课时冲关(20)欧洲的思想解放运动-【创新教程】2026年高考历史艺考生文化课百日冲关课时作业

(２)“胡椒的全球史”是一部“经济史”: 胡椒贸易的丰厚利润,刺激了西方国家开辟新航路和早 期殖民扩张,加速了资本原始积累,促进了资本主义发 展;推动了荷、英等商业帝国的崛起,为世界市场的初步 形成奠定基础;密切了世界各地的经济联系和文明交 流,为工业革命提供了条件. “胡椒的全球史”又是一部“舌尖上的血泪史”: 胡椒贸易冲击了殖民地国家的经济、社会结构,打断了 其原有社会的发展进程,给当地人民带来深重的灾难, 造成当地的贫穷与落后. 课时冲关(二十) １．A　[据材料信息和所学可知,薄伽丘作为人文主义者, 一方面宣扬对爱情自由追求,赞美女性,赋予女性追求 幸福权利,这体现了人文主义重视人的价值和情感,尊 重女性的一面.另一方面,他又批评不服从男性、违反 传统道德规 范 的 女 性,这 又 反 映 出 他 受 传 统 观 念 的 影 响,没有完全摆脱旧有思想束缚.这种矛盾的表现正说 明了人文主义者思想的矛盾和纠结,A 项正确;材料中 主要体现的是薄伽丘自身对女性态度的矛盾,并没有直 接表明天主教会对欧洲人思想的控制情况,排除 B项; 薄伽丘的描述更多是文学创作中的态度,而非对当时女 性实际生存状况改变的体现,排除 C 项;材料内容与庄 园经济是否占据主导地位毫无关联,排除 D项.] ２．A　[意大利人文主义者认为,人与上帝的关系与以前中 世纪的认识有明显差异,即追求世俗的幸福,这说明文 艺复兴强调人和人性的价值,A 项正确;天赋人权思想 是在启蒙运动时期出现的,B项错误;人类自我意识的首 次觉醒是古希腊智者学派,C项错误;文艺复兴虽有助于 西欧宗教观念的进步,但说将人类从神权中解放出来是 不正确的,D项错误.] ３．D　[因行称义是当时教皇宣扬的思想,是马丁􀅰路德要 批判的思想,A 项 错 误;题 干 未 提 及 神 权 高 于 教 权,马 丁􀅰路德宣传的是国家权力高于教权思想,B项错误;人 权至上是启蒙运动的思想,C项错误;题干中“信徒和上 帝,犹如两个相爱的恋人,他们之间不需要第三者”,并 结合所学知识可知,是马丁􀅰路德的因信称义思想,D项 正确.] ４．A　[据材料信息可知,伽利略主张利用科学发现去阐释 圣经,探究其背后含义,这体现了他对人的理性和认知 能力的重视,突出了人的主体地位和作用,具有人文主 义内涵,A项正确;伽利略时代,罗马教廷对科学,尤其 是对其可能挑战教会教义的科学观点,并不宽容,排除 B 项;理性主义强调独立思考、理性判断,以理性来认识世 界和解决问题,它是启蒙运动的核心思想,１６１５年启蒙 运动尚未兴起,理性主义思想还未广泛传播,排除 C项; 题干 侧 重 哲 学 方 法 论,非 具 体 的 科 学 理 论 成 果,排 除 D项.] ５．D　[据材料“被视为‘近代化学之父’的约翰􀅰道尔顿是 一位虔诚的新教徒”“被视为近代物理学创始人的牛顿 也热心于炼金术”可知,作为近代科学革命时代的代表 人物,约翰􀅰道尔顿信仰新教,牛顿热心于炼金术,这体 现了特定时代的影响,虽然近代科技产生并有所发展, 但还没有完全冲破旧的宗教思想和迷信思想的束缚,反 映了时代的特定精神内涵,D项正确;作为“近代化学之 父”和“近代物理学创始人”,他们追求科学,存在理性的 追求,排除 A 项;材料体现了科技进步仍旧受到封建迷 信思想的束缚,但此时期科学取得了很大程度的发展, 排除B项;牛顿热心于炼金术体现了封建迷信思想的束 缚,与教会没有直接关系,排除 C项.] ６．