2.5动荡变化中的春秋时期 教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

本文聚焦春秋时期的政治、经济、军事变化展开，承接夏商西周历史，为战国变革奠基，呼应单元主题。通过分析史料、解读图表等环节，强化学生时空观念、史料实证、唯物史观等核心素养。 该设计创新之处在于采用多种教法，借助图片、史料等教具。既提升学生历史解释能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

基于课程标准的“教—学—评”一致性课堂教学设计 单元主题 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 教材版本 部编版 课型 讲授课 课题名称 第5课 动荡变化中的春秋时期 课时 1 教师学校 授课老师 《义务教育历史课程标准》2022年版 1.内容要求：通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。 2.学业要求：能够通过春秋时期周王室衰微、诸侯争霸，了解这一时期动荡变化的时代特征；通过春秋时期社会经济情况的学习，初步了解该时期生产力（农业、手工业、商业）的发展水平，并开始认识到在各种政治新气象、新状况出现的背后，经济都是深层次的原因，初步掌握经济基础决定上层建筑这个历史唯物主义的基本原理。 3.教学提示：通过了解春秋时期周王室衰微、诸侯争霸的历史史实，其内在动因是社会经济发展水平的提高，初步掌握经济基础决定上层建筑这个历史唯物主义的基本原理。 单元内容分析 本单元主题是“奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡”，时间范围包括夏、商、西周、东周（含春秋、战国两个阶段）等，时间跨度约 1800年。本单元主要包括两部分内容：一是夏、商、西周奴隶制王朝的兴衰与逐次更替，随着社会生产力的不断发展，政治、军事、文化进步显著，促成奴隶制社会形态渐趋成熟；二是春秋战国时期，生产力发展，新的生产关系形成，中国古代社会开始向封建社会过渡，经济、政治、军事、思想文化都呈现出全新的面貌。 本节课内容分析 本课内容指向春秋时期，生产力水平提高促进社会经济发展，西周时期的各种制度开始出现动摇，出现了诸侯争霸的局面，也为民族交融创造了契机。 本课上承夏商西周王朝的更替，下启战国时期的社会变革。 依据课程标准教材，把本课分为三个环节，一是政治上：王室衰微，讲述了王室衰微的背景、表现和影响；二是军事上：诸侯争霸，讲述了诸侯争霸的过程和民族交融的情况；三是经济上：春秋时期的经济发展，讲述了春秋时期农业、手工业和商业发展的表现。 素养目标 1、知道春秋战国分期，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 2.运用史料了解王室衰微、诸侯争霸、春秋时期经济发展的表现，认识生产力发展是社会进步的根本动力。(唯物史观、史料实证、历史解释) 3.通过春秋时期诸侯争霸对社会发展的影响，培养学生分析历史现象与历史认知的思维能力。(历史解释、家国情怀) 教学重点难点 重点：王室衰微与诸侯争霸。 难点：春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系。 教法学法 教法：讲授法、问题探究法、情境教学 学法：自主学习法、直观感知法、史料研读 学情分析 学生已初步了解夏商西周奴隶制王朝的更替和西周的分封制。知道考古发现的成果是了解古代社会的重要依据。 本课引用古代文献史料较多，学生对文言文的翻译理解相对困难，容易产生畏难心理；春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系，对学生的概括、综合、分析、理解能力要求较高，难度较大。 教学过程 教师导学 学生活动及达成目标 单元构建，出示时间轴 导入新课 教师出示《春秋时期青铜牺尊》的图片，设问：春秋时期的政治、经济、军事发生了哪些变化？由此导入。 这件春秋时期的酒器青铜牺尊，整体为牛形，上面刻有精美纹饰。值得注意的是，牛鼻上穿有一环，说明当时人们已经开始用穿鼻的方法来驯服牛了。 完成时间轴，构建时空观念。 学生仔细观察图片，互相交流，引发学生思考，激发学习兴趣。 【设计意图】 通过完成时间轴，培养学生初步养成历史时序意识和空间感，培养时空观念；观察《春秋时期青铜牺尊》图片， 说明当时社会经济发展的突出标志之一是牛耕的出现。这件青铜牺尊以实物形式展示了春秋时期驯牛的普遍性，从而激发学生学习兴趣，培养学生史料实证意识。 环节一：政治上：王室衰微 探究1：阅读材料，结合教材，说说春秋时期在政治方面发生了什么新变化？ 出示材料： 材料一：（楚庄王）遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎！楚国折钩之喙.足以为九鼎。” ——《史记·楚世家》 材料二：周平王东迁后，王畿的土地日益缩小，政治、经济实力大大衰落……春秋时代，职官制度经历了从世卿制到任官制的发展过程，春秋前期，随着生产力的发展，“国”“野”之间的疆界有所淡化，个别国家如晋、楚等开始出现郡县制。 ——摘编自杨宁《历史学习新知识新视野》 探究2：提取表格信息，结合教材，归纳王室衰微的表现。 出示表格： 名称 土地 兵力 财力物力人口 天子与诸侯的关系 西周 周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地。 