放了糖.” 二乐和三乐听到一乐的喊叫以后,使劲地 点起了头,他们的嘴却没有离开碗,边喝边发 出咯咯的笑声. 许玉兰对许三观说:“今天我把留着过春 节的糖拿出来了,今天的玉米粥煮得又稠又 粘,还多煮了一碗给你喝,你 知 道 是 为 什 么? 今天是你的生日.” 许三观 听 到 这 里,刚 好 把 碗 里 的 粥 喝 完 了.他对许玉兰说:“所以你在粥里放了糖,这 粥也比往常稠了很多,你还为我多煮了一碗, 看在 我 自 己 生 日 的 份 上,我 今 天 就 多 喝 一 碗了.” 当许三观把碗递过去的时候,他发现自己 晚了.一乐、二乐、三乐的三只空碗已经抢在 了他的前面,朝许玉兰的胸前塞过去,他就挥 挥手说: “给他们喝吧.” 许玉兰说:“不能给他们喝,这一碗是专门 为你煮的.” 许三观:“谁喝了都一样.给他们喝.” 然后许三观看着三个孩子重新端起碗来, 把放了糖的玉米粥喝得哗啦哗啦响. 他心里有些难受了,说: “这苦日子什么时候才能完? 小崽子苦得 都忘记什么是甜,吃了甜的都想不起来这就 是糖.” 三个孩子喝完了玉米粥,都伸长了舌头舔 起了碗,舌头像巴掌似的把碗拍得噼啪响. 这天晚上,一家人躺在床上时,许三观对 儿子们说: “我知 道 你 们 心 里 最 想 的 是 什 么? 就 是 吃,你们想吃米饭,想吃用油炒出来的菜,想吃 鱼啊肉啊的.今天我过生日,你们都跟着享福 了,连糖都吃到了,可我知道你们心里还想吃, 还想吃什么? 看在我过生日的份上,今天我就 辛苦一下,我用嘴给你们每人炒一道菜,你们 就用耳朵听着吃了.都把耳朵竖起来,我马上 就要炒菜了.想吃什么,你们自己点.一个一 个来,先从三乐开始.三乐,你想吃什么?” 三乐说:“我想吃肉.” “三乐想吃肉,”许三观说,“我就给三乐做 一个红烧肉.肉,有肥有瘦,红烧肉的话,最好 是肥瘦各一半,而且还要带上肉皮,我先把肉 切成一片一片的,有手指那么粗,半个手掌那 么大,我给三乐切三片􀆺􀆺” 三乐说:“爹,给我切四片肉.” “我给三乐切四片肉􀆺􀆺” 三乐又说:“爹,给我切五片肉.” 许三观说:“你最多只能吃四片,你这么小 一个人,五片肉会把你撑死的.我先把四片肉 放到水里煮一会,煮熟就行,不能煮老了,煮熟 后拿起来晾干,晾干以后放到油锅里一炸,再 放上酱油,放上一点五香,放上一点黄酒,再放 上水,就用文火慢慢地炖,炖上两个小时,水差 不多炖干时,红烧肉就做成了􀆺􀆺” 许三 观 听 到 了 吞 口 水 的 声 音.“揭 开 锅 盖,一股肉香是扑鼻而来,拿起筷子,夹一片放 到嘴里一咬􀆺􀆺” 许三观听到吞口水的声音越来越响.“是 三乐一个人在吞口水吗? 我听声音这么响,一 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３４２􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 乐和二乐也在吞口水吧? 许玉兰你也吞上口 水了.你们听着,这道菜是专给三乐做的,只 准三乐一个人吞口水,你们要是吞上口水,就 是说你们在抢三乐的红烧肉吃.你们的菜在 后面,先让三乐吃得心里踏实了,我再给你们 做.三乐,你把耳朵竖直了􀆺􀆺夹一片放到嘴 里一咬,味道是,肥的是肥而不腻,瘦的是丝丝 饱满.我为什么要用文火炖肉? 就是为了让 味 道 全 部 炖 进 去.