精品解析：安徽省芜湖市南陵县2024-2025学年七年级下学期期末语文试题

南陵县2024—2025学年度第二学期义务教育阶段学校期末考试 七年级语文试题卷 （时间120分钟，满分100分，其中卷面书写3分） 一、语文积累和综合运用（25分） 1. 古诗词名句填空 意象凝思 相关释义 相关诗文 春夜笛韵 洛城春夜，清风徐徐，何处笛声传来，满城悠扬。 （1）___________，___________。——李白《春夜洛城闻笛》 边塞苦寒 边关月冷，朔风更鼓；铁甲凝霜色，寒光映山河。 （2）___________，___________。——乐府民歌《木兰诗》 落花有意 宦海浮沉，诗人借落花明志，身虽飘零，心系故土育新芳。 （3）___________，___________。——龚自珍《己亥杂诗》（其五） 亡音警世 秦淮河畔，靡靡之音犹唱，权贵醉生梦死，忧国者痛斥其殇。 （4）___________，___________。——杜牧《泊秦淮》 【答案】 ①. 谁家玉笛暗飞声 ②. 散入春风满洛城 ③. 朔气传金柝 ④. 寒光照铁衣 ⑤. 落红不是无情物 ⑥. 化作春泥更护花 ⑦. 商女不知亡国恨 ⑧. 隔江犹唱后庭花 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“笛、满、朔、柝、作、隔、庭”等字词容易写错。 2. 小语利用“跨学科学习”的方法，把名著知识、数学知识相融合，绘制了两幅名著人物人生与环境坐标图（图一和图二）。请你从下面备选名著人物中任选其一，帮其选配坐标图，并结合名著内容探究其人生与环境的关系。 ①祥子（《骆驼祥子》） ②保尔（《钢铁是怎样炼成的》） 【答案】示例一：保尔的人生坐标图为图1。坐标图中环境线不断向下，人生线却不断向上。保尔出生于贫苦的家庭，青年时投身革命，在战斗中头部受了重伤，在铁路建设工作中患上了肺炎。面对糟糕的身体状况，他一度想要自杀，但顽强的保尔最终选择勇敢面对，在身体瘫痪、双目失明的情况下，他以坚强的意志完成了小说《暴风雨所诞生的》，成长为一名坚不可摧的钢铁战士。 示例二：祥子的人生坐标图为图2。坐标图中环境线和人生线都在不断向下。祥子本是一个有志青年，他为自己的理想努力拼搏着。然而大兵的抢夺、孙侦探的敲诈、虎妞的欺骗、小福子的去世等打击连番向祥子袭来，黑暗恶劣的社会环境逐渐侵蚀了他纯净积极的内心，他学会了偷奸耍滑、坑蒙拐骗，最后从一个积极向上的青年沦为行尸走肉。 【解析】 【详解】本题考查内容理解。 需要从给出的名著人物祥子（《骆驼祥子》）、保尔（《钢铁是怎样炼成的》）中挑选一个。这意味着要对这两部名著以及对应人物有较为全面的了解，清楚人物的性格特点、成长经历、人生轨迹等。 图一中“人生”和“环境”的线条呈交叉状，暗示人物的人生走向和环境变化呈现出一种反向或相互冲突的态势； 图二中“人生”和“环境”的线条大致同向，意味着人物的人生与所处环境呈现出同向变化的趋势，可能是环境推动人生发展，或者人生顺应环境改变等。要根据对所选人物的理解，判断其更符合哪一种坐标图所呈现的关系。 在选定人物和坐标图后，要深入分析人物的人生与环境之间的关联。比如分析祥子，就要提及他在北平拉车的经历，三起三落中遇到的人和事，像买车被抢、虎妞难产等情节；分析保尔要说到他在革命斗争中的经历，如参加红军、修建铁路等；通过这些情节来展现人物和环境的关系。 示例一：祥子的人生坐标图为图2。祥子初到北平，一心想靠拉车买上自己的车，积极努力。但军阀混战，他被大兵抢车抓壮丁；后又遭孙侦探敲诈；虎妞难产离世、小福子自杀，一系列打击让他彻底堕落。恶劣的社会环境，黑暗混乱、剥削压迫不断打压他，他的人生从充满希望走向绝望，人生线与环境线呈正相关。 示例二：保尔的人生坐标图为图1。保尔出身贫苦，在革命斗争环境中，他历经战场搏杀头部受伤、筑路时恶劣条件患上重病等磨难。但他没有被环境打倒，凭借顽强意志克服困难，即使身体瘫痪、双目失明，仍坚持写作，在困境中不断成长，人生线与环境线呈负相关。 3. “祖国”在我们的心中，不只是一个普通名词。她意味着大地、江河、文化、民族、同胞等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。我校七年级（1）班拟开展以“天下国家”为主题的爱国诗词朗诵会活动，请你参与。 （1）班级将于4月26日下午第四节课在本班教室进行“爱我中华”的诗歌朗诵比赛，班长李敏打电话邀请语文老师担任评委，他该怎么说？ （2）小语在朗诵岳飞《满江红》的最后一句“待从头，收拾旧山河，朝天阙”时，总是差点意思。请你帮忙指导。 小语，我觉得在读这一句时，语速应该要_____一点，语气应该要_______，要读出岳飞当时________________________的决心和魄力！ （3）小文在微信朋友圈中表达了自己参加活动后的感受，其中有些问题，请你帮助他修改。 有一种深情表白，叫作“清澈的爱，只为中国”——【甲】“00后”戍边烈士陈祥榕曾写下的一句话，无数人为之泪目。清澈的爱，如此纯粹，又如此炽热！ 【乙】这份深沉的爱，是戍边战士寸土不让的守护，也是医务人员逆行出征的勇毅，是科研新秀披星戴月的攻关，也是年轻扶贫干部日复一日的坚守。他们是英雄，是一个时代的精神坐标，【丙】我们传承英雄精神，在新时代、新征程上攻坚克难、砥砺前行。 ①【甲】处画线句有语病，请你修改。 ②【乙】处画线句有一处标点符号使用不当，请你修改。 ③请你将【丙】处画线句改成祈使句，使它更有感染力和号召力。 【答案】（1）示例：语文老师您好，我是班长李敏。我们班将于4月26日下午第四节课在本班教室进行“爱我中华”的诗歌朗诵比赛，想邀请您担任评委，不知道您是否有时间？ （2） ①. 慢/缓 ②. 高昂/激情 ③. 誓要收复中原、保家卫国 （3）①在“无数人”前加“令” ②将第三个逗号改为分号③让我们传承英雄精神，在新时代、新征程上攻坚克难、砥砺前行吧！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查邀请语、语言表达。 本题要求班长邀请语文老师参加活动，担任评委。要清晰表达举办活动的缘由、目的、事项及要求，说清楚活动的日程安排、时间、地点，并对被邀请方发出得体、诚挚的邀请，要使用敬辞，表达要准确、无语病。 示例：语文老师您好，我是xx班的班长李敏。我们班将于4月26日下午第四节课在本班教室进行“爱我中华”的诗歌朗诵比赛，想邀请您担任评委，并给予我们一些朗诵技巧的指导，您有时间吗？ 【小问2详解】 本题考查朗诵设计。 《满江红》是南宋抗金民族英雄岳飞创作的一首词。表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神。 “待从头，收拾旧山河，朝天阙”句意是：待我重新收复旧日山河，再回京阙向皇帝报捷。这是《满江红》的最后一句，表达了诗人誓要收复失地，重振家园，表达了诗人对祖国统一的殷切愿望，对国家朝廷的赤胆忠诚。从艺术上看，这首词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，一气呵成，有着强烈的感染力。 故朗读时，语速宜缓慢一点，语气应该充满激情，宜高昂，要读出一种慷慨壮烈的感觉，要读出岳飞当时誓要收复中原、保家卫国的决心和魄力！ 【小问3详解】 ①本题考查病句修改。 根据【甲】句“‘00后’戍边烈士陈祥榕曾写下的一句话，无数人为之泪目”可知，该句子成分残缺，应在“无数人”前面添加“令”。 正确的句子为：“00后”戍边烈士陈祥榕曾写下的一句话，令无数人为之泪目。 ②本题考查标点符号。 根据【乙】句“这份深沉的爱，是戍边战士寸土不让的守护，也是医务人员逆行出征的勇毅，是科研新秀披星戴月的攻关，也是年轻扶贫干部日复一日的坚守”可知，句子连续使用了关联词“是……也是……”，“是戍边战士寸土不让的守护，也是医务人员逆行出征的勇毅”与“是科研新秀披星戴月的攻关，也是年轻扶贫干部日复一日的坚守”为并列分句，故“勇毅”后的逗号（第三个逗号），应修改为分号。 正确的句子为：这份深沉的爱，是戍边战士寸土不让的守护，也是医务人员逆行出征的勇毅；是科研新秀披星戴月的攻关，也是年轻扶贫干部日复一日的坚守。 ③本题考查句式转换。 表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子叫做祈使句。“我们传承英雄精神，在新时代、新征程上攻坚克难、砥砺前行”是一个陈述句。陈述句改祈使句，可在句首添加表命令、请求等语气的词语，在句末添加语气助词和叹号。 示例：让我们传承英雄精神，在新时代、新征程上攻坚克难、砥砺前行吧！ 二、阅读与表达（42分） 【一】（15分） 在历史滚滚车轮下，你我不过都是细如尘埃小人物。因此，活出自己、奋斗人生，这正是属于小人物的光芒。 披一袭风行走的父亲 段奇清 ①“风起于青萍之末”，在乡人们看来，风是缘起于每一个生命的。 ②一个生命孕育时，这个生命的一缕风也就蕴育了。一个人出生时，这个人的一缕风也就诞生了。家乡人或许不懂得“大王之雄风”“庶人之雌风”，但他们相信每一个人都与身边的庄稼树木摇曳起的一缕风相呼应。有人生命的一缕风是杨柳风，有人是一缕槐树风，有人则是一缕荷莲风……奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。 ③奶奶对我说，父亲还年幼时，就爱在或红或紫或黄的蒲公英花、雪白的地米菜花、粉黄的马齿苋花等摇曳起的一缕缕风中奔跑。那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。他是到麦地里去觅桃树苗的——被扔在灰塘中的桃核，几番春风春雨后，便破土长成了小桃苗。 ④父亲便把它们挖了回来，栽种到门前的菜园里，只三年工夫，挖来时不过半尺高的桃苗就刷刷长得屋檐般高了，也开始了它们生命中的第一次开花结果。在我七八岁时，那桃树已长成有几根粗壮枝条的大桃树了。十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗？”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。 ⑤后来，由于父亲擅长种桃，在他的精心打理下，村子里便有了第一个桃园。村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。” ⑥父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。 ⑦后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。 ⑧不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树葳蕤地摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。 ⑨“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或驻足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。 ⑩回到家乡，我也会感受一番自己的风。如今，我自己的风多是穿行在林立的城市楼台中，驻足于婆娑起舞的街道旁的梧桐树叶上……但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间。 （选自《思维与智慧》，有删改） 【梳理内容】 4. 小组整理了作者叙写父亲的多件事情，请你帮助补充完整。 （1）父亲在风中奔跑寻觅桃树苗。 （2）___________________________________ （3）父亲平时经常接济盲眼的杨四奶奶。 （4）___________________________________ （5）父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺。 （6）___________________________________ 【品读语言】 5. 小组发现本文语言富有特色。请赏读下面的语句并完成括号里的任务。 （1）每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”（请作赏析性批注） （2）那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。（请结合加点词语，进行赏析） 【探究标题】 6. 文章标题新意十足，小组准备分享。请你一起品析标题的妙处。 【分享策略】 7. 读书会有阅读策略分享环节。请你结合本文与《阿长与<山海经>》的阅读经验，联系下面的“小贴士”，分享一条“回忆性散文”的阅读策略。 小贴士 （1）关注对比、衬托，理解人物形象。 （2）关注抒情、议论，体悟作者情感。 【答案】4. ①. 父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他。 ②. 父亲选择最好的桃树苗给乡亲们，并手把手地教他们种植。 ③. 父亲引领乡亲们扶危济困。 5. （1）运用语言、动作、细节描写，生动形象地写出父亲对盲眼杨奶奶的关心、父亲为杨奶奶挑选的桃子个儿大鲜嫩，体现了父亲的善良和无私，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情，也为下文父亲无私地帮助村民致富作铺垫。 （2） “极为”写出因为雨水使得田埂滑溜而导致行走的艰难，“却”“如履平地”写出父亲在滑溜的田埂上行走的顺利，突出了父亲的身手敏捷，体现了“我”对父亲的崇敬之情。 6. “披一袭风行走的父亲”这个标题富有诗意，能引发读者的阅读兴趣；标题交代了本文主要人物；借着“风”点明了父亲身上所展现的温和、善良、无私的精神品质。 7. 示例一：读回忆性散文可以从对比、衬托的地方入手来理解人物。比如本文中将“我”与父亲对待偷桃子的孩子的态度进行对比，刻画出了一个温和善良的父亲形象。又如《阿长与<山海经>》中写阿长做了“别人不肯做，或不能做”的事情，默默为我买来了“三哼经”，刻画了一个质朴善良的农村劳动妇女形象。 示例二：读回忆性散文，关注文中抒情、议论语句，可以帮助体悟作者情感。比如本文结尾的“但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间……”一句，能一下子把思绪带回家乡。点点滴滴的往事、温和善良的父亲瞬间闪现于脑海，将作者对父亲的崇敬、怀念，对家乡的思念以及对人生的自省与思考表达得自然深切。又如《阿长与<山海经>》结尾的“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一句，也能一下子将思绪拉扯进与长妈妈相处的平凡小事中，将作者对长妈妈的感激、怀念之情融于其中。 【解析】 【4题详解】 本题考查对文章内容的梳理和概括能力。 从第③段“父亲还年幼时”“他是到麦地里去觅桃树苗的”可以概括出：幼时父亲在风中奔跑觅桃树苗； 从第④段“父亲一把拽住了我”“这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：‘它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗？’”可以概括出：父亲在起风时拽住我不让我捅小东，并安慰孩子； 从第⑤段“要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：‘是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。’杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济”可以概括出：盲眼杨四奶奶能辨识出父亲，父亲平素总会接济她； 从第⑥段“父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教”可以概括出：父亲会选择最好的桃苗给乡亲送过去，并手把手地教他们种植； 从第⑦段“后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中”可以概括出：夜晚父亲给乡亲讲解种桃的技艺； 从第⑧段“不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树葳蕤地摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风”可以概括出：在父亲的影响下，乡亲们扶危济困蔚然成风。 【5题详解】 本题考查赏析句子。 （1）“用篮子装”是动作描写，“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去”是运用语言，动作，“个儿大、脸蛋红红、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子”是细节描写，生动形象地写出父亲对盲眼杨奶奶的关心、父亲为杨奶奶挑选的桃子个儿大鲜嫩，结合“杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济”可知，体现了父亲的善良和无私，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美之情，结构上，结合第⑥段“父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教”可知，也为下文父亲无私地帮助村民致富作铺垫。 （2）炼字需要在理解本义的基础上理解其语境义。“极为”本义是特别，“那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜”写出因为雨水使得田埂滑溜而导致行走的艰难，“却”“如履平地”使意思发生转变，转而写父亲，写出父亲在滑溜的田埂上行走的顺利，突出了父亲的身手敏捷，“披一袭风如履平地”一句体现了“我”对父亲的崇敬之情。 【6题详解】 本题考查标题作用。 题目交代了选文的主要人物——父亲；“披一袭风行走”指父亲扶危济困，带着乡亲们共同致富，结合第⑧段“借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风”和第⑨段“‘风回小院庭芜绿，柳眼春相续’，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或仁足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田”可知，父亲的美德形成和谐善良的风，表达了我对父亲的赞美，含蓄点明文章主旨；“披一袭风”以一词富有诗意，新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。 【7题详解】 本题考查文章赏析。 结合小贴士可知，可以从两方面赏析。一是从写法的角度分析人物形象，而是从表达方式的角度理解作者情感。 示例一：读回忆性散文可以从对比、衬托的地方入手来理解人物。比如第④段，“我”看到顽皮的孩子偷摘桃子想用竹竿捅那孩子的屁股，而父亲拽住“我”不让“我”捅小东，并安慰他。对比之中，衬托出父亲的细心和善良。又如《阿长与<山海经>》中，当鲁迅表达出对《‌山海经》‌的渴望时，‌其他人要么漠不关心，‌要么无法满足他的需求。‌相比之下，‌阿长虽然自己并不理解《‌山海经》‌的价值，‌但她能够感受到鲁迅对这本书的热爱，‌并努力去寻找，‌最终为鲁迅带来了这本书。‌这一行为刻画了一个质朴善良的农村劳动妇女形象。 示例二：读回忆性散文，关注文中抒情、议论语句，可以帮助体悟作者情感。比如第⑨段，“这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田”一句，写父亲勤劳能干，温和善良，扶危济困，无私奉献的，美德对自己的影响，表现了作者对父亲的赞美、崇敬之意。又如《阿长与<山海经>》结尾的“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一句，表达了对长妈妈的由衷的祝愿和深切的怀念之情，它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。 