王室直接管辖的军队多达14万人以上 。 人口众多，资源丰富。 天子是政治上有最高的地位。 东周 周王室统治势力大减，直接管辖地区仅在洛邑一带。 平王东迁后,还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了。 直辖的人口所剩无几、财力、物力、兵源减少。 天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。 探究3；阅读材料，我国历史进入春秋时期之后，整个政治格局发生什么样的变化？ 出示：《史记·周本纪》文献史料和《春秋时期郑国九鼎八簋》图片 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 ——《史记·周本纪》 （材料中的“方伯”指一方诸侯之长。） 阅读史料，结合教材，思考后回答：①礼乐制度遭到破坏；②王室衰微，诸侯国为了加强对地方的控制，在地方置郡县，不再往下分封。 阅读表格内容，提取表格信息，结合教材，归纳王室衰微的表现。 解读文献史料和实物史料，结合旧知，思考后回答：我国历史进入春秋时期之后，整个政治格局发生了诸侯争霸，群雄并起，国家战乱不断！ 【设计意图】 通过阅读分析史料，归纳春秋时期政治方面的变化，进一步理解王室衰微的背景；通过阅读表格内容，对比厘清王室衰微的表现，形成直观印象；通过解读文献史料和实物史料，提取信息，了解春秋时期政治格局发生的变化。 环节二：政治上：王室衰微 探究1：诸侯们为何要争霸？又为何打出“尊王攘夷”的口号？ 总结：由礼乐征伐自天子出到礼乐征伐自诸侯出 探究2：春秋时期先后称霸中原的诸侯有哪些有哪些？你都知道哪些有关的典故？ 相关史事：管仲原先辅佐公子纠，帮助他与公子小白争夺齐国国君的宝座。在争斗中，管仲用箭射中小白。小白假装身亡，趁机抢先归国即位，史称“齐桓公”。齐桓公认为管仲有才能，让他主持国政。管仲不负重托，治国有方，辅佐齐桓公成就大业。齐桓公这种不计前嫌、唯才是举的做法，受到后人的称颂。 齐桓公 齐桓公（前685～前643年），姜姓，吕氏，名小白。齐国第十六位国君（前685～643年在位），春秋五霸之首。 秦穆公 越王勾践 晋文公 楚庄王 阅读教材，结合《春秋时期青铜胄》和《春秋时期青铜戈》图片，思考诸侯们争霸的原因及打出“尊王攘夷”的口号。 圈画出春秋时期先后称霸的诸侯国，了解各诸侯国的地理位置和大诸侯国的概况。讲与春秋霸主有关的成语故事，了解春秋时期诸侯争霸的基本史实。 【设计意图】 通过阅读教材，了解诸侯争霸的原因，认识王室衰微与诸侯争霸之间的内在关系；通过识读地图，提取信息，了解各诸侯国的地理位置和大诸侯国的概况，培养时空观念；归纳概括齐桓公成为春秋五霸之首的原因；讲述春秋争霸的典故，培养学生语言表达能力，激发学习兴趣。 环节三、经济上：春秋时期的经济发展 春秋时期的新变化 政治上：王室衰微，分封制逐步瓦解 军事上：诸侯争霸，各自为政 春秋时期产生新变化的根本原因？ 春秋时期的经济发展 总结得出：经济基础决定上层建筑（唯物史观） 探究1：阅读材料结合教材，指出农业上的新变化。 得出：铁制农具、牛耕的出现。 追问：铁制农具、牛耕的出现有什么作用？ 探究2：结合所学，铁制农具与前两种材质的农具相比，有哪些优势呢？ 总结：生产工具是生产力发展的标志。 探究3：唯物史观：经济基础决定上层建筑。 生产力 生产关系 决 定 思想文化：思想文化繁荣，私学兴起。 军事上：诸侯争霸，各自为政。 政治上：王室衰微，分封制逐步瓦解。 上层建筑 决 定 经济基础：社会发展一定阶段内生产力和生产关系的总和 结合所学，回答出春秋时期政治、军事的新变化，思考产生新变化的原因是由于经济发展水平的提高。 观察图片，研读史料，理解铁器、牛耕的使用对中国古代农业的推动作用。 观察图片，整理原始社会到春秋时期生产工具的发展，梳理人类历史从旧石器时代—青铜时代—铁器时代的发展历程，认识：铁农具的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。 完成思维导图，分析得出经济是引起社会发展变化深层次的原因，进一步理解经济基础决定上层建筑这个历史唯物主义的基本原理。 【设计意图】 通过前面的学习，学会归纳朝代建立的基本要素（建立时间、建立者、都城等）；通过阅读教材和《知识拓展》，观察考古发现的文物图片，直观感受商朝的社会状况，理解商朝奴隶制王朝的社会性质；通过构建思维导图，得出经济是引起社会发展变化深层次的原因，初步掌握经济基础决定上层建筑这个历史唯物主义的基本原理。 课堂小结 学生完成思维导图，巩固所学，理解春秋时期王室衰微、诸侯争霸、经济发展，三者之间的内在联系。 【设计意图】 通过思维导图，巩固所学，同时便于学生把握和理解春秋历史的趋势，理解王室衰微、诸侯争霸政治局面产生的内在动因是生产力水平提高。 板书设计 经 济：农业、手工业、商业 推动 动荡变化的春秋时期 政 治：王室衰微 推动 军 事：诸侯争霸 作业设计 （1）基础作业：完成本课“课后活动”。 （2）实践作业：录制3分钟短视频《春秋日报》。（要求：1.主播报道"城濮之战""葵丘会盟"等大事件；2.穿插采访"管仲""孔子"等历史人物需体现时代特征；3.使用道具体现青铜器、甲骨文等元素） 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$