第一单元第1课《音乐的风格》（教学设计）-2025-2026学年花城版六年级音乐上册

本文围绕“音乐的风格”展开，阐释其概念及影响因素。承接学生对音乐初步认知，为深入理解音乐文化奠基，呼应多元文化主题。通过欣赏、演唱等环节，渗透审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等核心素养。 本设计亮点在于多种教法结合，如讲授、欣赏、讨论等。从学生层面看，提升音乐感知与分析能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，强化互动，有效突破剖析音乐要素对风格影响这一教学难点。

《音乐的风格》音乐教案 一、教学目标 1． 知识与技能目标 1　 学生能够理解音乐风格的概念，明确音乐风格由时代背景、文化传统等因素及旋律、节奏等音乐要素决定。 2　 准确辨别不同音乐作品在旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素上的差异，能分析其对音乐风格的影响。 3　 学会演唱河北民歌《小白菜》，把握其旋律、节奏特点，表达出歌曲的情感。 2． 过程与方法目标 1　 通过欣赏不同风格的音乐作品，如《秧歌舞曲》《D 大调小步舞曲》等，运用对比、讨论的方法，提升音乐感知与分析能力。 2　 在演唱《小白菜》及参与体态律动活动中，加深对音乐风格的体验与理解，培养音乐表现能力。 3． 情感态度与价值观目标 1　 感受不同风格音乐的魅力，激发对音乐学习的兴趣，增强对多元音乐文化的包容与欣赏态度。 2　 体会《小白菜》蕴含的情感，培养学生的共情能力，传承和弘扬民族音乐文化。 二、教学重难点 1． 教学重点 1　 理解音乐风格的内涵，掌握通过音乐要素分析音乐风格的方法。 2　 学会演唱《小白菜》，表现出歌曲的情感与风格。 2． 教学难点 1　 精准剖析不同音乐作品音乐要素的差异，深入理解其对音乐风格形成的作用。 2　 把握《小白菜》的旋律特点与情感表达，演绎出歌曲的韵味。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法 四、教学过程 （一）导入 1． 展示教材中两个不同风格时钟的图片，引导学生观察并讨论：“同学们，咱们先看看这两个钟，它们有相同和不同的地方，这些不同让它们风格不一样。那在音乐里，不同的作品也会有不同风格，大家想不想一起去探索呀？” 2． 顺势引出本节课主题 —— 音乐的风格。 （二）知识新授 1． 概念讲解 呈现 “音乐作品的风格，是由作品创作的时代背景、文化传统、表现题材以及民族、地域和作曲家的个性等因素决定的。从音乐形态的角度看，它是由旋律、节奏、力度、速度、音色、曲式结构、调式调性等音乐要素的不同组合而形成的” 这段文字，结合简单示例（如不同民族音乐因文化传统，旋律、节奏差异大 ），向学生讲解音乐风格的概念及影响因素。 2． 要素分析 以表格形式（如教材中分析《小白菜》和《节日舞》的表格 ），引导学生认识旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素，说明这些要素如何组合塑造音乐风格，比如节奏紧凑、速度快的音乐往往更活泼，节奏舒缓、速度慢的可能更抒情 。 （三）音乐欣赏与体验 1． 欣赏《秧歌舞曲》与《D 大调小步舞曲》 1　 播放中国民间乐曲《秧歌舞曲》和小提琴独奏曲《D 大调小步舞曲》，让学生闭眼聆听，感受音乐氛围。 2　 听完后，组织学生分享感受：“同学们，听完这两首舞曲，大家觉得它们风格一样吗？《秧歌舞曲》给你什么样的感觉，《D 大调小步舞曲》又有怎样的氛围呀？” 引导学生从热闹 / 欢快、优雅 / 舒缓等角度描述，初步体会不同风格。 2． 体态律动体验 1　 播放《中国少年先锋队队歌》和《草原就是我的家》，让学生随着音乐做出体态律动。 2　 过程中引导学生感受：“大家动起来，感受这两首歌的节奏、速度，看看身体律动和音乐风格怎么呼应的，比如《中国少年先锋队队歌》是不是更有力量感，律动更整齐；《草原就是我的家》会不会更轻盈、自由些 。” （四）歌曲学习 ——《小白菜》 1． 聆听与感受 播放河北民歌《小白菜》，结合教材插图，引导学生体会歌曲情绪：“听听这首歌，大家感觉情绪是怎样的，是欢快的还是凄凉的呀？” 让学生感受歌曲 “慢、凄凉地” 的风格，理解歌曲表达的思念亲娘的情感。 2． 学唱歌曲 出示《小白菜》的乐谱，教唱旋律：一句一句教唱，强调音符、节奏，比如 “” 这里的节奏把握，以及装饰音、下滑音（若有 ）的处理，帮助学生唱出歌曲的韵味。 3． 带入歌词演唱：教唱过程中引导学生体会歌词情感，比如 “小白菜呀地里黄呀，两三岁上亲娘想我谁知道呀”，唱出思念、凄凉的感觉，注意速度 “慢”，力度轻柔些，契合歌曲风格。 （五）对比探究与巩固 1． 对比分析《小白菜》与《节日舞》 1　 再次播放《小白菜》和《节日舞》（片段 ），让学生填写教材中的表格，从音乐情绪、旋律进行、节奏、节拍、速度、力度、音色等方面对比分析。 2　 填写后组织小组讨论，然后分享：“同学们，通过分析，大家说说这两首曲子在音乐要素上的不同，怎么造成风格差异的，比如《小白菜》旋律可能更婉转、节奏舒缓，《节日舞》旋律更活泼、节奏紧凑 。” 2． 音乐要素连线巩固 开展教材中的音乐用语和音乐记号与音乐要素的连线活动，比如 “” 连节奏，“上行、下行” 连旋律等，巩固学生对音乐要素的认识，明白这些要素如何构建音乐风格。 （六）课堂总结 1． 回顾总结 与学生一起回顾：“今天咱们了解了音乐风格，知道它由时代、文化等因素和旋律、节奏等音乐要素决定，还欣赏了不同风格作品，学唱了《小白菜》，体会到民族音乐的魅力 。” 2． 拓展引导 布置课后任务：“回家后，大家可以找找自己喜欢的不同风格音乐，听听看音乐要素怎么表现风格的，下次可以分享呀，继续探索音乐风格的奇妙世界 。” 学科网（北京）股份有限公司 $$