Unit 1 课时5 Project（教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版（2024）六年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section B project 课时 课型 第5课时 写作课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本部分围绕“制作个人简介”展开，3a要求学生回答关于自身姓名、年龄、喜好等基础问题，为撰写个人简介收集素材；3b提供Andre的个人简介示例，展示了包含姓名、年龄、国籍、家庭、宠物、饮食和运动喜好等要素的完整语篇；3c则设计了根据同学个人简介猜人的互动活动。整体呈现了从信息收集、语篇创作到语言运用的完整过程，旨在引导学生掌握个人简介的撰写方法并运用语言进行交际。 【Why】 本部分旨在帮助六年级学生巩固本单元所学的自我介绍相关词汇和语法知识，如描述个人信息的词汇（name, age, hobby等）以及be动词的正确使用。通过撰写个人简介，培养学生的语言组织和表达能力，同时，3c的猜人活动则侧重于提升学生的语言运用和交际能力，让学生在实际情境中灵活运用所学语言，增进同学间的相互了解，体现了语言学习的实用性和交际性。 【How】 在语言结构上，个人简介以简洁明了的陈述句为主，如“My name is...”“I'm... years old.”等，符合六年级学生的语言水平。从内容组织来看，遵循一定的逻辑顺序，先介绍基本信息，再逐步展开个人喜好等内容。在活动设计上，3a到3c由浅入深，从信息输入到语篇输出再到实际运用，符合语言学习的规律，帮助学生逐步掌握个人简介的撰写和运用 学情分析 六年级学生已具备一定的英语基础词汇和简单句型储备，对自我介绍类话题有一定生活经验，但在语篇构建和语言灵活运用方面仍需引导。他们处于青春期初期，对自我表达和社交互动有较高兴趣，渴望展示个性，这为课堂参与提供了动力。不过，部分学生可能在复杂句型转换和内容拓展上存在困难，需要教师通过多样化活动和分层指导，帮助他们提升语言运用能力，同时满足其社交需求，增强学习信心。 课标要求 · 借助所学词汇、语法，精准描述个人信息，实现口头与书面表达语句通顺、语法无误，顺畅交流关键内容。 · 促使学生初步认识不同文化下自我介绍的差异，拓宽国际视野，尊重并包容多元文化中个人信息展示的习惯。 · 助力学生在构思个人简介时锻炼逻辑思维，组织语言条理清晰；参与互动活动时提升观察、分析、推断能力，培育批判与创新思维 · 让学生掌握适合自身的学习方法，如模仿范例、同伴互评；增强自主学习意识，课后自主完善简介并运用到实际社交场景。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握个人简介的核心构成要素。理解自我介绍相关的基础词汇和句型，并能明确其含义和用法。了解个人简介的写作结构，以及写作时需使用第一人称和一般现在时的特点。（学习理解） 2. 能根据提示问题，独立完成个人信息的梳理，为撰写个人简介做准备。能运用所学词汇和句型，按照“一审、二列、三扩、四写”的步骤，写出结构完整、信息准确的个人简介。能参与课堂互动活动，如与同学交换个人简介并根据checklist进行互评，或通过描述他人简介内容让班级同学猜测身份，提升运用语言进行交流的能力。（实践运用） 3. 能将课堂所学的个人简介写作技能迁移到实际生活中，例如在新环境中用英语向他人介绍自己，或为社交平台准备简单的英文个人介绍。（迁移创新） 教学 重难点 重点：引导学生掌握个人简介的核心要素及正确表达方式，能运用所学词汇和语法规范撰写完整的个人简介。 难点：帮助学生在实际交流场景中灵活运用所学语言知识，准确且自然地进行自我介绍，同时提升学生的语篇组织和逻辑表达能力。 核心语言 【核心词汇】 个人信息：name, age, country, family, pet, class, grade 喜好相关：favorite, hobby, sport, food, place 动作行为：live, play, like, enjoy, come from 【核心短语】 家庭与居住：live with...（和…… 一起住）, come from...（来自……） 表达喜好：favorite food/sport（最喜欢的食物 / 运动）, be interested in...（对…… 感兴趣） 爱好与活动：play the guitar（弹吉他）, play basketball（打篮球）, after school（放学后） 【核心句型】 基本介绍：My name is.../ I’m...（我叫……）；I’m... years old.（我…… 岁。） 背景信息：I come from.../ I’m from...（我来自……）；I live in... with...（我和…… 住在……）。 喜好表达：My favorite... is...（我最喜欢的…… 是……）；I like.../ I enjoy...（我喜欢……）。 交友意愿：Would you like to be my friend?（你愿意做我的朋友吗？） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. Greet students: "Good morning, everyone! Do you want to make new friends? How can we let others know us?" 2. Review and ask: "What can we learn from this?" How do they introduce themselves? 1. Respond to the greeting. 2. Discuss in pairs: "We can talk about our name, hobbies..." 通过问题和学过的范例激活学生已有知识，引出 “个人简介” 主题，激发参与兴趣。 效果评价：观察学生是否能主动思考并说出自我介绍的基本要素（如姓名、爱好），参与度是否积极。 Part 2： Pre-writing（10min） 1. Guide "Brainstorm": Ask students to answer 3a questions (name, age, favorite sport/food, hobbies) orally. 2. Show Andre’s profile example and analyze its structure: "Beginning (greeting) → Body (details) → Ending (wish)". 3. Introduce useful expressions 4. Explain writing steps: "First, list your info; then expand into sentences; finally, organize into a profile." 1. Answer 3a questions individually, then share with a partner. 2. Underline structure parts in Andre’s profile. 3. Copy useful expressions into notebooks and practice saying them. 通过头脑风暴梳理个人信息，结合范例解析写作结构，提供功能句型，降低写作难度，帮助学生搭建写作框架。 分步指导写作过程，提供模板支架，结合个性化辅导，帮助学生将碎片化信息转化为完整文本，提升写作实操能力。 效果评价：学生能否完整回答3a问题，能否准确划分范例的 “开头-主体-结尾”，能否熟练朗读并理解新学句型 Part 3： While-writing（11min） Provide a template: "My name is _____. I am _____ years old. I like _____." Guide students to write their profiles. Write a complete profile independently 提供模板支架，结合个性化辅导，帮助学生将碎片化信息转化为完整文本，提升写作实操能力。 效果评价：能否按模板完成80%以上内容，句子是否通顺（如无明显语法错误） Part 4： Post-writing（11min） 1.Organize "Peer Check": Students exchange profiles and use a checklist: "✓ Capital letters? ✓ Spelling? ✓ Key info?". 2. Conduct "Guess Who": Invite students to read a classmate’s profile (without name) for others to guess. 3. Show Kate’s model profile for appreciation. 1. Check partners’ work with the checklist and give feedback 2. Participate in "Guess Who" by listening and guessing classmates. 3. Compare their profiles with Kate’s and note improvements 通过同伴互评培养批判性思维，“猜人游戏” 增强互动性，范文赏析引导学生发现不足，提升文本修改和鉴赏能力。 效果评价：学生能否认真使用checklist指出同伴错误（如拼写、大小写），“猜人游戏” 中能否通过关键信息准确猜中同学 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Need to do:完善自己的个人简介，要求包含姓名、年龄、班级、家庭情况、1- 2个爱好及喜欢的食物，并确保语句通顺、语法正确，字数不少于60词。 Choose to do:为你的好朋友写一篇简短的英文个人简介,突出他/她的特点和你们的共同爱好。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本次教学围绕“制作个人简介”展开，各环节衔接自然。学生参与度较高，多数能掌握个人简介的核心要素并完成基础写作。但存在两点不足：一是部分学生在“拓展句子”环节表现吃力，如将“I like tennis”扩展为完整语境时语言单调；二是同伴互评时，少数学生仅关注拼写错误，对内容逻辑性的评价不足。后续需加强基础句型的变式训练（如加入时间状语“after school”），并细化互评标准，引导学生从“内容完整性”“表达丰富度”等多维度评价，提升写作与批判性思维能力。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$