8 黄山奇石 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

教学内容 黄山奇石 教材分析 《黄山奇石》这篇课文是部编教材人教版语文中的一篇课文，主要讲述了黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽使学生感受到了黄山奇石所具有的独特美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使人产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望。 《黄山奇石》这篇课文主要描述了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，用一些关键词语“中外闻名”“秀丽神奇” “有趣” “陡峭”“飞、落”“抱”“蹲”“望”等贯穿其中，便于理解和感受，从而体会奇石的特点。让学生体会黄山奇石的奇特、奇妙、奇怪、神奇。文章构思清晰、意境优美、想象丰富、情趣横生，给人以美得享受和熏陶。 教学分层目标 A组：能从视频中感受黄山风光，说出“美”的感受；能说出“中外闻名的意思”；能熟读课文第2-3自然段，说出“仙桃石”和“猴子观海”的名字；能独立思考动词的意义，并说出它们有趣的特点。 B组：能熟读课文2-3自然段，说出奇石的名字；部分学生能借助词语卡片说出“仙桃石”和“猴子观海”的特点；在语言提示下体会关键动词的意义，说出它们有趣的特点。 C组：郭添玉能指认图片“仙桃石”和“猴子观海”，借助按摩球按摩手指、稳定情绪；李紫萱能读出卡片上的“仙桃石”和“猴子观海”；王子轮借助彩带进行读词语之前的气息训练。 教学重、难点 重点：真切体会黄山石的奇特，奇妙、奇怪、神奇有趣。 难点：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学资源 词语/句子卡片、圆鼓和鼓锤、文本、彩带、PPT 板书设计 环节 教师活动 学生活动 第一环节 组织教学 师生问好 第二环节 谈话导入 学习新知 第三环节 课文赏析感受奇趣 第三环节 课文赏析感受奇趣 第三环节 课文赏析感受奇趣 第四环节 课堂测验分层练习 第五环节 总结升华 激发热情 教师发出“上课”的指令，孩子们集体说出：起立，老师向同学们问好：同学们好！ 孩子们答：老师好！老师请同学们坐下，孩子们齐声说：谢谢老师。 设计意图：这是常规训练动作，自闭症学生听指令做动作的能力比较弱，集体意识薄弱 ，结合情景进行渗透养成教育的同时增进师生简单语言交流。 （1） 朗读课题 读出奇特 教师：同学们，我们的祖国地大物博，景色优美，黄山之美，堪称中国名山之最。它有“天下第一奇山”之称。奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。 教师：今天让我们一起来欣赏黄山的秀丽风光。 康复训练点：【播放“黄山风光”的视频】 设计意图：由于本班学生都是自闭症儿童，因此语文课上将会以“视频赏析”贯穿其中，选取视频结合本节课的内容，既能吸引学生的集中注意力，又能激发学生的学习热情，还能安抚自闭症学生的情绪，便于更好参与课堂，通过画面感受黄山之美。 教师：欣赏完黄山的景色，你想说什么？ 学生：黄山很美（老师觉得很美） 教师：黄山风光的确美，它是驰名中外的旅游胜地。让我们走进黄山，一起领略黄山奇石。【板书：黄山奇石。】 教师：板书课题，请同学们大声朗读课题 学生齐读：黄山奇石 教师评价：读得很流畅。 教师：谁愿意读一遍？ 学生：C组王子伦读课题 教师：借助彩带进行气息训练后再次读课题 学生：A组1名同学读课题 教师评价：读得很好，读出了“奇”的特点，奇特，奇妙，奇怪，神奇。【出示词语卡片】 教师：再次齐读，黄山奇石，读出对它的赞美。 学生：齐读《黄山奇石》 设计意图：根据学生语言表达能力不同分组体现读，A组学生读出“奇”的味道，C组能清晰读，针对王子伦吐字不够清晰，发声不洪亮的特点借助彩带进行气息和发音训练。 （二）学习词语 感受秀美 教师：通过学习，谁来说一说“中外闻名”是什么意思？ 学生： 教师评价：中国乃至外国都很有名。它景色秀丽神奇。 （三）认识奇石 了解特点 教师：它们的名字特别有趣，这节课我们重点学习课文的2、3自然段。 1． 第一块奇石——“仙桃石”。【课件+视频】 1）看视频，说出名字“仙桃石” 教师：仔细听，认真看，想一想有趣的石头叫什么名字？ 教师：【播放视频】 教师：谁能说一说它的名字？ 学生： 教师评价：观察得真仔细，它叫“仙桃石” 2） 读课文，说出“仙桃石”的形状 教师：请张峻玮读第 2 自然段，读的时候思考：“仙桃石”的形状像什么？ 教师：吕思臣你来说一说：“仙桃石”的形状像什么？ 学生：“仙桃石”/像大桃子。 【板书：粘贴桃子的图片--像大桃子】 像大桃子。 教师评价： 教师：把什么比作什么是比喻句。 教师：把“仙桃石”比喻成“大桃子”，生动形象地描绘了“仙桃石”的形状。 3）同学们思考：仙桃石从哪里来？它又落在哪里？用课文中的句子回答。 学生： 4）大，说明了仙桃石的特点，课文说“仙桃石”而不是大桃石，一个“仙”写出了石头的仙气，仙境，有趣极了。 5）了解特点，体会“飞”“落” 教师：它从哪里来？ 学生：从天上飞下来。 教师：落在哪里？ 学生：落在山顶的石盘上。 教师：作者运用一“飞”一“落”两个动词把原本静止的“仙桃石”写“活”了，你们想想只有什么会飞？ 学生：小鸟。 教师：是的。它就宛如小鸟一样轻松自如地飞起来，落在山顶的石盘上，真是妙不可言。 教师引导语：你可以做出飞和落的动作吗？ 师生共完成： 教师评价：做得真好，飞，落（教师边做动作边说） 2、 第二块奇石——“猴子观海”。【课件+视频】 1） 观看视频，学习“猴子观海” 教师：瞧！在一座陡峭的山峰上有一只猴子，先来听一听，看一看，说说它的名字。 教师：【播放视频】 教师：谁能告诉大家，它的名字？ 学生：“猴子观海” 教师：【板书：猴子观海，粘贴猴子的图片--望着云海】 2）付志楠读第3自然段，感受一下有趣的“猴子观海”。 学生：付志楠读课文 教师：你觉得有趣吗？ 学生：有趣 教师：文中也有一句话说明了有趣，你能找到吗？大声读出来“这就是有趣的猴子观海”。 3）A组读文， 教师：请这组同学齐读课文，边读边思考“猴子观海”的位置和样子。 教师：位置在哪里？ 学生：陡峭的山峰上。 教师：“陡峭”坡度很大，直上直下，山势陡峭。（从图中观察说） 教师：你找到“猴子”在哪里了吗？你发现没有，这里的“猴子”用的双引号，说明什么？对了，这不是真猴子而是一块石头， 教师：课文怎样描写它的样子？“它两只胳膊抱着腿，预备起……”，请你用波浪线画出来。 读课文的设计意图：A组学生有独立读文的能力，但是读文的速度层次不一，B组学生只能通读部分内容；C组学生没有语言，这样整体达不到齐读的效果，最主要的是孩子们理解课文意思的能力薄弱，为了更好进行下面的“语言表达”而设计反复，不同形式地读。 教师：你能找到课文中描写“猴子观海”的样子吗？ 教师：它两只胳膊，预备起…. 教师：请你画出“抱”“蹲”“望”。 教师：“抱”“蹲”“望”等动词抓住了石猴的动作，突出了“有趣”。赋予人的动作，显得更加生动、形象。 康复拓展训练内容：分层体现“抱”“蹲”“望” A组：做“抱”的动作 B组：做“望”的动作 C组：做“蹲”的动作 集体模仿“猴子观海”的动作 学生：谁可以做出“抱”“蹲”“望”的动作？ 学生：做单一的动作 师生：做全套的动作 设计意图：通过学生亲身体验三个动作，更清楚体会石猴赋予人的特点，生动形象且融入康复动作训练。 教师：“望”向远处看，看着翻滚的云海，云海像大海一样的云。 教师；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。使我们看到奇石不只外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么逼真，这不是人工雕刻，是大自然赋予它的神奇，简直太有趣了。 康复拓展训练内容：（分层检验） A组：填一填 1、“仙桃石”像（ ），它好像从天上（ ）下来，（ ）在山顶的石盘上。 2、 它两只胳膊（ ）着腿，一动不动地（ ）在山头，（ ）着翻滚的云海。这就是有趣的（“ ”）。 B组：连一连 “仙桃石” “猴子观海” C组：指一指 “猴子观海” “仙桃石” 设计意图：根据学生的能力进行分层复习，温故知新、强化训练，提高孩子们的记忆力，培养学习力。 （四）朗读儿歌 认知奇石 教师：黄山奇石还很多，让我们从拍手歌里去认识。 康复训练点：拍手拍桌子练习 两两组合合作拍手练习 你拍一，我拍一，祖国山川真美丽。 你拍二，我拍二，黄山奇石名遐迩。 你拍三，我拍三，天上仙桃落石盘。 你拍四，我拍四，猴子观海山峰立。 你拍五，我拍五，仙人指路威风舞。 你拍六，我拍六，金鸡伸脖啼不休。 你拍七，我拍七，仙女弹琴天籁起。 你拍八，我拍八，狮子抢球雄风霸。 你拍九，我拍九，天狗望月难得有。 你拍十，我拍十，黄山邀你看奇石！ 设计意图：自闭症儿童单一地读儿歌容易出现视觉疲倦的现象，两种形式穿插进行，更好调节情绪，鼓励参与。 兴趣浓厚又培养社交，强化训练！ 教师总结：在黄山，仅那一块块静止的石头，就可以造就一个灵动的世界。因为，每一块石头都记录着一个动人的传说，都诉说着一个奇妙的故事……我们爱黄山奇石，热爱祖国的大好山河，更爱我们伟大的祖国。 让我们在音乐的旋律中感受祖国的神奇壮美，抒发作为一个中国人的骄傲。 康复训练点：【播放万疆+鼓】 设计意图：以敲鼓的形式体现康复训练，播放一首《万疆》领略祖国的大好河山，激发学生对祖国的热爱之情。 集体说出：“起立”二字 能与教师互动说出：老师好，谢谢老师。 倾听 感知 三组学生共同欣赏黄山风光。 说出“美” 倾听 仔细看 A组—— 1名学生读课题 C组—— 1名学生读课题 ABC三组—— 齐读课题 思考 A组：独立回答 B组：提示回答 C组：听 A组学生：①能说出第一块奇石的名字——“仙桃石”； ②学习思考教师提出的问题，个别学生能说出：“仙”字的趣点。说出它的形状。 ③自己读课文。 B 组学生：跟从图中找到“仙桃石”，能说出它的形状。 C组学生：通过“闪卡”进行视觉记忆。 A组学生：①准确说出“从天上飞来”和“落在石盘上”②体会“飞”和“落”的动作和特点；③作出相应的动作。 B 组学生：①能在语言提示下说出“飞”和“落”③做出相应的动作。 C组学生：视觉记忆训练；伸手指出句子卡片 ①准确说出第二块奇石的名字“猴子观海” ②读课文第3自然段 ③找出描写有趣的句子并大声读出。 ④说出“猴子观海”的位置 ⑤找出描写样子的句子并画出来 ⑥体会“抱”“望”“蹲”的动作特点； ⑦作出相应的动作。 ⑧ 理解“望”和“一动不动”的意思 A组学生： 独立完成填空并大声读出句子； B 组学生： 独立连线并对应读出； C 组学生： 指认即可 三组学生跟着教师打出的节拍读儿歌 读、感知 认识 聆听、感知 借助鼓点节奏 教学反思 成功之处: 本节课教学过程详尽，紧扣目标，环节衔接自然流畅，教学中面对学生出现的种种现象，教师随机应变，处理得当；康复训练点设计合理得当，符合学生的发展特点，满足学生需求；板书设计层次清楚、条理分明，学生易懂；教学方法和策略有创新；学生参与性高，有良好的课堂氛围！ 1、师生问好环节，孩子们状态特别好，当老师发出：“起立”的指令后，孩子们能够迅速反应，起立问好。 2、视频欣赏与律动环节，孩子们伴着音乐的旋律，跟着老师的节奏，舞动双手与老师互动。 3、老师提出的两个问题，A组的3个孩子，薛逸枫、白金岭和李毅博都能听懂教师的提问，正确回答。 4、学习课文，理解课文意思，A组的孩子们能够在老师的启发提问下，自己去思考，能够与老师交流，互动，能认真听老师讲课，融入整个教学环节，B组孩子们在老师的辅助下，也能参与到课堂中，尤其是张钊源本节课情绪特别稳定，在老师的语言提示下能完成；C组孩子们郭添玉在老师对他进行闪卡、气息训练时，很专注很认真。 4、课堂测验，三组学生都可以按照要求完成。 值得思考和改进的方面： 1、课堂测验时间仓促，应该留有更多一些的时间，让三组学生逐一展示自己的课业纸，这个过程教师观察到A组5位学生全部完成准确率100%。B组学生张竣玮刚开始无动于衷，在老师督促下完成练习；C组学生完成了一对一地辅助。让孩子们读自己完成的句子内容，或者借助同伴互助学习进行这样的话既体现了语文元素“读”又更好检测学生学的情况，我想效果会更好！ 2、体现的康复训练点应该更多一些 借助彩带进行气息训练（重点对C组无语言的孩子进行训练，在分层和康复效果上会更明显，）；发音训练“啊”“呜”“一”应该放在读之前效果更好！ 再次设计： 课堂测验环节采用同伴互助教学模式，康复训练点继续融入课堂，增设语言表达环节。 学科网（北京）股份有限公司 $$