三 乐 的 这 四 片 红 烧 肉 是􀆺􀆺三乐,你可以慢慢品尝了.接下去是二 乐,二乐想吃什么?” 二乐说:“我也要红烧肉,我要吃五片.” “好,我现在给二乐切上五片肉,肥瘦各一 半,放到水里一煮,煮熟了 拿 出 来 晾 干,再 放 到􀆺􀆺” 二乐说:“爹,一乐和三乐在吞口水.” “一乐,”许 三 观 训 斥 道,“还 没 轮 到 你 吞 口水,” 然后他继续说:“二乐是五片肉,放到油锅 里一炸,再放上酱油,放上五香􀆺􀆺” 二乐说:“爹,三乐还在吞口水.” 许三观说:“三乐吞口水,吃的是他自己的 肉,不是你的肉,你的肉还没有做成呢􀆺􀆺” 许三观 给 二 乐 做 完 红 烧 肉 以 后,去 问 一 乐:“一乐想吃什么?” 一乐说:“红烧肉.” 许三观有点不高兴了,他说:“三个小崽子 都吃红烧肉,为什么不早说? 早说的话,我就 一 起 给 你 们 做 了 􀆺􀆺 我 给 一 乐 切 了 五 片 肉􀆺􀆺” 一乐说:“我要六片肉.” “我给一乐切了六片肉,肥瘦各一半􀆺􀆺” 一乐说:“我不要瘦的,我全要肥肉.” 许三观说:“肥瘦各一半才好吃.” 一乐说:“我想吃肥肉,我想吃的肉里面要 没有一点是瘦的.” 许三观给一乐做完了全肥的红烧肉以后, 给许玉兰做了一条清炖鲫鱼.他在鱼肚子里 面放上几片火腿,几片生姜,几片香菇,在鱼身 上抹上一层盐,浇上一些黄酒,撒上一些葱花, 然后炖了一个小时,从锅里取出来时是清香四 溢􀆺􀆺 许三观绘声绘色做出来的清炖鲫鱼,使屋 子里响起一片吞口水的声音,许三观就训斥儿 子们:“这是给你们妈做的鱼,不是给你们做 的,你们吞什么口水?” 最后,许三观给自己做一道菜,他做的是 爆炒猪肝,他说: “猪肝先是切成片,很小的片,然后放到一 只碗里,放上一些盐,放上生粉,生粉让猪肝鲜 嫩,再放上半盅黄酒,黄酒让猪肝有酒香,再放 上切好的葱丝,等锅里的油一冒烟,把猪肝倒 进油锅,炒一下,炒两下,炒三下􀆺􀆺” “三下以后赶紧把猪肝倒出来.这时候不 忙吃,先给自己斟上二两黄酒,先喝一口黄酒, 黄酒从喉咙里下去时热乎乎的,就像是用热毛 巾洗脸一样,黄酒先把肠子洗干净了,然后再 拿起一双筷子,夹一片猪肝放进嘴里􀆺􀆺这可 是神仙过的日子􀆺􀆺” 屋子里吞口水的声音这时是又响成一片, 许三观说:“这爆炒猪肝是我的菜,一乐,二乐, 三乐,还有你许玉兰,你们都在吞口水,你们都 在抢我的菜吃.” 说着许三观高兴地哈哈大笑起来,他说: “今天 我 过 生 日,大 家 都 来 尝 尝 我 的 爆 炒 猪 肝吧.” 生日的第二天,许三观掰着手指数了数, 一家人已经喝了五十七天的玉米粥,他就对自 己说:我要去卖血了,我要让家里的人吃上一 顿好饭菜. ４．下列对本文相关内容的理解,不正确的一 项是 (　　) A．将留着过春节的糖用在粥里,体现了许 玉兰对许三观生日的重视. B．许三观的用“嘴”炒菜与“望梅止渴”“画饼 充饥”有异曲同工之妙. C．许三观不许别人“吞口水”,是因为每个人 都会有属于自己的“菜”. D．每人点的“菜”不尽相同,突显时代境遇下 个人对生活的追求有别. ５．下列对本文艺术特点的分析鉴赏,说法不正 确的一项是 (　　) A．文章通过人物之间的对话推动情节的发 展,这 也 有 利 于 表 现 人 物 的 不 同 性 格 特点. B．小说没有描写人物的性格冲突,而是使用 底层叙事视角,直接剖析人物生存心理. C．幽默的细节冲淡了苦难色彩,使文章充溢 着俗世气息,有浓浓的“人间烟火味”. D．文章语言平白质朴,使用口语,多用短句, 少用长句,也不使用繁复华采的词汇. ６．文中写许三观“用嘴炒菜”时使用重复叙述 的方式,请结合文本分析其效果. 　 　 　 　 ７．在解读«许三观卖血记»时,总离不开“人性 的温情”这一主题.请结合文本简要分析文 章是如何体现这一主题的. 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４４２􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 课时冲关１０ １．解析:本题考查理解词语含义的能力.先从上下文语 境中理解“招手”的语境义,再结合全文可知,慧明和 尚“冲我招了招手”,阻止“我”捕蝉,体现了他的生命 境界和悲悯情怀. 答案:“招手”在语境中的意义是慧明和尚把手举起来 招呼“我”.结合全文可知,“招手”是指慧明和尚用手 招呼“我”不要套那蝉,放蝉一条生路. ２．解析:本题考查理解句子含意的能力.这句话在第 ⑧段的后面部分,第⑨段有“布兜里面一定装有烙好 的鏊饼”的内容.先理解文章前后内容:在孩子们套 蝉时,慧明和尚依然很和善,从不说要放蝉一条生路, 即使顽童骑在他头上摸他光溜溜的脑袋也不懊恼,只 是他那个装着一沓鏊饼的土灰色布兜,散发着丝丝香 甜的玉米鏊饼,成了慧明和尚诱惑孩子们的有力武 器.终于,“我”在树下套蝉,不由自主地放弃了已经 唾手可得的鸣蝉,走进他打坐诵经的大殿􀆺􀆺毋庸置 疑的是,慧明和尚用佛家的方式,给孩子上了生动一 课———敬畏生命. 答案:语境含意:慧明和尚经常用这布兜向孩子们施 舍食物,半敞着口的土灰色布兜寄托着“我”对美妙食 物的向往.深刻含意:慧明和尚采用佛家的方式,半 敞着口的土灰色布兜里有鏊饼,是诱惑“我”放蝉一条 生路的有力武器. ３．解析:本题考查鉴赏小说语言的能力.本题为赏析语 言的表现手法和表达效果.解答此类题,首先看句子 是否使用了修辞,如果用了修辞方法,就从修辞角度进 行赏析.答题格式为:修辞手法＋语言特色＋表达效 果.本句运用􀆺􀆺(修辞手法),生动形象(语言特点) 地写出了􀆺􀆺(内容),突出了􀆺􀆺(表达效果).常用 修辞手法有比喻、拟人、反衬、夸张、反复、对比等.语 言特色为形象生动、简练传神、准确鲜明.表达效果: 比喻为形象生动地表现某一事物的特点;拟人为含蓄 表现作者的思想感情;排比为强调事物的特点,突出 人物的感情;设问句提出疑问,引起读者注意;反问句 情感强烈,引起读者深思,并且能够加强语气;对偶句 可使语言凝练,形式整齐. 答案:①善于运用动词绘物写人,富有形象,增添意 境.比如“划”字体现了时间的慢慢流逝;又比如“闭、 捻、诵”体现了慧明和尚的专注.②多处运用叠词,使 描写生动形象,语言富有节奏感.比如“袅袅”表现了 烟气缭绕升腾的样子.③视觉、听觉、嗅觉相结合,综 合营造了慧明和尚在大殿诵经的特定情境.④以声 衬静,用大殿之外的阵阵蝉鸣衬托了大殿之内的静 穆、庄严. ４．解析:本题考查分析小说语言风格的能力.要求通过 «蝉鸣»来分析莫小谈小说的语言“高度散文化,富有 诗意”的风格.这可以从塑造人物、营造环境、推动情 节、表现主题等方面入手,分析莫小谈小说的语言风 格在这些方面的表现.