学案6 探究标题和主旨：扣准小说要素，多方深入思考-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声 地自言自语道. [节选自康斯坦丁􀅰帕乌斯托夫斯基«雪»] 赏析文中画线部分的语言特点. 　 　 　 　 　 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:审题干,明题型. 题干中要求就“语言特点”进行“赏析”,可从词 语、句式、修辞、语言风格等方面作答,并结合语 境写出景物描写对情节、人物或主题的作用. 第二步:抓角度,细分析. 思考 角度 文中对应的答案要点 词语 句式 修辞 这段描写是中尉回家刚进门时的环境 描写,主要考虑对表现人物心理的作 用.①花园的“抖动”是眼前的景象引 起了中尉内心的震动,是他的内心掀 起了波澜,这是一种拟人化的写法. ②“簌簌”“沙沙”是叠词,也是拟声词, 这是以动衬静的写法,体现出环境的 静谧,衬托中尉见到花园并非想象之 景时微妙的心理.③当中尉走到亭子 里时,远方“呈现出粉红色的霞光”“大 概是月亮在云层后面慢慢升起的缘 故”,从后文看,男女主人公在这里相 遇,显然,这样美妙的景物描写有着暗 示或象征意味. 语言 风格 从语言整体风格来看,园中景色静谧 美好,充满诗意. 第三步:巧概括,规范答. 结合题干要求,根据第二步的分析整合“语言特 点”,既要点出所用的艺术手法,又要分析其所达 到的效果. 学习至此,请完成配套训练　课时冲关１０ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学案６　探究标题和主旨:扣准小说要素,多方深入思考 　　探究类题目开放性较强,旨在考查考生个性化阅读和独立思考的能力,往往要求考生从不同角度和层 面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,或者探讨作者的创作背景和创作意图,或者对作品进行个性化 阅读和有创意的解读.这种题型往往不设置唯一性答案,旨在鼓励考生积极思考,培养考生的探索和思辨 精神. [必备知识􀅰复盘] 小说标题常见的作用 标题类型 具体作用 “人物 (形象)” 类标题 ①凸显人物形象.②贯穿全文,起到线 索作用.③设置悬念,激起读者阅读兴 趣.④紧扣中心,突出主题.⑤富有象 征意蕴.(针对物象标题而言) 标题类型 具体作用 “事件” 类标题 ①突出主要情节.②设置悬念,增强 故事的可读性.③起到线索作用. ④暗示了主题.(如果是“人物＋事 件”,还要答“交代了主要人物”) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１７􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 标题类型 具体作用 “时间、地 点、环境” 类标题 ①点明时间、地点,创设故事背景,渲 染环境气氛.②设置悬念,暗示情节 发展.③作为贯穿全文的线索,呼应 全文内容.④突出小说的主题.(结 合小说的含义作答) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　双关和象征的区别 １．双关:在一定的语言环境中,利用词的多义或同 音的条件,有意使语句具有两种意思,言在此而 意在彼.包括谐音双关和意义双关. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋(１)谐音双关.利用词的同音,有意使语句具有双 重意义叫作谐音双关.如“道是无晴却有晴” 中的“晴”,表 面 上 是 晴 天 的 “晴”,内 含 感 情的“情”. (２)意义双关.利用词的多义,有意使语句具有双 重意义叫作意义双关.如“夜正长,路也正长, 我不如忘却,不说的好罢”(鲁迅«为了忘却的 记念»)中的“夜”,表面上是夜晚,实指黑暗统 治;“路”,表面上是道路,实指革命征途. ２．象征:根据事物之间的某种联系,借助某人某物的 具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想 和情感.如茅盾«白杨礼赞»中,用白杨树象征北 方广大的抗日军民及其不屈的精神意志. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 活动一　探究标题意蕴 　　常见的标题类题目的命题角度有两种:一是标 题意蕴探究,二是标题作用分析.无论哪一种类 型,均须关注两个方面:一要关注标题本身的内容、 艺术特点;二要关注标题与文本的联系,如情节、人 物、主旨、环境等.解答标题意蕴探究题,要特别关 注表层义、深层义(象征义或比喻义等). 　　标题意蕴探究 小说标题的意蕴一般包含表层义和深层义两 部分.表层义是指标题本义;深层义主要指标题在 文中的引申义、比喻义或象征义,且与小说的情节、 人物、主旨、环境等紧密联系. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 «百合花»以“百 合花”为题,有 什么意蕴? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [典题例析􀅰细研] [典例１]　阅读下面的文字,完成后面的题目. 锄 李锐 ①拄着锄把出村的时候又有人问:“六安爷, 又去百亩园呀?” ② 倒 拿 着 锄 头 的 六 安 爷 平 静 地 笑 笑: “是哩.” ③“咳呀,六安爷,后晌天气这么热,眼睛又 不方便,快回家歇歇吧六安爷!” ④六安爷还是平静地笑笑:“我不是锄地,我 是过瘾.” ⑤“咳呀,锄了地,受了累,又没有收成,你是 图啥呀你六安爷?” ⑥六安爷已经记不清这样的问答重复过多 少次了,他还是不紧不慢地笑笑:“我不是锄地, 我是过瘾.” ⑦斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上, 渐渐失明的眼睛,给他带来一种说不出的静穆. 六安爷看不清人们的脸色,可他听得清人们的腔 调,但是六安爷不想改变自己的主意,照样拄着 锄把当拐棍,从从容容地走过. ⑧百亩园就在河对面,一抬眼就能看见.一 座三孔石桥跨过乱流河,把百亩园和村子连在一 起,这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地,是乱 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２７􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地.西 湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代 了.几千年几百代里,西湾村人不知把几千斤几 万斤的汗水撒在百亩园,也不知从百亩园的土地 上收获了几百万几千万斤的粮食,更不知这几百 万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人.但 是,从今年起,百亩园再也不会收获庄稼了.煤 炭公司看中了百亩园,要在这块地上建一个焦炭 厂.两年里反复地谈判,煤炭公司一直把土地收 购价压在每亩五千块.为了表示绝不接受的决 心,今年下种的季节,西湾村人坚决地把庄稼照 样种了下去.煤炭公司终于妥协了,每亩地一万 五千块.这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱 流河两岸到处被人传颂.一万五千块,简直就是 一个让人头晕的天价.按照最好的年景,现在一 亩地一年也就能收入一百多块钱.想一想就让 人头晕,你得受一百多年的辛苦,流一百多年的 汗,才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐! 胜 利的喜悦中,没有人再去百亩园了,因为合同一 签,钱一拿,推土机马上就要开进来了. ⑨可是,不知不觉中,那些被人遗忘了的种 子,还是和千百年来一样破土而出了.每天早上 嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水,在晨风中 把阳光变幻得五彩缤纷.这些种子们不知道,永 远不会再有人来伺候它们,收获它们了.从此往 后,百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番 景象. ⑩六安爷舍不得那些种子.他掐着指头计 算着出苗的时间,到了该间苗锄头遍的日子,六 安爷就拄着锄头来到百亩园.一天三晌,一晌 不落. 􀃊􀁉􀁓现在,劳累了一天的六安爷已经感觉到腰 背的酸痛,满是老茧的手也有些僵硬.他蹲下身 子摸索着探出一块空地,然后,坐在黄土上很享 受地慢慢吸一支烟,等着僵硬了的筋骨舒缓下 来.等到歇够了,就再拄着锄把站起来,青筋暴 突的臂膀,把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的 苗垅里去.没有人催,自己心里也不急,六安爷 只想一个人慢慢地锄地,就好像一个人对着一壶 老酒细斟慢饮. 􀃊􀁉􀁔终于,西山的阴影落进了河谷,被太阳晒 了一天的六安爷,立刻感觉到了肩背上升起的一 丝凉意.他缓缓地直起腰来,把捏锄把的两只手 一先一后举到嘴前,轻轻地啐上几点唾沫,而后, 又深深地埋下腰,举起了锄头.随着臂膀有力地 拉拽,锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了 草根,间开了密集的幼苗,新鲜的黄土一股一股 地翻起来.六安爷惬意地微笑着,虽然看不清, 可是,耳朵里的声音,鼻子里的气味,河谷里渐起 的凉意,都让他顺心,都让他舒服.银亮的锄板 鱼儿戏水一般地,在禾苗的绿波中上下翻飞.于 是,松软新鲜的黄土上留下两行长长的、跨距整 齐的脚印,脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆 的幼苗.六安爷种了一辈子庄稼,锄了一辈子 地,眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这 是他这辈子最后一次锄地了,最后一次给百亩园 的庄稼锄地了. 􀃊􀁉􀁕沉静的暮色中,百 亩 园 显 得 寂 寥、空 旷. 六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰,眼睛里边和眼 睛外边的世界是一样的.他知道自己正慢慢融 入眼前这黑暗的世界里. 􀃊􀁉􀁖很多天以后,人们跟着推土机来到百亩 园,无比惊讶地发现,六安爷锄过的苗垅里,茁壮 的禾苗均匀整齐,一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满 了丰收的信心.没有人能相信那是一个半瞎子 锄过的地.于是人们想起六安爷说了无数遍的 话,六安爷总是平静固执地说:“我不是锄地,我 是过瘾.” (有删改) 小说以«锄»为标题,有什么寓意? 请结合全文简 要分析. 　 　 　 [解题思维] 第一步:梳理标题表层义. “锄”的表层义有两个:作为名词,是一种农具 􀪍􀪍 ;作 为动词,是一种劳作行为 􀪍􀪍􀪍􀪍 . 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３７􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 第二步:分析标题深层义. 分析“锄”与人物形象、主旨的关系,可得出深层 含义.六安爷对“锄”的执着,说明其对土地的热 􀪍 爱 􀪍 以及对即将失去的百亩园的不舍;“锄”将人与 土地连接起来,喻示劳动者 􀪍􀪍􀪍 与土地的亲密关系. 第三步:挖掘标题主旨义. 从全文看,“锄”有其象征义,运用了象征手法. 锄作为一种农具,象征六安爷的人生和精神 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 . [解题有道􀅰用活] 标题意蕴探究解题“三步骤” 第一步 点出标题所使用的表达技巧.比如:双 关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等. 第二步 ↓ 分析标题的表层义.就是把标题在文中 所表示的最浅层的意思分析出来. 第三步 ↓ 分析标题的深层义.深层义的挖掘要联 系小说情节、人物、主旨、环境等方面的 内容. 　　标题作用分析 小说标题的作用与文章的内容、情感、主旨、结 构、写法、语言等有着密切联系.对标题作用的分 析能较好地考查考生对小说的鉴赏能力,因此,高 考经常设题考查. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 «祝福»叙 述的是祥 林嫂的悲 剧 故 事, 为什么不 以“祥 林 嫂”为 题 而 以 “祝 福”为题? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [典题例析􀅰细研] [典例２]　阅读下面的文字,完成后面的题目. 二胡与笛子哪个好听 程多宝 ①那一仗让人欲哭无泪,眼睁睁地看着李老 兵与那把他心爱的二胡,几乎被日本山炮炸成齑 粉􀆺􀆺如水的往事伴着一路风雨,从二娃的心窝 窝流淌而来:当初,李老兵和他的二胡,是不是被 自己的笛声吸引过来的? ②当时,李老兵拉了一支«松花江上»,二娃 听完曲子直发呆,想哭,想喊,想找个日本兵打一 架.“李老兵,你看你啊,就凭这两根细弦,还有 一根琴弓,拉出的声音居然比女人半夜的哭声还 让汉子们坐不住.” ③自己吹的笛子,好比牧童喊山;李老兵拉 的二胡,那就是女人哀泣.那种让人一听就想为 普 天 下 女 人 复 仇 的 声 调,二 娃 怎 么 也 吹 奏 不 出来. ④“二娃,别较真了,不是二胡与笛子哪个好 听,重要的是你为谁吹、我为谁拉.”李老兵补了 一句,“也不是你讲的什么笛膜不好,只是你没有 吹出那种仇恨,你只是‘短笛无腔信口吹’.” ⑤那个漆黑的夜,李老兵他们准备夜袭日本 兵的一个据点,二娃悄悄地跟在后面.那场仗太 惨烈了,天空一度红到了下半夜.夜袭的那个排 几乎被打散了架子,排长没了,他们眼睁睁地看 着李老兵被炸飞,只剩 了 点 念 想———那 根 琴 弓 还在. ⑥接替排长职务的是王老兵.王老兵咬牙 切齿地说:“二娃,给大家吹一段,送一程大老李. 也让这大山听清了,这一笔笔血债,是日本人欠 下的.” ⑦“没有吃,没有穿,自有那敌人送上前;没 有枪,没有炮,敌人给我们造􀆺􀆺”伴随着二娃振 奋人心的笛声,休整的八路军战士振臂高唱.王 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４７􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 老兵抬手抹了抹泪:“二娃,大老李跟你一样,家 园让日本人糟蹋了,日子没法过了,为了报仇参 加了八路军.这根琴弓,我们先替大老李收好, 等到赶走了日本人,找到他的家人,还给人家一 个念想.” ⑧要是能弄来一把二胡,岂不更好? 二娃觉 得,自己吹奏的曲调,还是不如李老兵拉得好. 他正寻思着,王老兵看出来了:“会有的,以后咱 们缴获小日本的.等搞了一把像样的二胡,就当 作战利品祭奠大老李! 你问我二胡与笛子哪个 好听,我也答不出来.只有胜利者正义的欢呼, 才是最好听的曲子.” ⑨“二娃,也难怪你听不明白.你还小,又没 上过学.要不是这群恶狼一样的侵略者,你怎么 会从小没了爹娘? 怎么会没书可读? 又怎么会 把脑袋系在裤腰带上扛枪当兵?”王老兵冲他握 紧了拳头,“从今天起,我是你大哥,绝不食言!” ⑩王老兵还是食言了. 􀃊􀁉􀁓在一次反“扫荡”的战斗中,王老兵与几个 日本鬼子同归于尽. 􀃊􀁉􀁔“二娃,知道你心痛,笛子,等等再吹.”这 次接替王老兵抚慰二娃的,换成了张老兵.几仗 下来,张老兵成了二娃的连长.据敌后武工队送 来的密报,鬼子的一个小队一大早下乡抢粮,那 座炮楼兵力空虚.张老兵决定立即端炮楼拔“毒 刺”.送情报的说,炮楼里关押了几个年轻农妇, 在女人们一阵阵呼天抢地的哭声中,还夹杂着这 群 豺 狼 拉 出 的 二 胡 声,拉 的 像 是 一 支 思 乡 的 曲子. 􀃊􀁉􀁕“畜生,‘三光政策’无恶不作,还有脸想 家?”从来不说一句脏话的张老兵这次憋不住了, “二娃,你跟着突击排.等老子缴获了那把二胡, 你先 拉 上 一 曲.拉 什 么 曲 子? 听 好 了,就 这 首———«大刀进行曲»,‘大刀向鬼子们的头上砍 去’! 还有,带上笛子,再吹一个«保卫黄河».”那 场神不知鬼不觉的奔袭战,如果不是因为二娃出 了意外,倒也大获全胜.炮楼残骸吐着黑烟,像 竖着一根粗粗的黑狗尾巴,赶回增援的鬼子小队 目瞪口呆.此时的张老兵他们早就撤退进山,一 路却没了胜利的欢快心情. 􀃊􀁉􀁖直到浅浅的土坑挖好之后,张老兵这才放 下背了一路的二娃. 􀃊􀁉􀁗二娃似乎睡着了,做的是那种永远不会醒 来的梦.他的眉头紧锁着,似乎还在想着这么多 日子里一直在想的问题:二胡与笛子哪个好听? 􀃊􀁉􀁘一捧捧黄土掩埋了二娃惨白的脸,放声大 哭的张老兵这才想出了答案,可是二娃再也听不 见了:二胡与笛子,真的说不上哪个好听;如果真 要分个高低,那就看或拉或吹的那个人,哪个有 国仇家恨,或者说是为谁演奏. 􀃊􀁉􀁙二娃被炸飞的那一幕,让张老兵泪眼蒙眬 铭心刻骨:他们解决了炮楼的守敌之后,发现内 侧的墙壁上悬挂着一把二胡,上面系着一根飘曳 的红绸带.搬来梯子后,眼看一伸手就要摸到那 把二胡,“轰隆”一声巨响,二娃连同梯子飞了起 来􀆺􀆺 􀃊􀁉􀁚谁能想到啊,遭天杀的日本人居然在那把 二胡后面拴了一个手雷的引线.二娃跌落在地, 伴随着一声脆响:别在他腰际的那支笛子生生地 被压断了. 􀃊􀁉􀁛那根被压断的笛管连同那根孤独的琴弓, 后来一直伴随着张老兵.生命垂危之际,张老兵 萌生愿望,想死后带上这两件残缺的乐器到天上 去.他说这么多年一直没有找到二娃与李老兵 的家人,要是遇到了他俩,好歹也能弥补终生遗 憾,他想对他俩有个交代:二胡与笛子哪个好听? 􀃊􀁊􀁒张老兵的子女犹豫起来:前几个月父亲立 遗嘱的时候,好不容易说通了,这两件乐器残件, 他们准备捐献给烈士纪念馆呢􀆺􀆺 (节选自«微型小说选刊»,有删改) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５７􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 请简要分析小说题目“二胡与笛子哪个好听”的 作用. 　 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:审题干,明考向. 从题干中的关键词“分析”“小说题目”“作用”可 知,本题考查分析标题的作用,需要从情节、人 物、主旨等角度考虑. 第二步:抓角度,细分析. 文中对应的答案要点 情 节 角 度 题目“二胡与笛子哪个好听”是故事的线 􀪍 索 􀪍 ,贯穿全文,如“自己吹的笛子,好比牧 童喊山;李老兵拉的二胡,那就是女人哀 泣”“他的眉头紧锁着,似乎还在想着这么 多日子里一直在想的问题:二胡与笛子哪 个好听?”“他说这么多年一直没有找到二 娃与李老兵的家人,要是遇到了他俩,好 歹也能弥补终生遗憾,他想对他俩有个交 代:二胡与笛子哪个好听?”,推动了情节 的发展. 人 物 角 度 “二胡与笛子哪个好听”这个问题一直萦 绕在二娃心中,如“他的眉头紧锁着,似乎 还在想着这么多日子里一直在想的问题: 二胡与笛子哪个好听?”,在打鬼子的过程 中,这个问题使二娃逐渐认识到个人与国 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 家 􀪍 的关系,促进了二娃的成长,丰富了人 物形象. 主 题 角 度 “二胡与笛子哪个好听”有利于表现小说 主旨,如文中“也不是你讲的什么笛膜不 好,只是你没有吹出那种仇恨,你只是‘短 笛无腔信口吹’”“你问我二胡与笛子哪个 好听,我也答不出来.只有胜利者正义的 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 欢呼 􀪍􀪍 ,才是最好听的曲子”等语句,体现了 基于家国情怀的爱国主义 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 是抗战取得胜 利的核心的文章主旨. [解题有道􀅰用活] 标题作用分析“三步骤” [第一步]　审题干,明题型. ①抓住题干关键词“作用”“好处”“效果”等,明确是 考查标题作用题,切不可与理解标题意蕴混淆. ②如果题干给出两个标题,要求选一个并阐明“为 什么”;或把标题改为另一个,要求分析“好不好” 等,都属于暗考标题作用. [第二步]　明角度,析作用. 情节 角度 看标题是不是小说的线索,以组织全 文;是否设置了悬念,以吸引读者;是不 是对情节的概括;是否推动(暗示)情 节发展. 人物 角度 ↓ 看标题是否为塑造和突出人物形象服 务,是否暗示了人物命运,是不是对人 物性格特点的概括. 环境 角度 ↓ 看标题是否交代了时间、地点、环境,是 否创设了故事背景,渲染了环境气氛; 是否有深层次的社会性含义. 主题 角度 ↓ 看标题是否运用了双关、比喻、反语、象 征等手法,是否寄托情感、深化主题;是 否具有某种象征意义;是否对主题有画 龙点睛的作用. 读者 角度 ↓ 看标题是否能引起读者的阅读兴趣,让 读者进行深度思考. [第三步]　分要点,规范答. 根据各个角度,分要点组织答案,并结合小说内容 具体分析. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６７􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 活动二　探究主旨意蕴 　　主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究, 探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富 意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图.它既可以 要求直接探究主旨,还可以要求挖掘主旨的丰富性 或深刻性. [教材对接􀅰关联] 教材典例 答案呈现 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 «荷花淀»和 «小二黑结 婚»这两篇 小 说 的 主 旨 有 共 同 之处,也有 不 同 的 侧 重点,请结 合 课 文 加 以分析. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [典题例析􀅰细研] [典例３]　阅读下面的文字,完成后面题目. 流浪的弦音 安庆 　　捏掉头顶的一片树叶,秋天了.盲人那年 说:“我想认个干娘.”盲人每走一个村都这样说 着他的愿望. 盲人唱的是地方戏,小段子、整轴子的戏都 唱.唱得累了,停下二弦嘘口气,盲人说:“俺想 认个干娘.俺娘死得早,俺􀆺􀆺”盲人很伤心. 盲人再接着唱.盲人连个干娘也认不下啊. 盲人不服气,不服气的盲人那年终于认下了 一个干娘. 那是在瓦塘村,盲人听见树叶落进水塘“噗” 的声音,①盲人拉完了最后一个音,它似一种断 帛之声,盲人擒住了一片树叶,几滴泪落在那片 叶子上. 盲人的两手还执着那把二弦.盲人知道面 前还蹲着一个人.别人都走远了,蹲在跟前的人 说:“孩子,我是个寡妇,你愿认吗?”盲人的手颤 了一下.“你愿认吗?”盲人这次听准了.“娘.” 盲人“扑通”一声跪下,二弦响了一声,像从他心 里跑出的一个音符. 干娘去扶他.干娘说:“给娘拉一曲吧,算认 娘曲.” 盲人说:“娘,阿炳也是盲人,我就给娘拉阿 炳的«二泉映月».” ②场地静着,稍息之后,弦声骤起,而后弦声 悠悠扬扬起来,一泓泉水在盲人的弦声中流淌 着,一弯月儿映照进池塘.盲人看不见,但盲人 知道干娘的身边又站满了人. 曲终.干娘起身说:“孩子,娘给你做饭去, 今后再来瓦塘,你不用吃百家饭了.” “娘!”盲人的泪“哗”地流出来. 那年盲人二十一岁. 盲人依然到处去拉他的曲子,唱他的坠子. 盲人习惯了游走,盲人脚下的路就是手里的那根 棍子.盲人和干娘有一个约定,就是每双月的十 九回一次瓦塘村.盲人说:“娘,我不能天天待在 瓦塘,我还要出去唱坠子呢.” 干娘说:“记住,娘等你.” 每一次走时,干娘都把他送到村外的十字路 口,问干儿往哪个方向去,然后孤独地瞅着盲人 远去的身影,看天上的几只鸟儿叫唤着伴着干儿 往前走.那是她家房檐下的鸽子.有一次,是夏 季,十八的中午雨就下来了,十九还未停.干娘 打着伞在村外的十字路口等盲人.不见盲人的 身影,干娘心里急得慌.干娘沿着一条路往前 走,走一段再回来;又沿着另一条路往前走,走一 段还不见盲人,再回来􀆺􀆺 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７７􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 从另一条路回来时,干娘看见路口站着一个 雨人.干儿说:“娘,我踩着脚下的路知道泥路上 走过一个人,娘,我连累你挨淋了.”干娘攥着儿 子的手往家走.回了家,干娘为他换衣裳,又赶 紧为他做姜汤. 每次回来,干娘都给他烙那种很香很香的 饼,把他身上的衣裳换了洗了.干娘好啊,干娘 让他的心里有了娘,干娘使一个盲人在漂泊的路 上有了一个温暖的驿站. 盲人的心就动了. 那天盲人说:“娘,你想听一个孩子的故事 吗?”盲人说:“十三岁那年我接连失去了爹和娘. 在一个雨天干爹把我拉回了他家,干爹说要从此 养我做儿子.那个女人就是因为干爹收留我而 带着他们的女儿离开干爹的,从此干爹就一直养 着我,我们爷儿俩相依为命􀆺􀆺” 干娘紧紧攥着他的手. 干娘说:“儿的命苦.” 盲人说:“爹知道我认了个好干娘,一直想当 面来谢谢干娘.” 干娘握着盲人的手点着头. 盲人的干爹和盲人一起来瓦塘是一个秋日. 盲人和干爹走进院子时,一群鸽子往高处飞,又 在院子里旋着不远离.盲人听干爹干娘一见如 故地攀谈起来,脸上就有笑漾起来. 后来盲人对干爹干娘说:“爹,娘,你们都是 苦命人,你们握握手吧.”盲人说着把两双手往一 起拉. 两双手就紧紧地握住了. 盲人把手也握上去. 三双手紧紧地握住了. 干爹和干娘的脸上都有了泪. ③盲人坐下来静静地展开二弦,一曲乐儿悠 悠地漾起来,时光慢慢地从他的脸前滑过去. 盲人依然走在路上,手里的棍子就是脚下的 路.盲人走着走着就禁不住想:我终于找到能和 爹在一起的娘了. 盲人想着,棍子击地,竟然在路上唱起来. (选自«此岸的时光») 小说通过苦难和温情的交响揭示主题,请结合小 说中的人物简要分析苦难和温情的交响,然后概 括小说的主题. 　 　 　 　 　 　 　 　 [解题思维] 第一步:把握人物经历. 小说中的盲人饱尝苦难,先后遇到富有爱心的干 爹干娘,获得人间难得的温情;干爹干娘也在盲 人的帮助下,组成了温暖的家. 第二步:体会小说主题. 小说通过叙写三个人物苦难和温情的故事,经历 过苦难的人更懂得用温情对抗人生的不幸. 第三步:根据要求表述. 盲人 少年 盲人少年过着流浪的卖唱 生活,先后获得了人间难得 的温 情———干 爹 的 收 养 和 干娘的爱. 干爹 干爹因收养盲人少年,妻女 离去,但在盲人的帮助下, 却获得了家庭的幸福. 干娘 干娘孤苦无依,把温情给盲 人少年,却获得了来自盲人 和干爹的温暖. 人生中难免会遇 到苦难、不幸,但 只要施与他人温 情,就 会 温 暖 自己. [解题有道􀅰用活] 落实“５抓”,解答小说主旨题 １．抓标题 有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻义、 象征义或双关义等,往往隐含着小说的主旨. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８７􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 ２．抓情节 小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭示主 题的作用.情节的发展变化是矛盾冲突的发展 的体 现,抓 住 矛 盾 冲 突 就 可 挖 掘 小 说 揭 示 的 主旨. ３．抓人物 在小说中,作者浓墨重彩塑造的主要人物就是 “主题性人物”,他的际遇遭逢、命运归宿常常联 系着社会生活的本质,显示着作品的主题.把握 其典型性格及其生成的历史,即可窥见作品的 主题. ４．抓环境 环境描写不管它的直接作用如何,最终都是为表 现主题服务的,在多数情况下,环境描写主要是 为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必 要的条件,提供生动的衬景,但同时也是以间接 的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性 质,可以从中揣摩主题.具体需要“一分一抓”: ①分析环境的特点,分析环境的特点可以窥见人 物的性格,进而能揭示主旨内涵;②抓背景介绍, 思考故事发生的时代,认识人物形象的思想性格 上所打上的时代烙印,把握人物形象所折射出的 时代特征,看它具有怎样的历史意义,从而达到 探究思想意蕴与情感意蕴的目的. ５．抓作者的思想倾向 具体就是:①抓住文本里不同的人、事、物,分别 探究作者对他们(或它们)的情感态度;②抓住小 说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来 把握. 学习至此,请完成配套训练　课时冲关１１ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 依托复现词语考查叙述效果 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　　近几年高考文学类阅读连续出现以复现词语入题的考查方式,如“频频出现”“多处使用”“一再呈现” “多次出现”“多次提到”,命题人选取一些多次出现、与文本内容存在必然的内在隐性关联的词语,考查作 者的情感态度、文章主旨、文体特征等.可以预测,在高考中,复现词语的考查将继续占据关键地位,是不 可忽视的命题焦点. 阅读下面的文字,完成后面小题. 画匠高 王　荀 在虢州城的画匠中,属画匠高手艺最好.画匠 高,姓高,名 兴 业,业 界 翘 楚,人 们 都 喜 欢 叫 他 画 匠高. 在过去那个年代,男婚女嫁、老人过寿、乔迁新 居,家家户户都请画匠作画,成为时尚.行业名气 最大的画匠高,自然就有干不完的活儿,日子过得 行云流水,滋滋润润.画匠高人品好,讲信誉,不论 长幼,不论贫富,只要找上门来,都有求必应.家有 男婚女嫁的,画匠高特意画«喜上梅梢图»,一对喜 鹊站在盘虬卧龙的梅花枝头,寓意喜事连连;家有 老人过寿的,画匠高精心画«松鹤延年图»,图中长 松苍劲,一对丹顶鹤单足兀立,寓意高洁长寿;家有 乔迁新居的,画匠高专门画«五福临门图»,葫芦,谐 音“福禄”,自古就有招财纳福之意,五个葫芦寓意 “五福临门”. 画匠高除擅长作画外,还有一个绝活就是书画 装裱,用他熬制的面糊装裱出来的书画,存放多久 都不会生虫发霉.虢州城装裱店的老板们,闻讯上 门讨要秘方,有的不惜重金.画匠高却呵呵一笑 说:“凡是能承诺平价装裱的,都免费赠送秘方.”画 匠高老婆看着装裱生意好,也开了装裱店.开业那 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９７􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 典题例析􀅰细研　[典例３]　①抑扬.先写敦厚孝顺母 亲,再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”,最后揭示他 既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝.②烘托.用 众人对敦厚的批评和压力,烘托敦厚的忍辱负重. 活动三　教材对接􀅰关联 华连卡和柯瓦连科是作为与别里科夫对立的形象出 现的,他们代表有民主自由思想的进步力量.他们有 正常的人类情感,敢于和“装在套子里的人”斗争.柯 瓦连科和别里科夫的冲突,不但鲜明地显示了两个人 物的性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗 争,而且淋漓尽致地揭露了别里科夫思想的虚伪、腐 朽和反动,表达了作者鞭挞丑恶的旧事物,支持积极 进步力量的立场.华连卡的笑声一方面是正常人对 “装在套子里的人”出洋相的嘲弄,另一方面也象征着 追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的 斗争的胜利. 典题例析􀅰细研　[典例４]　①推动情节发展.小说是 通过德贵这一形象来贯穿全篇的,串联起几个种地的 故事.②塑造独特形象.塑造了一个时代农民的形 象,德贵是一个坚韧不拔(顽强执着)、热爱土地、热爱 劳动、淳朴忠厚而又固执(执拗)的农民形象,有着不 屈服的性格.③深刻揭示主旨.小说通过写主人公 德贵在得不到众人理解且多次失败的情况下,依然坚 持种河滩地,塑造了不惧天灾、热爱土地、面对困难顽 强执着的农民形象,反映了中国农民对土地的深厚情 感,也体现了中华民族具有坚韧不拔的精神. 教材对接􀅰关联 小说中的那个铅笔盒,经作家的精心点染,不仅是一 个实物,也是一种象征,是文化和知识的象征,是一种 心愿、一种追求、一种自尊的象征.当它远离香雪时, 香雪是迷惘的、懵懂的;当它为香雪所有时,香雪精神 充实,前途光明.这个铅笔盒是香雪对摆脱小山沟封 闭落后生活的一种企盼,是对现代文明的一种渴求. 典题例析􀅰细研　[典例５]　①细节真实:板凳作为家 常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出 了日常生活气息.②以板凳反映心理:“我”给父亲背 着板凳跟他去下棋,既是儿子又像徒弟,包含着“我” 对父亲的跟从心理.③含有一定寓意:雪夜学棋之后 背着两个板凳出去,意味着“我”得到了父亲认可. 学案４ 活动一　教材对接􀅰关联 ①皎洁的月色,洁白的苇席,银白的淀水薄薄透明的 雾,清风,新鲜的荷叶荷花香.②作者运用形象的比 喻和一些修饰语,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出 一幅清新、恬静的,充满诗情画意的艺术境界,烘托出 了水生嫂的勤劳淳朴. 典题例析􀅰细研　[典例１]　①经济状况良好:家有厨 子和花园等.②文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏, 注重教育等.③人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱, 主仆融洽等. 活动二　教材对接􀅰关联 １．这是对香雪刚从火车上下来,站在西山口时的景物描 写,作者从香雪的视觉着眼,描写了一种景色,其特点 是“空旷”,用以烘托香雪孤单、空虚和害怕的心理. ２．作者描写了一种月色明朗的景色,为下文描写香雪审 视铅笔盒作铺垫,推动故事情节的发展. ３．这是作者用情景交融的手法来描写景物,香雪想到 “四十个鸡蛋也没有了,娘会怎么说呢”,于是对眼前 的景色产生了一种特有的感受,表现了她内心的彷徨 和不知所措. ４．这是作者用拟人的修辞手法描写的一幅图景,烘托了 香雪高昂的情绪、欢快的心情. 典题例析􀅰细研　[典例２]　①交代背景,写环境的恶 劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难.②衬托人物,用环境 的恶劣衬托主人公守土的顽强精神.③暗示主题,通过 写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性. 学案５ 活动一　教材对接􀅰关联 １．用“撩”“打”“揪”“碰”“走”一系列连续的动作表现“闲 人”对阿Q从取笑到羞辱、殴打,展现着打压程度的变 本加厉,让读者感受到他们的残忍和心理扭曲. ２．这句话表达了水生嫂对丈夫的自豪和赞扬,同时也含 有一种小女人的嗔怪之情,在这里,我们可以看到水 生嫂的伟大之处,既有浓郁淳厚的儿女情长,又有神 圣深沉的家国之爱. 典题例析􀅰细研　[典例１]　①社戏作为当地民俗活 动,民间仪式,传承久远,各个步骤都有例可循.②社 戏各步骤循例展开,代表着一种秩序井然,安稳平和 的生活常态.③多次强调“照例”,也暗示“例外”或将 随着时代的变化而出现. 活动二　教材对接􀅰关联 «荷花淀»的语言富有诗的特质、诗的美感.①巧设比 喻.围绕一个描写对象,以比喻为手段多方网罗物 象,扩大语言的意象密度,增强语言的诗意.②善于 捕捉富有表现力的生活细节,白描勾勒,寥寥数语,便 传达出丰富的意味.③富有音韵美和节奏感.由于 诗的渗透,孙犁小说语言的音乐性大大增强,语言的 内在节奏提高到一个重要的地位. 典题例析􀅰细研　[典例２]　①使用叠词、拟声词.如 用“簌簌”“沙沙”等摹写环境,衬托人物心理.②语言 具有暗示性(或具有象征色彩).如通过描写月亮升起, 暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望.③语言具有诗化 风格.如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写,表 现波塔波夫内心的情感波澜,情景交融,充满诗意. 学案６ 活动一　教材对接􀅰关联　“百合花”色泽文雅、香气清 幽、白净纯洁、高雅􀆺􀆺表面是指那条印有百合花的 被子,实际上象征着通讯员和新媳妇高尚纯洁的美好 心灵,还象征着纯洁美好的军民之情、战友之情. 典题例析􀅰细研　[典例１]　①“锄”作为一种农具,象 征六安爷的人生和精神.②“锄”喻示劳动者与土地 的亲密关系.③“锄”意味着传统的农业生产和生活 方式.④“锄”作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地 的热爱,又暗含着他对土地的不舍.(任答三点即可) 教材对接􀅰关联　小说«祝福»以“祝福”为题有多方面 的作用:①环境方面,小说起于祝福,结于祝福,中间 一再写祝福,情节的发展与“祝福”这一环境密切相 关;②情节方面,祝福作为一个时间标志,把祥林嫂的 人生悲剧串联起来,形成了清晰的发展脉络,起到线 索的作用;③主题方面,祥林嫂的悲剧命运是在祝福 的欢乐气氛中展开的,鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇 的悲剧性,深化了小说的主题. 典题例析􀅰细研　[典例２]　①是故事的线索,贯穿全 文,推动了情节的发展.②这个问题一直萦绕在二娃 心中,在打鬼子的过程中使二娃逐渐认识到个人与国 家的关 系,促 进 了 二 娃 的 成 长,丰 富 了 人 物 形 象. ③有利于表现小说主旨:基于家国情怀的爱国主义是 抗战取得胜利的核心. 活动二　教材对接􀅰关联 这两篇小说都表达了劳动人民对美好生活的向往和 追求,但又各有侧重.«荷花淀»表现的是抗战时期人 民群众的战斗与精神,描绘了白洋淀人民的斗争生 活,突出了白洋淀广大妇女在抗敌斗争中表现出的思 想境界及战斗风貌,深刻地反映了抗日根据地人民的 爱国主义和革命乐观主义精神.«小二黑结婚»表现 的是人民群众与封建落后势力的斗争,小二黑和于小 芹在争取爱情、与一切落后势力的斗争中,表现出了 高度的自觉性、明朗的乐观主义精神和必胜的信心. 斗争的结果,推动了二诸葛、三仙姑的改造,更引发了 刘家峧清算金旺兄弟恶霸劣迹的斗争,斗倒了横行乡 里的恶霸.«小二黑结婚»的主题意义远远地超越了 爱情的界限,含有了彻底地反恶霸、反封建意识的思 想内容. 典题例析􀅰细研　[典例３]　①盲人少年失去父母,过 着流浪生活,却得到干爹的收养和干娘的心疼、照顾. ②干娘是个寡妇,内心自卑,却得到了盲人的敬爱和 盲人干爹的感激,并和盲人干爹结伴.③干爹收养盲 人,致使妻子带着女儿弃他而去,却得到盲人的敬爱, 并和盲人的干娘走到一起. 主题:小说通过叙写三个人物苦难和温情的故事告诉 我们,生活中人们难免会遭遇不幸和苦难,但怀着一 颗真诚善良的心,就能够超越苦难,共享温情. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１０３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 参考答案