单元主题9：理性抉择-【真题圈】2025-2026学年九年级全一册语文阅读天天练（统编版）

,答案与解析 ②祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宜言， 表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精 神。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。 4,示例：值得赞须，现在虽处于和平年代，但生活中仍有许多 困难和挫折需要我们去战胜，我们应学习海燕乐观、坚强的 性格，勇敢地面对生活中的挑战。 单元主题八：世态人情 1,“微弱的光亮“指汽车在大雾中发出的弱小的光芒，以及大姐 和同行者用手电筒给车照亮的微弱光线，也指村民们迎接 “我们”时手电筒发出的并不明亮的光线，还指大姐的坚持与 爱心给“我”的力量和启示。 2.插叙让读者能更好地认识到大姐高尚的品质，突出了人物 形象，也为下文大姐坚持前往目的地埋下伏笔，推动了情节 的发展 3,(1)示例：是呀，这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回 头，不仅失信，也对不起在那里等待的学生和学生家长，还会 影响后面的行程 (2)示例：是这个道理吗？你们的担心是对的，但我们该怎么 找出解决的办法呢？ 4,大姐乐观自信，不怕困难，有爱心、乐于助人，心系乡村教育和困 难学生：诚实守信，能急人所急，想人所想：同时，她还理解宽容 他人，能吃苦肯付出，时时为他人着想，不愿为他人增添麻烦。 5,(1)描写了夜晚行车的路上的环境，表现了此时行车的不容 易，表现了“我”和大姐的担忧，为下文的情节发展作铺垫。 (2)从嗅觉、触觉、视觉等方面着笔，充满诗情画意，使人读后 有身临其境之感，这优美的景物描写衬托出“我们”去赵庄看 社戏的愉快心情 (3)示例：环境描写要能很好地烘托人物内心的情感：环境描 写要能突出人物形象，表现出主题思想：环境描写要注意运 用多种描写方法，表现形式要多样。（任写其二） 1.(1)“我”乘坐的人力车带倒了一个老女人 (2)车夫扶老女人走进了巡警分驻所 (3)“我”十分渐愧，抓出一大把铜元请巡警交给车夫 2.(1)“扶“搀“写出车夫扶起老女人时小心翼翼的样子，表现 了车夫的善良。(2)“毫不腾躇”写出车夫决定承担起责任时 内心的坚定，塑造了车夫对自己的行为负责的高大形象 3。车夫的正直，善良、政于担当让“我”感到惭愧，映照出“我”体 面的外表下的自私，卑劣、渺小。 4.AD解析：A.“正面衬托”表述有误，文章开头用“所谓国家大 事”对“我”的影响，反面衬托下文“一件小事”对于“我”的深刻 意义。D.根据“我走着…我不能回答自己”分析，“我”想了 很多，这里用安静的环境来反衬“我”此时不安静的内心 1,(1)慌乱紧张(2)老婆婆悲恸欲绝，讲述儿子遇难经过 (3)触动内心 2.(1)揭示出孔乙己的自尊被截痛时痛苦不安的心态 (2)小伙子的脸颊在老婆婆眼里闪烁着真诚，善良，充满爱的 光辉， 3.文章写小伙子在夜里偷盗，借助大风推动情节发展，使故事 更富戏剧性：写老婆婆的儿于救人时，因为大风天气，最后遭 遇不幸，更好地塑造了老婆婆的儿子舍己为人的形象，突出 了小说主旨。 4.示例：我认同第二种观点。小伙子最初是想进屋偷窃，却被 老婆婆邀请进屋取暖，并得知老婆婆的儿子因为救湖水儿童 而不幸遇雅，他受到感召，放弃了偷窃的念头，走上了自我数 赎之路。 5,示例：“今天接着昨天”在文中指的是小伙子“今晚”的改变是 被老婆婆的儿子无畏救人的事感化的。深层含义指的是每 个人的“今天”和“昨天”是分不开的，因此我们每个人都应该 珍惜每一个昨天，认真度过每一个今天，踏踏实实过好每 一天。 四、 1.(1)“为什么他那么极力地劝我上他的车，现在还要走这条我 不熟悉的路？” (2)认为司机是逃犯 (3)发现司机并无歹意 2.司机的话还没说完，“我”就打断了他。事实上，司机是要找 钱给“我”。这样的对话将矛盾冲突表达得扣人心弦，进而更 能突出小说的主题：现代社会人与人之间缺乏信任，作者意 在批评对别人过于戒备猜疑的人，倡导人与人之间互相信 任、互相关爱。 3.“出租车”是小说人物活动的场所，也是社会的一个小小窗 口，我们可以从中窥见社会的复杂，可以更好地折射出人物 心理，有利于塑造人物形象，揭示作品思想。同时，作者把故 事浓缩在“出租车”里短短的一段时间来表现，情节紧凑。小 说的结尾“又有一个人·落网'了”这一情节既出人意料，又在 情理之中，使得小说波澜起伏，耐人寻味。 4.示例一：主人公是“我”。因为小说情节都是从“我”的角度展 开的，标题“被骗”也是从“我”的角度来说的： 示例二：主人公是“司机”。作者详细描写了司机载客的过 程，表现了司机的热情，真诚和善良。作者通过赞扬司机的 精神来呼吁人们互相信任，互相关爱 单元主题九：理性抉择 (一) 1,C解析：A施与益处：B.对…说'为，是：C.都译作“接 受”：D.发作开放。故选C. 2.A解析：A.都是助词，译作“的”：B.表示祈使语气代词，代 指老师：C.棵露/只，仅仅：D.介词，用介词，凭，常。故选A。 3,秦王从不高兴到发怒再到面露胆怯之色 解析：结合“秦王不说”“秦王怫然怒”“秦王色挠，长跪而谢 之”等语句可知，秦王从不高兴到发怒再到面露胆怯之色。 (二) 1.(1)同“避”.躲避(2)停止(3)开端，开始(4)污辱，辱没 2.B解析：A.介词，比'介词，在：B.都是连词，表转折：C.代 词，它助词，的：D.动词，给语气词，同“欤”。故选B 3.(1)对于优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受它，优厚 的俸禄对我有什么益处呢！ (2)况且一个勇敢的人不一定要为名节去死，怯儒的人仰幕 大义，又何处不勉励自己呢！ 4.司马迁的“欲苟活”与孟子的“舍生取义”并不矛盾，他们都 是对于人在面临生死抉择时的价值观选择的一种探讨。司 马迁选择隐忍苟活是为了更大的目标，而孟子则强湖在生命 和道义冲突时应该坚守道义。 【参考译文】 【乙】我听到过这样的说法：一个人如何修身，是判断他 智慧的凭证：一个人是否乐善好施，是评判他仁义的开指：一 个人如何取舍，是体现他道义的标志：一个人如何面对耻辱， 是断定他是否勇敢的准则；一个人建立了怎样的名声，是他 品行的终授目标。志士有这五种品德，这之后就可以立足于 社会，恭在君子的行列中了。所以，祸患没有比贪利更惨痛 的了，悲哀没有比心灵受创更痛苦的了，行为没有比污辱祖 先更丑恶的了，耻辱没有比遭受官刑更重大的了。受过官刑 的人，无法与常人相提并论，这并非当今之世如此，这可追淘 到很远的时候。 人之常情，没有谁不贪生怕死，都挂念父母，顾虑妻子儿 女，至于那些激愤于正义公理的人不是这样，他们有迫不得 已的情况。如今我很不幸，早早地失去双来，又没有兄弟互 相爱护，独身一人，孤立于世，少卿你看我对妻子儿女又怎样 呢？况且一个勇数的人不一定要为名节去死，怯需的人仰慕 大义，又何处不勉励自己鬼！我虽然怯闹软弱，想荷活在人 世，但也颇能区分弃生就死的界限，哪会自甘沉弱于牢狱生 活而忍受屈辱呢！我之所以忍受着屈辱荷且活下来，陷在污 注的监狱之中却不肯死去，是因为遗鳄我内心的志愿有未达 到的，平平庸庸地死了，文章就不能在后世显露 (三) 1.C解析：A.相同，都是介词，从：B.相同，都是副词，更加： C.不同，因为/米D.相同，都是连词，何况。故选C, 2.(1)曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问 的前求请教。 (2)善的人，即使他不主动结交我，我也将竭力亲近他 3,B解析：B.”突出了作者一心向学，害怕被辱的学习态度”说 法错误，应是突出了作者对老师的尊敬和一心向学的态度。 4.①【甲】文见解：学习要勤奋、刻苦（或“以中有足乐者，不知口 体之奉不若人也”)。【乙】文见解：要择善而从，与善人建立 良好的关系。②都采用了现身说法的方式。【甲】文宋濂用 自己年轻时艰苦学习的经历，劝勉马生勤奋学习，【乙】文韩 愈以过来人的身份将自己半生仕途沉浮得出的经验和教训， 转化为对孟琯的劝勉：要择善而从，与善人建立良好的关系 【参考译文】 【乙】今年秋天，我在郡州见到了孟氏后生孟琯，他还很 轻，但言行礼节很适度…这年十月，我逸经衡阳，湘潭去荆 州，在那里又多次见到了孟琯，发现与他在一起交住的都是有 道德的性情谨厚的人，我因此更加看重他了，现在我将离开 这里，随举子们到京城，在这种情况下即使他不来请求我，我 也会竭力传授些学问给他，来达成他求取功名的志向，何况他 请求我多次呢！