5.2走向人地协调——可持续发展 教案-2025-2026学年高中地理人教版必修第二册

第二节　走向人地协调——可持续发展 教学分析 · 教学目标 序号 内容目标 核心素养目标 1 理解可持续发展的概念、内涵、原则。 综合思维 2 认识到必须协调人地关系才能持续发展的道理。 人地协调观 3 能够举例说明实现可持续发展的主要途径。 区域认知、综合思维 · 教学重难点 重点:协调人地关系和可持续发展的主要途径。 难点:理解“可持续发展系统示意图”。 · 教学方法 讲授法、案例分析法、小组合作学习法、探究法。 · 课时安排 1课时 · 教学准备 多媒体课件、分组讨论资料。 教学设计 【情境导入】2012年联合国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片《2032:我们期望的未来》,我们可以看到不同年龄段的人对20年后有不同的期望,但是都反映了一个共同的问题,那就是我们希望未来的生活更加美好。那么,在当前的环境和发展形势下,如何才能实现这样美好的未来呢? 思考:人类发展与环境之间的关系。 【设计意图】通过一个简单的生活问题引入课堂 ,使学生可以联系生活实际,激发学生的探究兴趣。 学习任务一:了解可持续发展的内涵 【教师】20世纪70年代以来,可持续发展的思想逐步形成并得到公认。联合国召开了一系列环境与发展会议,推动全球的可持续发展。 【教师提问】请大家阅读教材第102~104页,何谓可持续发展? 【学生回答】可持续发展是既满足当代人的需求,而又不危及后代人满足其需求能力的发展。 【教师提问】结合图5.9和图5.10,谈谈你对可持续发展内涵的理解。 【学生回答】包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。生态持续发展是基础;经济持续发展是条件;社会持续发展是目的。 【教师提问】可持续发展需要遵循的三大基本原则是什么? 【学生回答】公平性原则、持续性原则、共同性原则。 【教师讲解】公平性原则:核心内容是共享资源和环境。从时间和空间两个角度剖析,包括同代人之间、当代人与后代人(代际)之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间,其中任何一方对资源和环境的利用都不能占绝对支配。 持续性原则:地球的承载力是有限的,人类的经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。 共同性原则:发展经济和保护环境是世界各国共同的任务,需要各国的积极参与。 【合作探究一】判断下列案例中的做法是否属于可持续发展,并说明理由。 案例一 李家村是有名的经济条件落后村,村干部想出了一个致富的好办法:把本村麦田中的土卖给城市建筑公司做工程用土,取土形成大坑,再通过收费方式堆放城市垃圾。每年收入比种麦多出几十倍。村民手中有了钱,大家都衷心感谢致富带头人。 案例二 因附近金矿生产废弃物尾矿砂的堆积,孙家村的大沟里十几年来就吃掉了近百亩耕地(1亩≈666.67平方米),使人均耕地下降到0.03公顷。村委和矿上协商,共同开发复垦。十年来,恢复耕地15.335公顷,不仅解决了尾矿污染问题,而且使村里的耕地由25公顷增加到40公顷。 【学生展示】案例一:不属于可持续发展。从麦田中取土,会破坏土地肥力,使耕地资源减少;农田大坑中堆放城市垃圾,既影响农业生产,又污染环境,危害村民健康。该村干部目光短浅,只顾眼前利益,违背了持续性原则。 案例二:属于可持续发展。既解决了尾矿污染问题,又增加了耕地面积。耕地是可再生资源,利用得当,可为村民提供农产品,解决温饱问题的同时也创造了经济效益,达到了良性循环。 【设计意图】初步掌握阅读图文资料的方法,提高学生分析提炼的技能，培养学生区域认知、综合思维的能力。 【过渡】实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务,需要政府、企业和公众的共同努力。协调人地关系和可持续发展的主要途径有技术途径、制度途径、经济途径、教育途径等。 学习任务二:探究实现可持续发展的途径 【合作探究二】阅读教材第105~107页图文资料,根据角色分工,小组合作,探索走可持续发展道路的途径。 材料 浙江省东南部青田县地处瓯江中下游地区,属亚热带季风气候区。境内地形崎岖,多山地、丘陵,溪谷纵横,烟江秀丽,山峦连绵,奇峰挺拔,素有“九山半水半分田”之称。该县形成了独特的“青田稻鱼共生系统”,该系统被列为世界四大农业遗产之一,也是中国首个全球重要农业文化遗产。 【教师提问】说明该地区普遍采用“稻鱼共生”生产方式的自然原因。 【学生展示】山地多,土地资源有限;位于亚热带季风气候区,水热充足;河湖众多,水源充足等。 【教师提问】“稻鱼共生”系统体现了生态可持续发展的理念,说明其具体表现。 【学生展示】水稻田为田鱼提供生存环境、食物;田鱼为水稻除草、吞食害虫、耘田松土;“稻鱼共生”减少了化肥、农药和饲料的投入等。 【教师提问】总结我国走可持续发展道路的途径。(可从政府、企业和公众层面) 【学生展示】实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务,需要政府、企业和公众的共同努力。 (1)消除贫困 ①贫困是发展中国家实现可持续发展的障碍。贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因。环境恶化又会阻碍这些国家的发展。消除贫困是实现可持续发展的重要目标。 ②我国农村脱贫途径:发展特色产业;教育扶贫;转移就业;基础设施建设;易地搬迁。 (2)发展绿色经济 ①褐色经济:基于煤炭、石油等化石能源的经济称为“褐色经济”。 ②绿色经济:绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡,强调节能减排、资源高效利用和社会公平。 ③我国发展绿色经济的主要内容:低碳经济、循环经济。 (3)提倡可持续消费 ①可持续消费:通过每个人负责任的行为,建立简约适度、绿色低碳的生活方式,反对奢侈浪费和不合理消费。 ②绿色消费:从日常生活出发,转变消费习惯,崇尚绿色消费,成为可持续消费的践行者。 【教师总结过渡】刚刚我们深入探讨了走向人地协调——可持续发展的重要内容。从可持续发展思想的演变,到它的内涵和原则,我们明白了可持续发展不仅关乎生态环境的保护,更与经济发展和社会公平紧密相连。这不是一个遥远的概念,而是与我们每个人的生活息息相关。接下来,我们将走进实际案例,看看不同地区是如何践行可持续发展的,从中汲取经验,思考我们能为这一伟大目标做些什么。 课堂小结 通过本节课的学习,一是了解了可持续发展概念、内涵、原则,明确在全球环境治理的国际合作中,发展中国家和发达国家应遵循“共同但有区别的责任”;二是明确了当前必须协调人地关系才能持续发展;三是明确了实现可持续发展的主要途径是消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费。只有政府、企业、公众共同努力,才能将可持续发展观念落到实地,即消除贫困主要侧重社会的持续发展,践行时需要以政府为主要推动力;发展绿色经济主要侧重经济的持续发展,以企业为主要执行者;提倡可持续消费主要侧重生态的可持续发展,公众的支持和参与是最重要的。 教学反思 1.提高互动性:应该引入更多新颖且互动性强的元素,例如小组合作项目可以更具体化，以使学生更深入地参与到地理学科中。 2.精简理论讲授:增加学生自主探究时间,设计更具启发性的问题。同时,深入挖掘本地可持续发展案例,让学生实地调研分析,增强知识的实用性和亲近感,提升教学效果,更好地培养学生的人地协调观和地理实践力。 板书设计 备课资源 一、知识拓展 库布齐沙漠的绿色逆袭 曾经,库布齐沙漠是我国第七大沙漠,黄沙漫天,生态恶劣,当地居民饱受风沙之苦,生活贫困。亿利资源集团的王文彪决心改变这一切。他带领团队在沙漠中植树治沙,最初树苗难以存活,他们就反复试验,摸索出了“微创气流植树法”等新技术。 随着树木逐渐成林,沙漠生态开始改善,吸引了多种动植物回归。同时,他们还发展了沙漠特色产业,比如种植甘草等中药材,既固沙又有经济收益;利用沙漠充足的光照发展光伏发电,板上发电、板下种草、板间养殖,形成了良性循环。 如今,库布齐沙漠三分之一面积得到治理,生态环境改善,居民生活水平提高,实现了生态、经济、社会效益的统一,成为人地协调可持续发展的典范。 二、经典试题分析 （2020·江苏卷）下图为2000—2018年我国GDP、能源消费、SO2排放量统计图。据此完成下列问题。 (1)简述2000—2018年我国GDP与能源消费量变化的相同点和不同点。 (2)说明2000—2018年我国SO2排放量的变化特点。 (3)分析我国2006-2018年SO2排放量变化趋势产生的主要原因。 (4)依据我国经济发展、能源消费和污染物排放之间的关系,说出其中体现的人地关系思想。 【答案】(1)相同点:不断增加。不同点:能源消费总量的增速放缓;GDP的增长速度加快。 (2)SO2排放量先上升后下降。 (3)节能减排技术推广;产业结构优化;能源消费结构改善;环境管理力度增强;环保意识提高。 (4)谋求人地协调发展思想。 【解析】第(1)题,从图中可看出,我国GDP总量和能源消费量不断增加;后期能源消费总量的增速放缓,而GDP的增长速度加快。第(2)题,由图可知,2006年前SO2排放量呈上升趋势,2006-2018年SO2排放量呈下降趋势。第(3)题,2006-2018年SO2排放量呈下降趋势,主要原因有节能减排技术推广、产业结构优化、能源消费结构改善、环境管理力度增强、环保意识提高。第(4)题,2006年以前,我国以高耗能、高污染、高投入为主的发展模式,排放的污染物量大,后来,产业结构的调整,节能减排等措施的实施,能耗大幅下降,这说明我国在经济发展过程中注重人地的协调,谋求人地协调发展。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $$