学案1 分析结构思路：文思有路，遵路识真-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

卷别 选材聚焦 文本体裁 考查重点 ２０２４􀅰新 课标Ⅰ卷 «放牛记»(徐则臣):对人性、成长 与乡愁的深刻探讨 散文 文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏、 段落作用、理解关键语句以及引导独立 思考、个性表达 ２０２２􀅰新 高考Ⅱ卷 «到橘子林去»(李广田):赞颂劳 动人民的伟大力量 散文 内容理解、艺术特点分析鉴赏、散文标题 理解、散文手法(细节)赏析 ２０２１􀅰新 高考Ⅱ卷 «放猖»«莫须有先生教国语»(废 名):用儿童的纯真来看待人与事 散文＋小说 内容和艺术特色分析鉴赏、内容理解和 分析、语言赏析、叙述视角的作用 　　散文重写实,充满诗情画意,注重文采,具有较 高审美价值.散文阅读可以有效地培育学生的审 美素养与情感领悟能力.在新教材中,散文阅读涉 及文学阅读与写作、中国革命传统作品研习、中国 现当代作家作品研习三个任务群７篇文本.这些 作品,有的从不同侧面展现了人与自然的对立统 一,有的塑造了为民族解放事业英勇奋斗、百折不 挠的革命志士,有的反映出百年来中国人社会生活 和情感世界变动的轨迹.这些文章,风格不同,手 法各异,是高考命题的重要基础和依据.近年来, 高考命题呈现出适度关联教材内容的趋势,命题的 选材与设问从教材合理迁移,所以学生要立足教 材,备战高考. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 (２０２４􀅰新课标Ⅰ卷) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　　[选材特色]　本文节选自当代作家徐则臣的回忆性散文«放牛记»,感情真挚,很接地气.在作者笔 下,放牛变成了一件有趣的事.文中作者回忆了自己年少时的放牛生活———牛背上潇洒恣意,野地里肆 意奔跑,乱坟岗子里惬意阅读等,传递出少年对自由与放松的向往,容易引起考生的共鸣. 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又 在哪一天彻底结束了这种生活.我很小就羡慕那 些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄. 而我只是个温顺的可怜虫,总是衣裤整齐,指甲干 净,不剃光头,站在他们身边像个走亲戚的陌生人. 我想和他们一样,只穿一条小裤衩,光着上身和脚, 晒成黑铁蛋,坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长 鞭,雄赳赳气昂昂向野地里进发.能够大喊大叫, 可以随地撒尿,无视课堂和作业,遇到仇人要打的 架一个都不落下,轻易就能滚出来一身泥.我想当 个野孩子,所以,很早我就怂恿父亲买一头牛. [分析“买牛”的起因———“我”内心对“温顺”的 反叛和对“豪放粗犷的英雄”的渴盼.非常真实,谁 的少年时代没有这样的英雄梦呢?] 我家的确需要一头牛.父亲是医生,农忙时经 常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也帮不 上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一 个人对付,运粮食时都没个帮手.父亲决定买牛, 哪怕只用来拉车. [“买牛”的现实原因———家庭所需] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２８􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 买牛的那天我记得,你能想象我的激动.在下 午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前谈好 了价.在邻村的中心路边,我头一次见到锯木厂, 在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午后的热空 气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光. 我停下来看阴影里的锯木厂,横七竖八堆满了木 料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来. [写“买牛”,但又宕开一笔写锯木厂,文笔自 由,并且也侧面印证了我的愉悦和激动之情.] 那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地 叫,长得憨厚天真,我很喜欢.主人是个中年男人, 说:回去调教半年,就能干活.他给小牛结了一个 简单的辔头,缰绳递给我们,我们就把牛牵出了门. 小牛屁颠屁颠跟着我们走,出了村才感觉不对,开 始茫然地叫,表情如同迷途的小孩.一路仄着身子 走,拧巴着被牵到我家.这一路走得我兴奋又纠 结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧撤,怕它踢. 当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动物了. [对牛的喜爱之情溢于言表.] 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程. 换辔头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,扎鼻 眼,犁地,耙地.几年以后,我基本上成了老把式, 可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满一车粮食走 在窄路上.我知道它回头看我是什么意思,知道它 抬尾巴摇屁股想干什么.当然,这对我来说是副产 品,我想说的还是放牛. [“我”的童年实则是与牛相伴,“我”对牛如此 熟悉,不也正是我对少年时代的难忘难舍么?] 在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦, 让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出 的机会.就算现在,我也不认为整天和一头牛走在 野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那是我少年 时代最快乐的生活之一. [从当下去回溯,议论中显出“我”对这段经历 的珍视.] 放牛都在夏天,放了暑假我才有时间.三伏天 的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎爬出 的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那 我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽出门.我 直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那 些戏水的同伴,你真觉得放牛实在是个负担.让人 烦的还有一个,大雨天.这不是放牛的好时候,但 牛出不去你得出去,割草,干不干活你都得让它每 天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萋 萋,你不让它吃新鲜的,不人道也不牛道.还是得 穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去.漫天雨雾,汤汤水水 的野地里就你一个人,蹲在草丛里形同消失,像我 这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世 界遗弃了,那感觉也不太好. [真正的“放牛”并没有那么多诗意,所以在儿 童的内心,说“放牛实在是个负担”是真实的内心 反映.] 不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代 总体上是乐观向上的———放牛的确是件好玩的事. 野地自由,有种无所事事的、透明的自然与放松. 放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成队伍往村外 走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋.水牛 走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿子.后面的人打 前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都 在撅着屁股跑,那队伍看起来很壮观.牛一跑,大 肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪 瘪地呼吸.如果你是新手,最好抓住缰绳,夹紧两 腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去. 有天黄昏,牧童晚归,我骑在牛背上慢悠悠往家走, 有人对着牛屁股猛的一巴掌,受了惊的牛撅起屁股 就跑,我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找 音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的 水沟里,半个脑袋扎进了淤泥. [少年总是阳光向上,欢乐多于愁苦,哪怕是摔 了一跤,回头来看仍是令人怀念.] 如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就 是我放牛经常带本书.很多武侠小说都是在坟地 里看的.乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它 们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆,铺上麻袋 就着坟势躺下来,跷起二郎腿.想睡觉的睡觉,想 唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看书,从兜里拽出 一本武侠小说来.清风徐来,头顶有松树遮阴,天 上流云飞动,此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个 白衣飘飘的侠义世界美不胜收———大虚乃是大实, 大无中有大有. [节选的部分删去了背诵那些正儿八经的文章 的段落,对孩童而言,信马由缰的阅读,其实才是兴 趣和想象力的起点.] 放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松, 自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近. 我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没 能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是 好还是坏.往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这 个经历上,我更愿意就事论事,返回到当年的心境 里,看一看当时的悲欢和忧乐. [结尾的语句具有浓郁的抒情意味,“当下的 我”去看“当初的我”,结果已经不重要,重要的是, 那是“我”与自然、大地最深刻的融入,也是我最真 实的悲欢忧乐.] (有删改) １．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正 确的一项是(３分) (　　) A．父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿 子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲 戚的陌生人”那样不合群的性格. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３８􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 B．作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的 诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁 逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的. C．大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己 是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思 想意识的养成有着至关重要的意义. D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是 有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐 趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界. ２．关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一 项是(３分) (　　) A．买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关 情景在“我”的记忆里依然生动鲜活. B．两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来 说,俨然一个陌生而刺激的新天地. C．这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来 突出下文“我”的“兴奋又纠结”. D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出 记忆中少年旧事那独特的气息. ３．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时 代”? (４分) 　 　 　 ４．文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为 放牛“赋予意义”.你认为本文是否做到了这一 点? 请简要说明.(６分) 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．明确散文的“三特征” (１)文体上,形散神聚 形 散文中用来表情达 意的人物、事物、景 物等. “形散”体现在联想 的广 泛、时 空 的 纵 横等方面. 神 渗透在字里行间的 情 感、主 题、意 蕴等. “神聚”指表达的思 想、感情、主旨等是 明 确、集 中、统 一的. 要想把“散”的材料凝聚为“神”,在结构上往往 需要一条线索,把那些“散”的材料贯串成一个 有机的整体. (２)内容上“大实小虚”,纪实性较强 散文具有较强的纪实性质,它主张“大实小虚”, 即在保持题材大体真实的前提下,可以虚构某 些细节,乃至某个次要人物.尽管可以虚构,但 散文中的情感是绝对真实的,这一点也是散文 真实性的一个重要方面. (３)笔法上灵活多样 形式 灵活 ①结构多种多样;②表达方式自由; ③语言运用灵活. 语言 特点 ①讲 究 文 采;② 注 意 节 奏;③ 诗 意 浓郁. ２．掌握“三类”散文的文体特征 种类 文体特征 写景状 物散文 抓住景物特征抒发作者对现实生活 的感受、激情和意愿.描摹刻画具体 事物,托物寄意,或赋予社会情感. 写人叙 事散文 从一件事或多件事中抓住人物的性 格特征,多侧面表现人物形象;以事 件发展为线索,或有头有尾,或片段 剪辑式记叙事件. 议论说 理散文 以议论 为 主,寓 哲 理 于 形 象,文 笔 灵活. ３．“三类”散文的主要表现手法 种类 主要表现手法 写景状 物散文 ①注意理清文脉,沿着“由实至虚”的 顺序把握景、物特点,即由表象到思 想,由具体到空灵,由物态到人情. ②把握景、物的外形特征和内在品 质,进而把握所言之志(情). 写人叙 事散文 明要素(文章所写的人物的活动和事 件的来龙去脉)→理思路(分析文章 的基本结构)→赏人物(分析人物形 象的心理、性格、情感特征)→明主旨 (体会文章借人、事、景、物所要阐释 的“理”,所要表现的内涵、主题等). 议论说 理散文 注意借事说理、寓理于事、因情悟理、 情理交融的特点,重在分析材料与观 点的关系,进而品其情趣、理趣. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４８􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 学案１　分析结构思路:文思有路,遵路识真 　　散文结构思路分析题是散文阅读的重要考点,着重考查综合分析能力.