以这篇小说情节为例,“轻情 节而重意境”的创作手法,就是莫小谈作品的特色,通 读«蝉鸣»,我们发现一个规律———作品表面上情节很 小,仅用散文化的语言来表述,实际却隐藏着万千沟 壑,积蕴着浓浓的诗意和审美特质,作者通常不以情 节的起伏跌宕、委婉曲折取胜,往往从被别人只视为 一两个“文学细节”中深入发挥,用散文化的语言从中 翻出诗意,挖出深蕴,他将深刻的哲理和深邃的思想 内涵隐藏在文字语言背后,通过某一句“不经意”的话 表现出来. 答案:①用散文化的清新语言营造静谧安详的环境, 塑造寺院人物,推动情节发展,显得诗意氤氲.如“安 化寺很小􀆺􀆺盛夏时节,这里蝉多”“慧明和尚很和 善􀆺􀆺还带有一丝丝的甜”,无论是绘寺殿树蝉之景, 还是写和善慧明、薄酥之饼,都写得诗情画意,注重在 特定环境中形象的表达,从而淡化情节,淡化人物典 型性的刻画.②用散文化的清新语言表现了人当存 悲悯情怀、怀有文明自觉的主题,与佛家理念自然而 然地融为一体,显得诗意横生,充满着深刻的寓意和 内涵.如“刚伸出手触及布袋,却听见慧明和尚‘嗯’ 了一声􀆺􀆺但听起来无比的可亲可暖.我只好又返 回蒲团上,坐下,等待着慧明和尚诵经完毕”,浅显的 叙述语言,积蕴着浓浓的诗意,将深刻的哲理和深邃 的思想内涵隐藏在文字织成的语言背后. ５．B　[A．“鱼朝恩没看出对他的敲打,但因郭英乂被指 责,对颜真卿怀恨在心”错.结合原文“因了这个帖 子,鱼朝恩的心里搁了块石头.鱼朝恩想,哼哼,跟我 玩隔山打牛,等着吧”可知,鱼朝恩看出了对他的敲 打,且其是因«争座位帖»直接针对郭英乂的行为,间 接损害了鱼朝恩的颜面,故对其怀恨.C．“都以物品 为线索串联起与主人公相关的故事情节”错.本文以 «争座位帖»为线索串联情节的说法不准确,该帖仅是 颜真卿多次进谏事件中的一个典型,并非贯穿全文的 核心线索.D．“都运用顺叙的方式叙事”错.«祝福» 采用倒叙,以“我”回忆展开.故选B.] ６．C　[C．“写太监们对颜真卿敢于直言的理解,为了支 持颜真卿”错.结合原文“元载已当了好几年宰相,坏 事也做了不少,心里就有些泛小九九􀆺􀆺元载就想了 个法子􀆺􀆺以后百官有事先让我来处理,我处理不了 的,再给皇上处理”可知,太监们抄传奏疏的行为并非 “支持颜真卿”,而是出于对元载专权的不满(“真解 气”),太监们更多是借机宣泄私愤,而非真正“理解” 颜真卿的立场.] ７．解析:①结合“李将军私自用了下公车,没有按规定报 备􀆺􀆺颜真卿年轻气盛,一本参到玄宗那儿”“颜真卿 当然知道宋浑不是什么好东西􀆺􀆺他是站在很客观 的角度来说话的”“尚书右仆射郭英乂,为了拍大宦官 鱼朝恩的马屁􀆺􀆺他说,朝廷纪纲,须共存立”可知, 颜真卿“争”的是公理、道义、纪纲.颜真卿在多次因 “争”而遭遇贬官的情况下,仍然坚持自己的原则,不 畏强权,敢于直言进谏.这种刚正不阿、百折不回的 精神,是他高贵品格的重要体现. ②德宗有意让颜真卿干宰相,但因其直性子而犹豫, 颜真卿并没有主动争取或表露出强烈的求官欲望,这 表现出他对官职的淡然态度.颜真卿多次因直言进 谏而被贬官,但他每次都坦然接受,没有表现出过多的 抱怨或反抗.这种对不得升官甚至贬官“不争”的态度, 体现了他坦荡无私、不计较个人得失的高贵品格. 答案:①颜真卿“争”的是公理、道义、纪纲,他为此敢 于屡屡以下犯上,表现出坚持原则、刚正不阿、百折不 回的高贵品格.②颜真卿对自己不得升官甚至被贬 官“不争”,表现出坦荡无私的高贵品格. ８．解析:①文章标题为«争座位帖»,前文详细描述了颜 真卿写此帖的经过.结尾部分写米芾得到此帖,不仅 回应了题目,也交代了«争座位帖»后来的下落,使得 整个故事情节更加完整. ②文章开头提到颜真卿因为直言不讳而未能当上宰 相,结尾部分米芾画颜真卿的人和宰相帽,这一行为 巧妙地照应了开头的设定,使得文章结构更加严谨, 前后呼应. ③米芾作为北宋著名的大书法家,他对颜真卿的敬重 和对«争座位帖»的珍视,从侧面反映了颜真卿的人格 魅力和书法艺术的崇高地位,使得颜真卿的形象更加 丰满、立体,增强了文章的感染力. ④米芾在得到«争座位帖»后“哭了,哭得很伤心”,这 一情节不仅表现了他对颜真卿敬重和惋惜,也借他的 哭表达了对像颜真卿这样的骨鲠之臣受到排挤和不 公待遇的痛心,增强了文章的深刻性和批判性. 答案:①写米芾得到«争座位帖»,回扣题目和上文,交 代该帖的下落,使情节完整.②用米芾画代表颜真卿 的人和宰相帽,照应开头所说的颜真卿因为多说话没 有当上宰相,使结构严谨.③描写同为大书法家的米 芾对颜真卿的敬重和对«争座位帖»的珍视,侧面表现 颜真卿人格的崇高,使主人公的形象更加丰满、更有 感染力.④借米芾很伤心的哭,表达对骨鲠之臣受到 排挤的不公世事的痛心. 课时冲关１１ １．解析:本题考查探究的能力.要求探究标题的含义, 要先理解“剖面”的表面意义,再分析它在小说中作为 绘画艺术这一层面的意义,以及它在表现父子关系家 庭中的意义. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２３３􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 答案:①壮观震撼的一大片岩层剖面地貌;②向声背 实的绘画艺术界剖面;③以父子为代表的家庭关系 剖面. ２．解析:本题考查探究的能力.要求探究标题“剖面”在 小说中的作用,这可以结合情节、环境、人物、手法和 主题等方面来进行. 答案:小说以“剖面”为题,作用有:①情节上,“剖面” 是线索,先是设置悬念,情节发展到一半,才出现“画 的是一幅地质剖面图”;然后围绕“剖面”地貌的观看、 评述,来推动情节发展;最后回到家庭父子关系和对 绘画艺术的审美需要“剖面”上.②环境上,营造氛 围,为了观赏大自然美妙的“剖面”地貌,需要经过一 段不好走的路面,大有“无限风光在险峰”之趣.③人 物上,以“剖面”画为核心来交代绘画艺术界众多人物 的现实状况,突出父子的不同性格.④手法上,有象 征性,“剖面”本指物体切断后呈现的表面,小说中的 “剖面”象征了生活、艺术都需要呈现它的真实自然, 而不能违背事实,凭空想象.⑤主题上,通过“剖面” 事件表达了凡事都要顺应客观自然、遵循事 实 的 道理. ３．解析:本题考查探究的能力.要求从不同的角度探究 小说中的主题,角度不同,所表现的思想自然不同. 从绘画艺术的角度看,小说通过研讨会上“我”的发言 与带领众人观看“剖面”地貌,来揭示其社会意义;从 家庭父子关系的角度,“我”与儿子从开始的无法交 流,到以书房里新添了两幅儿子的油画收尾,揭示的 又是家庭生活的意义. 