学案3 分析概括形象：因形悟神，立象尽意-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

学案３　分析概括形象:因形悟神,立象尽意 　　散文是以抒情为宗旨的,但多数散文不是直接抒情的,而是借助一定的形象来完成.阅读散文,首先 要感知形象,把握形象的特征,进而体会作品的思想感情.就高考选用的文本来看,散文的形象主要指人 物形象和事物形象.常考题型有概括分析形象特点、分析物象作用. [必备知识􀅰复盘] 一、散文的形象 １．人物形象 散文中的人物与小说中的人物有所不同.小说 是以塑造人物为中心,反映社会的主要手段是塑 造人物形象.小说中的人物,是作者根据现实生 活中的人物原型加工提炼而成,是艺术的真实, 通过这样典型的人物形象反映生活,更集中,也 更有普遍的代表性.散文中的人物形象是为表 达散文主旨服务的,它并非塑造人物,而是借助 人物形象表达作者的某种思想感情,所以散文中 可以没有中心人物,也可以有多位中心人物,而 人物本身往往是真实的. 当然,散文中的人物形象同样具有艺术性和思想 性,艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上, 而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意 义两个方面. ２．物象 物象主要有景、物两类.景,景物;物,自然物和 人造物,包括动物、器物、建筑物之类.由于这些 景、物出现在散文中不仅有其自身的具体意义, 而且具有被赋予的抽象意义,即被注入了作者的 思想,浸透了作者的情意,故称作“意象”也无妨. 散文中的物象受文本语境的制约,因此阅读时需 要依文定意,也就是说,要认真阅读文本,从中体 味景、物所蕴含的意义.这与古典诗歌中的意象不 同.古诗中的常见意象一般都有相对固定的意义 和情感意蕴,而散文中物象(意象)的意义却是临时 被赋予的,脱离了文本,就无所谓“意象”了. 二、“２类”物象的作用 类型 作用 主要 物象 内容主旨方面:常是散文主旨之所在,是 揭示散文的“神”.一般说来,写物的要找 志,写景的要析情,总起来要注意物象表 达的思想情感和意蕴. 艺术构思方面:多为全文的线索,有把众 多材料组织串连在一起的作用. 次要 物象 内容主旨方面:对内容起充实作用,对主 旨起深化升华作用. 对主要物象方面:对比、衬托、类比、虚实 相生,使主要物象更加鲜明突出. 艺术构思方面:开头与结尾的策划,详略 主次的安排,行文线索的贯穿,过渡照应 的勾连,伏笔悬念的设置. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　如果是考查局部物象(或景物形象) 描写的作用,一定要注意考虑描写文字的表达技 巧及其效果. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８９􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 活动一　概括赏析形象特点 　　在部分写人或叙事散文中,作者一般还是以刻 画人物形象为中心.要特别注意从人物的肖像、神 态、动作、语言、心理等多个角度把握人物的精神风 貌和性 格 特 征,从 而 去 赏 析 人 物 的 形 象 美 和 精 神美. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 «记 念 刘 和 珍 君»一文,叙述 了刘和珍的哪 些事? 从中可 以看出刘和珍 是一个怎样的 青年? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋[典题例析􀅰细研] [典例１]　(２０２１􀅰天津卷)阅读下面的文字,完成 后面题目. 送一位远征的友人 ———给到×北工作的L 方龄贵 来信说:“􀆺􀆺是时候了,我要去了.我来自 遥远的北方,还要回北方去.􀆺􀆺祖国喂养我二 十年,是为她出力的时候了.我决定二次北征. 􀆺􀆺如果我倒下来,请为我的光荣欢喜,节制你 的悲哀,并设法通知我远在松花江边的家,告诉 他们我躺在祖国的原野上了􀆺􀆺” 寄来这么短短的一章,你就毅然去了. 朋友,眼看你回到北方投身在这神圣的斗争 中了,而我还在这边荒的一角,寂寞地活着.我 心里有许多话却一时无从叙说.我于是把想象 放在一个辽远的地方,你的故乡,也是我的故乡. 我屈起手指头,已经不多不少五个年头了,自从 我们背起行囊走出那个地方. 当我们跳下车,在北平城里停下我们脚步的时 候,发觉这里并不如我们所想象.它太沉闷,太无 生气.人们似乎已经遗忘了关山以外的土地,被膏 药旗子压得喘不过一口气来.我们的祖国就是这 样一个破碎的祖国,苦难的祖国.我们时刻不能忘 记,我们来是为了受苦,为祖国受苦.当整个国家 在苦难里挣扎的时节,一切轻蔑,损害,污辱都算不 了什么.给家里去信,只说:“这里很好,只是太好 玩,恐怕心野了收不回来,将来不想回家了.”故意 把话说得那么轻松,想减少文字在老人心中所掷放 的分量,自己却不敢再看第二遍. 两年的时光消度过去了,我们到了南京.落 日黄昏,山边水崖,你总是惆怅地向远遥望着,怀 念烽烟的北国.江南的山水,你一点也不留恋, 你只想呼吸离家较近一点的地方的空气.你不 能安于这种平静的生活,终于在一个迷雾蒙蒙的 早晨,又背起你的小行囊,向北迈开你的步子. 回北平不久,信来了,仿佛生活得非常痛快,如 心.接着来了“七七”.七月二十八日北平失守, 你被困在里面了,情形混乱,敌兵到处搜查,拘 捕,风声鹤唳.你呢,家里的接济断了,两个铜 板,到街上换一个烧饼,不是为了果腹,只是为了 运动嘴唇,慢到不能再慢地咀嚼着.有时连这也 得不到,便只有硬呷两口白开水.􀆺􀆺读到这个 地方,我用尽所有的力量抑止我眼泪的外流也不 可能了.我们无愧于我们的祖国,不是为了她, 在家里我们并不缺乏温饱.你嘱我不要为你的 贫苦伤心,这对你是一种磨练,一种经验.你那 故作宽慰的苦心双倍加重我的悲哀.没有比有 心地隐藏自己的悲哀更可悲的了. 你已经不能安心读书.祖国在呼唤你,战争 呼唤你.你为她的远景所吸引,控制不住自己的 热情,随着××训练班去了.彼此都无消息,完 全隔绝在两个世界里.你在哪里呢? 到底还是 你自己,把这个谜底揭开了.一封信从黄河边上 飞到我的手里来,原来你到离炮火最近的地方找 工作.信上充满了战斗的热情,说从早到晚都可 听到炮火和炸弹爆裂的声音,并不惮烦琐地描绘 着,描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的 工作.还说,北方,我歌颂她,她有多么美丽,健 康! 每天有小米饭吃,像回了家.􀆺􀆺 然而你不满足,说自己太年青,做事的力量 不够,你还想学习.像从天上飞下来一样,在一 个春天的下午,我又握到了你的手. 那是一双多么粗糙有力的手! 完全失去了 以前的光滑和纤弱.你脸上蒙上一层风尘的颜 色,似乎有一点苍老.在那狭小的旅店里,对着 酒我们尽情地诉说.夜晚来时,望着满天星月, 向我叙说北中国的消息,或者忘情地唱起救亡 歌.我就像从前听老人讲故事一样地听着.年 余没见,你的胸襟更扩大了. 你住下来,你想学一点专门的技能,到敌人 后方去工作.你兴奋,你即刻要去长沙,然而问 题发生在钱上.那使我一生也忘不了的一天! 落着小雨,我们捡点了几件衣服,到街上换钱. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９９􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 那该多么难为情! 自己觉得脸上发烧,把慈母的 手缀[注]转让给别人.我们低着头,把衣服的面 积折成最小,怕的是遇见熟人.秦琼卖过他的黄 骠马,我们现在卖衣服.我们装作买东西,走进 店铺里,怯生生地把衣服拿出来,(好像偷来的一 样)低声地问他们:“买衣服么?”那声音模糊得几 乎连自己也听不清楚.真想一转身,收起衣服跑 回去.然而没有,我们忍住了.一家不成,又走 一家,为的是多争几毛或几分.那条二里长的小 街被我们走到尽头.眼巴巴地瞧着自己的衣服 换了主人,像离别一位患难中的朋友,接过手中 的几张票子,头也不回我们走出来了.􀆺􀆺外面 落着小雨,感觉一阵空虚.一转身我看见你偷偷 用手巾擦眼泪.􀆺􀆺我把头转到另一方向,我瞩 望阴沉的天空.天空怎么那样暗呢. 你到了长沙.你学习怎样运用你的“武器”. 而现在,你是向北方去了,你所怀念的地方. 我不留恋,也不伤感.我为你欢喜,为你祝 福.我们都经历了太多的忧患,感情脆弱得像一 支绷紧的弦.这不成:时代不容许我们.你劝我 要坚强,现在我自己勉励自己.别以为我们的苦 难是偏得的不幸,我们不过是苦难的祖国的一个 小小章节,放开眼睛,有多少人失掉乡土,拆散了 家,有多少灵魂,为我们的祖国,把血洒在大地 上.我们,后死者们,得接替上去,继续把血液输 送给祖国的土地,滋养她,肥沃她,使自由在这上 面生长. 朋友,你放心去吧,祖国正需要你.我们来 自北方,北方有我们祖先的坟墓,有我们的家乡, 还有慷慨悲歌的英雄.朋友,你去了,珍重你自 己吧,莫忘记时常给我捎几个字来.我祝福你, 愿你平安. (选自１９４０年２月２５、２７日«大公报»,有删改) [注]　手缀:此处指母亲亲手做的衣服. 在作者笔下,友人L是一个怎样的人? 　 　 　 [解题思维] 第一步:审题干,明考向. 题干中的关键信息是“友人L”“怎样的人”,由此 可以判定该题为分析散文的形象.作答时,可从 事件、描写、抒情议论、主题背景等角度分析. 第二步:找角度,细分析. (１)事件角度.①开头信中“祖国喂养我二十年, 是为她出力的时候了”“我决定二次北征”等,直 接交代了朋友二次北征、投身抗战的事情;②后 来友人来信,“原来你到离炮火最近的地方找工 作􀆺􀆺描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理 你的工作”,从中可以看出友人投身革命,追求光 明,不畏牺牲. (２)描写角度.后来“七七”事变,北平失守,“你 被困在里面了􀆺􀆺只是为了运动嘴唇,慢到不能 再慢地咀嚼着.有时连这也得不到,便只有硬呷 两口白开水”,可以看出友人隐忍坚毅. (３)抒情议论角度.①开头通过“如果我倒下来, 请为我的光荣欢喜,节制你的悲哀,并设法通知 我远在松花江边的家,告诉他们我躺在祖国的原 野上了”可以看出,他对祖国怀有深厚感情,愿意 为了祖国牺牲自我;②友人和“我”先是到了北 京,后来又到了南京,“你总是惆怅地向远遥望 着􀆺􀆺向北迈开你的步子”“祖国在呼唤你􀆺􀆺 随着××训练班去了”,从中可以看出友人不恋 安逸,矢志抗日,投身革命,追求光明. 第三步:依规范,组答案. 答题时,答案要点要清晰,各点之间不要重合,不 要相互包含;根据分值要求,只进行概括即可,不 用长篇大论分析. [解题有道􀅰用活] １．概括分析形象特点“３角度”“２结合” ２．解答概括分析人物形象题“三步骤” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰００１􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 活动二　分析物象作用 　　所谓物象就是指文学作品中出现的具体事物 形象,它在以事物形象本身出现的同时,也包含着 作者或人物的思想感情,也就是说,物象不仅是有 其本身的具体意义,而且具有被赋予的抽象意义. 物象作用在高考中往往从两个方面命题:一是主要 物象的作用,二是次要物象的作用. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 «秦腔»中贾平凹 以秦腔为描写对 象,笔触广阔深 远.