【二】（12分） 材料一： 什么是美育？蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育是通过探索艺术、音乐、文学、建筑等领域中的美学原理和审美体验，促使人们获得启发，对现代社会进行反思，重拾对美的敏感和欣赏能力，重新审视和感知身边的美好，从而提升生活的品质和幸福感。美育教育在青少年成长过程中发挥着重要作用。以下是中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1024名受访家长进行的调查结果。 你觉得青少年的美育重要吗？ 重要程度 重要 一般 不重要 占比 75% 18.1% 6.9% 材料二： 在乡村振兴建设中，美育扮演着重要的角色。美育不仅为乡村、为青少年种下“美”的种子，而且拓宽了他们的视野。与此同时，通过调查发现，美术教育也是部分地区基础教育的薄弱环节。专业美术教师少、美术课上课难、对美育重视不足、艺术设施不够完善、学校艺术氛围不浓、艺术活动开展较少等问题，大大影响了乡村学生艺术核心素养的提升。 针对这一情况，美好乡村艺术共创营将采用“1＋1＋1＋N”的运营模式，即每个空间由1家爱心企业冠名支持，1名美术教师进行日常运营管理，通过1套贴近乡村实际、面向全人教育的现代美育课程常态化开展美术教学。此外，还将支持美术教师进行跨学科探索，如美术和语文、美术和科学等，通过学科融合让美术教学和乡村自然环境、传统文化紧密衔接起来，逐步培养立足乡村、面向未来的新时代乡村美育少年。 乡村就是一个大的美术课程，应该用美育实践唤醒乡村学生对故土的认同感和归属感。融入地方特色的美育，在育人的同时推动当地传统文化的传承发展。 （刊载于2023年4月19日） 材料三： 解决乡村美育面临的挑战，需要社会各界的共同参与和支持，需要政府、学校、社会机构等多方合作，共同为乡村的美育事业搭建更加稳固的桥梁。首先，应加大资金投入，建设更多艺术设施。政府可以提供资金支持，鼓励企业和社会组织参与建设。其次，应培养专业的美育师资队伍。设立美育相关专业并提供奖学金，吸引年轻人从事美育教育。最后，要将美育融入乡村日常教育。政府可以制定政策，将美育纳入教育课程，并为乡村教师提供培训和课程指南，以确保更多孩子受益。通过这些措施，可以更好地解决乡村美育面临的问题，为乡村振兴和美育事业的共同发展创造条件。 毋庸置疑，美育正成为乡村振兴的一大助力。它不仅是培养文化传承、创新能力的途径。也是促进产业融合、提升乡村形象的有力工具。相信在乡村美育的助推下，广大乡村必将焕发出更加绚丽多彩的艺术风采，中华大地上乡村振兴的优美画卷也将愈发绚烂多彩。 （刊载于2023年9月6日） 材料四： 乡村具有得天独厚的美育资源。源远流长的乡土文化，生态宜人的自然景观，乡村从来都不缺乏美的素材。青山远黛，袅袅炊烟，潺潺溪水，声声蝉鸣……乡村之美自古就令无数人如痴如醉、真心咏叹，大量描绘乡村之美的文艺作品千古流传，乡野间的一切，永远是乡村美育的源头活水。重视乡土资源的价值及利用，是发展乡村美育的应有之义。挖掘乡土历史文化资源，结合传统村落文物古迹等，探索打造美育文化新空间；同时结合乡村生活实践，在日常生活中开展美育，让乡村儿童在日复一日中接受美的滋养和浸润。 让美育真正扎根乡村，激发出乡村孩子发现美、感受美、创造美的能力。那些种在孩子们心中的美的种子，终会发芽、开花、结果，为乡村文化振兴带来更多精彩。 （刊载于2023年8月18日） 8. 下列对以上材料理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 蔡元培先生认为，美育就是将美学的理论应用于教育，且美育的目的是陶养感情。 B. 美育在青少年成长过程中发挥着重要作用，但美术教育也是部分地区基础教育的薄弱环节。 C. 乡村美育教育还存在艺术设施不够完善的问题，解决乡村美育面临的挑战，需要社会各界的共同参与和支持。 D. 乡村缺乏美的素材和美育资源，这大大影响了乡村学生艺术核心素养的提升。 9. 材料四中划横线的句子很美，你能说说它美在哪里吗？ 青山远黛，袅袅炊烟，潺潺溪水，声声蝉鸣…… 10. 乡村振兴建设中，为什么要重视美育？结合材料，谈谈你的理解。 11. 请结合后三则材料，为乡村美术教育工作的开展建言献策。 【答案】8. D 9. ①可以从感官角度去赏析，从听觉（蝉鸣、溪流）和视觉（青山、炊烟）写出了乡村宁静之美：②可以从句式角度去赏析，四字短句，读起来朗朗上口：③可以从用词的角度去赏析，运用叠词（袅袅、潺潺、声声），富有音韵美。 10. ①美育不仅为乡村、为青少年种下“美”的种子，而且拓宽了他们的视野。②美育能唤醒乡村学生对故土的认同感和归属感，能推动当地传统文化的传承发展。③美育正成为乡村振兴的一大助力，是促进产业融合、提升乡村形象的有力工具。 11. ①依托乡村实际，利用乡村特有的环境开展常态化的美术教学，融入地方特色；②积极尝试跨学科探索，通过学科融合让美术教学和乡村自然环境、传统文化紧密衔接起来：③政府、学校、社会机构等多方合作，共同助力乡村美育；挖掘乡土历史文化资源，结合传统村落、文物古迹等，探索打造美育文化新空间：④结合乡村生活实践，在日常生活中开展美育。 【解析】 【8题详解】 本题考查材料内容理解。 D．有误，结合材料四第一段“乡村具有得天独厚的美育资源源远流长的乡土文化，生态宜人的自然景观，乡村从来都不缺乏美的素材”可知，“乡村缺乏美的素材和美育资源”表述错误。 故选D。 【9题详解】 本题考查材料阅读运用和句子赏析。 材料四中划横线的句子，写了乡村美景。 一是美在意象丰富，画面感强。句子中包含了多个自然元素——青山、炊烟、溪水和蝉鸣，这些元素共同构成了一幅生动的乡村田园画。青山如黛，炊烟袅袅，溪水潺潺，蝉鸣声声，每一个意象都充满了生命力和活力，让人仿佛置身于那个宁静而美丽的场景之中。 二是语言优美，音韵和谐。句子运用了叠词“袅袅”“潺潺”“声声”，这些叠词不仅增强了语言的音乐性和节奏感，还使得整个句子更加生动、形象。同时，“青山远黛”中的“黛”字，用颜色来形容山的远影，既贴切又富有诗意；“袅袅炊烟”中的“袅袅”则形象地描绘了炊烟轻盈上升的形态。 三是意境深远，引人遐想。这句话不仅描绘了一幅美丽的自然画面，还通过这些自然元素传达了一种宁静、和谐、悠远的意境。青山、炊烟、溪水、蝉鸣，这些元素共同营造出一种远离尘嚣、回归自然的氛围，让人心灵得到净化，思绪得以飞扬。 四是情感真挚，触人心弦。这句话所描绘的场景，很容易引发人们对乡村生活的向往和怀念。对于那些曾经生活在乡村或者对乡村有着深厚情感的人来说，这句话无疑能够触动他们的心弦，唤起他们内心深处的美好记忆和情感体验。 根据以上分析，从任一角度进行赏析即可。 【10题详解】 本题考查材料阅读运用。 