A　[据题干“在大革命发生之前的１０年里,卢梭在法国 思想界的地位直线飙升,谈卢梭、读卢梭的人迅速增多, 很快超过了伏尔泰等主流派”并结合所学知识可知,卢 梭提出“社会契约论”和“人民主权说”等思想,描绘了未 来资产阶级理想王国的蓝图,更适应当时法国资产阶级 推翻封建统治、建立资产阶级政权的现实需要,所以在 法国思想界地位飙升,A 项正确;卢梭关注普遍“公意” 而非特定阶层,排除 B项;民族意识并非卢梭思想的核 心,排除 C项;伏尔泰、孟德斯鸠等的思想也具有民主自 由性质,卢梭思想地位上升的关键在于更契合资产阶级 建立政权等现实需求,而不是单纯的民主自由性质更鲜 明,排除 D项.] ７．C　[根据材料“法国的启蒙思想则强调唯理主义,把‘理 性’提高到相当于‘上帝’的地步”可看出法国的启蒙运 动构建了资产阶级的“理性王国”,为资产阶级革命做了 舆论准备,C项正确;A项不是材料强调的重点,排除;材 料与经验事实无关,排除 B项;D 项不是启蒙运动的内 涵及影响,排除.] ８．A　[据材料“自由不仅限于政治,还指参与市场交换的 独立自主个体,且个体所有权是自由的􀆺􀆺商业社会最 大的特点是可以实现人的自由”和所学知识,启蒙运动 强调政治自由,亚当􀅰斯密将自由延伸到经济领域,是 对启蒙思想内涵的发展,A 项正确;据所学知识,亚当􀅰 斯密作为资产阶级经济学家,其观点主要是为资本主义 经济发展服务,并非旨在实现所有人真正的自由,排除 B 项;据所学知识,工业革命在１８世纪中后期首先从英国 开始,此时尚未向世界普及,且材料观点主要聚焦自由 的内涵,与推动工业革命向世界普及无直接关联,排除 C 项;据所学知识,亚当􀅰斯密强调个体在市场交换中的 自由,在资本主义社会中,这种自由可能加剧贫富差距, 并不利于平等经济秩序的建立,排除 D项.] ９．(１)意义:商业精神的首要特质是和平;商业行为促进各 国人民交往,促进文化交流,互通有无;商业实践破除迷 信,带来真知,实现思想启蒙;商业精神是孕育自由的土 壤,有利于推动民主进程. (２)时代背景:波旁王朝君主专制加强,对外扩张;重商 主义盛行;法国资本主义发展,资产阶级力量壮大;启蒙 运动发展.思想核心:理性主义. 课时冲关(二十一) １．A　[根据材料中“光荣革命的原则不是变革,而是维护 传统,传统保障了社会的存在,因此是社会的基石.法 国大革命正因为破坏了传统,才把法国引向崩溃”并联 系所学知识可知,法国大革命把专制君主路易十六推上 了断头台,而英国革命则确立了君主立宪政体,保留了 君主制,这说明伯克肯定英国的宪政传统,反对法国大 革命对传统的破坏,A 项正确;根据材料可知,伯克肯定 英国的宪政 传 统,但 材 料 中 体 现 不 出 伯 克 反 对 理 性 主 义,排除B项;伯克认为法国大革命对传统的破坏,但并 不等于否定法国大革命的功绩,排除 C 项;从材料可判 断出伯克主张在维持传统秩序的前提下实现自由,而不 是认为自由比秩序重要,排除 D项.] ２．B　[根据“下院多数党领袖出任首相成为惯例之后,英 国政府的行政分支成为议会意志的实际执行者”可以看 出,议会成为英国的权力中心,并有对行政权的监督权, 使行政效率大为提高,B项正确;材料没有体现分权,排 除 A项;C项太绝对,排除;从材料“英国政府的行政分 支成为议会意志的实际执行者”来看,内阁权力有所提 升,D项错误.] ３．A　[据题意可知,«邦联条款»规定,该条款要经过所有 州议会的同意.而１７８７年宪法中则规定,合众国宪法是 国家最高法律,删除了需要州议会同意的条款,说明中 央权威加强,国家的结构形式发生转变,A 项正确;“空 前加强”的说 法 过 于 夸 张,排 除 B 项;美 国 独 立 战 争 在 １７８３年就已经取得了胜利,排除 C项;材料内容体现的 是国家结构形式的变化,并不能体现州政府与联邦政府 的矛盾激化,排除 D项.] ４．C　[据材料“纯粹的政治事务范围内􀆺􀆺在 法 律 范 围 内”可知,材料反映了法院对行政当局行使司法权的标 准,即在纯粹的政治事务范围内,法院无权干涉行政,但 在法律范围 内,法 院 有 权 审 查 政 府 官 员 的 行 为 是 否 违 法,根据这一标准,法院可以针对政府官员的行为进行 法律审查,从而形成有效的权力制衡机制,C项正确;马 柏里诉麦迪逊案的判决确实为宪法提供了一定的保障, 但此案的更重要意义在于界定了法院与行政当局的关 系,而非直接保障宪法权威性,排除 A 项;材料反映了美 国司法权对行政权的制约条件,总统的行政权只是属于 行政权的内容之一,限制了总统的行政权是对材料中信 息的片面解读,排除 B项;材料描述的是法院对政府官 员行为实施的约束,是国家民主的体现,这与提升政府 行政效率没有直接关系,排除 D项.] ５．C　[１８４９年,关于在美国新领地是否实行奴隶制的问题 南北双方产生矛盾,１８５０年,双方以妥协的方式解决了 矛盾,由此可知,在１９世纪中期,美国既存在南北矛盾, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７６３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 参考答案 课时冲关(二十)　欧洲的思想解放运动 １．(２０２５􀅰江西南昌一模)在«十日谈»中,薄伽 丘宣扬了对爱情的自由追求,并对女性表达 了由衷的赞美.他塑造了一系列优秀、聪 明、独立的女性形象,并赋予她们丰富的内 心世界和追求幸福的权利.然而,在一些故 事中,他却严厉批评那些不服从男性、违反 传统道德规范的女性.这反映了当时西欧 (　　) A．人文主义者思想的矛盾和纠结 B．天主教会控制着欧洲人的思想 C．女性的生存状况有了明显改善 D．庄园经济仍然占据着主导地位 ２．(２０２５􀅰孝义模拟)意大利的人文主义者宣 称:“人能够由于承认上帝而把他吸引到自 己灵魂的狭窄范围以内来,但也能由于热爱 上帝而使自己的灵魂扩展到他的无限大之 中􀆺􀆺这就是在尘世上的幸福.”这表明文 艺复兴 (　　) A．强调人和人性的价值 B．论述了天赋人权思想 C．是人类自我意识的首次觉醒 D．将人类从神权中解放出来 ３．(２０２５􀅰广东揭阳模拟)马丁􀅰路德曾经说 过:“信徒和上帝,犹如两个相爱的恋人,他 们之 间 不 需 要 第 三 者.”下 面 能 够 体 现 马丁􀅰路德这一宗教思想的是 (　　) A．因行称义 B．神权高于教权 C．人权至上 D．信仰得救 ４．(２０２５􀅰山东青岛一模)１６１５年,伽利略提 出:“我们一旦在自然界获得某种确定性,就 要利用他们适当地帮助阐释圣经以及考察 那些可能隐藏在背后的含义,因为这些一定 与所证明的 真 理 是 一 致 的.”这 一 主 张 体 现了 (　　) A．人文主义的内涵 B．罗马教廷的宽容 C．理性主义的思想 D．科学理论的突破 ５．(２０２５􀅰山东济宁高三一模)１７世纪的欧洲 迎来了“科学革命的时代”,但被视为“近代 化学之父”的约翰􀅰道尔顿是一位虔诚的新 教徒,被视为近代物理学创始人的牛顿也热 心于炼金术.这表明 (　　) A．近代学者缺乏理性追求 B．封建迷信束缚科学发展进步 C．教会依然拥有强力影响 D．任何时代都有特定精神内涵 ６．(２０２５􀅰山东日照一模)伏尔泰、孟德斯鸠代 表着法国启蒙运动的主流.然而在大革命 发生之前的１０年里,卢梭在法国思想界的 地位直线飙升,谈卢梭、读卢梭的人迅速增 多,很快超过了伏尔泰等主流派.主要是因 为卢梭的思想 (　　) A．更适应资产阶级的现实需要 B．更关注下层民众的政治诉求 C．更能激发法兰西的民族意识 D．具有更鲜明的民主自由性质 ７．(２０２５􀅰山东青岛高三模拟)英国的启蒙思 想家认为理性没有本领创造出完全合乎理 性的未来,也没有能力构建文明社会.法国 的启蒙思想则强调唯理主义,把“理性”提高 到相当于“上帝”的地步.与英国相比,法国 启蒙思想 (　　) A．举起了反封建专制制度的大旗 B．建立在经验事实的理论基础上 C．为资产阶级革命做了舆论准备 D．最终确立了人类的主体的地位 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９６２􀅰 艺考生文化课百日冲关􀅰历史　　 　　　　　　　　　　　　　　　　必修　中外历史纲要(下) ８．(２０２５􀅰贵州贵阳一模)１８世纪时,亚当􀅰 斯密认为:自由不仅限于政治,还指参与市 场交换的独立自主个体,且个体所有权是自 由的.在市场交换中,个体能自由支配本人 的财产和劳动,相比农业社会,商业社会最 大的特点是可以实现人的自由.亚当􀅰斯 密的观点 (　　) A．是对启蒙思想内涵的发展 B．旨在去实现人真正的自由 C．推动工业革命向世界普及 D．利于平等经济秩序的建立 ９．(２０２５􀅰辽宁沈阳一模)阅读材料,完成下列 要求. 材料　在孟德斯鸠的政治经济学论述中,商 业精神与征服精神是一组核心概念.他认 为,“商业精神”的首要特质是和平:商业是 交换活动,交换的本质是相互依赖,“一方以 购入获利,另一方则以出售获利,一切联合 均以相互需要为基础”.与之相反,“征服精 神”是排外的、敌对的,是一方获利,另一方 必然受损的“零和关系”. 在孟德斯鸠看来,“商业精神”有 着 天 然的进步意义:首先,交往拓宽眼界,丰富 知识.在这种意义上,“商业精神”就代表 了启蒙.其次,知识的进步来源于交往的 实践,技术以及航海技能的发展得益于航 海实 践,实 践 破 除 了 迷 信,带 来 了 真 知. 再次,商业 的 发 展 从 来 不 是 一 帆 风 顺,而 是诞生于 逆 境,并 饱 受 折 磨,而 商 业 本 身 不仅助人摆脱逆境,塑造安全和丰裕的生 存空间,而且也是一种限制政治权力的有 效手段. ———摘编自张弛«孟德斯鸠论商业精神与 征服精神» (１)根据材料并结合所学知识,概括孟德斯 鸠“商业精神”的进步意义. (２)根据材料并结合所学知识,简析孟德斯 鸠有关“商业精神”与“征服精神”产生的时 代背景及其思想核心. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０７２􀅰 　班级:　　　　　　姓名:　　　　　　学号: