学案6 探究意蕴，立足文本，思考深广-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

学案６　探究意蕴:立足文本,思考深广 　　所谓“探究”就是探讨难点、疑点,有所发现和创新,这是一种高层次的文学鉴赏 能力.随着高考命题的情境化,命题的灵活性和创新性越发凸显,探究题以其开放性备受命题人青睐.近 年来,高考命题在“探究”上淡化了许多,虽然不冠以“探究”字样,但不少题目的实质仍是探究,散文探究与 小说探究在探究角度及方法上差不多,仍以主旨意蕴为主,要求思考深刻、开掘广泛.意蕴就是文学作品 里渗透出来的理性内涵,如作品中渗透的情感,表现出来的风骨,某种精神或某种取向等. 作品的意蕴不等同于作品的主题思想,它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容,属文本的纵 深层次.作品的主题思想是构成意蕴的主要方面.但是很多作品的主题思想不是确定的,或不是唯一的, 作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的.并且随着读者不同视角和层面的转换,也能 发现作品的新意蕴. 高考中的“意蕴”探究往往有明确的指向,更有明确的答案和得到答案的依据.探究意蕴讲究角度和 层面.可以从不同的角度探究,讲的是“广”字,求的是丰富意蕴;也可以从不同的层面探究,由浅层到深 层,讲的是“深”字,求的是深层意蕴. 活动一　标题意蕴 　　散文标题的意蕴一般包含表层含义和深层含 义两部分.表层含义是指标题本义,深层含义主要 指在文中的引申义、比喻义或象征义.散文标题常 采用双关和象征的手法. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 课文«荷 塘 月色»的 题 目有怎样的 表达效果? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [典题例析􀅰细研] [典例１]　(２０２３􀅰北京卷)阅读下面的文字(文本 见学案５“典例１”),完成后面题目. “酿”字在文中反复出现,请结合文章内容,分析 标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义. 　 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:审题干,明确答题要求. 题干明确要求分析标题的含义. 第二步:抓关键,多层面分析. ①浅层含义,由“有酿制的各种果脯􀆺􀆺万寿果 酒、诺尼果酒”可知,“酿”的表层含义指黄姚酿制 的各种果脯和酒等,表明黄姚物产丰富、独特. ②深层含义,由“他们利用这片土地的恩赐,运用 自己的智慧和耐心,酿制生活的别样味道”可知, “酿”还指黄姚人利用土地的恩赐,运用智慧和耐 心,酿制出美好的生活. ③再深层含义,由“是的,除了酿菜酿酒􀆺􀆺散发 自身的醇香与光泽”可知,“酿”的更深层含义是 指黄姚没有被商业气息污染,保留了最干净、清 洁的环境,最自然、原始、真实的生活状态,是岁 月和黄姚人共同酿制的最饱满的果实. 第三步:由表及里,条理作答. 作答 时,先 写 表 层 含 义,再 写 深 层 含 义,分 条 作答. [解题有道􀅰用活] 理解标题意蕴(含义)题解题“三步骤” [第一步]　审题干,明确答题要求. 题干通常都有“标题”“题目”等字眼,有的直接要求 分析其“含义”“意蕴”或“内涵”,有的问“为什么 以××为题”或“以××为题有什么好处”,有的则 问两个标题哪个更好,其实质都是在考查标题含义 的基础上,分析其在结构、语言风格等方面的表达 效果. [第二步]　抓关键,多层面分析. ①要抓住标题关键词,分析其特征或结构,明确拟 题的方式,如以人物命名、以环境命名、以主要事件 命名等. ②看标题表达上有无特点,如有 没 有 运 用 修 辞 手法. ③明确与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面 的联系,由表及里,多角度多层面挖掘表层义、深层 义(比喻义、双关义、象征义等). [第三步]　由表及里,条理作答. 作答时,先写表层含义,再写深层含义.有必要时 再写结构、语言等方面的表达效果. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２１１􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 活动二　情感意蕴 　　情感意蕴是指作品的情感意义或取向,即作者 的情感态度、喜怒褒贬等.它不同于思想意蕴,思 想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值,是作品 带给读者的思考和认识. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 分析«荷 塘 月色»蕴 含 的 作 者 的 情感. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [典题例析􀅰细研] [典例２]　(２０２４􀅰全国甲卷)阅读下面的文字(文 本见学案４“典例２”),完成后面题目. 乌乡霜降夜,作者“感觉到生命与节气之间发生了 某种密切的联系,有很强烈的体验感”,文章是从哪 些方面来抒写这种体验感的? 请简要分析. 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:紧扣文本. 文章的主题可以借助文中表现作者观点态度或 者情 感 的 句 子 来 分 析.原 文“我 一 个 步 行 的 人􀆺􀆺扔下了我”,“我”坚守传统生活方式,与现 代生活背离,被“抛弃”,这些揭示了现代与传统 的矛盾. 第二步:由外到内. 自然景象的描写中渗透着独特的生命感受:文章 描写了乌乡清晨的霜景,草叶上的霜、被霜打蔫 的花、枝条萧条的桦树、悄悄隐逝的寒星、农家屋 顶的炊烟,这些自然景观都带有霜降节气的特 色;贯穿其中的还有作者的细腻感受,如乌乡白 露过后感受到的寒意,“白露过后,乌乡的风里就 已平添了寒意”;还有乌乡风中特别的味道,“这 种特别的味道让人难忘,在鼻间萦绕,以至于割 舍不下,成了人们再来乌乡的理由”. 人与自然的互动:作者描写了霜降夜与农户们在 院子里攀谈、品尝当地食物,“大家吃着草原黄膘 烤牛肉􀆺􀆺喝着自酿的桑葚酒”,这些都是秋天 特有的食物,体现了人与自然的密切关联;此外, 作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意, “霜降开始了􀆺􀆺我身上很快起了一层细小的鸡 皮疙瘩”,写了房东阿姨送毯子以及谈论过冬的 准备等细节,“需要粮食、木柴􀆺􀆺需要一个大火 炉”,写出人与节气之间密切的关联. 情感的共鸣:“他们在日子艰辛面前所持有的积 极态度􀆺􀆺嘘唏或喜悦”.特别是最后看到房东 阿姨的小儿子离乡远行,进一步深化了对生命和 节气之间密切关联的感受. 第三步:深入慎出. 由浅入深,分条作答. [解题有道􀅰用活] 情 感 意 蕴 题 第 一 步 紧 扣 文 本 探究是立足于文本的探究,所以在探 究的过程中.一定要尊重文本.第一, 尊重文本原作所提供的全部材料.在 解读文本时,不能断章取义,必须依 据文本的全部材料.第二,尊重客观 现实和普遍的认知规律.第三,尊重 作者意图和艺术表现的实效. 第 二 步 由 外 到 内 含蓄是文学作品的一个普遍特性.为 了表达情感,作者往往借助一些意象 进行描述.答这样的探究题要能透过 重要的意象把握作者的心理.这些意 象就是解开作者“心思”的钥匙.我 们要善于顺着重要意象的“藤”摸作 品所蕴含的心理的“瓜”. 第 三 步 深 入 慎 出 在理解文本的基础上,结合文本的观 点、依据等可以进行适当的个人解 读.需要注意的是,自己的见解必须 要有时代性,符合民族心理,具有人 文精神.解答时,要特别注意“深入慎 出”,即深入理解作者的思想,谨慎地 提出自己的见解. 学习至此,请完成配套训练　课时冲关１７ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３１１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 学案３ 活动一　教材对接􀅰关联 　①生前爱看鲁迅文章,生活艰难中,毅然预定«莽 原»———向往革命,渴求真理;②虑及母校前途,黯然 至于泣下———有思想,有远见,有责任感;③能够不为 势力所屈,反抗广有羽翼的校长———富有斗争精神; ④始终微笑,态度温和———和蔼善良;⑤向段执政府 请愿,欣然前往———敢于斗争,是热血青年. 总之,刘和珍是一个进步学生,是站在时代前列的新 女性.她热心政治运动,追求进步;有组织能力,在同 学中有威信;本性善良,为人谦和;勇赴国难,不惜 残命. 典题例析􀅰细研　[典例１]　热爱祖国,矢志抗日,投身 革命,追求光明,隐忍坚毅,不恋安逸,不畏牺牲. 活动二　教材对接􀅰关联 　“秦腔”是文章组织材料的线索,文章以“秦腔”为核 心,按照先介绍秦腔基本信息,再详细描写秦腔所形 成的特殊文化风俗,最后感悟思考秦腔厚重的文化精 神和情感内涵. 典题例析􀅰细研　[典例２]　①百合花是本文的物象线 索.两次买百合花、百合花与父亲、“我”对百合花的 感情变化构成了全文的主要内容.②烘托父亲形象. 百合花和父亲一样都曾认真地活过,两者的形象相得 益彰.③百合花的凋零与盛开蕴含着哲理.文章借 百合花表达了“只要用力生活过,生命就是圆满的”的 主题.④百合花寄托了“我”对父亲的思念和崇敬之 情.(任意答出三点即可) 学案４ 活动一　教材对接􀅰关联 　(１)指勇猛前进与斗争的革命者. (２)“伟绩”和“武功”都运用反语,指段祺瑞执政府的 暴行与中外反动派的屠戮一脉相承,又指出了这次暴 行是空前的. 典题例析􀅰细研　[典例１]　①信件主要内容是追忆往 事,时光流逝带来了恍惚感;②十年间,姐弟俩生活在 漂泊中,世事无定带来了恍惚感;③弟弟从不懂事的 “小孩子”成长为“小战士”,“我”既牵挂又欣慰,多种 感情交织,也产生了恍惚感. 活动二　教材对接􀅰关联 　从自然方面来说,北方秋味浓郁,远非南国可比.从 人文方面来说,因为“北方”就是“故都”,是绝大多数 朝代京都所在之地.千秋万代有许多文人在这里飞 黄腾达,也有许多文人在这里铩羽折戟.这里蕴藏着 深沉的人生起落的味道.所以说,只有置身故都,才 能深刻体会到“秋的深味”. 典题例析􀅰细研　[典例２]　①面对生活的困境,有人 经不起打击而败退,有人则迎难而上,开始了新生; ②虽然前行艰难,但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征 程,寻找属于自己的新生活;③此句表达了作者在乌 乡霜降夜的所见所感,表达了对生命坚韧精神的深刻 理解,对乌乡人的赞美. 活动三　教材对接􀅰关联 　诗化的语言.①博喻:“层层的叶子中间,零星地点缀 着些白花􀆺􀆺正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星 星,又如刚出浴的美人”,把盛开的和含苞欲放的白花 比作“明珠”“星星”“美人”,从色彩、光华、气质上写出 荷花之美.②拟人:“层层的叶子中间,零星地点缀着 些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”,将 荷花拟人化,写出了荷花娇美的姿态.③通感:“微风 过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的”,是把嗅觉变成了听觉来写,写出了荷花的香气带 给作者的如痴如醉的美好感受.④叠词:“曲曲折折” “田田”“亭亭”“层层”“粒粒”“缕缕”“密密”“脉脉”,大 量叠词的使用,增添了文章的韵味和诗意. 典题例析􀅰细研　[典例３]　①善用比喻的修辞手法, 如“如切豆腐一般”,生动形象.