根据材料二第一段中的“美育不仅为乡村、为青少年种下‘美’的种子，而且拓宽了他们的视野”可知，美育不仅为乡村、为青少年种下“美”的种子，而且拓宽了他们的视野； 根据材料二第三段中的“乡村就是一个大的美术课程，应该用美育实践唤醒乡村学生对故土的认同感和归属感。融入地方特色的美育，在育人的同时推动当地传统文化的传承发展”可知，美育能唤醒乡村学生对故土的认同感和归属感，能推动当地传统文化的传承发展； 根据材料三第二段中的“美育正成为乡村振兴的一大助力。它不仅是培养文化传承、创新能力的途径，也是促进产业融合、提升乡村形象的有力工具”可知，美育正成为乡村振兴的一大助力，是促进产业融合、提升乡村形象的有力工具。 【11题详解】 本题考查材料阅读拓展运用。 根据材料二第二段“每个空间由1家爱心企业冠名支持，1名美术教师进行日常运营管理，通过1套贴近乡村实际、面向全人教育的现代美育课程常态化开展美术教学”可提出建议：依托乡村实际，利用乡村特有的环境开展常态化的美术教学，融入地方特色。 根据材料二第二段“支持美术教师进行跨学科探索，如美术和语文、美术和科学等，通过学科融合让美术教学和乡村自然环境、传统文化紧密衔接起来”可提出建议：积极尝试跨学科探索，通过学科融合让美术教学和乡村自然环境、传统文化紧密衔接起来。 根据材料三第一段“解决乡村美育面临的挑战，需要社会各界的共同参与和支持，需要政府、学校、社会机构等多方合作，共同为乡村的美育事业搭建更加稳固的桥梁”可提出建议：政府、学校、社会机构等多方合作，共同助力乡村美育； 根据材料四第一段“挖掘乡土历史文化资源，结合传统村落文物古迹等，探索打造美育文化新空间”可得：挖掘乡土历史文化资源，结合传统村落、文物古迹等，探索打造美育文化新空间。 根据材料四第一段“结合乡村生活实践，在日常生活中开展美育，让乡村儿童在日复一日中接受美的滋养和浸润”可提出建议：结合乡村生活实践，在日常生活中开展美育。 【三】（15分） 【甲】庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （选自沈括《活板》） 【乙】世传虹能入溪涧饮水，信然。熙宁中，予使契丹，至其极北黑水境永安山下卓帐①。是时新雨霁，见虹下帐前涧中。予与同职扣②涧观之，虹两头皆垂涧中。使人过涧，隔虹对立，相去数丈，中间如隔绡縠③。自西望东则见，盖夕虹也。立涧之东西望，则为日所铄，都无所睹。久之，稍稍正东，逾山而去。次日行一程，又复见之。孙彦先云：“虹乃雨中日影也，日照雨即有之。” （节选自沈括《梦溪笔谈》） 【注释】①卓帐：安营扎寨。②扣：靠近。③绡縠：生丝织成的薄纱。 12. 解释下列加点字在文中的意思。 （1）持就火炀之 炀：_____________ （2）字平如砥 砥：_____________ （3）瞬息可就 就：_____________ （4）相去数丈 去：_____________ （5）盖夕虹也 盖：_____________ 13. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）若止印三二本，未为简易。 （2）久之，稍稍正东，逾山而去。 14. 甲文介绍了活板的排版方式，先后有五个步骤。请你选择文中句子把下面的空缺步骤补充完整。 ①设置铁板——②____________——③密布字印——④____________——⑤按平板面 15. 《梦溪笔谈》是一部综合性笔记体著作，可谓集古人之智于一体。甲、乙两文中古人的智慧体现在哪些地方？请简要概括。 【答案】12. ①. 烘烤 ②. 磨刀石 ③. 完成 ④. 距，距离 ⑤. 原来是 13. （1）如果只印刷两三本，不能算是简便。 （2）过了很久，虹稍稍向东移动，越过山峰离去了。 14. ①. 以铁范置板上 ②. 持就火炀之 15. 甲文中古人的智慧体现在：发明了活字印刷术，提高了印刷效率，字模灵活多样，排版简便，还考虑到了材料的选择和使用。 乙文中古人的智慧体现在：对自然现象虹的观察细致，认识全面，了解到虹出现的条件和特点。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选自沈括《梦溪笔谈》，展现了宋代科学观察与工艺技术的智慧结晶。甲文详述活字印刷的工艺流程，逻辑清晰，体现古人技术创新的系统性思维；乙文以生动笔触记录虹的自然现象，将科学观察与文学描写巧妙融合，反映古人实证精神。两文均以简洁文言承载丰富信息，既有科技价值，又具文学美感，堪称笔记体著作的典范。 【12题详解】 本题考查文言词语含义。 （1）句意：拿着它靠近火烘烤。炀：烘烤。 （2）句意：那么所有排在板上的字模就像磨刀石那样平。砥：磨刀石。 （3）句意：很短的时间就能完成。就：完成。 （4）句意：距离大概有几丈。去：距、距离。 （5）句意：原来是虹。盖：原来是。 【13题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）若：如果；止：只，仅仅；未为：不能算。 （2）久之：过了很久；东：名词作动词，向东移动；逾：越过；去：离开。 【14题详解】 本题考查概括文章内容。 根据题干提示“设置铁板”“密布字印”，要填写中间的环节；联系甲文“欲印，则以一铁范置铁板上”，可以概括出，以铁范置板上； 根据题干提示“密布字印”“按平板面”，要填写中间的环节；联系甲文“持就火炀之”，可直接引用。 【15题详解】 本题考查理解和分析文章内容。 根据甲文“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”可知，古人擅长创新，发明了新的印刷方法：活字印刷术； 根据甲文“一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”可知，印刷时准备两块铁板，两块板子轮流交替使用，流水线式的印刷方式，大大节约了印刷时间，提高效率； 根据甲文“每字为一印”可知，每个字都是一个独立的字印，这意味着字印是可移动的，可根据需要随时取出、放入，可见字模灵活； 根据甲文“欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板”可知，想要印刷时，就灵活排布在铁框内，字印根据内容可随时排布整齐，可见排版简便； 根据甲文“用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚”“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”可知，字印材料选用胶泥，再用火烧令其坚固，考虑到了材料的选择和使用； 综上可概括出甲文所体现的古人智慧。 根据乙文“予与同职扣涧观之，虹两头皆垂涧中。使人过涧，隔虹对立，相去数丈，中间如隔绡縠。