第2课《光的传播》教学设计-2025-2026学年科学六年级上册粤教粤科版

本文围绕《光的传播》展开，聚焦光沿直线传播的特点及应用。承接学生对光现象的初步认知，为后续光学知识奠基。通过实验探究、实践应用等环节，培养学生科学观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本设计创新点在于以多样化实验引导探究。特色教法如小组合作实验，凸显学生主体地位。教具丰富，强化学生直观理解。从学生层面提升探究能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《光的传播》教学设计 一、教学目标 1． 学生能够理解光沿直线传播的特点，能通过实验现象准确描述光的传播规律，会利用光的直线传播原理制作简易 “照相机” 。 2． 通过观察、实验、交流等环节，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力，提升科学探究素养。 3． 激发学生对科学现象的好奇心与探索欲，培养学生合作交流的意识，体会科学知识在生活中的应用价值。 二、教学重难点 重点：探究并理解光沿直线传播的特点。 难点：设计实验验证光的直线传播，以及运用光的直线传播原理解释生活现象、进行相关制作 。 三、教学准备 1． 实验材料：带孔纸板（多组，孔的大小、位置可调整 ）、手电筒、光线打靶装置（含带孔挡板、纸靶 ）、制作简易 “照相机” 的材料（圆筒、半透明纸屏、针孔等 ）。 2． 多媒体课件：包含光传播现象的图片、视频，如阳光透过树叶、激光笔光线等 。 四、教学过程 （一）导入新课 1． 展示教材中阳光透过树叶的情境图，提问：同学们，观察这幅图，阳光透过树叶洒向大地，像一条条直线，那光线真的都是直的吗？引发学生思考，导入本节课对光传播特点的探究 。 2． 引导学生回忆生活中光照射的现象，如手电筒光、影子形成等，让学生初步感知光的传播，激发探究兴趣 。 （二）探究新知 1. 活动 1：光的传播特点初步探究 1　 实验操作指导：给学生分组发放带孔纸板，讲解实验方法 —— 在阳光下，将两块带孔纸板上下摆放，尝试移动纸板，让纸板下的地面出现光斑 。 2　 学生分组实验，教师巡视指导，提醒观察两块纸板上的孔和地面上光斑的位置关系 。 3　 小组交流：实验后，组织小组讨论，引导学生描述观察到的现象，思考光是怎样传播的，初步得出光沿直线传播的猜想 。 2. 活动 2：光线打靶，验证光沿直线传播 1　 展示光线打靶装置，介绍实验材料和要求 实验材料:带不同入射孔的挡板、纸靶、手电筒。 实验要求：用电筒分别照射装置上不同的入射孔，观察光能照到几号靶，记录光的传播路线 ，强调纸靶要垂直放置 。 2　 学生分组进行光线打靶实验，教师巡视，关注学生操作是否规范，引导观察光的传播路径 。 3　 交流总结：实验结束后，各小组汇报实验结果，如从哪个入射孔入射，能照到几号靶，分析光的传播路线。教师补充、引导。 预设：共同总结得出：光在同种均匀介质中是沿直线传播的，遇到挡板会被挡住，无法绕过挡板传播 。 （三）实践应用 1． 讲解制作简易 “照相机” 的原理： 利用光的直线传播，物体反射的光通过针孔沿直线传播，在纸屏上成倒立的像 。 2． 发放制作材料（圆筒、半透明纸屏、针孔等 ），学生分组制作简易 “照相机” ，教师巡视指导，帮助解决制作中遇到的问题，如针孔打孔技巧、纸屏固定等 。 3． 展示与分享：各小组展示制作好的简易 “照相机”，尝试用其观察物体（如窗外的树、教室里的物品等 ），交流观察到的成像特点，加深对光沿直线传播的理解 。 （四）课堂总结 1． 引导学生回顾本节课探究过程，总结光的传播特点 —— 光在同种均匀介质中沿直线传播 。 2． 梳理知识应用，如光线打靶验证光的直线传播、制作简易 “照相机” 利用光的直线传播原理等，强调科学知识在生活实践中的应用价值 。 （五）拓展延伸 1． 布置课后任务：让学生寻找生活中更多利用光沿直线传播的例子，如激光准直、皮影戏等，下节课分享 。 2． 引导学生思考：光在不同介质中（如水、玻璃等 ）传播，还会沿直线吗？为后续探究光的折射等知识埋下伏笔 。 五、板书设计 光的传播 探究实验：带孔纸板实验、光线打靶实验 特点：光在同种均匀介质中沿直线传播 应用：制作简易 “照相机”、激光准直等 学科网（北京）股份有限公司 $$