Unit1 第1课时 Chant time（教学设计）英语沪教版五四学制二年级上册（新教材）

Unit 1 My morning 第1课时 Chant time教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 教学内容分析 本课时是日常起居主题的英语 chant 课，围绕晨起生活场景展开语言学习与实践。聚焦晨起动作类短语，如 “get up（起床）”“brush my teeth（刷牙）”“wash my face（洗脸）”“get dressed（穿衣服）” ，通过重复且押韵的歌谣，帮助学生积累生活场景词汇、短语，熟悉 “morning” 等基础词汇在日常交流中的运用，构建起居活动的英语表达体系。融入西方日常起居文化，呈现晨起自理、有序生活的流程，传递按时起床、自主打理的良好习惯，引导学生建立健康生活意识，同时借助趣味 chant 和互动活动，激发英语学习兴趣，培养积极参与、乐于表达的课堂态度。 整体来看，课时设计贴合小学英语 “生活化、趣味化、技能融合” 教学理念，以起居场景为载体，串联语言知识学习与听、说、演实践，助力学生掌握日常表达，提升综合语言运用能力 。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学生能准确识别 Chant 中核心词汇（get up, brush, teeth, wash, face, get dressed 等 ）；理解歌谣语句含义，能流畅跟唱完整歌谣，初步梳理出晨起活动的英文表达顺序 。（学习理解） 2.能在小组表演中，精准运用核心词汇、句型演绎原歌谣；在情景模拟创编中，结合生活实际，用所学英语表达构建新的晨起活动相关小语篇，实现词汇、句型的灵活运用 。（应用实践） 3.能将晨起活动的英语表达迁移到介绍一日其他时段日常活动（如午后、傍晚），进行创意性描述；在真实生活情境（如和同学交流周末晨起安排）中，自然运用所学英语进行沟通、分享，实现知识的生活迁移与创新表达 。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 get up（起床）, brush（刷）, teeth（牙齿，tooth 的复数 ）, wash（洗）, face（脸）, get dressed（穿衣服） 。 【核心句型】 1. Morning, morning, Good morning. ； 2. Up, up, get up. ； Up and down, brush my teeth. 教学重难点 【重点】 1. 学生熟练掌握核心词汇的正确发音、词义及用法，如准确读出 “teeth”“dressed” 等词，理解并运用 “get up”“wash my face” 等短语 。 2. 能流畅、有节奏地吟唱歌谣，把握歌谣韵律与语句顺序，清晰表达晨起活动流程 。 【难点】 1. 在创编新歌谣或交流真实生活场景时，准确、自然地运用核心词汇、句型进行表达，克服中式英语思维，实现英语表达的灵活性与准确性 。 2. 理解 Chant 中重复、押韵语言形式的表意与韵律美感，体会英语歌谣的独特语言魅力，提升英语语感 。 学情分析 对应二年级学生，已积累简单日常英语词汇（如 morning, good 等 ）和基础问候句型，对生活场景英语有一定认知基础。本课时内容贴近生活，易引发兴趣，但在词汇准确发音（如 “teeth” 咬舌音 ）、语句韵律把握及灵活运用语言进行创新表达上，可能存在困难。课堂活动可多采用表演、创编等趣味形式，学习方式以小组合作、模仿实践为主，预计学生对歌谣跟唱、简单表演接受度高，在创新表达环节需更多引导与练习 。 教学工具 多媒体课件：包含晨起活动相关动画视频、歌谣音频、词汇句型解析图片等，用于直观展示教学内容 。 实物道具：如牙刷、毛巾、衣物模型等，辅助学生进行情景表演，增强体验感 。 板书卡片：书写核心词汇、句型，方便课堂上随时展示、认读，强化记忆 。 教学方法 1. 直观教学法 示例：在讲解 “brush my teeth”“wash my face” 等短语时，通过多媒体课件播放对应动画演示，同时利用实物道具（牙刷、毛巾 ），教师边做动作边说短语，让学生直观理解词汇含义与用法 。作用是帮助学生建立形象认知，降低理解难度，提升学习兴趣 。 2. 情境教学法 示例：设置 “晨起小剧场” 情境，让学生分组在模拟的卧室、洗漱间场景中，运用所学歌谣及词汇句型进行表演、交流，如一人扮演 “闹钟” 喊 “Get up!” ，其他人做出对应起床、洗漱等动作并表达。作用是营造真实语言运用环境，促进学生在情境中熟练运用知识，提升口语表达能力 。 3. 合作学习法 示例：开展 “小组歌谣创编大赛” ，将学生分组，共同讨论、创编新的晨起活动歌谣（如加入 “have breakfast” 等拓展内容 ），组内分工撰写、排练、展示。作用是培养学生团队协作能力，在交流碰撞中实现知识的迁移创新，提升英语综合运用能力 。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能准确识别 Chant 中核心词汇（get up, brush, teeth, wash, face, get dressed 等 ）；理解歌谣语句含义，能流畅跟唱完整歌谣，初步梳理出晨起活动的英文表达顺序 。（学习理解） 活动 1：趣味导入 —— 晨起生活大猜想 活动形式：教师播放一段晨起活动的无声视频（包含起床、刷牙、洗脸、穿衣等动作 ），让学生用中文描述看到的内容，随后提问 “Can you say these actions in English? Let’s learn!” ，引出课题 。 活动 2：歌谣初体验 —— 听、看、跟 活动形式：播放 Chant 音频，让学生闭眼聆听感受韵律；再次播放，搭配动画视频展示，学生看着画面跟唱；之后分段教唱，针对 “teeth”“dressed” 等难发音词汇，借助口型示范、手势辅助（如 “brush my teeth” 做刷牙动作 ），帮助学生准确发音 。 观察学生参与积极性，通过学生中文描述的准确性，判断其对晨起活动的生活认知基础，为后续英语学习做铺垫 。 通过跟读时发音的准确性、流畅度，评价学生对词汇、语句的初步掌握情况；观察学生跟唱积极性，判断其对歌谣的接受度 。 【设计意图】以贴近生活的无声视频激发兴趣，激活学生生活经验，自然引出英语学习内容，让学生感知本节课与生活的关联，明确学习目标 。多感官参与（听、看、动 ），让学生初步熟悉歌谣内容与韵律，攻克词汇发音难点，为深入理解与运用奠定基础 。 2.能在小组表演中，精准运用核心词汇、句型演绎原歌谣；在情景模拟创编中，结合生活实际，用所学英语表达构建新的晨起活动相关小语篇，实现词汇、句型的灵活运用 。（应用实践） 活动 3：小组大秀场 —— 歌谣表演赛 活动形式：将学生分组，每组抽取表演道具（如牙刷、毛巾等 ），依据歌谣内容进行创意表演，要求动作与语句匹配，富有节奏感。表演后，其他小组用 “They can...” 句式评价（如 “They can brush their teeth. ” ） 。 活动4：情景大创造 —— 晨起新剧本 活动形式：给出不同晨起情景卡片（如 “周末赖床版”“上学日匆忙版” ），小组抽取后，结合原歌谣结构，创编新的晨起活动小歌谣，加入拓展词汇（如 “have breakfast”“pack my schoolbag” 等 ），并进行展示 。 从表演的完整性、动作与语句契合度、小组协作表现，评价学生对歌谣内容的掌握与运用；通过评价语句的准确性，判断学生对新学词汇的迁移运用能力 。 从创编内容的合理性、词汇句型运用创新性、展示效果，评价学生知识应用与创新能力；关注小组讨论中语言运用的准确性，判断知识掌握深度 。 【设计意图】以表演形式促使学生熟练运用歌谣内容，强化词汇、句型记忆；小组协作培养团队意识，评价环节提升学生倾听与语言输出能力 。在模拟情景中推动学生灵活运用所学，拓展词汇运用场景，提升英语创编与口语表达能力，实现知识的实践迁移 。 3.能将晨起活动的英语表达迁移到介绍一日其他时段日常活动（如午后、傍晚），进行创意性描述；在真实生活情境（如和同学交流周末晨起安排）中，自然运用所学英语进行沟通、分享，实现知识的生活迁移与创新表达 。（迁移创新） 活动 5：生活大分享 —— 我的一日日常 活动形式：让学生思考并分享一日中除晨起外其他时段的日常活动（如下午做手工、傍晚遛狗等 ），尝试用类似本节课的英语表达结构进行描述，如 “Afternoon, afternoon, Good afternoon. Sit, sit, do crafts. Cut, paste, make a picture.” ，先小组内分享，再推选代表全班交流 。 活动 6：任务大挑战 —— 英语日记画 活动形式：布置课后任务（课堂可简单讲解 ），让学生绘制 “我的一天” 英语日记画，用英语短句标注关键活动（包含本节课晨起活动及拓展活动 ），下节课进行展示分享 。课堂上先引导学生构思，如提问 “What will you draw? How to write?” ，给予思路启发 。 从内容的创新性、语言结构运用准确性、表达流畅度，评价学生知识迁移与创新表达能力；通过小组分享参与度，判断学生综合运用知识的自信与能力 。 课后通过日记画内容的丰富性、英语表达准确性与创意性，评价学生知识迁移创新的最终成果；课堂上观察构思过程中语言运用情况，及时给予指导 。 【设计意图】引导学生将晨起活动的英语表达逻辑迁移到其他生活场景，拓宽英语运用范围，培养在真实生活中用英语交流的习惯与能力 。将课堂知识延伸到课后生活，以绘画 + 英语表达的形式，深化知识理解与运用，培养学生自主学习与创意表达能力，实现知识的生活深度迁移 。 课堂练习 1、 读单词。 “get up”“brush my teeth”“wash my face”“get dressed” 二、随词填空。 In the morning, I ______ first. Then I ______. 课后作业 一、熟练吟唱本节课 Chant，录制音频或视频，发送到班级群或提交给老师，要求发音准确、节奏流畅 。★ 二、抄写核心词汇（get up, brush, teeth, wash, face, get dressed ）3 遍，并用每个词汇造一个简单英语句子（如 “I get up at 7 o’clock.” ）。★★ 三、制作 “晨起活动” 英语手抄报，包含歌谣内容、自己画的晨起动作插图、拓展的 1 - 2 个晨起活动英文短语（如 “comb my hair” ） 。 和家人用英语简单交流晨起活动，如教家人说 “wash your face” ，并记录交流过程中有趣的事，下节课分享 。★★★ 四、（选做）查阅资料或观看英语动画，收集更多关于日常活动的英文表达，整理成小笔记，下节课和同学交流分享，尝试用收集的表达创编新的日常活动歌谣 。 板书设计 Chant time —— Get up 核心词汇：get up brush my teeth wash my face get dressed 核心句型：Morning, morning, Good morning. Up, up, get up. ……（简单画出对应动作简笔画：起床、刷牙、洗脸、穿衣 ） 设计说明：以标题突出主题，分板块呈现核心词汇、句型，搭配简笔画，直观形象，方便学生记忆核心内容，构建知识框架 。 教学反思 结合班级学情，若学生在歌谣表演与创编中表现积极，说明趣味活动能有效激发学习热情，后续可多设计此类实践环节；若部分学生在词汇准确发音（如 “teeth” ）上仍有困难，需在后续课堂增加发音专项练习，借助游戏（如 “发音挑战接力” ）强化。对于知识迁移创新环节，若学生创意不足，要反思引导方式是否不够清晰，后续可提供更多生活场景示例启发，提前预测学生难点，优化教学引导策略，提升教学效果 。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$