答案:①从绘画艺术的角度:小说通过讲述“我”在获 得美展金奖画作的研讨会上的诚实言论、带领众人观 看“剖面”地貌的故事,讽刺了圈内不明就里产生研讨 吹捧、人云亦云等不健康的评论形式,表达出绘画艺 术的“神来之笔”应师法自然,揭示了艺术观念的追求 要符合生活真实的道理.②从家庭父子关系的角度: 小说通过写“我”与成为画家的儿子从无法交流,到儿 子改变艺术观念,最后父子关系变得融洽的故事,表 现了家庭两代人之间的思想需要通过交流、碰撞、理 解才能走向和谐的道理. ４．D　[D．“对生活的追求有别”错误,文中大家的追求是 一致的,都是要解决饥饿的现实问题.] ５．B　[B．“直接剖析人物生存心理”错误,作品没有直接 剖析 人 物 生 存 心 理,而 是 通 过 叙 事 展 现 人 物 生 存 心理.] ６．解析:使用重复叙述的方式,可以从控制叙述节奏、加 强叙述张力、丰富小说内容、丰满人物形象、深化小说 主旨、感染小说读者等角度分析. ①“今天我就辛苦一下􀆺􀆺你们自己点”许三观许诺 儿子们用嘴巴给每人做一道菜.结果三乐、二乐、一 乐都只想吃“红烧肉”,许三观便把做“红烧肉”的过程 重复描绘了三次,这样使用重复的方式能够控制叙述 节奏,使叙述的速度缓慢.同时说明,同一道菜“红烧 肉”在儿子们的心目中是绝对的美味佳肴,只能“用嘴 炒”,用“想象吃”,重复叙述更能够强化这种感受,凸 显生活的贫困. ②“烧红烧肉”本来是想象的,制作时作者有意通过多 次重复,补充了制作的细节,如“三片”“四片”“五片” “六片”的变化,“肥瘦各一半”“我全要肥肉”等,既丰 富了小说的内容又使情节更“真实”. ③许三观绘声绘色地描摹每一次的制作过程,引出一 片响亮的吞口水的声音.文字多次描写吞口水的声 音,如“许三观听到了吞口水的声音”“许三观听到吞 口水的声音越来越响”“屋子里响起一片吞口水的声 音”“屋子里吞口水的声音这时是又响成一片”,体现 了一家人对“红烧肉”的渴望,激起了许三观一家的生 存欲望,也促使许三观作出卖血的决定. ④重复叙述,围绕许三观用嘴炒菜的情节展开,“你们 听着􀆺􀆺你们的菜在后面”“许三观高兴地哈哈大笑 起来,他说:‘今天我过生日,大家都来尝尝我的爆炒 猪肝吧.’”一家人吃不上饱饭,喝了五十七天的玉米 粥,许三观用自己的方式让家人饱餐一顿美味精神大 餐,使许三观乐观、朴实的形象更丰满、真实. 答案:①许三观用嘴巴给每人做一道菜.三乐、二乐、 一乐都只想吃“红烧肉”,许三观便把做“红烧肉”的过 程重复描绘了三次,使用重复的方式控制叙述节奏, 使叙述的速度缓慢.②“烧红烧肉”本来是想象的,通 过多次重复,补充了制作的细节,既丰富了小说的内 容又使情节更“真实”.③许三观绘声绘色地描摹每 一次的制作过程,引出一片响亮的吞口水的声音.对 “红烧肉”的渴望,激起了许三观一家的生存欲望,也 促使许三观作出卖血的决定.④重复叙述,使许三观 乐观、朴实的形象更丰满、真实.(可以从以下几个方 面作答:控制叙述节奏、加强叙述张力、丰富小说内 容、丰满人物形象、深化小说主旨、感染小说读者等.) ７．解析:①人性的温情体现为父爱如山.“给他们喝吧” “谁喝了都一样.给他们喝”在饥荒之时,作为三个孩 子的父亲,许三观将自己因生日多得的一碗玉米粥分 给三个孩子,省下自己的粮食,就是为了孩子多喝一 口粥. ②人性的温情体现在家庭责任感上.“生日的第二 天􀆺􀆺我要让家里的人吃上一顿好饭菜”许三观为了 让饱受饥饿困扰的家人吃上一顿好的,决定用鲜血去 换金钱. ③人性的温情体现在对苦难的消解和超越上.在看 到三个孩子在自己生日这天吃了放糖的玉米粥后的 满足,许三观决定“看在我过生日的份上,今天我就辛 苦一下,我用嘴给你们每人炒一道菜,你们就用耳朵 听着吃了”用嘴炒菜,为家人奉上一餐美味精神粮食 大餐,在重复叙述“烧红烧肉”的情节中,我们分明感 受到了一家人的乐观和满足. 答案:①人性的温情体现为父爱如山.在饥荒之时, 许三观将自己因生日多得的一碗玉米粥分给三个孩 子,省下 自 己 的 粮 食,就 是 为 了 孩 子 多 喝 一 口 粥. ②人性的温情体现在家庭责任感上.许三观为了让 饱受饥饿困扰的家人吃上一顿好的,决定用鲜血去换 金钱.③人性的温情体现在对苦难的消解和超越上. 许三观用嘴炒菜,为家人奉上一餐美味精神粮食大 餐,让大家心满意足地睡去.(也可以写许玉兰对许 三观的温情:将留着过春节用的糖拿出来用,将粥煮 稠些,特地多煮一碗,都是为了给许三观过生日.) 课时冲关１２ １．①结构上,承上启下.承接上文见到火车头上挂着一 个光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头;引起下 文“我”与“镰刀锤头”发生的关联,“或者预示着还会 有别的我不懂的事情将要发生”,起着过渡的作用. ②形象上,初步塑造了“我”的形象.初见“镰刀锤头” 图标,让“我”感到亲近、高兴、特别,预示着即将打开 未来之门,塑造了“我”好奇心强、纯真、热切追求美好 事物的形象.(意思对即可) ２．①结构上自然承接前文.结尾第十段是文章的第三 部分,是第一至六段“我”少年人生片段第一部分、第 七至九段“我”青年人生经历第二部分的延续,自然地 衔接前文,使得文章结构完整.②内容上更加深入一 层.结尾第十段写“我”成为锻工,抡着大锤,喜欢上 了打铁,抒发了用劳动之手创造生活、创造美的“光”, 较前面少年、青年时期描写的内容更加深入.③主旨 情感上得到深化.文章结尾“在锻钢打铁的同时,也 锻造了自己􀆺􀆺对镰刀锤头有了一种说不出的特殊 感情”,既表达了深厚的感情,也深化了主题.(意思 对即可) ３．①萌生念头:大同学对火车形象的描述,让“我”萌生 看火车的念头.②付诸行动:夜间穿过坟场,耳朵贴 在铁轨上,写出“我”看火车时的兴奋与好奇.③抒发 感受:火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案,让 “我”感到特别,也感到亲切. ４．①“记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即 镰刀锤头,是本文的核心意象;②围绕这一核心意象, 按照时间顺序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片 段,每一片段都同“镰刀锤头”相关;③最后,以“全科 人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情,呼 应题目,升华主题. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３３３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 参考答案