②用语风趣诙谐,如 “眼看就要破镜重圆”,诙谐有趣.③整散句、长短句 结合,如“秋阳融融,天高气爽,土块慢慢变干􀆺􀆺”, 句式灵活.④雅俗共赏,如“晚来天欲雪,能饮一杯 无”“将白菜去外帮整棵码入水缸中”,典雅通俗. 学案５ 教材对接􀅰关联 　本段使用了对偶、反问、反复、呼告的修辞手法,强烈 地表达了作者内心的悲愤,希望沉默的人们不再沉 默,起来推翻这似人非人的世界. 典题例析􀅰细研　[典例１]　①用孵化的蛋卵作比喻, 生动形象地写出心脏、血管对于生命的重要意义,从 而启发我们思考,让黄姚生命繁盛的“心脏”和“血管” 究竟是什么;②把巨榕的沉重、繁密而交错的气根比 作粗大血管,生动地揭示出巨榕生长茂盛的原因,从 而揭示出是黄姚人用他们的勤劳、智慧,为黄姚古镇 输送养料,让黄姚古镇焕发生机;③将黄姚入口处巨 大而古老的榕树比作黄姚的心脏,生动地写出黄姚历 史文化悠久让黄姚生生不息,蓬勃发展. [典例２]　①使用了对比(欲扬先抑)、借物写人的表现 手法,表现了库布齐大沙漠环境及当地人们生活的前 后不同的变化,用一苗树写当地人们的治沙种树精 神.②叙述人称上以第一人称为主,穿插第三人称. ③语言既有纪实性,又有文学性. 学案６　活动一　教材对接􀅰关联 　作者在月下绕着荷塘而行,围绕着荷塘和月色展开描 写,文章主体内容就是先写月光下的荷塘,再写荷塘 上的月色,以及荷塘的四周.(写作内容)以“荷塘月 色”为题,使文章线索明确,结构清晰.(结构线索) 典题例析􀅰细研　[典例１]　①浅层含义:指黄姚酿制 的各种果脯和酒等,表明黄姚物产丰富、独特;②深层 含义:指黄姚人利用土地的恩赐,运用智慧和耐心,酿 制出美好的生活;③深层含义:指黄姚没有被商业气 息污染,保留了最干净、清洁的环境,最自然、原始、真 实的生活状态,是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的 果实. 活动二　教材对接􀅰关联 　文章写了荷塘月色美丽的景象(文本内容),含蓄而又 委婉地抒发了作者不满现实、渴望自由(背景)、想超 脱现实而又不能的复杂的思想感情(作者态度),为后 人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的 足迹,寄托了作者一种向往未来的政治思想(写作 意图). 典题例析􀅰细研　[典例２]　①自然景象的描写中渗透 着独特的生命感受:文章开头描写了乌乡清晨的霜 景,草叶上的霜、萧条的桦树、寒星的隐逝、农家炊烟 等细节,写出了霜降节气中自然的变化;通过写作者 感受到风中平添的寒意,闻得到风中独特的味道,写 出了生命的独特感受.②人与自然的互动:作者与农 户们在院子里攀谈、品尝当地食物,展示了人与自然 的密切联系;作者还写了霜降夜的景物变化与感受到 的寒意,写了房东阿姨送毯子,谈论过冬的准备等细 节,展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方 法,写出人与节气之间密切的关联.③情感的共鸣: 作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和 对幸福的追求,产生了强烈的情感共鸣.特别是最后 看到房东阿姨的小儿子离乡远行,作者感受到生命的 流动和时间的变迁,进一步深化了对生命与节气之间 联系的体验. 特色学案３ 　解析:题干中的话语揭示了答题要点,因此可以分点 拆解题干,去文本一中找对应内容并分析. 拆解题干 找对应内容并分析 比较丰富 的学养 (文学素养) 文本一第三段引用大量诗文,说明作 者对古代诗文十分熟悉.提及崔不雕 被渔洋老人呼为“崔黄叶”的典故,并 讲述自己以“风流我愧秦淮海,竟许苏 门夺席来”与校长唱和,体现出作者丰 富的文学知识储备. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４０３􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文