试题涉及文章整体结构、段落 结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等,题型一般有分析行文思路、分析句段作用、分析线索作用. 不论散文结构思路怎样变化,都要围绕散文中心主旨行文,也就意味着在分析散文结构思路时应着眼于 “神聚”. 活动一　理清行文思路 　　行文思路是作者按照一定的条理表达思想的 路径、脉络,是作品的整体构思布局,分析行文思路 就是梳理分析作者的这一构思布局.高考设置分 析行文思路题的侧重点在“梳理”上,对全篇而言有 总体思路,对具体段落或层次而言就是局部思路. 又有两种考法:一是直接考查,梳理行文思路;二是 间接考查,梳理人物心理(感情)变化. 类别 不同散文行文思路 写景状 物散文 引出写作对象→状景咏物,时空拓展→ 穿插其他景物,对比反衬→由自然之物 作拟人化延伸议论→抒情议论,升华 主旨 写人叙 事散文 写作缘起→写人记事→穿插场景、细 节→抒发情感,总结感悟 议论说 理散文 对现实的事、物有触动(触发点)→类似 事情相近或相反联想议论(联系点)→ 点出道理(感悟点)→结合现实,议论升 华(升华点) [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 «荷塘月色» 中呈现了清 淡 月 色、淡 雅 荷 香,为 什么一切都 是 “淡 淡” 的? 请梳理 作者的行踪 和 作 者 情 绪、情 感 的 变化轨迹. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [典题例析􀅰细研] [典例１]　(２０２１􀅰北京卷)阅读下面的文字,完成 后面题目. 心灵的呼吸 　　①音乐,在我的童年生活里,是沉重而苍凉 的存在.许多真诚而朴实的响器的演奏和歌声, 强烈地感染了我,像土地、阳光、露珠、微风那样 地真实.我觉得人世间的确有一些美好的声音 使你无法忘却,它渗透了你的生命,它沉重如种 子落在你的心上,永远留在那里,生了根. ②父亲屋里的墙上,挂着一管竹箫,我只听 他吹过一次.一个秋天的黄昏,我已近十岁光 景,父亲独自到房顶上,背靠着烟囱,手拄着箫. 我坐在房顶的一个角落,离父亲好远,我的心灵 感到一片空茫,隐隐地感觉出父亲是孤独而哀伤 的.天渐渐地暗黑下来,父亲的面孔已经模糊不 清.我不是听见,是感觉到了有一种很轻飘的、 跟夜雾融成一气的声音,幽幽地,静穆地,一缕一 丝地降落到我的心上.吹的什么曲调,我不知 道,是从来未听过的声音.那箫声仿佛是从父亲 深奥的体腔内部流泄出来的,像黑暗中的小溪 流,你不用心去感觉,就什么也听不到.父亲什 么时候不吹了,我不知道,我们谁也看不见谁,互 相没有说一句话.箫不吹了,但那个由声音显示 的情境还在,人和箫声都不愿意分离.我觉得箫 声是很神秘的,箫是接通心灵与遥远世界的通 道,就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的 关系.回想起来,我当年学着写诗,就是想找一 管接通遥远世界的箫,或与箫相似的让心灵能呼 吸的气管. ③箫,只属于我父亲个人,他只为自己吹,不 要听众.笙和管子,父亲经常吹,不是独自吹,是 跟村里的“自乐班”的人一块儿,总是在黄昏以后 吹.深秋农闲以后,他们几乎天天在村里的广场 上吹奏,全村人都能听到.演奏的声音,如当空 月亮,照遍了每个角落. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５８􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 ④父亲有两船笙,一船是黄铜的,从我能记 事时起,它就摆在父亲的桌上,竖立的竹管如张 开的翅膀,我觉得它很好看,知道它能发出奇异 的声音,就更对它生出崇敬的感情.我十岁以 后,父亲置买了一船白铜的,他特别珍爱这白铜 的.父亲用白铜的笙吹,我得到他的允许,怀抱 着黄铜的笙坐在一边学着吹.父亲在家里偶然 对我说过几句:指头按眼,不能按得太死,声音都 憋死了,音调要像呼吸那么自然才好,呼吸是随 曲调的命脉而呼吸.我从父亲吹笙前严肃的准 备动作和神情,开始向他学习,他瘦削的双手端 着笙座,嘴唇跟笙的嘴一旦接触,笙跟他的生命 就形成了一个活生生的整体:没有笙,就没有父 亲;没有父亲,也就没有笙. ⑤“先得摸透每个笙管的个性.”父亲对我 说.他让我一个音一个音地认识笙.黄昏时,我 坐在屋顶上学着吹,如果父亲正好在家,他总认 真地听我吹,很少指点,最多说一句“用心好好琢 磨”.笙对我是一个很大的诱惑,我吹奏时感到 很振奋,整个的生命都感触到了美妙的节奏.可 以说,我对节奏的理解,就是从吹笙开始的.心 灵的吐诉 需要节奏,节奏能把内心的各种情感调 动起来,凝聚成实实在在的音响世界,任何一个 音节都不是可有可无的,都不是孤立的. ⑥父亲跟我一块儿吹,总要检查我的手和脸 是否干净.仿佛不只是吹吹笙,是带我一起去一 处远远的精神境界,比走亲戚还要郑重几分.父 亲和我端端地坐在炕上,面对面地吹,中间隔着 一张炕桌.我当时觉得这一切的细节确有必要, 它表现了一种虔诚的气氛和心境. ⑦父亲没有让我吹过管子,说我人还小,容 易伤了心肺.笙主要起和声作用,是柔性子,它 的声音是浑圆的,而管子的声音是峻拔 的,像忽 上忽下飞翔的鸟,在笙声的云雾中鸣唱.管子是 用硬木镂空制作的,握在手里很沉重,还镶着一 圈圈的白铜.父亲吹管子时,脸憋得通红,胸间 的气似乎聚集起来朝上冲,拼命朝高高的顶峰飞 跃.父亲的嘴异常灵活地吹奏着,声音的高低强 弱很难控制,每个音节,稍一不慎,松懈一下,就 可能从高入云霄的顶峰摔了下来,把乐曲摔得粉 身碎骨. ⑧到现在我还有一种看法,吹奏时,曲谱固 然重要,但吹奏者的心境与情绪以及周围的环 境,都是不可分的.黄昏后,村里的“自乐班”在 广场上演奏时,那情景,那气氛,表面上很混乱, 尘土飞扬,还免不了有孩子们的哭闹声,可是一 旦演奏起来,杂乱的一切都融和 了.“自乐班”的 人大都是从口外回来的,年纪都不小了,他们受 够了苦,需要解闷,当他们在一起合奏的时候,似 乎忘掉了一切.所有的曲调都是很苍凉的,在苍 茫之中,他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬 天,飞越过苦难的人生.如果我对音乐有一点素 养的话,主要就是从这些充满了热汗味和烟尘气 的场合感受来的. ⑨童年时半夜醒来,常听到沉郁的驼铃声在 空旷的夜里一声声地响着,回想起来,我觉得那 是一种生命的音乐,一种长途跋涉的沉缓而坚毅 的节奏.拉骆驼的老汉和一匹匹骆驼需要这苍 凉而庄重的乐音伴随着. ⑩我在童年少年时期受到的音乐熏陶,使我 形成了对乡土音乐的迷恋,也使我这一辈子都无 法背离深入骨髓的乡土气,也影响了我的诗的气 质.这也就是所有故乡的性格吧! (取材于牛汉的同名散文) 作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程,请 结合全文内容,简要分析这一过程. 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:审读题干,把握要求. 题干中有“过程”“简要分析”,表明该题考查对文 章思路的分析. 第二步:通读全文,梳理结构. 文章第②段写自己听父亲吹箫,“我觉得箫声是 很神秘的􀆺􀆺那样相依为命的关系”,还引发出 “我”对自己创作诗歌的思考.第④段到第⑦段 写父亲的笙与“我”学习吹笙时的感受,“音调要 像呼吸那么自然才好,呼吸是随曲调的命脉而呼 吸”“先得摸透每个笙管的个性”“我对节奏的理 解􀆺􀆺都不是孤立的”,了解到不同乐器有不同 的特点.第⑧段写作者对自乐班的感受,“吹奏 时,曲谱固然重要,但吹奏者的心境与情绪以及 周围的环境,都是不可分的”“大都是从口外回来 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６８􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 的,年纪都不小了,他们受够了苦,需要解闷,当 他们在一起合奏的时候,似乎忘掉了一切􀆺􀆺他 们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天,飞越过苦 难的人生”,不但感受到音乐,而且感受到音乐背 后的人生与社会.第⑨段写成年后回想童年的 驼铃声,感到那也是一种“生命的音乐”,作者对 音乐的感悟从乐曲延伸到现实,更加广阔、深沉. 第三步:分条陈述,规范作答. 从第２步来看,作者先写童年时对音乐的感受, 再写学吹笙的过程中对音乐的了解和对社会生 活的感悟,最后写成年后对音乐深沉的思考.作 答时,要注意按照题干要求,分点陈述. [解题有道􀅰用活] 梳理散文思路“三步骤” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 活动二　分析句段作用 　　句段的作用,是指某些关键语句、语段在表现 文章主旨、情感和观点态度上的作用.具有特殊作 用的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段 落,结构上有特殊作用的句子或段落,表达上富有 特色的句子或段落.句段作用是散文考查的重点 和热点. １．开头句段作用 作用 阐释 开篇点题 首段的作用往往是呼应题目、总起全 文、点明题旨. 关照下文 引起下文;或与下文形成对照;或为 下文作铺垫;或设置悬念,暗示下文; 或运用特殊语言,以照应结尾. 奠定基调 如果开篇即连续感叹,抒发强烈情 感,那么即为全文奠定了感情基调. 引人入 胜或发 人深思 如果首段连续发问,那么,首段还兼 有引人入胜或发人深思的作用. 景物开篇, 烘托渲染 文章开篇如果是景物描写,那么首段 或首句的作用从结构上看,可能是铺 垫作用;从景物描写上看,可能有烘 托(多为衬托)、勾勒环境,提供背景, 营造(渲染)某种气氛等作用. ２．中间句段作用 (１)中间句段如果比较短,那么它只有在结构上的 作用:①承上启下(过渡)作用;②前后呼应作 用,或照应开头,或呼应结尾;③转换作用,是全 文内容、思路的转折点;④引领或引起下文的 作用. (２)中间句段如果比较长,而且描写的是选文的主 要物象或论述的与情感有关的事情,那么,它在 内容上的作用一般是扩展思路、丰富内涵、具体 展示、深化主题;结构上是承上启下或照应前文 的作用. ３．结尾句段作用 (１)首尾呼应(照应),结构严谨;揭示并深化主旨或 总结全文;点明题旨,深化中心. (２)有暗示主题或强化作者感情的作用. (３)委婉含蓄,意在言外,发人深思. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 «荷 塘 月 色»一 文,作者引用了 «采莲赋»«西洲 曲»,你认为这样 写 的 意 图 是 什么? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７８􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 [典题例析􀅰细研] [典例２]　(２０２３􀅰全国甲卷)阅读下面的文字,完 成后面题目. 机械的诗———旅途随笔之一 巴金 为了去看一个朋友,我做了一次新宁铁路上 的旅客.三个朋友伴着我从会城到公益,我们在 火车里大概坐了三个钟头.时间很长,天气很 热,但是我并不觉得寂寞. 南国的风物含有一种迷人的力量.在我的 眼里一切都显出一种梦景般的美丽:那样茂盛的 绿树,那样明亮的红土,那一块一块的稻田,那一 堆一堆的房屋,还有明镜似的河水,高耸的碉楼, 南国的乡村.虽然这里面包含了不少的痛苦,但 在表面上它们究竟是很平静,很美丽的! 到了潭江,火车停住了.车轮没有动,而外 面的景物却开始在慢慢地移动.这不是什么奇 迹.这是新宁铁路中的一段最美丽的工程.这 里没有桥,火车驶上了渡江的轮船,就停留在那 上面,让轮船载着它慢慢地渡过江去. 我下了车,把脚踏在坚实的铁板上.船身并 不小,甲板上铺着铁轨,火车就躺在那上面喘气, 左边有卖饮食的货摊,许多人围在那里谈笑.我 一面走,一面看.我走过火车头面前,到了右边. 船上有不少工人.朋友告诉我在这船上做 工的人数目在一百以上.我似乎没有看见这许 多.有些工人在抬铁链,有几个工人在管机械. 在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香 云纱衫裤的工人.他们管理机械,指挥轮船向 前进. 看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如 的神情,我不禁从心底生出了感动. 四周是平静的白水,远处有树有屋.江面很 宽,在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄 姿.机械有规律地响着.火车爬在那里像一条 被人制服了的猛蛇. 我看着这一切,在我的心里开始发生了对于 这些工人的羡慕.我感到了一种诗情.我仿佛 读了一首真的诗.于是一种喜悦的、差不多使得 我的心战抖的感情抓住了我.这机械的诗的动 人的力量,比任何诗人的作品都要大得多. 一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿 水”“爱情”一类的东西才是诗的材料.把诗人当 作很sentimental(感伤的、多愁善感的)的人.其 实他们完全不懂得诗.诗应该给人以创造的喜 悦,诗应该散布生命. 我不是诗人,但我却相信真正的诗人一定认 识机械的力量,机械工作的灵妙,机械运动的优 雅,机械制造的完备.机械是创造的,生产的,完 美的,有力的.只有机械的诗才能够给人以一种 创造的喜悦. 那些工人,那些管理机械、指挥轮船、把千百 个人、把许多辆列车载过潭江的工人,当他们站 在铁板上面,机械旁边,一面管理机械,一面望那 白茫茫的江面,看见轮船慢慢地逼近岸边的时 候,他们心里的感觉,如果有人能够真实地写出 来,一定是一首好诗. 我在上海常常看见一些大厦的建筑.打桩 的时候,许多人都围在那里看.那有力的机械从 高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去. 一下,一下,声音和动作都是有规律的.它们继 续下去,很快地就把木桩完全打进去了,四周的 旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑.土地是平 的,木头完全埋在地底下了.这似乎是不可信的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８８􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 奇迹.机械完成了奇迹,给了每个人以一种喜 悦.这种喜悦的感情,也就是诗的感情.我每次 看见工人建筑房屋,就仿佛读一首好诗. 一九三三,六月十日在广州 (有删改) 这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活 见闻,这 样 写 有 什 么 好 处? 请 结 合 文 本 简 要 分析. 　 　 　 　 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:明确句段位置,读懂句段内容. 题干明确说明“最后一段跳转到作者在上海的生 活见闻”,说明考查末段描写某内容的作用. 第二步:确定分析角度,结合文本分析. 解题时应从内容和艺术效果两方面来分析,这一 部分从眼前的场景写到曾经的生活见闻,丰富了 “机械的诗”的表现形式,有助于读者对“机械的 诗”的理解和共鸣,写出了“机械的诗”的广泛性、 普遍性,作答时应落脚到“普遍性”.这一部分位 于文章末段,在前文的基础上写出了工人们从操 控机械活动中获得的喜悦,表达了作者对“机械 的诗”作用更深广的理解,深化文章主题;此外, 从艺术效果角度,需要结合散文的问题特点,紧 扣“跳转”这一具体形式特点思考,可总结出“自 由灵活”这一要点. 第三步:组织答案,规范作答. 结合第二步的分析可从３个方面组织答案. [解题有道􀅰用活] １．分析句段作用４个答题角度 内容、主题 内容角度就是要考虑该内容对人 物刻画、情感表达、基调奠定等方 面的作用.主题角度可考虑对主题 强化、深化、突出、揭示等作用. 结构、思路 ↓ 结构角度可考虑设置悬念、作铺 垫、伏笔照应、首尾呼应、结构完 整、承上启下等作用.思路角度可 考虑暗示、揭示了什么样的思路等 作用. 表达技巧 ↓ 如果表达特点较突出,则要从该技 巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、 对比衬托、象征等作用,也要注意 表达技巧自身的作用. 读者情感 或心理 ↓ 从这个角度可考虑加深印象、激发 情感、产生共鸣、深受启发、发人深 思、催人想象、回味不尽、想象无穷 等作用. ２．分析句段作用“两步骤” [第一步]　明确句段位置,读懂句段内容. 因为不同位置的句段在文中的作用有所不同,所 以明确句段位置就显得特别重要,而读懂句段内 容又是分析句段作用的前提. [第二步]　确定分析角度,结合文本分析. 依据句段位置确定对句段作用分析的角度,然后 结合文本具体内容分析作答. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９８􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 活动三　分析线索及其作用 　　线索是关涉散文结构的一个关键因素.时空、 人物、事物、事件或某种情感等,都可以作为散文的 线索.原本散漫的材料就是靠线索才可以连缀成 文的,“一根思想的红线串起生活的珍珠”是散文一 个重要的特征.高考命题有的直接明确某事物是 文章的线索,有的说某事物是文章的文眼,有的说 文章是围绕某个内容展开的,其实质都是考查文章 的线索,而高考考查的重点往往是线索的作用,具 体如下: 类型 阐释 作用或效果 时间 (时线) 时间的推移,如事情的发 展、人生经历等. 地点 (地线) 地点的转移,如游记散文 的移步换景等. 物象 (物线) 赋予物象以丰富的内涵和 情感,围绕物象展开行文. 人物 (人线) 以人物的变化更换,或人 物之 间 的 关 系 发 展 组 织 行文. 感情/ 心理 (情线) 以情感的脉络或心理状态 的变化来组织行文. 事件 (事线) 以某个中心事件为中心组 织行文. 结构方面: ①组织材料, 贯穿全文; ②结构清晰, 情节集中; ③使 行 文 富 于变化. 内容方面: ①表 达 某 种 情感或思想; ②揭示主题. 特殊方面: ①物 线 有 象 征、呼 应 作 用,增 添 诗 意;②情线有 使情感浓厚、 不 断 深 化 的 作用;③时空 线 有 使 层 次 清晰、结构明 了的作用. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 «我与地坛»(节 选)这篇散文使 用了双线 结 构, 试简要分析. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [典题例析􀅰细研] [典例３]　(２０２１􀅰全国甲卷)阅读下面的文字,完 成后面题目. 当痛苦大于力量的时候 王小鹰 ①我认识他是在我们家附近的街心花园里, 那时还没上小学.奶奶每星期从保育园接我回 家,路过那小小的三角花园,我指着他的雕像问: “他叫什么名字?”奶奶摇摇头,奶奶知道秦香莲 和王宝钏,但不知道这个有着卷曲鬓角的男人是 谁.后来读书了,老师讲了老渔夫和小金鱼的故 事,并带我们到那三角花园,指着他说:“那个美 丽的故事就是他写的,他叫普希金.” ②汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村,我的 心情从焦虑逐渐趋于宁静.刚到普斯科夫的时 候,听导游小姐说普希金父母的庄园不开放,我 们全都急了起来,导游小姐多方努力,终于遂了 我们的夙愿. ③穿过五彩斑斓的矮树林,满地的落叶在脚 下咔嚓咔嚓作响,像是大地絮絮地向我们诉说一 个古老的故事.没有其他参观的人,雨雾横亘处 传出间歇的啁啾鸟鸣.大家无意言谈,都静静地 品尝着悠远的诗意.我仿佛看见一个忧郁的白 衣少女,正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来,她 就是达吉雅娜,我最钟爱的女性.１８２４年普希金 遭受当局的迫害,被押解到米哈伊洛夫斯克村流 放,他在这里完成了«叶甫盖尼􀅰奥涅金»的重要 章节.记得在大学中文系读书的时候,曾经为了 书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论.有的 同学不喜欢她,认为她拒绝奥涅金的求爱,是为 了维护她贵妇人的名声与地位而压抑本性;我却 以为她拒绝奥涅金,是因为她看透了奥涅金只是 在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣,而那些 正是达吉雅娜所厌恶的.她的感情真挚、道德纯 洁、性格坚忍,虽不合时宜却具有永久的魅力. ④一位年轻女子款款地走来,短发,着呢裙, 碧蓝的大眼.不是幻觉,也不是达吉雅娜,她是 米哈伊洛夫斯克村的讲解员,毕业于列宁格勒大 学的高才生.她的气度与庄园的气氛很相配,她 讲话很有条理,娓娓动听,向我们介绍普希金在 流放中的生活. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０９􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 ⑤普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人. 在普斯科夫,我们与两位当地作家交谈时探讨过 普希金的性格发展,他出身贵族却具有火般的爱 国热情与进步的自由思想,因此屡遭沙皇迫害. 他的思想转变是曲折而复杂的,他曾经写过几首 支持沙皇进攻波兰的诗,作品中也一度出现怀疑 和悲观,然而如今世界上恐怕没有人会怀疑普希 金的伟大了.普斯科夫的作家说,他们出了普希 金的选集三卷本,收集了普希金的最优秀的作 品.而我以为应该为普希金出全集,让后人了解 一个完整的、复杂的、真正的普希金. ⑥到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣山寺 院拜谒普希金之墓,他与他的父母葬在一起,竖 着一尊简朴的锥形石碑,在小小纪念堂里,鲜花 丛中有普希金的石膏面模,是从普希金的遗体上 合下来的.四壁挂着巨幅油画,描绘了风雪天他 与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状的 痛苦.普希金的死因从来众说纷纭,有人说他仅 为爱情而死,亦有人说丹特士其实是沙皇派的杀 手.普希金的妻子是莫斯科公认的第一美人,经 常出入于上流社交场合.当他收到那些有关他 妻子的匿名信时,他感到的不是妒忌,而是人格 上的侮辱.几年前沙皇为了让普希金的妻子能 出入宫廷舞会,赠给普希金“宫廷近侍”的职务, 他说:“我宁愿做奴隶,却永远不愿做弄臣!”普希 金是为了维护人格的尊严而向丹特士挑战的. 监视、流放,政治上的迫害都没有像人格受侮辱 这样不可忍受,于是他奋起反抗社会的舆论.他 并不是去寻找死亡,他是如战士那样视死如归. 纪念堂里那福描绘普希金临终情景的油画下面, 写着普希金的遗言:“我的痛苦已经大于我的力 量了!”这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子 的不贞,还有人格上的、事业上的种种,与其说诗 人死于丹特士的子弹,不如说他是被当时沙皇统 治下的压抑和黑暗窒息而死的.普希金是被来 自社会的巨大病苦吞噬的,因此他的死也不是属 于个人的. ⑦细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着,我们在 米哈伊洛夫斯克村寻觅诗人的踪迹,心里沉淀着 怀念、景仰与惆怅.我想起古人有一句话:峣峣 者易缺,皎皎者易污.天才能感受到庸人感觉不 到的痛苦,故而他们往往比庸人承担多得多的痛 苦,故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨. 人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢? 彩 色的落叶铺满的林荫道,在雨雾中静悄悄地延 伸,就像我遏止不住的思绪􀆺􀆺 (有删改) 普希金的临终遗言是理解本文的钥匙,请简要 分析. 　 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:审读题干,把握要求. 题干中的关键信息有“临终遗言”“本文的钥匙”, 由此可以看出,本题考查对线索作用的分析.作 答时,还要注意“简要分析”这一要求. 第二步:通读全文,分析线索. (１)从内容上看,“我的痛苦已经大于我的力量 了”这句话说明普希金去世时,是各种痛苦压倒 了他对生命和自由的热爱.根据原文“这样巨大 的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞􀆺􀆺因此 他的死也不是属于个人的”可见,作者认为普希 金的巨大痛苦是来自于时代与社会,而不仅仅是 个人原因. (２)从结构上看,这句话与标题“当痛苦大于力量 的时候”相呼应. (３)从主旨来看,本文要表达的主旨情感,就是通 过普希金人生悲剧,抒发对痛苦与人生的思考, “天才能感受到庸人感觉不到的痛苦,故而他们 往往比庸人承担多得多的痛苦,故而他们的生命 往往是那样的短暂而璀璨.人们是喜欢天才的 命运还是庸人的生活呢?”这句话串联起全文的 情感与作者的思绪,是统摄全文的“文眼”. 第三步:分条陈述,规范作答. 作答时,要紧扣第二步分析,结合具体内容阐释. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１９􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 [解题有道􀅰用活] 分析线索作用“两步骤” [第一步]　找出线索———“四看”定线索. 看标题 有些标题就揭示了线索.如«秦腔»,标 题揭示文章的中心 看时空 词语 有些时间、空间词语很可能是“时空线 索”.如«荷塘月色» 看“物” 文章中某一“物”若反复出现,可能就是 线索 看议论、 抒情 文中的议论、抒情的句子中蕴含的“情” 往往就是文章的线索.如«记念刘和珍 君»中表达作者悲愤情感的议论、抒情 句,表明了文章的线索是悲愤之情 [第二步]　分析线索作用———从两方面来分析. 结构 方面 ①组织材料,贯串全文.②使结构清晰, 情节集中.③使行文富于变化 内容 方面 ①表达某种思想或情感.②揭示主题. ③呈现某种情景或状态 另外,还要注意区分不同性质的线索的不同作用, 如物象线索有象征、呼应作用,情感线索有使情感 浓厚、不断深化的作用等. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 活动四　构思特色分析 　　构思特色就是谋篇布局特色,包括文章的结构 安排和材料组织上的特色.前面所讲的“线索作用 分析”“行文思路分析”仅仅是构思特色分析中的两 个思考角度. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 «秦腔»第５段 中,为 什 么 一 年十二个月要 从头 写 到 尾? 这样写是否显 得过于啰唆? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [典题例析􀅰细研] [典例４]　阅读下面的文字,完成后面的题目. 父亲的鞋子 李汉荣 ①那年,记得是深秋,父亲搭车进城看我们, 带了田里新收的大米和一袋面条.“没上农药化 肥,专门留了二分地给自己种的,只用农家肥,无 污染,保证绿色环保有机,让孙女吃些,好长身 体.”父亲放下粮袋,笑着说.我掂量了一下,大 米有五十多斤,面条有三十多斤.鼓鼓囊囊两大 麻袋,不知他老人家一路怎么颠簸过来的.老家 到这个城市有近一百里路,父亲也是快八十岁的 老人了.看着父亲一头的白发和驼下去的脊背, 我没有说什么,心里一阵阵温热和酸楚. ②父亲看着我们刚刚入住的新房,墙壁雪 白,地板光洁,说,这辈子当你的爹,我不及格,没 有为你们垫个家底,你们家里,连一块砖我都没 有为你们添过,也没有操一点心,也没帮过一分 钱,我真的不好意思.只要你们安然、安分,我就 心宽了.我不住地说,爹你老人家还说这话,我 们长这么大就是你的恩情,你身体不错好好活着 就是我们的福分,别的,你就别多想了. ③父亲忽然记起了什么,说,嘿,你看,人老 了忘性大,鞋子里有东西老是硌脚.昨天黄昏在 后山坡地里搬苞谷,又到林子里为你受凉的老娘 扯了一把柴胡和麦冬,树叶啦,沙土啦,鞋子都快 给灌满了,当时没抖干净,衣服上头发上粘了些 野絮草籽,也没来得及理个发,换身像样的衣服, 就这么急慌慌了.走,孙女儿,带我下楼抖抖鞋 子,帮我拍拍衣服上的尘土.我说,就在屋里抖 一下,怕啥,何必下楼.父亲执意下楼,说新屋子 要爱惜,不要弄脏了. ④楼下靠墙的地方,有一小片长方形空地, 还没有被水泥封死.父亲就在空地边,坐在我从 楼上拿下的小凳子上,脱了鞋子仔细抖,又低下 身子让孙女儿拍了衣服,清理了头发.上楼,我 帮父亲用梳子梳了头发,这是我唯一的一次为他 梳头.我看清了这满头的白发,真有点触目惊 心,但我又怎能看清,白发后面积压了多少岁月 的风霜? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２９􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 ⑤第二年春天,楼下那片空地上,长出了院 子里往年没有见过的东西,车前子、野茅草、蓑 草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨秧、野刺玫,在楼 房转角的西侧,还长出一苗野百合. ⑥大家都感到惊奇,有个上学的孩子开玩笑 说,这不就是一个百草园吗? 大家都说,新鲜,真 新鲜.也有人说这个院子向阳,有空地就不愁不 长苗苗草草.议论一阵也就不再管这事了.只 有我明白这些花草的经历.它们来自父亲,来自 父亲的头发、衣服和鞋子,来自父亲的山野. ⑦是的,父亲也许没有带给我们什么财富、 权力和任何世俗的尊荣.清贫的父亲唯一拥有 的就是他的清贫.清贫,这是父亲的命运,也是 他的美德.但是,比起他的没有留下什么,父亲 更没有带走什么,连一片草叶、一片云絮都没有 带走. ⑧他没有带走的一切,就是他留下的. ⑨连我对他的感念和心疼,他也没有带走, 都留在了我的心里.这么说,我的所谓的感念和 心疼,说到底还是我从父亲那里收获的一份感 情,直到他不在了,我仍然在他那里持续收获着 这种感情.而他依然一无所有地在另一个世界 孤独远行. ⑩是的,他没有带走的一切,就是他留下的. 我看着大地上的一切,是一代代清贫的父亲们留 给我们的啊. 􀃊􀁉􀁓何况,我的父亲,曾经,他把他的山野、他 的草木、他的气息都留给我们. 􀃊􀁉􀁔他清贫的生命,是那般丰盛和富有,超过 一切帝王和富翁.在他的衣服上拍一下,鞋子里 抖一下,就抖出一片春天. 􀃊􀁉􀁕那么,我们这些自以为是地活着的人们, 又能给世界留下什么呢? 我们敢于践踏一切的 鞋子里,除了欲望的钉子和冷酷的铁掌,还有别 的可以发芽开花的种子吗? 􀃊􀁉􀁖父亲越去越远,越去越远,他留下的草木, 永世芳香. (有删改) 本文在构思方面有哪些特点? 请结合作品简要 分析. 　 　 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:审读题干,把握要求. “本文在构思方面有哪些特点”明确了答题对象, “结合作品简要分析”指出了答题要求. 第二步:找准角度,细致分析. 信息提炼 文本分析 “父亲忽然记起了什么,说,嘿, 你看,人老了忘性大,鞋子里有 东西老是硌脚”“脱了鞋子仔细 抖,又低下身子让孙女儿拍了 衣服,清理了头发” 形 散 神 聚. 以“父亲的鞋 子”为线索,全 文围绕“父亲 的鞋子”叙事、 议论和抒情, 内容集中. 文章的前半部分主要叙述与 “父亲”有关的事情,父亲带了 田里新收的大米和一袋面条来 看“我”,后半部分主要是围绕 父亲展开议论和抒情,“是的, 父亲也许没有带给我们什么财 富、权 力 和 任 何 世 俗 的 尊 荣. 清贫的父亲唯一拥有的就是他 的清贫” 层次分明,条 理清晰. “第二年春天,楼下那片空地 上,长出了院子里往年没有见 过的东西,车前子、野茅草、蓑 草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨 秧、野 刺 玫,在 楼 房 转 角 的 西 侧,还长出一苗野百合”“父亲 越去越远,越去越远,他留下的 草木,永世芳香” 前 后 照 应. 文 中 末 尾 的 “他留下的草 木,永 世 芳 香”,呼 应 前 文 关 于 春 天 院 子 里 长 出 花 草 的 描 写 和议论,使文 章协调一致. 第三步:分层概括,分点组织. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３９􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 [解题有道􀅰用活] 构思特色分析的三个关键点 １．思考:善抓关系 抓住文章局部与整体、局部与局部之间的关系, 重点是段落之间的关系: 把握“局 部”内容 概括写了什么内容,对组织材料、 抒发情感、表现主旨等有哪些作用 注意上下 文关联 如上文与下文存在着主次、实虚、 正反、总分、抑扬、点面的关系 分析结 构技巧 “局部”在全文或上下文结构中的 作用,如线索、铺垫、照应、过渡、对 比、映衬、层进等 ２．判断:分析多角度 ①线索角度:说出线索是什么,是明是暗,是单是 双等. ②行文思路:按什么顺序写作,或时间,或空间, 或情感认识变化过程,先总后分,由实及虚,先抑 后扬,由物及人等. ③结构技巧:如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、 巧设伏笔、映衬、对比等. ④段 落 布 局:如 曲 笔 入 文、以 景 结 情,段 落 短 小等. ⑤选材组材:选材方面,如引用诗文、以小见大 等;组材方面,以何为中心,由面及点、详略得 当等. ⑥文章自身鲜明的结构个性:如采用画面组合式 进行构思,大量穿插旁逸式材料,现实与回忆交 织等. ⑦叙述特点:如倒叙、插叙及人称等. ３．效果:分析要“三思” ①思结构自身方面,如形散神聚、结构严谨、曲折 有致、大开大合、新颖别致等. ②思表现景、物、人、事方面,更形象,更深入,更 有表现力等. ③思表达主旨方面,更深入鲜明,更委婉深沉等. 学习至此,请完成配套训练　课时冲关１２ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学案２　概括内容要点:删繁就简,钩玄提要 　　概括内容要点是散文阅读考查中的重要命题点,着重考查考生把握文章局部内容和理解散文中心的 能力.内容要点可以是指全文的,也可以是指文章局部的.从近几年的高考试题来看,对概括内容要点的 考查主要有两个命题角度:一是概括特定信息,二是概括主旨(或情感). [必备知识􀅰复盘] 信息检索提炼三方法 方法 阐释 摘取法 有些信息显示在重要句子中,概括时可 摘录句子或句子中的重要词语. 合并法 需要概括的内容往往不是一个方面,这 时最好的方法就是将有关的两个或两 个以上的意思分别摘取出来并组合在 一起. 层析法 需要概括的内容,文中无明显的对应关 键句时,则可将原文内容分层,层层分 析后归纳概括. 高考散文常见“７类”主题 类型 主题阐释 传统与现代 弘扬传统文化,感叹时代变迁,反思 现代文明. 爱国情怀 抒发爱国之情,颂扬民族团结. 品质人性 赞美/批判个人或其所属群体的品 质,颂扬情感价值. 物质与精神 歌颂精神追求,批判物质享乐,反思 心灵缺失. 文化与文人 对文人精神、成就及其所传承的文 化的赞美. 故土与故人 思乡,对故人的怀念与爱. 人与自然 赞美自然景观,呼吁人与自然和谐 共处. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４９􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 特色学案２ １．B　[B项中“这体现了许长对师父的不尊重和对客户 的敷衍”理解错误,根据郭老先生的话“手头有点儿 紧,只能付一半的价钱”可知,许长取出劣质宣纸的行 为,更多是出于对成本的考虑,而非故意不尊重师父 或敷衍客户.从小说中可以看出,许长对师父是敬畏 的,一直在努力学习和遵循师父的教导.] ２．D　[D项,“含蓄”语言风格分析错误,“含蓄”指委婉、 不直接,整篇小说的语言呈现出直白浅近、通俗易懂 的风格.且文中引用«菜根谭»中的话,画匠高直接阐 释了句子的意思,并举了几个例子佐证,没有让读者 去体味、去猜测,读者可以从中理解作者对人生哲理 和工匠精神的思考.] ３．解析:本题考查考生分析人物心理变化的能力.可按 以下步骤分析: 答题步骤 具体分析 细审题目, 选准区域, 划分层次. 本题要求“梳理许长在跟随画匠高学 艺过程中的心理变化”,所以答题区 间为第５段到文章最后,可分为学艺 初期和学艺过程中两个阶段. 抓住言行, 兼顾显隐, 揣摩心理. 第一阶段(学艺初期):根据“小小年 纪,这 么 贪 心 􀪍􀪍 ”[语 言 描 写(显 性 信 息)]“学 做 画 匠”可 知,最 初 许 长 贪 心,两门手艺都想学,后来确定专一 学画;根据“有时,许长反应迟钝􀆺􀆺 许长心 有 委 屈 􀪍􀪍􀪍􀪍 ,[心 理 描 写(显 性 信 息)]实在熬不住的时候,也有撂挑子 的念头􀆺􀆺只好咬咬牙,忍了 􀪍􀪍 [心理 描写(显性信息)]”可知,学艺初期, 画匠高对许长的要求十分严格,会在 许长 出 错 时 打 他,这 让 许 长 感 到 委 屈.但是许长想到父亲为了让自己 拜 师 所 做 的 努 力,便 忍 耐 坚 持 了 下来. 第二阶段(学艺过程中):文本中许长 学艺过程中主要发生了两件事.第 一件事,郭老先生找画匠高画画,但 钱不够,许长拿出劣质宣纸,画匠高 教育他要有格局,许长听后“重重点 􀪍􀪍􀪍了点头 􀪍􀪍􀪍 [动作描写(隐性信息)]”,这 表现了许长对画匠高言论的认同. 第二件事,邻村小陈前来取画,询问 装裱 事 宜,许 长 看 到 师 父“用 眼 瞪 他”,没说出师娘是装裱匠,之后师父 以“天道忌盈,卦终未济”教导许长做 事要给别人留余地,许长听后的表现 为“喉 头 一 哽 􀪍􀪍􀪍􀪍 [动 作 描 写 (隐 性 信 息)],忽觉平日所喊的‘师父’里藏着 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍的不仅是师徒情分􀆺􀆺 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 [心理描写 (显性信息)]”,这表明许长对师父的 情感不再局限于师徒情分,更有对师 父高尚品行的感动与敬佩. 答案:①从贪多、贪心到专一.许长从想学两门手艺 到只学画匠,专心跟着师父学画.②委屈.学画过程 中被画匠高敲头、打手,心有委屈.③忍耐、坚持.想 撂挑子,但想起父亲低声下气的样子,忍了.④认同、 敬佩.认同师父减价不减质量、给同行留活路的教 导,对师父的高尚品行十分感动、敬佩. ４．解析:本题要求考生分析复现词语的叙述效果,词语 是为文本服务的,答题时不能脱离文本的文体特征, 可先找到这些词语所在的句子,然后从情节发展、人 物形象、主题思想等方面进行分析,具体如下: 词语 所在 句子 ①“凡是能承诺􀪍􀪍 平价装裱的,都免费赠送秘 方”. ②“开业那天,画匠高满脸不高兴,当即立下 两条规矩 􀪍􀪍 ”. ③“咱做画匠的,在啥时候,都要有格局􀪍􀪍 ,不 能因为人家钱不足,就放低标准”. ④“三百六十行,行行有规矩”. ⑤“开业时,就立下规矩,自己的画作不在本 店装裱”. ⑥“兑现了‘画匠不做装裱的活,就是要给装 裱匠留一口饭吃’的承诺”. 分 析 角 度 情 节 发 展 这些词语为故事发展提供了动力和方 向.例如画匠高老婆开装裱店与画匠 高“画匠不做装裱的活”的规矩产生冲 􀪍突 􀪍 ,开业时画匠高立下两条规矩以及 后来师娘经营不善、低价转让装裱店 等情节,都是在“规矩”“承诺”等的 推 􀪍动 􀪍 下展开的,使故事有起有伏,情节更 加丰富.同时以“承诺”“规矩”等为线 索,将画匠高工作、生活中的不同事件 串 联 起 来,使 小 说 情 节 连 贯,结 构 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍紧凑 􀪍􀪍 . 人 物 形 象 根据句子③及相关情节可知,面对郭 老先生只能付一半价钱的请求,画匠 高承诺一定画好,并且用优质宣纸作 画,展现出他言出必行的品质和高尚 的职业操守→重诺守信、格局高远. 根据句子②④⑤⑥及相关情节可知, 他给老婆的装裱店立下两条规矩,规 定自己的画作不在本店装裱,不让许 长告诉邻村客人自家有装裱匠,均显 示出他对自己所定规矩的严格遵守→ 坚守原则. 主题 思想 画匠高是小说的主人公,他是这样说 的,也是这样做的,作者通过画匠高的 言行来传递自己的价值理念,即:做人 做事要讲诚信、守规矩、有格局. ０．０５mm〗 答案:①构建故事框架,推动情节发展:画匠高许下 “承诺”,立下“规矩”,并践行,故事情节随之展开,使 小说情节连贯,结构紧凑.②塑造人物形象,展现性 格特征:通过多次提及画匠高对“承诺”“规矩”的坚 守,塑造了一个讲信誉、有原则、有格局的人物形象. ③深化主题思想,传递价值观念:“格局”“承诺”“规 矩”等词语传递了积极向上的价值观念,指出做人做 事要讲诚信、守规矩、有格局. 专题三　文学类文本阅读(散文) 真题研析　把脉考向 １．B　[A选项中,父亲买牛的主要原因是生产需要,并 未特别强调改变儿子性格的意图.C选项,“让‘我’意 识到自己是一个‘悲观’之人”错误,原文是说“我这种 动不动就悲观的人”,是“我”的一种性格特点,并非放 牛生活让“我”意识到这一点.D选项中,提到在乱坟 岗子里看武侠小说,并非为了以环境的阴森怪异来映 衬乐趣,而是表达了一种忘我、投入的读书状态以及 与自然和谐共处的宁静氛围.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２０３􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 ２．C　[该段落并没有使用先抑后扬的手法,文中描述了 锯木厂的场景,如电锯声、木料堆、新鲜木头的味道 等,这些细节描写是为了展现“我”在去买牛途中的新 奇感受,并没有先贬低后赞扬的过程.] ３．解析:题干中的语句出现在最后一段,由紧跟其后的 “放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴 近”可确定答题的几个方向,然后从文中其他段落里 找依据.根据第一段“我很小就羡慕那些吆喝牛马的 孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄”、第二段“父亲决 定买牛”和第七段“在当时,放牛部分地满足了我的少 年英雄梦”等内容可知,父亲决定买牛,“我”得以放 牛,“我”的少年英雄梦得以部分满足.根据第七段 “让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的 机会􀆺􀆺我以为那是我少年时代最快乐的生活之一” 和第九段“野地自由,有种无所事事的、透明的自然与 放松”可知,放牛给“我”旁逸斜出的机会,使“我”得以 靠近野地,享受自由且轻松的生活.根据第十段“清 风徐来􀆺􀆺大虚乃是大实,大无中有大有”和最后一 段“融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近”可知, 放牛时的“我”得以亲近自然,不仅能够享受在大自然 与野地中阅读武侠小说的快乐,而且感受到了闲适恬 静的自然环境的美好.根据第八段“三伏天的午后太 阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了”“我直犯困􀆺􀆺放牛实在是 个负担”“让人烦的还有一个,大雨天”“漫天雨雾􀆺􀆺 那感觉也不太好”和最后一段“我在放牛时没能让自 己成为一个野孩子􀆺􀆺不知道这个结果是好还是坏” 可知,放牛也让“我”体验到了生活的艰辛与不易,滋 养了“我”的成长. 答案:①少年时代,放牛部分满足了“我”的“少年英雄 梦”,也让“我”拥有一些自由自在的好时光;②回首往 事,感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地,滋 养了“我”的成长. ４．解析:这是一道开放型试题,答题时持“是”“否”或其 他观点都可以,言之成理即可.文末画线的句子表露 出作者不无矛盾的写作心态,思考作者是否做到了不 愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”,其实就是思考作 者在“写作的当下”与“被回忆的过去”之间的交错转 换.若持“是”的观点,即认为文章做到了不为放牛 “赋予意义”,可从本文的书写内容和作者流露的写作 态度两个方面分析.从书写内容上看,本文的确是从 少年的视角、心理出发,记录了当年的放牛生活,有快 乐,也有烦恼;从作者流露的写作态度来看,他“就事 论事”,放牛就是放牛,放牛的悲欢忧乐是单纯的属于 孩子的悲欢忧乐,是“意义”之外的客观呈现.这一观 点,是对“拔高意义”那种写作模式的警惕,包含着一 种写作的自省意识,拒绝强行升华、寻找“意义”.若 持“否”的观点,即认为文章没有做到不为放牛“赋予 意义”,可有意识地将文本中隐藏的“意义”找出来. 那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事,正是“意 义”的表达.书写回忆这种行为,正是被“意义”所驱 使的.在文中,作者已经或隐或显地说明了回忆中 “放牛的 意 义”,就 是“规 整”生 活 中“旁 逸 斜 出 的 机 会”,上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”,无非都 是“规整”的生活,只有放牛,才是从规整生活里暂时 逃离,无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”;再结合 全文中多次出现的“现在”“当然后来我知道”“就算现 在”等表述可知,作者的叙述始终围绕着一个核心在 转:放牛往事之于“今日之我”的意义. 答案:观点一:做到了.①文章以少年视角来写,紧贴 少年的心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得 真实而生动;②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧 乐,拒绝拔高放牛的意义,也不对当年生活刻意美化. 观点二:没做到.①文中的放牛生活虽然真切,但仍 然经过了回忆的过滤甚至重塑,已经被赋予了意义; ②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化,读武侠而 感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和现实 感受. 学案１　活动一　教材对接􀅰关联 　«荷塘月色»之无限动人,在于作者融情入景,那轻纱 般掩映下的淡淡的荷塘景色,反映的恰恰是作者当时 微妙的心思.作者要无牵挂地独自受用无边的荷香 月色,就是要摆脱“心里颇不宁静”,而追求安宁心境 的反映.由这种情绪所决定,荷塘景色全是一派幽静 安宁的景物,一切都是“淡淡”的. 作者的行踪(明线):出家门—踱小路—观荷塘—赏荷 塘四周—回到家 情感的变化(暗线):颇不宁静—寻找宁静—得到宁静 —失去宁静—回到现实 典题例析􀅰细研　[典例１]　①作者因偶然听到父亲吹 箫,初步地感受到音乐对于生命的意义.②作者学习 吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了 解.③“自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背 后的社会和人生.④作者成年后领悟到现实生活中 的一些声响也具有音乐般的美感. 活动二　教材对接􀅰关联 　表达对江南的怀念.这种怀念,不仅是为了慰藉自己 的苦痛寂寞,同时也寄托着他的追求、希望与幻想眼 前的黑暗能够烟消云散. 典题例析􀅰细研　[典例２]　①通过场景的转换,表明 “机械的诗”到处都存在,写出了它的普遍性;②通过 对上海建筑工地的描写,进一步说明“机械的诗”的内 涵和功能,深化了主题;③由旅途见闻引出日常生活 中的所见所感,充分发挥了随笔自由灵活的特点. 活动三　教材对接􀅰关联 　«我与地坛»(节选)采用双线结构,一明一暗.明线写 地坛的博大、宽广以及“我”的成长、成熟,暗线写无 私、伟大的母爱.明暗两条线索结合行文,突出了文 章的主题. 典题例析􀅰细研　[典例３]　①临终遗言是理解普希金 人生悲剧的线索,它将普希金个人不幸与时代痛苦联 系起来,揭示出他人生悲剧的深层原因;②临终遗言 是统摄全篇的“文眼”,文章的标题由此而来,作者的 情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系. 活动四　教材对接􀅰关联 　十二个月一一列举,巧妙地运用了繁笔.一年十二个 月,月月铺排下来,在这里并没有显得过于啰嗦,反而 写得越详细,越能烘托出秦川人“扳着指头”算日子, 盼望演出的急切心情,进一步体现秦川人对秦腔的 热爱. 典题例析􀅰细研　[典例４]　①形散神聚,以“父亲的鞋 子”为线索,全文围绕“父亲的鞋子”叙事、议论和抒 情,内容集中.②层次分明,文章的前半部分主要叙 述与“父亲”有关的事情,后半部分主要是围绕父亲展 开议论和抒情,条理清晰.③前后照应,文中末尾的 “他留下的草木,永世芳香”,呼应前文关于春天院子 里长出花草的描写和议论,使文章协调一致. 学案２　活动一　教材对接􀅰关联 　①第一幅画面:月下小径.写了小煤屑路和许多树, 具有幽僻、寂寞的特点.②第二幅画面:月下荷塘. 写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水.具有幽静、淡雅的 特点.③第三幅画面:荷塘月色.写了月光、青雾、树 影,具有朦胧、缥缈的特点.④第四幅画面:荷塘四 面.写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声,具有阴沉、模 糊的特点. 典题例析􀅰细研　[典例１]　①工人的雄姿、自如的神 情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬;②“机械的 诗”需要工人激发出来,工人的管理和操作是“机械的 诗”的生成条件. 活动二　教材对接􀅰关联 　这篇散文以作者夜游荷塘的行踪为线索,从“带上门 出去”写起,到“推门进去”收尾.作者在夜游荷塘的 过程中时而缓步前行,时而伫立凝想,把荷塘、荷叶、 荷花和月光以及远远近近的树木、山色等陆续呈现在 读者面前,读者仿佛跟着作者一路去观赏、领略“这无 边的荷香月色”.作者委婉细腻地描写了荷塘月色的 恬静朦胧,抒发了自己不满黑暗现实、向往自由光明 的感情,同时也流露出一个正直的知识分子在那个时 代里彷徨苦闷的心情. 典题例析􀅰细研　[典例２]　①弟弟与流浪在上海的年 轻人,虽然充满力量,但前路迷茫,使“我”感到“慌乱” 和“忧郁”;②山西前线的年轻士兵,充满热情和生命 力,是国家的希望,因此“我”感到“开心极了”,即便没 见到弟弟,“我”也感到“放心”;③“我”的感受既出于 对弟弟的深切感情,也寄寓着“我”对年轻人群体的 热望. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３０３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 参考答案