自西望东则见，盖夕虹也”可知，古人通过实地观察，记录了虹的位置变化等信息，可见对自然现象的仔细观察； 根据乙文“立涧之东西望，则为日所铄，都无所睹。久之，稍稍正东，逾山而去”“孙彦先云：‘虹乃雨中日影也，日照雨即有之。’”可知，古人通过对虹的细致观察，发现在阳光照耀下，虹会消失的现象，得出虹出现的自然条件的结论。引用孙彦先的话，体现古人对于科学认识的总结和积累； 综上可概括出乙文所体现的古人智慧。 【点睛】参考译文： 【甲】庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版印刷。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个印模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，拿着它靠近火烘烤；待铁板上的混合物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么所有排在板上的字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标签，按照字的韵部分类每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木纹有疏有密，沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出来；不像火烧过的胶泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，这些字模就会自己落下来，绝不会被弄脏。 【乙】世间传说虹能到溪流或山涧里喝水，确实是这样。熙宁年间，我出使契丹，到了极北方黑水境内的永安山下建起帐篷。这时刚好雨后初晴，彩虹出现在帐篷前的山涧中，我和同事靠近山涧观赏它，看到一条虹的两端都垂到涧中。叫人越过山涧，隔着虹相对站立，距离大概有几丈，中间如隔着一层薄纱。当站在涧的西边往东看就能看见，原来是虹。当站在涧的东边往西看，在阳光的闪烁下，什么都看不见。过了很久，虹稍微偏向正东方，越过山峰而离去了。第二天走了一段路，又看到了虹。孙彦先说：“虹是雨里面太阳的影子，太阳照射雨后就会出现。” 三、写作（30+3分） 16. 由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行：读朋友，读懂误解委屈背后的真情；读父母，读懂唠叨琐碎背后的深情；读老师，读懂宽严相济背后的期许；读山水，读懂风光旖旎背后的柔情…… 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你的学习和生活经历，以“读懂______”为题，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 要求：（1）请将题目补充完整； （2）文中不要透露你个人的身份信息； （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （4）不少于550字。 【答案】例文： 读懂母亲的白发​ 台灯暖黄的光晕里，母亲正低头缝补我的校服袖口。针尖穿过布料时带起细微的沙沙声，我无意间抬眼，忽然看见她鬓角有根白发在灯光下闪着刺目的银辉。​ 那根白发像根细小的针，猝不及防扎进我心里。我想起上周晚饭时，母亲又在念叨月考成绩。“你看隔壁小林这次进步多大，你总说作业多，可谁不是这么过来的？”她的声音裹着油烟味，混在蒸腾的热气里扑到我脸上。我猛地摔了筷子：“你根本不懂我！”转身回房时，听见身后碗碟碰撞的轻响，像碎玻璃落在心上。​ 此刻她捏着针线的手在微微发颤，左手食指第二节有块浅褐色的茧，是常年握锅铲磨出来的。我忽然想起小时候，这双手总牵着我穿过菜市场的喧嚣。那时母亲的头发乌黑浓密，我最爱趴在她肩头，闻着淡淡的肥皂香数她发间藏着的阳光。​ “妈，我帮你拔了吧。”我伸手想去触碰那根白发，母亲却像被烫到似的缩了缩脖子。“别碰，越拔越多。”她低头继续缝补，针脚在布面上绣出整齐的平行线，“明天降温，穿这件厚点的校服。”​ 校服袖口的破洞被她补成小小的云朵形状，针脚细密得看不出痕迹。我想起昨晚复习到深夜，书桌上忽然多出杯温牛奶，杯壁凝着细密的水珠，像母亲总也擦不干的汗。那时我盯着习题集，连句谢谢都没说。​ “其实小林妈妈昨天来借酱油，说他每天学到凌晨两点。”母亲把缝好的校服叠得方方正正，“我不是想逼你，只是怕你以后后悔。”她抬手拢了拢头发，那根白发又露了出来，在黑发里像枚安静的惊叹号。​ 我忽然懂了，那些被我嫌作唠叨的话语，原是她怕我走弯路的牵挂；那些深夜亮着的客厅灯光，是她假装看电视实则等我睡熟的守候。母亲的白发不是突然冒出来的，是无数个早起备餐的清晨，无数个熬夜等待的夜晚，被时光悄悄染白的。​ “妈，”我轻声说，“明天早上想吃你做鸡蛋饼。”她抬头时眼里闪过惊讶，随即漾起温柔的笑意，眼角的细纹像被春风拂过的湖面。​ 窗外的月光漫进来，落在母亲鬓角。那根白发依旧醒目，却不再刺眼了。原来有些爱，要等我们长到能看见岁月痕迹时，才能读懂它藏在琐碎日常里的深情。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。​ 第一，审题立意。本篇习作要求以“读懂_________”为题进行创作，“读懂”是核心关键词，意味着从初始的生疏、不解，到后来的理解、领悟，这一过程伴随着心灵的成长与蜕变。材料中提及的朋友、父母、老师、山水等，为补题提供了方向，既可以是身边的人，也可以是自然景致或其他事物。根据提示语，可围绕这些对象，挖掘其外在表现之下的深层情感或内涵，比如读懂朋友在误解中坚守的真情、父母在琐碎唠叨里蕴含的深情，最终要凸显“读懂”带来的认知提升和内心成长，如学会体谅、懂得感恩等。​ 第二，构思选材。本题要求写成记叙文。若写具体的人，可聚焦一段与对方从隔阂到理解的经历，以时间或事件发展为线索，细致描绘过程中的所见所感。比如，写读懂爷爷，曾经觉得爷爷沉默寡言、不善表达，一次偶然看到爷爷珍藏的自己从小到大的奖状，以及他在深夜悄悄为自己缝补书包的场景，从而明白爷爷的爱深沉而内敛。若写自然或事物，可描写对其从表面认知到深层感悟的过程，如读懂老槐树，起初只觉得它普通，后来在见证了它历经风雨依然枝繁叶茂，以及它为邻里提供荫凉、承载童年回忆后，领悟到它所象征的坚韧与温情。写作时，运用细节描写，如动作、神态、环境等，让“读懂”的过程生动具体，使文章富有情感与感染力，让“读懂”的经历成为心灵成长的有力见证。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 南陵县2024—2025学年度第二学期义务教育阶段学校期末考试 七年级语文试题卷 （时间120分钟，满分100分，其中卷面书写3分） 一、语文积累和综合运用（25分） 1. 古诗词名句填空 意象凝思 相关释义 相关诗文 春夜笛韵 洛城春夜，清风徐徐，何处笛声传来，满城悠扬。 （1）___________，___________。——李白《春夜洛城闻笛》 边塞苦寒 边关月冷，朔风更鼓；铁甲凝霜色，寒光映山河。 （2）___________，___________。——乐府民歌《木兰诗》 落花有意 宦海浮沉，诗人借落花明志，身虽飘零，心系故土育新芳 （3）___________，___________。——龚自珍《己亥杂诗》（其五） 亡音警世 秦淮河畔，靡靡之音犹唱，权贵醉生梦死，忧国者痛斥其殇。 （4）___________，___________。——杜牧《泊秦淮》 2. 小语利用“跨学科学习”的方法，把名著知识、数学知识相融合，绘制了两幅名著人物人生与环境坐标图（图一和图二）。请你从下面备选名著人物中任选其一，帮其选配坐标图，并结合名著内容探究其人生与环境的关系。 ①祥子（《骆驼祥子》） ②保尔（《钢铁是怎样炼成的》） 3. “祖国”在我们的心中，不只是一个普通名词。她意味着大地、江河、文化、民族、同胞等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。我校七年级（1）班拟开展以“天下国家”为主题的爱国诗词朗诵会活动，请你参与。 （1）班级将于4月26日下午第四节课在本班教室进行“爱我中华”的诗歌朗诵比赛，班长李敏打电话邀请语文老师担任评委，他该怎么说？ （2）小语在朗诵岳飞《满江红》的最后一句“待从头，收拾旧山河，朝天阙”时，总是差点意思。请你帮忙指导。 小语，我觉得在读这一句时，语速应该要_____一点，语气应该要_______，要读出岳飞当时________________________决心和魄力！ （3）小文在微信朋友圈中表达了自己参加活动后的感受，其中有些问题，请你帮助他修改。 有一种深情表白，叫作“清澈的爱，只为中国”——【甲】“00后”戍边烈士陈祥榕曾写下的一句话，无数人为之泪目。清澈的爱，如此纯粹，又如此炽热！ 【乙】这份深沉的爱，是戍边战士寸土不让的守护，也是医务人员逆行出征的勇毅，是科研新秀披星戴月的攻关，也是年轻扶贫干部日复一日的坚守。他们是英雄，是一个时代的精神坐标，【丙】我们传承英雄精神，在新时代、新征程上攻坚克难、砥砺前行。 ①【甲】处画线句有语病，请你修改。 ②【乙】处画线句有一处标点符号使用不当，请你修改。 ③请你将【丙】处画线句改成祈使句，使它更有感染力和号召力。 二、阅读与表达（42分） 【一】（15分） 在历史滚滚车轮下，你我不过都是细如尘埃的小人物。因此，活出自己、奋斗人生，这正是属于小人物的光芒。 披一袭风行走的父亲 段奇清 ①“风起于青萍之末”，在乡人们看来，风是缘起于每一个生命的。 ②一个生命孕育时，这个生命的一缕风也就蕴育了。一个人出生时，这个人的一缕风也就诞生了。家乡人或许不懂得“大王之雄风”“庶人之雌风”，但他们相信每一个人都与身边的庄稼树木摇曳起的一缕风相呼应。有人生命的一缕风是杨柳风，有人是一缕槐树风，有人则是一缕荷莲风……奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。 ③奶奶对我说，父亲还年幼时，就爱在或红或紫或黄的蒲公英花、雪白的地米菜花、粉黄的马齿苋花等摇曳起的一缕缕风中奔跑。那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。他是到麦地里去觅桃树苗的——被扔在灰塘中的桃核，几番春风春雨后，便破土长成了小桃苗。 ④父亲便把它们挖了回来，栽种到门前的菜园里，只三年工夫，挖来时不过半尺高的桃苗就刷刷长得屋檐般高了，也开始了它们生命中的第一次开花结果。在我七八岁时，那桃树已长成有几根粗壮枝条的大桃树了。十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗？”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。 ⑤后来，由于父亲擅长种桃，在他的精心打理下，村子里便有了第一个桃园。村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。” ⑥父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。 ⑦后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。 ⑧不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树葳蕤地摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。 ⑨“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或驻足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。 ⑩回到家乡，我也会感受一番自己的风。如今，我自己的风多是穿行在林立的城市楼台中，驻足于婆娑起舞的街道旁的梧桐树叶上……但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间。 （选自《思维与智慧》，有删改） 【梳理内容】 4. 小组整理了作者叙写父亲的多件事情，请你帮助补充完整。 （1）父亲在风中奔跑寻觅桃树苗。 （2）___________________________________ （3）父亲平时经常接济盲眼的杨四奶奶。 （4）___________________________________ （5）父亲办夜校、编教材，给乡亲们讲解种桃技艺。 （6）___________________________________ 【品读语言】 5. 小组发现本文语言富有特色。请赏读下面的语句并完成括号里的任务。 （1）每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”（请作赏析性批注） （2）那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。（请结合加点词语，进行赏析） 【探究标题】 6. 文章标题新意十足，小组准备分享。请你一起品析标题妙处。 【分享策略】 7. 读书会有阅读策略分享环节。请你结合本文与《阿长与<山海经>》阅读经验，联系下面的“小贴士”，分享一条“回忆性散文”的阅读策略。 小贴士 （1）关注对比、衬托，理解人物形象。 （2）关注抒情、议论，体悟作者情感。 【二】（12分） 材料一： 什么是美育？蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育是通过探索艺术、音乐、文学、建筑等领域中的美学原理和审美体验，促使人们获得启发，对现代社会进行反思，重拾对美的敏感和欣赏能力，重新审视和感知身边的美好，从而提升生活的品质和幸福感。美育教育在青少年成长过程中发挥着重要作用。以下是中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1024名受访家长进行的调查结果。 你觉得青少年的美育重要吗？ 重要程度 重要 一般 不重要 占比 75% 18.1% 6.9% 材料二： 在乡村振兴建设中，美育扮演着重要的角色。美育不仅为乡村、为青少年种下“美”的种子，而且拓宽了他们的视野。与此同时，通过调查发现，美术教育也是部分地区基础教育的薄弱环节。专业美术教师少、美术课上课难、对美育重视不足、艺术设施不够完善、学校艺术氛围不浓、艺术活动开展较少等问题，大大影响了乡村学生艺术核心素养的提升。 针对这一情况，美好乡村艺术共创营将采用“1＋1＋1＋N”的运营模式，即每个空间由1家爱心企业冠名支持，1名美术教师进行日常运营管理，通过1套贴近乡村实际、面向全人教育的现代美育课程常态化开展美术教学。此外，还将支持美术教师进行跨学科探索，如美术和语文、美术和科学等，通过学科融合让美术教学和乡村自然环境、传统文化紧密衔接起来，逐步培养立足乡村、面向未来的新时代乡村美育少年。 乡村就是一个大的美术课程，应该用美育实践唤醒乡村学生对故土的认同感和归属感。融入地方特色的美育，在育人的同时推动当地传统文化的传承发展。 （刊载于2023年4月19日） 材料三： 解决乡村美育面临的挑战，需要社会各界的共同参与和支持，需要政府、学校、社会机构等多方合作，共同为乡村的美育事业搭建更加稳固的桥梁。首先，应加大资金投入，建设更多艺术设施。政府可以提供资金支持，鼓励企业和社会组织参与建设。其次，应培养专业的美育师资队伍。设立美育相关专业并提供奖学金，吸引年轻人从事美育教育。最后，要将美育融入乡村日常教育。政府可以制定政策，将美育纳入教育课程，并为乡村教师提供培训和课程指南，以确保更多孩子受益。通过这些措施，可以更好地解决乡村美育面临的问题，为乡村振兴和美育事业的共同发展创造条件。 毋庸置疑，美育正成为乡村振兴的一大助力。它不仅是培养文化传承、创新能力的途径。也是促进产业融合、提升乡村形象的有力工具。相信在乡村美育的助推下，广大乡村必将焕发出更加绚丽多彩的艺术风采，中华大地上乡村振兴的优美画卷也将愈发绚烂多彩。 （刊载于2023年9月6日） 材料四： 乡村具有得天独厚的美育资源。源远流长的乡土文化，生态宜人的自然景观，乡村从来都不缺乏美的素材。青山远黛，袅袅炊烟，潺潺溪水，声声蝉鸣……乡村之美自古就令无数人如痴如醉、真心咏叹，大量描绘乡村之美的文艺作品千古流传，乡野间的一切，永远是乡村美育的源头活水。重视乡土资源的价值及利用，是发展乡村美育的应有之义。挖掘乡土历史文化资源，结合传统村落文物古迹等，探索打造美育文化新空间；同时结合乡村生活实践，在日常生活中开展美育，让乡村儿童在日复一日中接受美的滋养和浸润。 让美育真正扎根乡村，激发出乡村孩子发现美、感受美、创造美的能力。那些种在孩子们心中的美的种子，终会发芽、开花、结果，为乡村文化振兴带来更多精彩。 （刊载于2023年8月18日） 8. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 蔡元培先生认为，美育就是将美学的理论应用于教育，且美育的目的是陶养感情。 B. 美育在青少年成长过程中发挥着重要作用，但美术教育也是部分地区基础教育的薄弱环节。 C. 乡村美育教育还存在艺术设施不够完善的问题，解决乡村美育面临的挑战，需要社会各界的共同参与和支持。 D. 乡村缺乏美的素材和美育资源，这大大影响了乡村学生艺术核心素养的提升。 9. 材料四中划横线的句子很美，你能说说它美在哪里吗？ 青山远黛，袅袅炊烟，潺潺溪水，声声蝉鸣…… 10. 乡村振兴建设中，为什么要重视美育？结合材料，谈谈你的理解。 11. 请结合后三则材料，为乡村美术教育工作的开展建言献策。 【三】（15分） 【甲】庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （选自沈括《活板》） 【乙】世传虹能入溪涧饮水，信然。熙宁中，予使契丹，至其极北黑水境永安山下卓帐①。是时新雨霁，见虹下帐前涧中。予与同职扣②涧观之，虹两头皆垂涧中。使人过涧，隔虹对立，相去数丈，中间如隔绡縠③。自西望东则见，盖夕虹也。立涧之东西望，则为日所铄，都无所睹。久之，稍稍正东，逾山而去。次日行一程，又复见之。孙彦先云：“虹乃雨中日影也，日照雨即有之。” （节选自沈括《梦溪笔谈》） 【注释】①卓帐：安营扎寨。②扣：靠近。③绡縠：生丝织成的薄纱。 12. 解释下列加点字在文中意思。 （1）持就火炀之 炀：_____________ （2）字平如砥 砥：_____________ （3）瞬息可就 就：_____________ （4）相去数丈 去：_____________ （5）盖夕虹也 盖：_____________ 13. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）若止印三二本，未为简易。 （2）久之，稍稍正东，逾山而去。 14. 甲文介绍了活板的排版方式，先后有五个步骤。请你选择文中句子把下面的空缺步骤补充完整。 ①设置铁板——②____________——③密布字印——④____________——⑤按平板面 15. 《梦溪笔谈》是一部综合性笔记体著作，可谓集古人之智于一体。甲、乙两文中古人的智慧体现在哪些地方？请简要概括。 三、写作（30+3分） 16. 由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行：读朋友，读懂误解委屈背后的真情；读父母，读懂唠叨琐碎背后的深情；读老师，读懂宽严相济背后的期许；读山水，读懂风光旖旎背后的柔情…… 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你的学习和生活经历，以“读懂______”为题，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 要求：（1）请将题目补充完整； （2）文中不要透露你个人的身份信息； （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （4）不少于550字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $