学案1 文本信息的理解与分析-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

􀅰１􀅰 卷别 命题材料 文本体裁 考查重点 ２０２５􀅰全国一卷 «种植入门问答»,黄岳渊、黄德邻 «花经» 科普文 信息理解、筛选、整理、 评价、语言表达、演绎 推理、辩证思维 ２０２５􀅰全国二卷 材料一:习近平«努力克服不良文风 积极倡导优良文风» 材料二:陈望道«修辞学发凡» 材料一:演讲稿 材料二:学术论文 信息理解、筛选、整理、 分析评价、概括、筛选 整合 ２０２４􀅰新课标Ⅰ卷 材料一:毛泽东«论持久战» 材料二:荣维木«中国共产党抗日持 久战的战略与实践» 材料一:军事论著 材料二:社科论文 信息的理解分析、评价 推断、论点论据、分析 问句论证效果、启示 ２０２４􀅰新课标Ⅱ卷 材料一:布莱恩􀅰弗洛卡«登月» 材料二:斯蒂芬􀅰克拉克«中国计划 在２０２０年前登上月球背面» 材料三:吴伟仁«‹月背征途›推荐序» 材料一:科普绘本 材料二:新闻报道 材料三:科普图书序言 理解 语 句、图 文 转 换、 理解分析、评价、概括、 筛选整合 ２０２３􀅰新课标Ⅰ卷 赫克托􀅰麦克唐纳的«后真相时代» 书籍前言 信息的理解分析、评价 推断、概括整合、分析 论证方法 ２０２３􀅰新课标Ⅱ卷 材料一:习近平«谈谈调查研究» 材料二:费孝通«亦谈社会调查» 政论文＋学术论文 信息的理解分析、评价 推断、理解重要词句作 用、信息比较 　　在新教材中,信息类阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统 作品研习和整本书阅读五个任务群３０篇文本和«乡土中国».这些作品,有依据、有条理地表达了自己的观点或 发现.通过对这些作品的学习,我们提高了思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性.高考对信息类阅 读筛选、提取、整合、比较、分析、应用等能力的要求,均可以在文本中找到对应点和答题依据. 􀅰２􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 (２０２５􀅰全国一卷) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　　[选材特色]　文章以问答形式系统介绍了花木种植的实用技巧,从选苗、种植时机到后期养护,内容 详实专业.作者通过“深耕浅种”“湿不如干”等经验总结,强调遵循植物生长规律的重要性,并将种植之 道与育人智慧巧妙类比,体现“多注意,少干涉”的养护哲学.既有科学依据又蕴含生活哲理,是一篇兼具 实用性和思想性的园艺指导文章. 种植入门问答 问一:譬如种植一株树,或者一株花,如何能使 之必然生活,而且会发荣滋长? [以问答体开篇,开门见山切入种植核心问题, 符合“入门”科普的通俗性特点.] 答:如果这一株花或树,得来时并无重大损伤, 且出土未久,未曾枯槁,依法种植,断无不能生活 之理. [提问直击“必然生活”的终极目标,回答以“无 重大损伤”“出土未久”为前提条件,体现科学种植 的严谨性.] 问二:如何说是依法种植? 答:第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种. 如有多枝,勿使分枝之处埋入土内,将泥土桩实,浇 足凉水,这水要使地下之土与盖上之土,和花树之 根结成一体,是谓依法种植. [通过“深耕浅种”“桩实泥土”“浇足凉水”等具 体步骤,构建“依法种植”的操作框架.] 问三:依理想而论,种植花树以阴雨天为宜,为 何舍此不取,反要选择天晴之日? 答:烈日之下,种植固非所宜,然须择晴天的早 上或晚上.因为在雨天,泥土一经雨淋,容易成块, 种植之后,不能与花树之根及加入之土融合凝结, 以致中多空隙,根须不但不能发达,且易腐蚀.所 以必求天晴之日,将干泥粉碎,加入根之四周,使无 一处空隙,然后灌之以水,则花树之根能与泥土融 成一片,是以种树必得趁晴天. [以“理想认知”(阴雨天适宜)与“实际操作” (晴天更佳)的矛盾切入,解释“泥土成块致空隙”的 科学原理.] 问四:􀆺􀆺 答:􀆺􀆺 问五:深耕浅种之说,如何解释? 答:所谓深耕,即是种树之穴必掘之稍深,较种 下之树根越一倍;种时仍将掘出之松泥,填入穴内, 中部稍稍高起,这就指浅种.继乃将树根安置妥 帖,而旋转一周,使泥土与根相和洽.然后四周再 加泥土,让其与穴外原有之泥土相和洽,于是稍加 坚实,再浇足水,是谓深耕浅种. [“穴深超树根一倍”“松泥填穴中部高起”等细 节,将抽象概念转化为可操作的量化标准.] 问六:必须深耕之理由安在? 答:花树发达与否,全靠乎根,假使根须不能发 达,花树亦不能发达.倘使种植时仅掘至应种之下 而止,则根须不易发展,花树即不能繁荣,此为必须 深耕之理由. [直击“根须发达”这一植物生长的核心要素, 体现“抓主要矛盾”的思维.与问七“呼吸原理”形 成因果链,构建“深耕—根展—树荣”的逻辑闭环.] 问七:既 深 耕 矣,深 种 有 何 妨 碍,何 以 必 须 浅种? 答:花与树之呼吸,在枝干与叶,如人之有口 鼻,人苟闭塞口鼻,必致窒息.使花与树之枝干,深 陷土内,亦必致窒息,此即不可深种之理由. [以“人窒息”类比“植物深种窒息”,用通俗比 喻阐释科学原理.] 问八:种植花树方法,尚有其他不可不知的条 件否? 答:尚有三端不可不明白:第一,种植花树的地 位;第二,种植后的浇灌干湿;第三,施肥料的时期 和浓淡.三端缺一,不能使种后之花树延长生命, 而且也不能发达. [以“三端不可不明白”拓展内容维度,从“种 植”转向“养护”.“地位、浇灌、施肥”的分点论述, 与“养护要点”形成对应,体现内容的系统性.] 问九:如何是地位? 答:地位有两种,一种是方向,一种是高低. [简明扼要划分“地位”的维度,为后续具体分 析作铺垫.此处体现文本逻辑的条理性.] 问十:方向应当如何? 古人说是向阳的好,是 否如此? 答:这是不差的,但是也有较为喜阴的,即使喜 阳的花树,长久晒在烈日之下,亦非所宜. [辩证分析“向阳”与“喜阴”的关系,打破“绝对 化”认知.] 问十一:高低又怎样解释? 答:花树有喜干的,也有喜湿的,但即使喜湿的 花树,如时常浸在水内,除浮萍水草等外,绝不能 耐.所以种植花树之地,必较平地为高,使大雨之 后,无积水之患. [结合“喜干喜湿”的植物特性,提出“地势高于 平地”的防积水方案.] 问十二:请问浇灌的干湿如何? 