阅 读 文 本 时,思考“秦腔” 在文中的作用. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [典题例析􀅰细研] [典例２]　阅读下面的文字,完成后面的题目. 盛放的百合 淡巴菰 ①世间所有的花,都是可爱的.如果我只能 选择一束,插在花瓶里,我会毫不犹豫地把手伸 向百合花,无论是粉色、白色、黄色,皆喜.可是, 近些年,我已经和百合花疏离得陌生且隔膜了. ②我清晰地记得,最后一次买百合花是在七 年前的那个初春,我回北京探望病重的父亲.与 癌症抗争了八个年头的他,已经形销骨立,疼痛 折磨得他连刷牙也要蹲在地上.这个当年在边 境作战中用铮铮铁骨对抗枪林弹雨的军人,没有 倒在前沿阵地,却被病魔击垮了.我们都明白, 那个说“再见”的日子已经近在眼前了. ③父亲一辈子爱花草植物,但凡能出门走 走,都会举着我淘汰的那个相机对着小区花丛和 树木拍个不停.屋里更像是个小植物园,客厅、 卧室都是盆盆罐罐开花或不开花的植物.是预 感到主人气数将尽吗? 那个冬天,许多已经跟了 父母多年的花草居然相继死掉了.望着那只剩 下枯枝的破败景象,我决定去不远处的花卉市场 买束鲜花,给萧瑟的屋里带来点生机. ④买什么花,我知道根本不用问父母.他们 从不挑剔.我买了一束粉百合,挑了花苞最大最 饱满的几枝.那束“最好的百合”被插在花瓶里, 最终一朵也没开.那鼓胀的花苞像一条条饥饿 而死的蚕,没能挺过路上那半个小时的寒冷. ⑤“多可惜! 那么好的花,活活冻死了.”父 亲一脸惋惜,佝偻着站在那儿,他已经比去年矮 了一大截.他眼里充满怜惜,似乎那花的生命比 他的还金贵,似乎忘记了他自己也将油枯灯尽. ⑥不久,父亲走了.当时窗外一树桃花开得 正绚烂.他不仅彻底卧床,还瘦得脱了相.他早 没力气说话了,微微摆摆手,拒绝了母亲想搀扶 他去窗前看一眼那美丽桃花的建议. ⑦从那以后,我再也没买过百合花.甚至, 每次看到它们,我都本能地转移视线.它们好像 是一根刺,一个伤症,提醒我那个料峭的春日,那 个对着一束花惋惜的父亲.花和父亲,都提前结 束了生命的旅程.花被扔掉.父亲被埋在了土 下,陪伴着那些青了又黄的小草.我们都还活 着,故作平静,过着没有他的日子.渐渐的,好像 他离去导致的那个黑洞已经被庸常事物填补得 越来越小了. ⑧一周前,我翻找驾照,在抽屉底部看到一 个塑料袋裹着的东西,瘪瘪的、硬硬的.解开那 死死打着结的袋子,里面却是父亲的黑白照片. 我那五官俊朗、神态英气的父亲,似乎一点没在 意被如此冷落,仍淡然而微笑地望着我.照片里 的他穿着军装,四十出头的年纪.我知道那是他 自己极喜欢的两张照片.看到父亲这样憋屈地 被扣着关在抽屉里,我心里一阵疼痛.赶紧拿出 来,擦干净,放在书架上.偶尔打扫除尘,或只是 走过,我禁不住轻声呼唤他一声:爸爸! 他只与 我交换目光,微笑无语. ⑨有时,我的心会咯 噔 一 下,陡 然 疼 几 秒. 有时,我只是望着他,唤他一声,然后走开,继续 手头正做的事.我明白,这么多年来,父亲并未 走远. ⑩春天又来了.花儿们如期赴约.从公园 跑步后回家,踟蹰着走进经常路过的那家花店, 打量各路花神片刻,我突然上前,走近一堆粉色、 白色、黄色的百合花.我选了黄色的两枝,各顶 着四个花苞.天上飘起了细雨.我快步走着,尽 量不去想几年前的那趟买花之行.换水、剪枝, 去掉多余的叶子.我把它们插进一个细口大肚 瓷瓶,放在客厅的书架旁.读书写字间隙,我不 时默默地打量瓶中的花枝.是感觉到主人殷殷 的目光吗? 它们像懂事的孩子,晚上也不眠不 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１０１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 休,趁我睡觉的时候,一朵朵悄然次第盛放.客 厅里弥漫着馥郁的香气,经过它们时那芬芳更 浓,热烈地扑过来,给我一个最厚实、最缠绵的拥 抱.我不再担忧它们不开,而是忧心开得过快过 猛.就像母亲,既期盼着孩子成长,又生怕他们 太快长大. 􀃊􀁉􀁓每天早晨,从卧室走进客厅,我会先跟它 们打个招呼:“孩子们,早上好!”三朵,五朵,八 朵.再一数,居然是九朵! 有一个细小到我都没 留意的花苞,居然也奋力地开放了! 父亲在书架 上,正望向这一瓶铃铛一般挂满枝头的百合,那 微笑仍是淡定而温暖的,似乎在说,不错.他一 向是个寡言安静的谦谦君子.我突然顿悟,要报 答那个老人几年前的悲悯之心,这些花儿原来是 为父亲开的. 􀃊􀁉􀁔我感激得无以言表.这束世间最知心的 百合花,它同时陪伴着这个世界的我和另一个世 界的父亲. 􀃊􀁉􀁕我俯下身,使劲嗅着每一朵花瓣,好让自 己的身心都熏染上花香.我小心地触摸它们柔 润的叶片,像触摸冬天里的第一场雪.面对着那 纯洁脆弱的美,我也曾有过摇头叹息———我们, 谁也不能逆时光而行.世间万物,其实哪样可以 久留? 无论美丑垢净,不过弹指即谢.然而,我 们依旧深怀感恩,努力前行. 􀃊􀁉􀁖忽然想起一个朋友去郊外踏青,眼高手 低,拍了一组花红柳绿的照片,自知不尽如人意, 配文云:你们尽力了,我也尽力了,足矣.老兵不 死,只是逐渐凋零.是的,父亲尽力地活了,如这 束尽力盛放的花.这也许,就叫作圆满. (有删改) “百合花”这个艺术形象在文中有什么作用? 请 结合文本加以分析. 　 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:分析物象的外在特征或环境特点. 从题干“‘百合花’这个艺术形象”和“作用”可知, 本题考查物象的作用,可从结构(线索)、衬托(烘 托)主要人物形象、主题、情感等角度考虑. 第二步:挖掘物象的内涵,抓物与志的“契合点”. (１)从结构(线索)方面:百合花是本文的物象线 􀪍􀪍􀪍 索 􀪍 .两次买百合花、百合花与父亲、“我”对百合 花的感情变化构成了全文的主要内容. (２)从衬托(烘托)主要人物形象方面:烘托 􀪍􀪍 父亲 形象.百合花和父亲一样都曾认真地活过,两者 的形象相得益彰. (３)从表现主题方面:文章借百合花表达了“只要 􀪍􀪍􀪍 用力生活过,生命就是圆满的” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的主题. (４)从表达情感方面:百合花寄托了“我”对父亲 的思念 􀪍􀪍 和崇敬之情. [解题有道􀅰用活] (一)物象的主要作用 主要 物象 作用 ①内容主旨方面:主要物象是散文主旨之 所在.分析主要物象的作用就是揭示散 文的“神”.一般来说,写物的要找志,写 景的要析情.②艺术构思方面:主要物象 多为全文的线索,起着把众多材料组织贯 串在一起的作用. 次要 物象 作用 ①内容主旨方面:对内容的充实作用,对 主旨的深化、升华作用.②对主要物象方 面:对比、衬托、类比、虚实相生,使主要物 象更加鲜明突出.③艺术构思方面:开头 结尾的策划,详略主次的安排,行文线索 的贯串,过渡照应的 勾 连,伏 笔 悬 念 的 设置. (二)分析物象作用“三步骤” [第一步]　审题干,确定物象. 审读题干,确定涉及物象的类型,即明确题干要求 分析的是主要物象还是次要物象. [第二步]　读文本,圈画思考. 圈画文本中涉及物象的内容,分析物象的外在特征 (形态、色泽、气味等)和环境特征,然后挖掘物象的 内在 品 格(内 涵、本 质、精 神),抓 物 与 志 的“契 合点”. [第三步]　深探究,点明作用. 点明物象体现的作者的某种情感或表达的作者的 某种向往、追求. 学习至此,请完成配套训练　课时冲关１４ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２０１􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 学案３ 活动一　教材对接􀅰关联 　①生前爱看鲁迅文章,生活艰难中,毅然预定«莽 原»———向往革命,渴求真理;②虑及母校前途,黯然 至于泣下———有思想,有远见,有责任感;③能够不为 势力所屈,反抗广有羽翼的校长———富有斗争精神; ④始终微笑,态度温和———和蔼善良;⑤向段执政府 请愿,欣然前往———敢于斗争,是热血青年. 总之,刘和珍是一个进步学生,是站在时代前列的新 女性.她热心政治运动,追求进步;有组织能力,在同 学中有威信;本性善良,为人谦和;勇赴国难,不惜 残命. 典题例析􀅰细研　[典例１]　热爱祖国,矢志抗日,投身 革命,追求光明,隐忍坚毅,不恋安逸,不畏牺牲. 活动二　教材对接􀅰关联 　“秦腔”是文章组织材料的线索,文章以“秦腔”为核 心,按照先介绍秦腔基本信息,再详细描写秦腔所形 成的特殊文化风俗,最后感悟思考秦腔厚重的文化精 神和情感内涵. 典题例析􀅰细研　[典例２]　①百合花是本文的物象线 索.两次买百合花、百合花与父亲、“我”对百合花的 感情变化构成了全文的主要内容.②烘托父亲形象. 百合花和父亲一样都曾认真地活过,两者的形象相得 益彰.③百合花的凋零与盛开蕴含着哲理.文章借 百合花表达了“只要用力生活过,生命就是圆满的”的 主题.④百合花寄托了“我”对父亲的思念和崇敬之 情.(任意答出三点即可) 学案４ 活动一　教材对接􀅰关联 　(１)指勇猛前进与斗争的革命者. (２)“伟绩”和“武功”都运用反语,指段祺瑞执政府的 暴行与中外反动派的屠戮一脉相承,又指出了这次暴 行是空前的. 典题例析􀅰细研　[典例１]　①信件主要内容是追忆往 事,时光流逝带来了恍惚感;②十年间,姐弟俩生活在 漂泊中,世事无定带来了恍惚感;③弟弟从不懂事的 “小孩子”成长为“小战士”,“我”既牵挂又欣慰,多种 感情交织,也产生了恍惚感. 活动二　教材对接􀅰关联 　从自然方面来说,北方秋味浓郁,远非南国可比.从 人文方面来说,因为“北方”就是“故都”,是绝大多数 朝代京都所在之地.千秋万代有许多文人在这里飞 黄腾达,也有许多文人在这里铩羽折戟.这里蕴藏着 深沉的人生起落的味道.所以说,只有置身故都,才 能深刻体会到“秋的深味”. 典题例析􀅰细研　[典例２]　①面对生活的困境,有人 经不起打击而败退,有人则迎难而上,开始了新生; ②虽然前行艰难,但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征 程,寻找属于自己的新生活;③此句表达了作者在乌 乡霜降夜的所见所感,表达了对生命坚韧精神的深刻 理解,对乌乡人的赞美. 活动三　教材对接􀅰关联 　诗化的语言.①博喻:“层层的叶子中间,零星地点缀 着些白花􀆺􀆺正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星 星,又如刚出浴的美人”,把盛开的和含苞欲放的白花 比作“明珠”“星星”“美人”,从色彩、光华、气质上写出 荷花之美.②拟人:“层层的叶子中间,零星地点缀着 些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”,将 荷花拟人化,写出了荷花娇美的姿态.③通感:“微风 过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的”,是把嗅觉变成了听觉来写,写出了荷花的香气带 给作者的如痴如醉的美好感受.④叠词:“曲曲折折” “田田”“亭亭”“层层”“粒粒”“缕缕”“密密”“脉脉”,大 量叠词的使用,增添了文章的韵味和诗意. 典题例析􀅰细研　[典例３]　①善用比喻的修辞手法, 如“如切豆腐一般”,生动形象.②用语风趣诙谐,如 “眼看就要破镜重圆”,诙谐有趣.③整散句、长短句 结合,如“秋阳融融,天高气爽,土块慢慢变干􀆺􀆺”, 句式灵活.④雅俗共赏,如“晚来天欲雪,能饮一杯 无”“将白菜去外帮整棵码入水缸中”,典雅通俗. 学案５ 教材对接􀅰关联 　本段使用了对偶、反问、反复、呼告的修辞手法,强烈 地表达了作者内心的悲愤,希望沉默的人们不再沉 默,起来推翻这似人非人的世界. 典题例析􀅰细研　[典例１]　①用孵化的蛋卵作比喻, 生动形象地写出心脏、血管对于生命的重要意义,从 而启发我们思考,让黄姚生命繁盛的“心脏”和“血管” 究竟是什么;②把巨榕的沉重、繁密而交错的气根比 作粗大血管,生动地揭示出巨榕生长茂盛的原因,从 而揭示出是黄姚人用他们的勤劳、智慧,为黄姚古镇 输送养料,让黄姚古镇焕发生机;③将黄姚入口处巨 大而古老的榕树比作黄姚的心脏,生动地写出黄姚历 史文化悠久让黄姚生生不息,蓬勃发展. [典例２]　①使用了对比(欲扬先抑)、借物写人的表现 手法,表现了库布齐大沙漠环境及当地人们生活的前 后不同的变化,用一苗树写当地人们的治沙种树精 神.②叙述人称上以第一人称为主,穿插第三人称. ③语言既有纪实性,又有文学性. 学案６　活动一　教材对接􀅰关联 　作者在月下绕着荷塘而行,围绕着荷塘和月色展开描 写,文章主体内容就是先写月光下的荷塘,再写荷塘 上的月色,以及荷塘的四周.(写作内容)以“荷塘月 色”为题,使文章线索明确,结构清晰.(结构线索) 典题例析􀅰细研　[典例１]　①浅层含义:指黄姚酿制 的各种果脯和酒等,表明黄姚物产丰富、独特;②深层 含义:指黄姚人利用土地的恩赐,运用智慧和耐心,酿 制出美好的生活;③深层含义:指黄姚没有被商业气 息污染,保留了最干净、清洁的环境,最自然、原始、真 实的生活状态,是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的 果实. 活动二　教材对接􀅰关联 　文章写了荷塘月色美丽的景象(文本内容),含蓄而又 委婉地抒发了作者不满现实、渴望自由(背景)、想超 脱现实而又不能的复杂的思想感情(作者态度),为后 人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的 足迹,寄托了作者一种向往未来的政治思想(写作 意图). 典题例析􀅰细研　[典例２]　①自然景象的描写中渗透 着独特的生命感受:文章开头描写了乌乡清晨的霜 景,草叶上的霜、萧条的桦树、寒星的隐逝、农家炊烟 等细节,写出了霜降节气中自然的变化;通过写作者 感受到风中平添的寒意,闻得到风中独特的味道,写 出了生命的独特感受.②人与自然的互动:作者与农 户们在院子里攀谈、品尝当地食物,展示了人与自然 的密切联系;作者还写了霜降夜的景物变化与感受到 的寒意,写了房东阿姨送毯子,谈论过冬的准备等细 节,展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方 法,写出人与节气之间密切的关联.③情感的共鸣: 作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和 对幸福的追求,产生了强烈的情感共鸣.特别是最后 看到房东阿姨的小儿子离乡远行,作者感受到生命的 流动和时间的变迁,进一步深化了对生命与节气之间 联系的体验. 特色学案３ 　解析:题干中的话语揭示了答题要点,因此可以分点 拆解题干,去文本一中找对应内容并分析. 拆解题干 找对应内容并分析 比较丰富 的学养 (文学素养) 文本一第三段引用大量诗文,说明作 者对古代诗文十分熟悉.提及崔不雕 被渔洋老人呼为“崔黄叶”的典故,并 讲述自己以“风流我愧秦淮海,竟许苏 门夺席来”与校长唱和,体现出作者丰 富的文学知识储备. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４０３􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文