11 再塑生命的人：探索生命重塑，感悟师恩深情（情境任务教学课件）语文统编版2024七年级上册

第三单元 学习生活 《再塑生命的人》 七年级语文 上册·统编版2024 探索生命重塑，感悟师恩深情 海伦·凯勒 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 新课导入 同学们，想象一下，如果有一天，我们的世界突然失去了光明，再也看不到色彩斑斓的花朵、亲人的笑脸；同时也失去了声音，再也听不到鸟儿的歌唱、朋友的话语，那会是一种怎样的感受呢？可能会感到无助、迷茫，甚至绝望吧。 3 新课导入 但有这样一个人，她在一岁多的时候就遭遇了这样的不幸，却凭借着顽强的毅力和他人的帮助，不仅学会了读书写字，还成为了著名的作家、教育家，她就是海伦・凯勒。是什么样的力量让她走出了黑暗，重获 “生命” 呢？今天，就让我们一同走进《再塑生命的人》这篇文章，去探寻海伦・凯勒的生命故事，感受那份重塑生命的力量。 4 通过朗读、品味、揣摩，体会她在 “再塑生命” 过程中的情感起伏，感受作者对生活的独特感悟。 精读描写莎莉文老师言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老师对海伦・凯勒的深远影响，感悟师生之间的深厚情谊。 快速默读课文，梳理文章脉络，概括主要内容，了解海伦・凯勒 “再塑生命” 的过程。 联系自身生活经历，思考成长中重要人物对自己的影响，培养感恩之心和积极面对生活的态度。 学习目标 5 重点难点 1.梳理 “再塑生命” 的过程，把握海伦・凯勒的心理变化。 2.分析莎莉文老师的形象，理解其教育艺术和对海伦・凯勒的意义。 理解 “再塑生命” 的深刻内涵，体会海伦・凯勒在无声无光世界中对生命的独特理解和追求。 6 任务群 任务一 初识海伦・探成长之路 任务二 任务三 解读密码・品内心情感 任务四 分享成长・诉感恩之心 学习 任务群 探寻风采・析教育智慧 7 探究新知 学校的 “触动心灵的人物故事”分享活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。 8 探究新知 活动展板一：作家作品 海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。 点一点 看视频 9 探究新知 海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。 本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。 活动展板一：作家作品 10 探究新知 活动展板二：字词积累 大声读读下面的词语，注意易错字音。 攫 衡 量 绽 放 吞 噬 稚 气 搁置 不适 沁 凉 阐 释 悔恨 茫然无措 无休无止 覆盖 逮 到 称 作 模 糊 障碍 诞 生 liánɡ zhàn shì zhì qìn chǎn dǎi dàn chēnɡ mó jué hu 11 探究新知 活动展板二：字词积累 重点词语采集站 【衡量】比较，评定。 【旧事重提】已经过去的事情又重新提起。 【茫然无措】指心中没有主意，不知道该怎么办才好。 【无休无止】没有止境，没完没了。休，止。 【沁凉】透出凉意。 【稚气】孩子气。 12 探究新知 任务一：初识海伦・探成长之路 同学们，学校马上要开展 “触动心灵的人物故事” 读书分享会啦，这次我们聚焦海伦・凯勒的《再塑生命的人》。在开启这段读书之旅前，先去认识一下海伦・凯勒吧。大家可以查书籍、搜网络，收集她的成长经历、成就和挑战等信息。这能帮我们更好地理解课文，期待大家带着收获开启课堂！ 13 探究新知 当你第一次看到 本文的标题，你会产生哪些想法呢？关注标题、开头、结尾及关键语句（如议论、抒情、描写等语句）思考如何理解题目？文章讲了一个 的故事。 任务一：初识海伦・探成长之路 14 探究新知 生命只有一次,为什么说她“再塑生命”? 她做了哪些事情来“再塑生命”? “再塑”谁的生命? 谁是“再塑生命"的人? “再塑”——预测出本文赞颂人物的主旨。 “人”——预测出本文是记人类回忆文章的文体。 再塑生命的人 任务一：初识海伦・探成长之路 15 探究新知 解题，题目是什么意思？ 任务一：初识海伦・探成长之路 “再塑生命的人”指的莎莉文老师，她再塑了海伦•凯勒的生命。 默读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 16 探究新知 按时间顺序，梳理莎莉文老师到来后海伦・凯勒的主要事件填入表格。 时间 事件 海伦・凯勒的反应或变化 1887 年 3 月 3 日下午 第二天早上 有一天 后来 莎莉文老师到来，与 “我” 握手、拥抱。 莎莉文老师送 “我” 布娃娃，并教 “我” 拼写 “doll”。 “我” 因分不清 “杯” 和 “水” 发脾气，摔坏布娃娃。 在井房，通过让 “我” 触摸水流，教 “我” 认识 “水”。 对新老师的到来感到好奇 对拼写游戏产生兴趣 愤怒、懊恼 恍然大悟，求知欲被唤醒 任务一：初识海伦・探成长之路 17 探究新知 读书分享时，体会主人公内心能让我们更好地共鸣。现在我们做 “心灵密码解读师”，走进海伦・凯勒的内心。文中很多语句描绘她的心理变化，像一把把密码锁等着我们解开。再读课文，圈出这些语句，小组讨论解读背后的情感，感受她的酸甜苦辣。 任务二：解读密码・品内心情感 18 探究新知 默读课文，圈出描写海伦・凯勒心理的语句，如 “在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近” 等。 小组合作，从词语、修辞、句式等角度分析语句，体会她的心情和内心变化，做好记录。 每组选 1-2 句有代表性的语句，全班分享，结合语句阐述理解。 01 02 任务二：解读密码・品内心情感 19 探究新知 好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。 愤怒、痛苦、消沉、无助 孤独、迷茫、恐惧 任务二：解读密码・品内心情感 20 探究新知 好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。 稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。 我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。 开心、惊喜 激动、自豪 恍然大悟 任务二：解读密码・品内心情感 21 探究新知 莎莉文老师的到来，使“我”的生命发展，从一个孤独、迷茫、脾气暴躁的人变成了一个快乐、幸福、充满幸福的人。 任务二：解读密码・品内心情感 22 探究新知 海伦・凯勒 “再塑生命”，莎莉文老师是重要引路人。读书分享中，剖析关键人物能让故事更鲜活。现在我们当 “风采探寻者”，精读课文，从莎莉文老师的言行分析她的教育方法和形象，感受她的影响。快去发现她的闪光点吧！ 任务三：探寻风采・析教育智慧 23 探究新知 莎莉文老师到来之后，我的生命开始有了复苏的迹象。那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？ 接下让咱们再次默读课文，找找莎莉文老师做了哪些事再塑海伦·凯勒的生命？你看到了莎莉文老师哪些“美”的形象。请以“___________这句话写了_____（事件），让我获得了_____，我看到了莎莉文具有_____________的美”的格式回答。 给大家五分钟的时间，小组之间进行交流讨论。 任务三：探寻风采・析教育智慧 24 探究新知 “她拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣” 这句话写了莎莉文老师教 “我” 拼写 “doll” 这个词的事件，让我获得了对拼写游戏的兴趣，开启了 “我” 认识世界的大门，我看到了莎莉文具有富有耐心、善于引导的美。 “莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了” 这句话写了莎莉文老师在 “我” 摔坏布娃娃后，没有责备 “我”，而是转移 “我” 的注意力带 “我” 出去的事件，让我获得了被理解和宽容的感受，平复了烦躁的心情，我看到了莎莉文具有温柔体贴、善解人意的美。 任务三：探寻风采・析教育智慧 25 探究新知 “莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些” 这句话写了莎莉文老师在井房通过让 “我” 触摸水流教 “我” 认识 “水” 的事件，让我获得了对 “水” 的清晰认知，唤醒了 “我” 的求知欲，我看到了莎莉文具有教学方法巧妙、充满智慧的美。 任务三：探寻风采・析教育智慧 26 探究新知 在“重塑生命”的过程中，你觉得海伦·凯勒是一个怎样的人。 海伦·凯勒是一个好学、坚毅、有极高悟性和丰富情感的人。她在学习过程中，表现出强烈的求知欲、极高的悟性。她以好奇的眼光看待每一样东西，用触觉感知事物，用心体验世界，在求知中获得幸福的体验。她觉得“碰到的东西似乎都有了生命”，她觉得自己是世界上最幸福的孩子。 任务三：探寻风采・析教育智慧 27 探究新知 如何理解文章的标题《再塑生命的人》，它的深刻的含义是什么？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：  （1）在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。 （2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。 （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 任务三：探寻风采・析教育智慧 28 探究新知 任务四：分享成长・诉感恩之心 深入学习后，大家对文章有了深刻理解。现在到了读书分享会的高潮 —— 感悟分享。海伦・凯勒的成长有坚韧、希望和爱，我们成长中是否也有像莎莉文老师这样的人？结合生活经历，准备分享成长故事和感恩之情，让我们在分享中成长，传递温暖。 29 探究新知 任务内容 思考成长中对自己影响大、帮自己 “重塑” 的人，如老师、父母等。回忆相关事例及带来的改变。写 200 字左右的感悟稿，包括人物介绍、事例和感恩表达。小组推荐几位同学分享，其他人可发表感受。 选印象深、影响大的人，描述事例要具体，突出对方行为和自己的感受、变化。感恩表达要真挚，可适当用抒情语句。稿子按 “人物 - 事例 - 感恩” 结构写，语言通顺。 任务四：分享成长・诉感恩之心 30 课堂小结 这次以校园读书分享会为情境的任务式学习，我们走进海伦・凯勒的世界，见证她在莎莉文老师帮助下 “再塑生命”。从她身上汲取了坚韧，从莎莉文老师身上感受了师爱和教育智慧。分享自己的成长故事，让我们更懂感恩。希望同学们今后像海伦一样勇敢面对困难，像莎莉文老师一样用爱和智慧帮助他人，让生命绽放光彩。未来读书时，继续保持热情，从经典中汲取滋养，丰富精神世界。 31 课堂练习 1.从文中选取一处你认为最能体现莎莉文老师教育智慧的语句，说说其妙处在哪里，以及这一教育行为对海伦・凯勒产生了怎样的影响。 2.结合课文内容，补全下面的句子： 因为莎莉文老师的_____，海伦・凯勒从_____变得_____。 莎莉文老师就像_____，为海伦・凯勒的世界带来了_____。 因为莎莉文老师的耐心教导与悉心引导，海伦・凯勒从迷茫无助变得求知若渴。莎莉文老师就像一盏明灯，为海伦・凯勒的世界带来了光明与希望。 32 板书设计 33 布置作业 1.课外阅读海伦・凯勒的《假如给我三天光明》，选取其中一个令你印象深刻的片段，写下自己的读后感，不少于 300 字。 2.完成对应的分层练习。 34 THANKS! 谢谢观看 七年级语文 上册·统编版2024 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $$