第3课《雨的四季》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕《雨的四季》展开，聚焦赏析其语言、结构与情感。承接学生对散文初步认知，为提升写作能力奠基，呼应自然之美单元主题。通过朗读、问题引导等环节，强化语言运用、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于多种朗读形式与问题式教学结合。从学生层面看，能提升语言赏析与写作能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破教学难点，增强学生对自然美的感悟。

《雨的四季》教学设计 【教材分析】 《雨的四季》是写景抒情散文的典范，以四季雨景为线索，融情于景，语言优美灵动。文中多维度运用拟人、比喻等修辞，结合视觉、听觉、嗅觉描写，生动展现雨的不同特质；“总 — 分 — 总” 结构清晰，既适合学生感受自然之美，也为学习 “抓景物特征、融情于景” 的写法提供范本，是培养语感与写作能力的优质材料。 【教学目标】 1.了解作者生平及创作背景，积累文中优美词句，品味语言的生动性与感染力。 2.学习作者抓住不同季节雨的景物特征进行描写的手法，体会其观察的细致与表达的精妙。 3.领悟作者在字里行间流露的对自然的热爱、对生命的珍视之情，培养审美情趣。 【教学重点】 通过反复朗读，欣赏本文优美生动的语言特点，感受文字背后的情感温度。 【教学难点】 深入赏析文中富有表现力的语句，理解并学习作者的写作手法，实现从读到写的迁移。 【教学方法】 1.朗读教学法：通过教师范读、学生自由读、小组读等形式，以读促悟，感受语言韵律与情感。 2.问题式教学法：以递进式问题引导学生探究文本，深化对内容和手法的理解。 【课时安排】 1课时 【课前准备】 多媒体课件（包含四季雨景图片、音频朗诵等素材） 【教学过程】 一、导入新课 雨，是自然写给大地的诗。春日里，它是嫩芽尖上的呢喃，温柔得能化开冻土；夏日里，它是骤雨中的呐喊，热烈得能点燃空气；秋日里，它是枯叶上的叹息，沉静得能沉淀时光；冬日里，它是寒空中的絮语，素净得能映亮苍穹。四季轮回，雨以千万种姿态亲吻人间，而当代作家刘湛秋，便以一支妙笔将这份灵动与深情凝练成了散文《雨的四季》。 今天，就让我们循着文字的足迹，走进这篇散文，一同触摸四季雨的脉搏，感受自然与文字交织的美好。 二、作家简介 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，曾任《诗刊》副主编，中国散文诗学会副会长。其作品风格清新灵动，擅长以细腻笔触捕捉自然与生活之美。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人・爱情・风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共 22 种。 三、朗读感知，整体把握 1.教师范读：有感情地朗读课文，学生闭目聆听，初步把握文章的情感基调与节奏韵律。 2.学生自由朗读：读准字音、把握节奏，在朗读中体会作者对雨的情感。 3.朗读后探究： (1) 贯穿全文的感情线索是什么？作者为何喜爱雨？ 明确：对雨的爱恋（或对自然、对生活的热爱）。原因在于：雨给作者的形象和记忆永远是美的；雨为作者的生命带来活力，为感情带来滋润，为思想带来流动；雨始终美丽且令人爱恋。 (2) 文章的结构布局是怎样的？ 明确：总 —— 分 —— 总。 (3) 简要概括四季的雨各有何特点？ 明确： 1.春雨：美丽、娇媚； 2.夏雨：热烈而粗犷； 3.秋雨：端庄而沉静； 4.冬雨：自然而平静。 四、精读品析，赏析语言 优美的写景散文往往以饱含情感的笔墨，将景物描绘得鲜活灵动。请勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。（学生自主学习、合作探究、交流展示，教师适时指导点评） 1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 品析：运用拟人手法，赋予树 “眼睛”“手臂”，使其具有人的神态与动作；同时将萌发的叶子比作 “绿茵茵的波浪”，通过比喻与拟人的结合，生动形象地展现了春雨后树木复苏、生机勃勃的景象。 2.“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。” 品析：将春雨的水珠与 “少女的眼泪” 对比，既突出了水珠的晶莹，又渲染出春雨的娇柔美好，赋予雨以细腻的情感。 3.“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。” 品析：从视觉（水雾的丝帘、阳光的彩棱镜）、听觉（小草翻动的沙沙声）、嗅觉（空气里的芳甜）多角度描写，捕捉春天景物的色彩、情态与气息，全面展现了春雨 “美丽、娇媚” 的特点。 4.“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。” 品析：“化妆了” 一词赋予冬雨人的情态，写出其变身雪花后的美丽；“飘然莅临人间” 则以动态的描写，展现了冬雨（雪）降临的轻盈与美好，字里行间满是作者的喜爱之情。 5.“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。” 品析：运用排比手法，层层递进地抒发了对雨的爱恋，强调了雨对 “我” 的生命、感情、思想的积极影响，情感浓烈而真挚。 五、结构梳理 · 第一部分（第 1 自然段）：总写 “我喜欢雨”，奠定全文情感基调。 · 第二部分（第 2～5 自然段）：分别描绘春、夏、秋、冬四季的雨，展现其不同特点。 · 第三部分（第 6～7 自然段）：集中抒发对雨的爱恋之情，呼应开头。 六、主旨归纳 本文通过对四季雨景的细致描绘，生动展现了雨的多样姿态与魅力，字里行间洋溢着作者对雨的喜爱、对自然的赞美以及对生命的热爱。 七、写作特色 1.结构完整，思路清晰 文章开篇以 “我喜欢雨” 点题，奠定感情基调；接着以 “无论什么季节的雨，我都喜欢” 引出下文对四季雨的描写，分别展现春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的平静；最后以 “我爱恋的雨啊” 收束，既呼应开头，又强化了对雨的爱恋之情，全文首尾圆合，逻辑清晰。 2.诗意浓郁，生动形象 善用拟人、比喻等修辞：如以 “她” 称雨，赋予雨人格化的亲切；写春雨中 “树睁开明亮的眼睛”，写秋雨 “像出嫁生了孩子的妇人”，让自然景物充满灵性；将春雨水珠比作 “少女的眼泪”，让雨的娇柔跃然纸上，语言富有画面感与感染力。 【课堂总结】 岁月流转，总有一些事物能触动我们心底的柔软 —— 或许是一片叶、一阵风，或许就是这四季的雨。刘湛秋用文字告诉我们：只要心怀热爱，便能在平凡中发现诗意，在自然中汲取力量。愿我们都能拥有一双善于发现美的眼睛，用笔墨记录下生活中的点滴美好。 【作业布置】 1.基础：摘抄 3 处优美语句，标注修辞 / 感官角度，简析效果（20 字内 / 句）。 2.提升：仿本文结构，以 “某景物的四季” 为题写 200 字片段，用至少一种修辞。 3.拓展：观察一场雨，用三句话描述其特点，融入个人感受。 【板书设计】 我喜欢雨 抒发对雨的喜爱之情 学科网（北京）股份有限公司 $$