京城的进士数以千计，这当中各种各样的人 都有，对那些我认为不错的，我常常降低身份，屈己下人。结 交文友的关键在于审慎地选择善者·然后坚定不移地跟他结 成良好的关系。善的人，即使他不主动结交我，我也将竭力亲 近他：不善的人，即使他不讨厌我，我也将竭力拒绝与他交住， 真题圈语文九年级2N 如果你能像这样去数，那么大概再大的功名富贵也能像从台 阶进入厅堂那样容易得到，又何况那些小的功名富贵呢？ (四) 1.郑敏尝坐事被逮/部民数千人求有/帝宴劳/复其官 2.(1)德高望重的老人们纷纷奔走于皇城之中，他们详细列举 了高斗南在任时的善政并上书朝廷。 (2)经过数年，他以年老为由向朝廷请求归乡。 3.才识精敏，多善政：廉洁奉公，不贪不腐：深受民众爱藏 【参考译文】 高斗南，字拱授，是陕西微州人。他身材魁梧，声音洪亮 如钟。在洪武年间，他被任命为四川定远县的知县，他才智 过人，识见精敏，在任期何推行了许多有益于百姓的政策 洪武二十九年，高斗南因与郑敏、来彦民一起牵涉到某件事 情中，先后被朝廷征召回京，德高望重的老人们纷纷奔走于 皇城之中，他们详细列举了高斗南在任时的善政并上书朝 廷，太祖皇帝（得知此事后）对高斗南的政绩表示麻许，赐予 他袭衣和宝钞，然后让他返回原职，同时属予了那些老人们 毫费。高斗南等人回到任上后，（更加努力工作，》政绩也愈 发显著，不久，朝廷在全国范围内选拔廉洁奉公的官吏，高 斗南也参与了，他的名字被列入了彰等榜。高斗南被提拔为 云南新兴的知州，新兴人爱戴高斗南不亚于定远县人，经过 数年，他以年老为由向朝廷请求归乡。推荐自己的儿子高恂 接替自已的职位，成祖皇帝同意了他的请求，高斗南在七十 岁的高龄时去世 郑敏曾经困为某事获罪被建摘，他所管辖的百姓中有数 千人纷纷为他求情，希望朝廷能够宽起他。皇帝得知此事后， 特地在宴会上慰劳了郑敏，并恢复了他的官职，还属子他百锭 宝抄和三套衣物作为奖贯。过了几年，郑敏因为廉洁率公而 再次被召入朝，他治下的部民们叉一次前往京师，恳请皇帝能 再次任命（郑敏恢复原职），巢帝答应了他们的请求。 康意民，是泰和县人，他在洪武二十七年考中了进士。他 先掌管青田，后来调任到仪真县，之后又历任巴陵县和天台县 的官职，并且在每个地方都留下了显著的政绩。到了永乐初 年，（他因故）被罢免官职，回到了家中。到了洪熙元年，御史 奉命诞察到天台县时，当地有二百多人联名上书，称赞康度民 为官清廉公正，有作为，请求朝廷能让康度民重新回到天台县 任职，以安抚民心，满足百姓的期望。御史将这一情况上报给 了朝廷，宣家皇帝感叹说：“康彦民离开天台县已经二十多年 了，但百姓们仍然怀念他，由此可见危在任时必定有诸多善 政。”于是宜宗皇帝任命他为江宁的官员， 二、 (-) 1,示例一：运用了互文的修辞手法，用将军与士兵们的白发与 泪，表达在漫长的戍边生活中的思乡之情。 示例二：从听觉与视觉的角度来描写，通过悠悠不绝的羌笛 声与遍地白霜，表达将士们彻夜难眠，思念家乡的情怀 2.这首词写出边塞狂风的怒吼、战马的嘶鸣、不断起伏的号角声， 以及“孤城”的紧闭，点明了战事紧张，戒备森严的特殊背景。王 潍《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，诗人选取 “大漠”“孤烟”“长河”“落日”这一系列景物，写进入边塞后所 看到的奇美壮丽的塞外风光，画面壮阔深邃，意境维浑。 答案与解析 (二) 1.C理由：A,B、D三项属于“豪放”风格，而C项属于“婉约” 风格。 2.示例一：对偶，句式整齐，“八百里”对“五十弦”，“分”对“翻”， “麾下炙”对“塞外声”，充分体现了诗歌的韵律关 示例二：借代，用“八百里”代牛，这里泛指酒食，用“五十弦” 代乐器，语言形象，文笔简练，内函丰富。 (三) 1,A解析：应为“以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而 又无可奈何的沉重失落之感和幽怨之情”。 2.