答:浇灌必依天时的干湿而定:风和日暖,雨水 调畅之时,不必浇灌;天晴较久,夜无露水,间日浇 灌;炎夏烈日,每日浇灌,或晨夕各一次浇灌.浇灌 必须在日尚未出,或日已没落时,地面热气全消,方 为有益无害.不然,郁热之气,蕴蓄于根,易致腐 烂.假使干湿难定,则自以较干为宜,常言道“湿不 如干”,乃经验之谈也. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 [根据“天时干湿”制定差异化浇灌策略(如“炎 夏晨夕浇灌”),体现“具体问题具体分析”的思维. “湿不如干”的经验之谈,为问十四的辩证分析埋下 伏笔.] 问十三:请问施用肥料之时期和浓淡,如何方 称适当? 答:时期各有先后,然就普通而言,以立冬之后 与立春之前,最为适宜.施用肥料,须在天晴之后, 若在雨天肥料随流水而去,不但效用全无,且雨时 根须已湿,加以肥料沾着易致腐烂.至于肥料浓淡 以及肥料多少,常语曰“肥不如瘠”.如此观之,施 肥不若淡而次数多为妙,湿时施干肥,干时施液肥 可也. [明确“立冬—立春”的施肥时期与“淡而多次” 的浓度原则.此处“天晴施肥”“湿施干肥”等细节, 体现文本内容的完整性.] 问十四:“湿不如干”“肥不如瘠”,依理想而论, 似乎相反,请问理由安在? 答:所谓湿干肥瘠,皆是过分而言.因为过干 如经发觉,可以立刻浇灌而使之湿,过湿则不能立 刻使之干也,肥瘠亦然.盖一则能补救,一则不能 补救,此其理之一.过干过瘠之弊,花树枝叶至多 暂时憔悴,一经发觉,实时浇水、上肥,尚易补救. 过湿过肥,其病先在于根,根已腐烂,枝叶尚繁茂, 及至根部腐烂殆尽,枝叶变化,补救已无及矣,此其 理之二. [通过“可补救”与“不可补救”的对比,阐释“过 湿过肥”的危害.此处以“根腐难察”的生理机制, 强化“防患于未然”的养护理念.] 问十五:除 以 上 问 答 外,尚 有 不 可 不 知 之 事 理否? 答:尚有一端为入门不可不知者,余常谓培植 花树,与教育儿童无异.教育儿童的最要条件,为 多注意,少干涉.假使少注意,而多干涉,不但于儿 童身心无益处,反多弊害也.种植花树亦然,一花 一树,既经依法种植之后,须时时留意,有无害虫滋 蔓,或风吹、雨打、日炙、霜侵,有则及时补救.切不 可时常移植,攀折摇动,使之不能安定,如此则自然 枝叶茁发,花果丰饶.而所谓入门,亦尽于此矣. [以“教育儿童”类比种植,提出“多注意少干 涉”的核心原则.对比柳文“顺木之天”,此处“及时 补救”与“勿常移植”的辩证观点,体现实用养护哲 学与政治讽喻的差异.] (摘编自黄岳渊、黄德邻«花经») [点明文本出处,暗示其作为园艺典籍的专业性.] １．下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项 是(３分) (　　) A．阴天或下雨时种植花木,浇水量、施肥量过 多,炎夏烈日时每日浇灌,这些情况往往容易 导致植物的根部腐烂. B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的 观点表示不解和疑问,回答者进行了解释,指 出提问者原有认知的不合理之处. C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚 有一端”,这些内容可作为问六“必须深耕之 理由安在”这一问题的补充. D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在 种植过程中的存活问题,问八到问十五讨论 的是花木移植到固定的地方后培育的注意 事项. ２．下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一 项是(３分) (　　) A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中 “生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义 不相同. B．原文在部分回答结束时使用“是谓􀆺􀆺”“是 以􀆺􀆺”“此为􀆺􀆺”收尾,起到了回应提问、 强调观点的作用. C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时 要善于抓住重点的思想,而问十二的回答则 体现了具体问题具体分析的思想. D．“作物之施肥,犹似人之饮食,饮不可过度,食 不可过饱,否则作物之生长,似极茂盛,实则 易为风雨吹倒”,此句可全面且形象地回答问 十三. ３．根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当 的语句,每处不超过１０个字.(３分) 　　牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性,因此其 种植地最好选择在干燥向阳、①　　　　　　　 　　　　　的地方.栽种前先挖土坑,坑的具体 大小以根系放入后能充分舒展为原则.再将基 肥填入坑底,覆上一层约１０厘米的厚土.然后 将植株置入坑内,用手扶持端正,填土一半,轻提 植株并左右摇动,使②　　　　　　　　　　. 栽植深度不可过深或过浅,过深则③　　　　　 　　　　　　　,过浅又容易发生倒伏.最后将 土填满,用脚踩实后再浇透水. ４．根据上下文,问四提出的问题可能是什么? 请写 出一个并阐述理由.(４分) 　 　 　 ５．与本文类似,柳宗元«种树郭橐驼传»也把种树比 作对待孩子,二者的养护理念有什么不同? 产生 这种不同的原因是什么? (６分) 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 论 述 类 文 本 分类 概念 特点 政 论 文 是政治性论文的简称,是指从政治 角度阐述和评论当前重大事件和 社会问题的议论性文章.它主要 包括社论、政治评论、思想评论、国 际时事评论、党和国家领导人的重 要文章和报告等. 用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看 法,辨明是非曲直,做到以理服人. 学 术 论 文 是用系统的、专门的知识来讨论或 研究某种问题或课题的学理性文 章.是对科学领域中有学术价值 和现实意义的问题进行探讨的书 面成果. ①一般有自己的中心议题,有自己的论证角度、论证体系和研究成果. ②具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性. 文 艺 评 论 是运用文艺理论对文学作品进行 研究、探讨,揭示文学的发展规律, 以指导文学创作的实践活动的一 种文体.也可归为学术论文. ①主要针对作品思想内容、创作风格和艺术特点等方面展开议论、评价. ②观点鲜明,经常旁征博引,引用与文学作品有关的各种材料论证观点. ③对读者不太了解的作品,评论前还要对其有关方面作一定的交代. 时 评 是对当前发生的新闻及新闻中的 事实发表见解的文章. ①具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性.②以说理为主,或夹叙夹 议,或先叙后议. 书 评 是评论或介绍书籍,探求其创作的 思想性、学术性、知识性和艺术性 的文章. ①以“书”为对象,对书籍的内容和形式进行价值判断.②一般包含介绍、 评价、推荐几部分.③采用记叙、说明、议论等表达方式,以传播书的内容、 评论书的价值、推介书的特色等. 实 用 类 文 本 新 闻 是对新近已经发生和正在发生或 者早已发生却是新近发现的有价 值的事实的及时报道. ①真实性.这是新闻最基本的要求.报道的内容要真实准确,有根有据, 讲究用事实说话.②准确性.新闻语言多客观叙述,主观评论很少.③新 鲜性.一般是以前没有过的,讲究从新角度说话.④及时性.报道要迅速 及时,在日趋激烈的新闻竞争中,及时性是新闻价值的保障. 传 记 遵循真实性原则,用形象化的方法 记述人物的生活经历、精神风貌及 其历史背景的一种叙事性文体. ①人物的时代性和代表性.传记里的人物都是某时代某领域里较突出的 人物.②选材的真实性和典型性.传记的材料比较翔实,作者从传主的繁 杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力. ③选文兼具史实性与文学性. 报 告 是对某项工作、某个事件、某个问 题,经过深入细致的调查后,将调 查中收集到的材料加以系统整理, 分析研究,以书面形式向组织或领 导汇报的一种文书. ①写实性.报告在占有大量现实资料和历史资料的基础上,用叙述性的语 言实事求是地反映某一客观事物.②针对性.报告一般有比较明确的意 向,相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的. ③逻辑性.报告离不开确凿的事实,但又不是材料的机械堆砌,而是对核 实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证. 科 普 文 是介绍、普及科学知识的说明文 体.科普文大致分为科学说明文 和科学小品文. ①科学性.科普文必须准确无误地讲述科学知识,传播科技信息,普及科 学教育,在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律,且要有科学依据. ②文学性.科普文把科学知识形象化,用文学的手段加以表现,用文学的 形式讲述科学的道理,是文学与科学的完美结合.③通俗性.科普文为了达 到普及科学知识的目的,用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理. 访 谈 是就某个人、某件事、某个特定问 题去访问专家或知情者,请他们对 提出的问题进行解答,运用谈话纪 实的方式进行报道的文章. ①针对性.访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题,在 现实的情景中进行提问,因此它的针对性十分明确.②专题性.是说对要 访谈的问题经过高度的提炼,突出某一方面的问题,集中在某一个点上,不 求大求全.专访的问题多半是带有现实意义的,突出了一定的主题思想内 容.③典型性.是说访谈的内容具有代表性.它应该是在一定的起点或 一定的高度上,对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道,对大众普遍关心 的、能引起共鸣的问题进行的专访. 􀅰５􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 学案１　文本信息的理解与分析 　　高考信息性文本阅读考查“获取和理解信息”的客观题,命题角度灵活多样,有传统的“内容理解分 析”,还有“图文转换”和“概括观点”.虽然选项本质依然是对文本内容要点和文中涉及的观点态度(或隐 或显)的概括或转换表述,但越来越凸显融通教材、“文意理解”和关键性细节信息的辨析,灵活性增强,难 度加大. 活动一　文字信息的理解 　　文本内容的理解与分析选择题,题干表述为 “下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一 项是”.对于此类考查,应注意掌握以下三个方面. 一、明确选项的八种设误方式 １．偷换概念 设误 类型 主要指命题人在解释概念或转述文意 时,故意弄错对象,迷惑考生,使考生误 入歧途 判定 技巧 要特别注意事物的对象,注意看选项中 是否存在信息错误对接的现象,尤其看 选项句中的陈述对象(一般是主语或宾 语)与原文中句子的陈述对象是否一致 [典例１]请指出并分析选项的命题陷阱. 选 项 美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实 性值得怀疑,因为实物并不等同于原物. 对 应 原 文 把实物当作原物的倾向,在美术史领域根 深蒂固.事实上,实物并不等于原物,我们 需要对美术史中“原物”的概念进行反思, 对美 术 馆 藏 品 的 直 觉 上 的 完 整 性 提 出 质疑. 比 对 分 析 ２．无中生有 设误 类型 干扰项的内容在原文中根本找不到根 据,或原文中并无此意 判定 技巧 要仔细检查所给选项的内容是否能在原 文中找到依据,或者是否能根据原文合 理地推断出来 [典例２]请指出并分析选项的命题陷阱. 选 项 (２０２４􀅰新课标Ⅱ３T－C)材料三使用“世 界上首个”“首个世界第一”等词语,表明 “嫦娥四号”探测器取得不凡成就,也表现 了驾驶员团队获得成功后激动的心情. 对 应 原 文 材料三第一段:２０１９年１月１１日􀆺􀆺“嫦 娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互 拍”􀆺􀆺我国成为世界上首个成功实施在 月球背面软着陆并巡视探测的国家. 材料三第二段:月背探测是中国航天的首 个世界第一. 比 对 分 析 ３．张冠李戴 设误 类型 把甲的观点、发现、发明等说成乙的观 点、发现、发明等 判定 技巧 需要圈出陈述对象,要特别注意选项句 的主语与宾语,因为“冠”往往出现在选 项句的主语或宾语的位置上;当选项中 出现类似“××的观点是×××”这样的 句子时,应注意是否有此类情况.另外, 要是留意文中代词的指代,要联系上下 文弄清指代性词语指代的具体内容 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 [典例３]请指出并分析选项的命题陷阱. 选 项 藜麦的大面积种植,不仅让玻利维亚和秘 鲁等地农民的生活水平显著提高,而且改 变了当地人对藜麦带有歧视的看法. 对 应 原 文 之前,秘鲁城里人往往认为他们这片区域 吃藜麦的人“很土”.现在,由于美国人和 欧洲人的重视,食用藜麦被视作一种时尚. 比 对 分 析 ４．以偏概全 设误 类型 以部分代整体(或相反),以个别代一般 (或相反),以特殊代普通(或相反)等 判定 技巧 一要特别注意词语前面的修饰与限制 词,看一看选项句与原文中的指代内容 是否存在范围、程度以及频率上的差异; 二要注意原文表述是涵盖全部还是针对 部分,是全称还是特称 [典例４]请指出并分析选项的命题陷阱. 选 项 (２０２４􀅰新课标Ⅱ３T－A)材料一中“此时 此刻,那些远在地球上的人􀆺􀆺期待着” “此时此刻􀆺􀆺人们鸦雀无声”等语句,烘 托了登月舱即将着陆时的紧张气氛. 对 应 原 文 材料一第五段:阿姆斯特朗和奥尔德林驾 驶鹰号离开,向着月球越飞越近.柯林斯 驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行. 此时此刻,那些远在地球上的人,不管是 朋友 还 是 陌 生 人,都 时 刻 关 注 着、期 待 着􀆺􀆺 材料一第七段:登月舱越来越低、越来越 低􀆺􀆺直到平稳落地! 此时此刻,在遥远 的地球,人们鸦雀无声、屏息聆听. 比 对 分 析 ５．混淆时态 设误 类型 命题者把原文中尚未确定或还未实现的 设想或推测说成既成事实,主要是已然 与未然,或然与必然 判定 技巧 要判断“混淆时态”的干扰项,在阅读文 章或选项时,要特别注意表推测和表时 间的词语 [典例５]请指出并分析选项的命题陷阱. 选 项 视觉文化时代,人们爱看图像更胜于文字, 正在失去对文字阅读的热爱,而转向对图 像阅读的狂欢,甚至要为此举行一种新的 文化仪式. 对 应 原 文 视觉文化时代的法则是:人们爱看图像更 胜于文字.道理很简单,看图是直觉的、快 感的和当下的;与文字相比,图像显然更具 诱惑力.我们似乎正在冷落那种独自沉思 的阅读状态,失去对文字阅读的热爱! 这 便使得图像的狂欢成为新的文化仪式! 比 对 分 析 ６．逻辑错乱 设误 类型 因果混乱,混淆条件与结果、必要(条件) 与充分(条件) 判定 技巧 分析各选项分句的构成和分句间的关 系,比对每一个选项分句之间的关系,能 否在原文找到对应的依据,是否符合逻 辑关系.要特别注意指示代词、关联词 语、副词以及一些修饰性词语 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 [典例６]请指出并分析选项的命题陷阱. 选 项 (２０２３􀅰新课标Ⅱ卷T１—D)材料二认为,社会 研究者只有像医生对待病人那样关心被调查 者,才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”. 对 应 原 文 你如果要研究乡村,你必须同情农民,为他 们服务,你的研究结果必须是有利于农民 的.不但你存心是如此,而且你要用事实 来证明,使农民相信你.正像一个医生对 一个病人,病人没有理由去欺骗医生,正因 为欺骗的结果是自己受害. 比 对 分 析 ７．混淆是非 设误 类型 选项将文中应肯定的否定了,或应否定 的肯定了 判定 技巧 要特别注意区别作者对每一种事物的观 点态度,特别注意含有作者观点态度的 语句,要格外关注表示肯定和否定的关 键词 [典例７]请指出并分析选项的命题陷阱. 选 项 叶片婆娑的簌簌声以及谷物幼苗根部发出 的轻响,都属于植物被动发出的声音,而并 非是它们在通过声波交换信息. 对 应 原 文 仪器很快就记录到了由根部发出的轻响, 频率约２２０赫兹.而且有趣的是没有参与 实验的幼苗对它也会起反应———在播放着 频率约２２０赫兹声响的环境里,这些幼苗 的顶端总会往声源方向生长,这意味着禾 本科草类可以察觉到,或是干脆直接说“听 到”这个频率.所以,植物可以通过声波来 交换信息? 我 还 没 想 过 这 可 能 代 表 着 什 么,因为这一领域的研究才刚刚起步.不 过下次当你漫步在森林里,那些林间传来 的窸窣细响,说不定不只是因为风􀆺􀆺 比 对 分 析 ８．曲解文意 设误 类型 选项将原文的关键词语或说法进行遗漏 或更改,或利用多义词误导,或断章取 义,从而背离了原文意思,歪曲作者的 观点 判定 技巧 要注意揣摩概念与概念、事物与事物、事 理与事理之间的关系,看选项是否有意 混淆了各种关系,或者在概括转换时更 换了意思 [典例８]请指出并分析选项的命题陷阱. 选 项 (２０２５􀅰全国二卷１T－B)材料一引用«庄 子»的“凫胫虽短,续之则忧;鹤胫虽长,断 之则悲”,意在说明语句也不是一定要短, 而要长短错落有致. 对 应 原 文 文章长短要视具体情况而定,宜短则短, 宜长则长.要坚持内容决定形式,有些非 长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长 些.«庄子»上有这样几句话:“长者不为 有余,短者不为不足.是故凫胫虽短,续 之则忧;鹤胫虽长,断之则悲.”意思是说, 野鸭子的腿虽然很短,给它接上一截它就 要发愁;仙鹤的腿虽然很长,给它截去一 段它就要悲伤.这个道理同样适用于写 文章. 比 对 分 析 二、理解性比对———准解理解(概括)分析选择题 １．比对原文与选项之间的限定词 频率、程度、范围等,都当细致比对.如,«后真相 时代»“这些受到错误解读的真相可能会对当地 的人们造成真正的伤害”中的“可能”一词,就与 选项表述的肯定意味不一致.在具体信息比对 中,要关注“全部”“都”“或许”“可能”“必然”等多 种限定的信息.此外,近几年出现的时间限定、 地点限定的词汇,也需要加以关注.比如,“在某 个时间内”“在江南地域中”等等,都需要有针对 性地周全考虑,避免差错. ２．比对文本信息前后衔接关联词 文本信息中的关联词,最能引发对前后逻辑关系 的思考,而条件与结论、原因与结果、现象与本质 等诸多前后关系,也尤其会成为命题人创设测试 点的关注点.比如,“只要􀆺􀆺就”“只有􀆺􀆺才” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 “􀆺􀆺就”“因此”“导致”“鉴于”“基于”“那么”“假 设”等,当相关的关联词或者带有连词意味的介 词出现时,要慎重加以辨析.如«后真相时代» “藜麦的大面积种植,不仅让玻利维亚和秘鲁等 地农民的生活水平显著提高,而且􀆺􀆺”选项中, 就要考究“不仅􀆺􀆺而且􀆺􀆺”衔接起来的信息 内容. ３．比对原文与选项之间的观点句 观点句,尤其是典型式和集中化的观点句,能够 深刻地折射相应段落,乃至整个文本的作者态 度,而原文中的观点句,也往往会成为命题人出 题的选择.２０２３年新课标Ⅰ卷第２题D选项, “􀆺􀆺而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的 居民造成了真正的伤害”,比对之后,发现明显与 原文提及的观点违背.再如,２０２２年新高考Ⅰ 卷«新诗百年探索与后新诗潮»所关涉的第１题 D项,“中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长,但 蕴含诗性品格和人文情致,比西方文论更有生命 力”.通过比对材料二最后一段观点句后发现, 作者只是在论述“中国古典诗论在研究方法上与 西方文论也有很大不同”,而并没有给出谁优谁 劣的观点评判,因而能够敲定答案.因此,有意 识地去比对原文与选项之间的观点句,以及核心 态度句,并且尝试圈画、批注,将是我们解题时的 有力凭借与支架. 三、明选项转述方式,比对判定答案 １．概括式转述 判断这一转述是否切合原文语意,要注意这种从 具体到一般的概括是否符合作者的观点,也就是 这种一般性的结论是否可靠. ２．具体式转述 即将原文中抽象概括的内容用具体的事例加以 表述的转述方式.判断其是否恰当,主要从观点 和材料是否统一,材料是否切合原文语意的角度 去思考. ３．同义变式转述 就是变化语言形式,对原文语句内容进行转述. 语言形式变化包括因果倒置、条件与结果转换、 变换主体重组句子、长句与短句互变等形式.判 断同义变式转述是否正确,关键在于判断转述的 句子与原文是否“同义”.应特别注意的是,对摘 抄原文较多、结构形式类似的选项,不能盲目认 同;而对那些换了说法,换了表达形式,在原文中 找不到相应词语和句子的选项,也不能轻易否 定.其中,大家对逻辑关系或者包含关系更要特 别留神. ４．整合式转述 这类转述实际上融合了以上几种转述方式.即 从文本中几段文字、几个句子或一个长句中抽取 关键词语,重新组织文字,整合信息,转换表述. 整合式转述在高考中出现频率较高,且比对难度 较大.判断时,既要看选项是否符合原句的整体 大意,也要看原句中词句之间的组合关系,还要 看转述过程中词语的微小变化. [典题例析􀅰细研] [典例１]　(２０２４􀅰新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字, 完成后面题目. 　　材料一: 土星５号火箭升空了! 它一点一点上升,庞大的身躯稳健有力. 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推 力紧紧摁在座位上.火箭在他们身下持续上升, 各级火箭按照预定程序点火,第一级火箭、逃逸 塔、第二级火箭一一分离.绕地球轨道飞行一周 后,宇航员检查了火箭和飞船状况.第三级火箭 再次点火,把飞船推向更远的高空. 当地球被甩到身后,就是船箭分离的时候: 第三级火箭前端打开,哥伦比亚号从顶端弹出. 鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命,这艘小飞船 外形奇特,像一只蜷缩着的蜘蛛.哥伦比亚号的 驾驶员柯林斯,让飞船慢慢转身.“哥伦比亚”与 “鹰”对接成功.宇航员告别土星５号的最后一 级火箭,乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行. 终于抵达月球上空.阿姆斯特朗和奥尔德 林驾驶鹰号离开,向着月球越飞越近.柯林斯驾 驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行.此时此 刻,那些远在地球上的人,不管是朋友还是陌生 人,都时刻关注着、期待着􀆺􀆺 预定着陆区在哪儿? 宇 航 员 们 全 力 搜 寻. 但是意外忽然发生:当他们发现着陆区,鹰号已 经飞过了头! 数英里一闪而过,舷窗外的月球变 得崎岖不平.家园远在万里之外,更无法奢望什 么援手.此时此刻,他们能做的,只有保持镇定, 平稳驾驶,继续飞行. 看到了,就在不远处,那里平整而干净! 鹰 号慢慢减速、缓缓下降.登月舱越来越低、越来 越低􀆺􀆺直到平稳落地! 此时此刻,在遥远的地 球,人们鸦雀无声、屏息聆听. 一个声音从遥远的太空传来,那是阿姆斯特 朗从月球发出的声音:“这里是静海基地,‘鹰’着 陆成功.”他异常平静,地球上的人们却爆发出欢 呼的声音.随后,阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷 梯爬下登月舱. 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命. (摘编自布莱恩􀅰弗洛卡«登月»,袁玮译) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 　　材料二: 今年６月,联合国外层空间事务办公室举行 会议,中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月任务, 表示将于２０１８年底前将中继卫星发射至月球背 面上空一个引力稳定的位置,即地Ｇ月L２点,这 颗中继卫星将执行为期三年的任务.新华社的 报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间,只是 说将在２０２０年之前发射.自１９７６年苏联的“月 球２４号”抵达月球之后,中国的“嫦娥三号”首次 于２０１３年在月球实现软着陆.它搭载的“玉兔 一号”月球车共有６个轮子,在任务结束前共行 驶了约１１４米.中国科学家在«科学»杂志上发 表的研究结果显示,“玉兔一号”的探地雷达探测 到其着陆点下方有９个明显不同的地下层,表明 该地区有着复杂的地质史,这与“阿波罗号”宇航 员探索地区的情况有所不同.根据今年６月在 联合国会议上发布的信息,“嫦娥四号”任务的主 要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据 中继.中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四 号”探月任务建立合作关系. (摘译自斯蒂芬􀅰克拉克«中国计划在２０２０年前 登上月球背面»,２０１５年９月２２日, 英国“当今天文学”网) 　　材料三: 从古至今,人类举头望月,传颂动人神话,谱 写优美诗篇,却很少有人意识到,亿万年来,月亮 的“图案”从未变化.月球绕地球一圈的公转周 期完全等于月球自转周期,所以人们只能看到它 固定朝向地球的一面,我们把月球背向地球的一 面称为“月背”.２０１９年１月１１日,在北京航天 飞行控制中心大厅里,科技人员见证了“嫦娥四 号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”,这标志 着“嫦娥四号”任务取得圆满成功,我国成为世界 上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测 的国家.人类开启了探索月球背面的新纪元! 这是一次前无古人的科学探险.月背探测 是中国航天的首个世界第一,它具有巨大的科学 和工程意义,是人类航天史上的重大突破.“玉 兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧,像一 位孤胆英雄,面对未知的风险与挑战,勇敢进发, 努力探索.得益于驾驶员团队的悉心照料与陪 伴,“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存 时间 最 长 的 世 界 纪 录.“玉 兔 二 号”探 测 到 了 冯􀅰卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最 低温度等,取得了一系列科学成果,为人类揭开 了月背的神秘面纱. 本书完稿之际,我国首个火星探测器“天问 一号”已飞离地球,中国航天人的目光又随之投 向深空.我由衷期盼这本书能引领读者走近探 月、走近航天,滋润心中科学的幼苗,点燃胸中追 梦的火焰,更希望年轻人能够沿着这一代航天人 的足迹,不惧孤寂,保持好奇,去探索火星,去探 索木星,不断追逐心中的星辰大海. (摘编自吴伟仁«‹月背征途›推荐序») 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一 项是 (　　) A．土星５号“体型”庞大,因为它需要把逃逸塔 和登月舱送入月球轨道,不过在飞行途中它 会不断地分离,以减轻自重. B．鹰号的着陆过程并不顺利,飞船飞过了预定着 陆区,前方情况不明,但是两位宇航员镇定、 冷静地解决了突发问题. C．２０１３年,“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球 安全着陆,这为我国探月工程后续任务的实 施打下了良好的基础. D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了 “玉兔一号”,它探测到了全新的科学数据,为 人类揭开了月背的神秘面纱. [解题思维] 选项 原文 比对 A．土星５号“体 型”庞大,因为它 需要把逃逸塔和 登月舱送入月球 轨道,不过在飞 行途中它会不断 地分离,以减轻 自重. 材 料 一:第 三 段 中 的 “第一级火箭、逃逸塔、 第 二 级 火 箭 一 一 分 离􀆺􀆺第 三 级 火 箭 再 次点火,把飞船推向更 远的高空”. 材 料 一:第 四 段 中 的 “宇航员告别􀆺􀆺乘坐 合成一体的两艘小飞 船继续飞行”. 逃逸塔在火 箭升空飞行 途中就已经 脱 离,此 时 还未进入月 球 轨 道,土 星５号只是 需要把登月 舱送入月球 轨道. [答案]　　　　　 [解题有道􀅰用活] 信息的理解与分析“三步”解题技法 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０１􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 活动二　图表信息的理解 　　２０２４年和２０２２年新高考Ⅱ卷都考查文本转 图表,这类试题要求考生关注选项中的图表信息, 找到图表中的差异之处,结合文本逐步排除选项, 得出答案.２０２４年“九 省 联 考”考 查 对 图 表 的 解 读,借助表格综合考查考生对宇宙起源的理解. [典题例析􀅰细研] [典例２]　(２０２４􀅰新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字 (文本见本学案“典例１”),完成后面题目. 下列对材料一中画横线语句的图解,排序恰当的 一项是 (　　) A．⑥②④①⑤③　　　　B．②④①⑥③⑤ C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤ [解题思维] 材料一画线句首先阐述了“船箭分离”的过程: 题中 图序 图形解析 对应画线内容 排序 ① 小小的飞船船体 进行了旋转,由 “头 朝 前,尾 朝 后”变 为 “头 朝 后,尾朝 前”,且 和火箭处于分离 状态 “哥 伦 比 亚 号 的驾驶员柯林 斯,让 飞 船 慢 慢转身” 第三位 ② 飞船和火箭未分 离,是一个整体 “当地球被甩到 身后,就是船箭 分离的时候” 第一位 ③ 掉头后的飞船与 另一艘飞船对接 在一起,并和火 箭分离 “宇 航 员 告 别 土星５号的最 后一级火箭” 第五位 ④ 火箭的前端两翼 打开,飞船从火 箭前端飞出,头 朝前,尾朝后 “第 三 级 火 箭 前端 打 开,哥 伦比亚号从顶 端弹出” 第二位 题中 图序 图形解析 对应画线内容 排序 ⑤ 飞船尾部喷射出 火焰,表明合体 的两艘飞船正在 飞行 “乘 坐 合 成 一 体的两艘小飞 船继续飞行” 第六位 ⑥ 旋转掉头后的飞 船与另一艘飞船 对接在一起,此 时两艘飞船和火 箭并未分离 “‘哥 伦 比 亚’ 与‘鹰’对接成 功” 第四位 [答案]　　　　　 [解题有道􀅰用活] 明图文转换两类型,准解图文信息转换题 １．由材料中的文字信息转换为题目中的图示信息 “三步骤” [第一步]　整体阅读,定位找区间. 通读 材 料,定 位 选 项 图 示 所 涉 及 的 文 字 信 息 区间. [第二步]　对照阅读图示与文字. 这是此类题目中最为重要的一步.转化的具体 方法是,以选项的第一个文本框中的关键词为陈 述对象,用箭头处的动词短语串联后面文本框中 的各个关键词,使之成为一个用文字表述的完整 的语句. [第三步]　比对细节,判断转述正误. 按照选项图示顺序,依次比对选项的内容信息点 和原文文字信息表述是否一致. ２．由材料中的图表信息转换为文字信息(指材料中 的图表信息解读) (１)掌握各类图表方法 表格 ①一看表格的标题,二看表格的行和 列的提示,三看表格中的数据.②要 横向纵向分析表格中数据的变化情 况,找出变与不变之处. 柱状图 ①找出柱状图代表的对象及数据. ②从柱形高低找出差距,关注柱形高 的数据,找到数据之间的关联,通过 恰当的运算,找到解题的关键. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 续表 坐标曲 线图 ①理解坐标的内容,看清横纵坐标各 代表什么.②找出曲线走向.曲线 无论在区间中如何高低起伏,总有一 个总体趋向,这个趋向就是事物的变 化趋势.需注意高峰、低谷、曲线变 化规律;有多条曲线时,注意曲线的 高低比较,交叉点为观察点,要找准. 饼状图 ①注意饼状图中各部分代表的对象 以及所占比例.②重视占百分比大 的数据.③思考多幅图表中占百分 比大的数据之间有没有关联.④如 果有时间先后的饼状图,须关注几个 图之间的变化. 续表 流程图 ①看清楚题目要求,明确陈述对象是 什么.②把握图中的概念.③分析 几个概念在整个事件或行为过程中 的地位或作用,分析其间的关系,看 是否属于因果、条件、递进、并列、转 折、承接、选择等关系.据此来选定 过渡词语或关联词语进行连缀. (２)注意数字信息的表述 在对象、数据、趋势、结论等方面仔细比对图表 与文字对应信息是否吻合. 学习至此,请完成配套训练　课时冲关１ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学案２　信息推断:选项看逻辑,文内找依据 　　判断与推断内容,主要考查考生根据原文信息进行合乎逻辑的推断的能力.其选项内容是命题者依 据文本中的某些内容,对事物的性质、特点、发展趋势等作出的分析和推断.题干中常带有“根据”“说法” 等关键词.选项的内容为文内相关或延伸“语境”,考查“语境辨析”能力.“语境”主要分为“文内情景语 境”和“文外情景语境”两种. 一、文内情景语境 “文内情景语境”,即对文本信息以集合的方式 推断文内语境.情景语境命题即命题立足于文本 要素各个层次(词语、语句和段落)而产生新的信 息.这些新的信息是通过语法结构完整、语意关系 复杂的句子来表现的,其指向意义非常明确,通过 句子主述位结构(句首是主位,其余是述位)命题, 一般把文本已知的信息作为主位,也就是题干陈述 的对象(或称话题),也称为推断的前提.述位则是 对主位信息的陈述部分,表达的是新信息,也称为 推断的结论.由“前提”到“结论”所采用的推理形 式就是推断形式. “情景语境”推断根据推断的前提、结论、过程, 做好“三分析”. １．分析推断前提是否有据 内 涵 解 读 分析推断前提是否有据,就是分析前提是 否合乎文本内容,也就是作为推断的依据 与原文内容是否一致. 续表 判 定 技 巧 首先,在“审选项,抓关键”的过程中,分出 前提与结论,重点关注关联词语.其次,分 析选项的前提时思考:(１)前提是否混淆范 围,如原文内容是涉及局部的或整体的,而 选项则相反.(２)前提是否混淆了语气,注 意前提中表示或然语气的限制语,如“可 能”“大概”“也许”“差不多”“将会”———推 断可能成立;前提中表示必然语气的限制 语,如“一定”“必定”“肯定”———导致推断 不能成立;有时则是相反的.这就需要考 生仔细比对选项中的前提与原文的信息是 否一致.(３)前提条件在文中是否有依据, 是否充足. [典例１]　请把下面选项与原文进行比对,指出其 命题陷阱并陈述理由. [选项]　改革开放以来,我国历史地理学的一些 研究在国际上领先 􀪍􀪍 (结论),主要得益于学科分支 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的开拓和研究领域的扩大 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 (前提). [原文]　改革开放以来,我国的历史地理学者继 承和发扬沿革地理注重文献考证的传统,充分运 􀪍􀪍􀪍 用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 论、方法和技术,不断开拓新的学科分支,扩大研 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２１􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 学习讲义􀅰参考答案 第一部分　现代文阅读 专题一　信息类文本阅读 真题研析　把脉考向 １．B　[选项A:原文仅提及雨天种植因泥土成块导致根 部腐蚀,未提及“浇水量、施肥量过多”与烂根的关联; 炎夏烈日时“晨夕各一次浇灌”是正确做法,并非导致 烂根的原因,故 A错误.选项B:问三以“依理想而 论”质疑“为何选晴天”,回答者指出雨天种植的弊端; 问十四以“依理想而论”质疑“湿不如干”“肥不如瘠”, 回答者解释过湿过肥的不可补救性.两者均通过提 问指出原有认知的局限,故B正确.选项C:问六强调 “深耕”对根系发育的重要性,而问八的“三端”(地位、 浇灌、施肥)和问十五的“一端”(多注意少干涉)属于 种植后的养护要点,与“深耕理由”无关,故C错误. 选项D:问一到问七聚焦“种植过程中的存活问题”,问 八到问十五讨论“种植后的养护条件”,但“移植”在原 文未提及,原文强调“不可时常移植”,故D中“移植” 表述不准确.] ２．D　[选项A:“生活”在文中指“存活”,今指“生存状 态”;“时期”在文中特指“施肥的时间段”,今义更宽 泛,二者 含 义 不 同,故 A 正 确.选 项 B:文 中“是 谓 􀆺􀆺”“是以􀆺􀆺”“此为􀆺􀆺”等表述,均以结论性语 句回应提问,强化观点,符合原文特点,故B正确.选 项C:问六指出“根须发达”是花树繁荣的关键,体现 “抓重点”;问十二根据“天时干湿”调整浇灌频率,体 现“具体问题具体分析”,故C正确.选项D:问十三 强调施肥“时期”(立冬后、立春前)和“浓淡”(淡而次 数多),而题干例句仅涉及“浓淡”(“不可过饱”),未涵 盖“时期”,故“全面”表述错误.] ３．解析:①:根据原文问十一“种植花树之地,必较平地 为高,使大雨之后,无积水之患”,结合牡丹“忌积水” 的习性,可知需补写“地势比平地稍高”.②:对应问 五“旋转一周,使泥土与根相和洽”,填土后轻提摇动 植株的目的是让泥土与根系充分贴合,故填“泥土与 根系相和洽”.③:依据问七“花与树之呼吸􀆺􀆺深陷 土内,亦必致窒息”,栽植过深会阻碍植株呼吸,因此 补写“不利于植株的呼吸”. 答案:①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　 ③不利于植株的呼吸 ４．解析:判断问四可能提出的问题,应充分把握前后文 的内容(如问二、问三、问五及相应回答),依据前后文 的结构脉络和线索,推测作者的行文逻辑,找出相应 的逻辑缺环.问三和问五均是围绕问二回答的第一 句“第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种”进行提 问的.问三回答的主要是种植的适宜天气———晴天, 因此,问四可进一步对“天气的预判”进行追问,不断 深入.另外,问三的回答最后提到“然后灌之以水,则 花树之根能与泥土融成一片”,但对浇水量的解释并 不清 晰,因 此,问 四 也 可 以 是 对“浇 水 量”的 进 一 步 追问. 答案:示例一: 问题:种植之前如何预判天气是晴天还是雨天? 理由:问三和问五围绕问二回答的第一句话提问,因 此问四应针对问三的回答设置问题.问三回答的主 要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法,而在 种植之前预判天气是至关重要的. 示例二: 问题:为使花树之根与泥土融合凝结,浇水量具体多 少才算合适? 理由:紧承问三的回答设置问题,问三的回答中对浇 水量多少才算合适解释得并不清晰,没有给出具体 标准. ５．解析:第一问:养护理念不同 柳文(«种树郭橐驼传»):强调“顺木之天,以致其性”, 即遵循树木自然生长规律,种植后“勿动勿虑,去不复 顾”,反对过度干预. 本文:主张“依法种植后,须时时留意”,需定期观察并 应对害虫、风雨等问题,强调主动养护(如适时浇灌、 施肥、防害). 第二问:原因分析 柳文目的:借种树类比治民,批判官吏“好烦其令”“旦 暮吏来而呼”的扰民行为,呼吁统治者减少干预,让百 姓休养生息,属于政治讽喻. 本文目的:作为种植指南,旨在指导读者通过科学养 护(如注意地位、浇灌、施肥等)实现“枝叶茁发,花果 丰饶”,属于实用技术普及. 答案:第一问: ①柳文认为应遵循自然生长规律,让树木依照本性生 长,不再管它;②本文强调依法种植之后,还应依常规 进行养护. 第二问: ①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危 害,希望为官者不要打扰百姓的生产生活;②本文是 希望读者培育的植物可以枝叶茁发,花果丰饶. 学案１　活动一 [典例１]　偷换概念.选项中“美术馆所收藏、陈列的部 分艺术品的真实性值得怀疑”有误,原文是“对美术馆 藏品的直觉上的完整性质疑”,选项表述偷换概念. [典例２]　无中生有.“也表现了驾驶员团队获得成功 后激动的心情”错误,由材料三第一段和第二段相关 信息可知,“世界上首个”等词表明“嫦娥四号”所取得 的成就之非凡,但材料中并未提及驾驶员团队的 心情. [典例３]　张冠李戴.是美国人和欧洲人的重视改变了 当地人对藜麦带有歧视的看法. [典例４]　以偏概全.选项“烘托了登月舱即将着陆时 的紧张气氛”错误.原文“此时此刻,那些远在地球上 的人􀆺􀆺期待着”烘托了登月舱即将着陆时的紧张气 氛.“此时此刻􀆺􀆺人们鸦雀无声”展现的是登月舱 登月后的人们激动的心情. [典例５]　混淆时态.选项表述人们“正在失去对文字 阅读的热爱”,说明此现象已经发生.依据原文,“似 乎”表明这一现象是否发生还不明确,原文与选项在时间 的表述上有差异,时态混淆. [典例６]　逻辑错乱.“只有像医生对待病人那样关 心􀆺􀆺才􀆺􀆺”理解错误.由材料二相关信息可知, 此处将调查者、被调查者与医生、病人进行类比,是为 了说明调查者对待被调查者的态度,类比双方不存在 条件关系. [典例７]　混淆是非.仪器记录到谷物幼苗由根部发出 频率约２２０赫兹的轻响,这一轻响可以被其他植物察 觉到,由此可知谷物幼苗根部发出的轻响是在通过声 波来交换信息,并非“植物被动发出的声音”. [典例８]　曲解文意.材料一第三段引用«庄子»“凫胫 虽短,续之则忧;鹤胫虽长,断之则悲”,意在说明“文 章长短要视具体情况而定,宜短则短,宜长则长”,并 非强调“语句长短错落有致”. 典题例析􀅰细研　[典例１]　A 活动二　典题例析􀅰细研　[典例２]　B 学案２ [典例１]　前提条件不充足.选项“改革开放以来,我国 历史地理学的一些研究在国际上领先”是结论,对应 原文“有的已居国际领先地位”,结论正确;“主要得益 于学科分支的开拓和研究领域的扩大”是前提,运用 了因果推理,回归原文,发现原文原因还包括“充分运 用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理论、 方法和技术”,选项前提范围变小,并且原文没有“主 要”的意思. [典例２]　“如果􀆺􀆺就􀆺􀆺”说法绝对,根据材料中的 “一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的, 不论是好是坏􀆺􀆺因为实际受到影响的是他们,他们 不能不防”可知,即使调查者询问的问题也正是被调 查者所关心的,但只要涉及被调查者的利益,影响到 他们的生活,他们还是会有防备心理的. [典例３]　“因此”强加因果.原文是“开普勒出于对几 何、对称的兴趣,写了一本小书专门来研究雪花为何 是六瓣的,尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其 成因的,但是,他这个方向是很有意思的”,可见他的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８９２􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文