示例一：化用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”的典故，抒 发了词人处于革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤和对自己前 途的担忧。 示例二：直抒胸臆，抒发了词人处于革命前夕的苦闷、知音难 觅的悲伤和对自己前途的担优。 (四) 1,众多迅猛豪放 2.两首诗词画线句子都借用典故，分别以魏尚和谢艾自比，表 达了作者渴望得到朝廷重用，为国建功立业的思想感情， (五) 1,B解析：“菊暗荷枯一夜霜，新苞绿叶照林光。竹窝茅舍出 青黄”意思是“一夜霜冻过后，菊花湖残，荷叶枯萎，经霜变黄 的橘子和绿叶相映衬，光亮照眼。竹篱茅舍掩映在青黄相间 的橘林之间”。上片借菊与荷经受不住寒霜的摧或，写出橘 树耐寒的品性和它在屋前屋后生长的紧盛量况。作者借咏 橘以抒发自己清新高洁的性情。选项“表达了作者的悲秋之 情”说法有误 2.(1)对比(2)酸甜清爽(3)对橘的喜爱及坚贞不屈的赞美 (4)旷达、乐观豁达和坚贞不屈的人生态度 单元主题十：文学艺术 1,读书要经常做笔记要时常温习笔记 2.D解析：D,有误，“钱锤书当年就常常爱阅一两册中文或 外文笔记，把精彩的片段读给杨锋听”这句话放在文中第⑥ 段更合适，因为第⑥段阐述的是温习笔记的重要性，这句话 所说的正是温习笔记之事，与第⑤段内容一致，而第③段削 述的主要内容是读书要经常做笔记。 3,①既能加深印象，积累知识，亦方使日后检索，为作文治学打 下基础。②笔记是我们平日读书精华之积累，是我们知识丰 富、心灵成长的记录，是一种珍贵的纪念。 1,诗中有画，强调的是一首诗自成的艺术境界 解析：本题考查中心论点的提炼与概括。阅读全文，了解大 意可知，本文主要是纠正一些人对“诗中有画”的错误理解。 根据标题“诗中有画不是图”，以及首尾段的内容，可以看出 首段的末句“诗中有画，强调的是一首诗自成的艺术境界”即 为本文的中心论点 2,A,诗中有画，源自对中国传统文化的深入理解 B.从中国传统文化的角度，分析中国古典诗歌与中国传统绘 画的共性 C.诗中的“画”，不仅在于见“形”，更在于见“意” 3.运用了举例论证的论证方法，具体有力地论证了“诗中有画， 源自对诗歌意境的品味”的观点。 4,D解析：D,有误，根据文章第④段的内容可知，作者举孟浩 然，李白、张继等人所写的诗，是为了表现不同的诗人看到庐 山瀑布，其体验与感受也是不同的。 三、 1.示例：前三句全是写景，江南的艳丽的阳春，但着了末一句，全 部景象遂笼罩上一层无边的惆怅，回忆的愁思和重逢的欣慰， 情景交织，成了一一首绝美的“诗”。解析：王安石的诗“杨柳 鸣蜩绿暗，荷花落日红酣。三十六陂春水，白头相见江南“意 思是：浓密的柳叶深处，蝉儿正在鸣叫，落日映照下的荷花颜 色更加红艳夺目，看着池塘中的春水，让已经满头白发的我 回想起了江南的春天。用前三句来描写春日杨柳依依，荷花 映日，绿水荡漾的美景，为的是最后一句所表达无尽的相思与 相见的欢欣交织一体的情与意，横线处补写的内容句式可参 照下文第⑧段对第⑦段《天净沙》的点评句式：前四句完全写 景，若了末一句写情，全篇点化成一片哀愁寂宽，宇宙荒寒、枨 触无边的诗境 2.我更认同【乙】图。因为文中多处提到意境是主观的生命情 调与客观的自然景象交融互渗的产物，该图示将两者交融处 标注为意境，直观准确地表现了意境是“情”与“景”的结品品 这一特点。 3.示例：《蛙声十里出山泉》这幅画富有意境美。画中只见流动 的山泉和在水里游动的蝌鲜，不见蛙影。由蝌鲜可以让人联 想到夏季青蛙此起彼伏的叫声，使“蛙声”这一可闻而不可视 的特定现象頓时鲜活起来。流动的山泉，顺着山泉游动的蝌 蚪，此起彼伏的蛙叫声构成了夏日万物生机勃勃的景象，表 达了画家对大自然的热爱之情 四、 1.不矛盾。马南邯提倡读书“不求甚解”是指读书要虚心，要会 意，不要固执一点，而要前后贯通（了解大意）。朱光潜提倡 阅读时要“咬文嚼字”，一是强调运用所应有的谨严精神：二 是推陈翻新，追求思想情感和语文的精练与吻合。 2.先从反面举例论证，列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著 作，而实际上却做了许多曲解，因而受到列宁批评的事例，证 明读书应该抱虚心的态度：同时强调要学习得好，就不能死 读，而必须活读，“不能只记住经典著作的一些字句，而必须 理解经典著作的精神实质”。 3.读书时不可存心请难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为 寻章摘句，而应推薇细思。 4.【甲】文语言雅致，文辞流畅：大量使用排比句式，论辩有气 势：句式整齐，音韵和谐。【乙】文语言亲切自然，通俗易懂， 像与朋友交谈：使用“哩”等口语化的语气词，脚默有趣 单元主题十一：戏剧人生 1.①②③①D解析：本题考查划分段落层次。文章第①D段 由戏剧、小说、诗歌、散文之间的表达差异写起，提出中心论 点：戏剧的独特作用需要由实践环节最终完成。第②一④段 从戏剧是有效培养合作精神的特殊途径，戏剧实践具有培养阅读天天练 单元主题九：理性抉择 一、文言文阅读 (一)（期末·哈尔滨道里区）阅读下面的文言文，回答问题。 分值：9分 难度：★★★ 建议用时：8分钟 秦王使人谓安陵君日：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君日：“大王加 惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雌使于秦。 秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五 十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 唐雎对日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王佛然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对日：“臣未尝闻也。”秦王日：“天子之 怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎日：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头 抢地尔。”唐雕日：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月：聂政之刺韩傀也， 白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与 臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之日：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之 地存者，徒以有先生也。” 1.下列加点词语意思相同的一项是( )(3分) A.大王加惠 万钟于我何加焉 B.秦王使人谓安陵君日 太守谓谁 C.安陵君受地于先王而守之 行道之人弗受 D.怀怒未发 野芳发而幽香 2.下列加点词语意思相同的一项是( )(3分) A.寡人以五百里之地易安陵 山水之乐 B.安陵君其许寡人 或遇其叱咄 C.亦免冠徒跣 徒以有先生也 D.以大易小 以我酌油知之 3.文章中秦王的情绪有哪些变化？请用自己的话回答。(3分) (二)阅读下面的文言文，回答问题。 分值：12分 难度：★★★ 建议用时：13分钟 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲 也：义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟 得也：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生 者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是 则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有 之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受：職尔面与之，乞人不屑也。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死 而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之：乡为身死而不受，今为所识穷乏 真题圈语文九年级2N 者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 (《鱼我所欲也》) 【乙】仆①闻之：修身者，智之符西也：爱施者，仁之端也：取予者，义之表也：耻辱者，勇之决也： 立名者，行之极也。士有此五者，然后可以托于世，而列于君子之林矣。故祸莫悟于欲利，悲莫 痛于伤心，行莫丑于辱先，诟莫大于宫刑。刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。 夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。今仆不幸，早失 父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视仆于妻子何如哉？且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！ 仆虽怯儒，欲苟活，亦频识去就之分⑤矣，何至自沉溺缧绁○之辱哉！所以隐忍苟活，幽于粪土之中 而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。 (选自司马迁《报任安书》有删节) 【注释】①仆：自称，我。②符：凭证。③懵(cǎ)：惨痛。④诟：耻辱，侮辱。⑤分：界限。⑥缧 绁：牢狱。 1.解释下列句中加点的词语。(4分) (1)故患有所不辟也 辟： (2)是亦不可以已乎 已： (3)仁之端也 端： (4)行莫丑于辱先 辱： 2.下列句子中加点词的意义和用法全都相同的一项是( )(2分) A.所恶有甚于死者 而列于君子之林矣 B.由是则生而有不用也 幽于粪土之中而不辞者 C.得之则生 修身者，智之符也 D.蹴尔而与之 所识穷乏者得我与 3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！(2分) (2)且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！(2分) 4.【乙】文中司马迁“欲苟活”的思想与【甲】文中孟子向我们论述的“舍生取义”的思想是否矛盾呢？ 请结合文章内容说说你的观点。(2分) (三)（月考·重庆八中）阅读下面的文言文，回答问题。 分值：14分 难度：★★★女 建议用时：15分钟 【甲】送东阳马生序（节选） 宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于荒书之家，手自笔录，计日以还。天大赛，砚冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或通其叱咄，色愈恭，礼 名 阅读天天练 愈至，不敢出一言以复：俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至会，四支 僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆 被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敵衣处其间，略无慕 艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君 子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 【乙】送孟秀才“序 韩愈 今年秋，见孟氏子琯于郴（地名），年甚少，礼甚度…其十月，吾道于衡潭（地名）以之荆（地 名)，累累见孟氏子焉，其所与偕尽善人长者，吾益以奇之。今将去是，而随举于京师，虽不有请， 犹将强而授之，以就其志，况其请之烦耶！京师之进士以千数，其人靡④所不有，吾常折肱⑤焉。 其要在详⑤择而固”交之。善，虽不吾与，吾将强而附：不善，虽不吾恶，吾将强而拒。苟如是，其于 高爵⑧犹阶而升堂，又况其细者耶？ 【注释】①孟秀才：即孟琯。孟绾是孟子的第三十八世孙，著有《岭南异物志》一卷。②奇：看 重。③烦：多次。①靡：无，没有。⑤折肱(gog):降低身份，屈己下人。⑥详：审慎。⑦固：坚定， 坚决。⑧高爵：这里指通过科举求得的功名富贵。 1.下列句子中加点词意思不相同的一项是( )(3分) A.每假借于藏书之家 吾道于衡潭以之荆 B.益慕圣贤之道 吾益以奇之 C.以中有足乐者 以就其志 D.况才之过于余者乎 况其请之烦耶 2.用现代汉语翻译下面句子。(4分) (1)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。(2分) ②善，虽不吾与，吾将强而附。(2分）育 3.下列对选文理解与分析不当的一项是( )(3分) A.【甲】文作者在求学过程中遇到了很多困难一一求书之难、求师之难和生活之苦，但他依然勒 奋求学。 B.【甲】文多处运用对比手法，如将“乡之先达”的倨傲粗暴和作者的谦卑恭敬进行对比，突出了 作者一心向学、害怕被辱的学习态度。 C.【乙】文作者直接写第一次见到孟琯的印象是“年甚少，礼甚度”。由此可见韩愈对孟琯的第 一印象应该是不错的。 D.【乙】文写“其所与偕尽善人长者”，从侧面表现了孟琯也是个道德高尚的“善人长者”，这让作 者愈发赏识他。 4.清代姚鼐认为赠序文就是老子说的“君子赠人以言”，在表达作者见解的同时更有劝勉激励之 意。【甲【乙】两文分别表达了作者怎样的见解？二者在劝勉时又不约而同地采用了哪种方式？ 请结合文章具体分析。(4分) 43 真题圈语文九年级2N (四)（中考·无锡市节选）阅读下面的文言文，回答问题。 分值：12分 难度：★★★ 建议用时：8分钟 高斗南，字拱极，陕西徽州人。貌魁梧，语音若钟。洪武中，授四川定远知县，才识精敏，多善 政。二十九年，与郑敏、康彦民并坐事，先后被征。者老【奔走阙下，具列善政以闻。太祖嘉之， 赐袭衣、宝钞遣还，并赐着老道路费。诸人既还任，政绩益著。寻举天下廉吏数人，斗南与焉，列其 名于彰善榜。耀云南新兴知州，新兴人爱之不异定远。居数年，以衰老乞归。荐子恂自代，成祖许 之。年七十而卒。 郑敏尝坐事被逮部民数千人求宥帝宴劳复其官，赐钞百锭、衣三袭。居数年，以廉直入朝，部 民复走京师，乞再任，帝从其请。 康彦民，泰和人，洪武二十七年进士。先知青田，调仪真，后历巴陵、天台，并著名绩。永乐初， 罢归。洪熙元年，御史巡按至天台，县民二百余人言彦民廉公有为，乞还之天台，慰民望。御史以 闻，宣宗叹日：“彦民去天台二十余年，民犹思之，其有善政可知。”乃用为江宁。 (选自《明史·循吏列传》有删改) 【注释】者老：德高望重的老人。 1.用斜线“/”给文中画波浪线的句子断句，限三处。(3分) 郑敏尝坐事被逮部民数千人求有帝宴劳复其官 2.翻译下列句子。(6分) (1)者老奔走阙下，具列善政以闻。(3分) (2)居数年，以衰老乞归。(3分) 3.本文选自《明史·循吏列传》，请结合文章概括“循吏”这一类官员的共性特征。(3分) 二、诗歌鉴赏 (一)阅读下面的诗歌，回答问题。 分值：4分 难度：★★北 建议用时：5分钟 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 1.请从修辞或写作手法角度对“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”进行赏析。(2分) 2.核心素养审美创造同写塞外风光，本词与王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”所描 写的塞外风光有何不同？请简要概括。(2分) 阅读天天练 (二)阅读下面的诗歌，回答问题。 分值：6分 难度：★★女 建议用时：5分钟 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 1.从下列句子中选出风格完全不同的一项，并说说理由()(1分) A,会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 B.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 C.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 D.道“男儿到死心如铁”。看试手，补天裂。 理由： (2分) 2.从修辞的角度赏析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。(3分) (三)阅读下面的诗歌，回答问题。 分值：6分 难度：★★★ 建议用时：6分钟 满江红 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思 浙。苦将侬强派作城眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。 俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 1.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( )(3分)》 A.“为篱下黄花开遍”，化用陶渊明“采菊东篱下”的诗句和李清照“人比黄花瘦”的词句，以外在 自然景观的凄凉萧瑟反衬青春的美好。 B.“四面歌残终破楚”运用“四面楚歌”的典故，写出国家四面受敌、孤立无援的困境，表达了词人 对国家命运的担忧。 C.“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男 儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。 D.“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不假雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。 2.请任选角度赏析“莽红尘何处觅知音？青衫湿”。(3分) (四)阅读下面的诗歌，回答问题。 分值：6分 难度：★★★ 建议用时：6分钟 【甲】江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右攀苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒甜胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 为 真题圈语文九年级2N 【乙】祭常山回小猎 苏轼 青盖前头点皂旗，黄茅冈下出长围©。 弄风骄马跑空立，趁兔苍鹰掠地飞。 回望白云生翠嫩，归来红叶满征衣。 圣朝若用西凉簿，白羽①犹能效一挥。 【注释】①此诗作于密州知州任上。②长围：指又长又广的合围狩猎阵式。③西凉簿：代指 晋朝将军谢艾。谢艾本是书生，善用兵，胜仗无数。④白羽：即白色的羽扇，儒将所持，此处指诗 人自己。 1.【甲】词中的“千骑”写打猎随从 ,【乙】诗领联的“弄”“掠”写出了骄马的俊 逸和苍鹰的 ,两首诗词都体现了苏轼 的诗词风格。 (3分) 2.【甲】【乙】两首诗词中画线的句子运用的手法和表达的情感有什么相同之处？(3分) (五)阅读下面的诗歌，回答问题。 分值：6分 难度：★★ 建议用时：5分钟 浣溪沙·咏橘 苏轼 菊暗荷枯一夜霜，新苞绿叶照林光。竹篱茅舍出青黄。 香雾噗①人惊半破，清泉流齿怯初尝。吴姬⑧三日手犹香。 【注释】①噗(xùn):喷。②吴姬：泛指江南女子。 1.下列对这首词的理解和鉴赏，表述错误的一项是( )(2分) A.这是一首咏物词，“浣溪沙”是词牌名，“咏橘”是题目，作者借咏橘以抒发自己的情感。 B.“菊暗荷枯”既暗示了秋季，又表达了作者的悲秋之情。 C.“香雾”指剥橘皮时喷出的油水，“清泉”是指橘子果肉的汁水。 D.“惊”“怯”二字极为精妙，传神地刻画出女子尝橘时娇美的情态。 2.诵读词句，将下面的表格补充完整。(4分) 词句 修辞手法 事物特点 诗人情感 菊暗荷枯一夜霜， (1) 橘树的耐寒与生机 (3) 新苞绿叶照林光 清泉流齿怯初尝 比喻 (2)橘肉汁水的 (4) 吴姬三日手犹香 夸张 橘果之香，韵味悠长 6