第10课《唐雎不辱使命》课件-2024-2025学年统编版语文九年级下册

说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用...... 为什么中国人走路总喜欢低着 头，而美国人走路总是抬着头？ 周恩来答： 因为中国人走的是上坡路，所 以总是低头攀登；而美国人正 在走下坡路，所以两眼望天。 基辛格问： 西方记者：你们国库里到底有多少人民币？ 共有十八元八角八分。 周恩来答： 出色的外交辞令： 10 唐雎不辱使命 预习清单 一、熟读课文，读准字音和节奏，体会人物说话时的语气。 二、再读课文，思考完成下列问题： 1.故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 2.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 3、唐雎出使秦国的使命是什么？ 三、借助工具书和文下注释，调动文言知识积累，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 “辱”是什么意思？题目是什么意思？ “辱”，辱没、辜负。 题目的意思是：唐雎没有辜负使命，完成了出使的任务。 解 题 背景链接 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判,同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命 文学常识 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。 目标导航 1.借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。掌握常见文言实词、虚词的意思,了解故事情节。 2.多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。 3.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。 4.感受语言交锋的机智与艺术，培养国家尊严意识和不畏强暴的精神。 朗读课文，整体感知 快速读课文，自主解决下列问题： 1.故事的人物有哪些？主要人物是谁？ （1）秦始皇、安陵君、唐雎。（2）主要人物是唐雎。 2.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ （1）对安陵的拥有。（2）故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。 3、唐雎出使秦国的使命是什么？ 使秦王打消“易地”的想法。 秦王使人/谓安陵君曰：“寡人欲以/五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地 /于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎jū/ 使于秦。 朗读指导：秦王的话要读得响亮，又要显得慢条斯理，尤其是语气词“其”要读出咄咄逼人的气势；安陵君的话要用无可奈何但又十分坚决的口吻去读，读出沉着意味。 唐雎不辱使命 正确断句 秦王/谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地/易安陵，安陵君 /不听寡人，何也？且 /秦灭韩亡魏，而/君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君 /逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地 /于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直/五百里哉？” 朗读指导：朗读本段要重点注意语气。秦王问“何也”，是兴师问罪，要读出盛气凌人的气势。然后以高傲的口吻读“且秦……故不错意也”，再盛气凌人地指责“逆寡人者，轻寡人与”。唐雎予以否定的句子，要读得坚定干脆。朗读“安陵君……哉?”时要用晓之以理动之以情的口吻，态度不容置疑，语气要坚定但不要过于生硬。“五百里”与“五十里”、“千里”与“五百里”要重读，以形成鲜明的对比。 秦王怫fú然怒，谓/唐雎曰：“公 / 亦尝闻 /天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣 / 未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻 / 布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦 /免冠徒跣xiǎn，以头抢qiāng地尔。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非士之怒也。夫/专诸之刺/王僚也，彗星袭月；聂政之刺 / 韩傀guī也，白虹贯日；要离之刺/ 庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲jìn降于天，与臣 /而将四矣。若/士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟gǎo素，今日是也。”挺剑/而起。 朗读指导：“公亦尝闻天子之怒乎”中，重读“乎”，声音要高，要读出威胁之意。“臣未尝闻也”，应读出唐雎的沉着镇定。“伏尸百万，流血千里”，要读出铿锵气势，表现出秦王的霸气。朗读时，“大王尝闻布衣之怒乎” “夫仓鹰击于殿上”要读出气势，要越读越快，越读越重。 秦王色挠náo，长跪/而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫/韩、魏灭亡，而安陵/ 以五十里之地存者，徒以/有先生也。” 朗读指导：读“秦王……谢之曰”时，语气要平和，秦王说的话要用谦卑的语气来读。“何至于此”重音在“何”，可拖长语调，读慢些。“徒以/有先生也”要读对节奏，“徒”读重音，“先生也”语速要慢，读出秦王的感慨语气、敬畏心理。 疏通文意 借助工具书,借助注释，调动文言知识积累，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易 安陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王 加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿 终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因 使 唐雎使 于秦。 派 交换 答应 施予恩惠 虽然这样（如此） 从 不 同，“悦”，高兴 于是 派 出使 对……说 翻 译 课 文 用 到 表示祈使语气 翻 译 课 文 秦王派人对安陵国的国君说：“我打算用方圆五百里的土地来交换安陵，希望安陵君一定要答应我！”安陵君说：“承蒙大王施予恩惠，拿大地方来换小地方，很好；虽然这样（如此），然而我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢拿它来交换。”秦王不高兴，安陵君于是派唐雎出使到秦国。 翻 译 课 文 秦王谓唐雎曰：“寡人以 五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君 以五十里之地存者，以君为长者，故不 错 意也。今吾以十倍之地，请广 于 君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂 直五百里哉？” 听从 况且 凭借 把……当作 ……的原因 所以 在意。同“措” 用 曾广、扩充 违背 形作动，轻视 像这样。是，这样 从 即使 哪里只是 只，仅仅 用 但是 表承接 疑问，呢 疑问，呢 给 表转折 翻 译 课 文 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我的意见，为什么呢？况且秦国灭了韩国和魏国，可是安陵君却凭借着方圆五十里的土地能幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不在意。如今我用十倍的土地，让安陵君扩充领土，而他却违抗我的意愿，这是轻视我吗？”唐雎答道：“不，不像您说的这样！安陵君从先王那里接受了土地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢用它来交换，哪里只是用方圆五百里的土地就能交换的呢？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之 怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王 曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰： “布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地 尔。” 愤怒的样子 曾经 未曾 平民 摘下帽子，光着脚。徒：裸露。跣：赤脚。 碰，撞 翻 译 课 文 疑问语气，吗 横尸在地。伏，倒下。 用在句子的主谓之间，取消句子的独立性 翻 译 课 文 秦王愤怒的对唐雎说：“你也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我不曾听说过。”秦王说：“天子一发怒，将会有百万人横尸在地，血流千里。”唐雎说：“大王曾听说过平民发怒的情景吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用（把）头往地上撞罢了。” 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸 之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白 虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此 三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于 天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流 血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 平庸无能的人 有才能有胆识的人 同“苍” 发作 吉凶的征兆 如果 白色丧服。这里用作动词，指穿穿丧服 句首发语词 陈述语气，了 这样 翻 译 课 文 表承接 翻 译 课 文 唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，加上我，将变成为四个人了。如果有胆识有才能的平民一定发怒，将倒下两具尸体，血流五步，天下的人都将穿白色丧服，今天的情况就是这样。”说着拔出宝剑站了起来。 秦王色挠，长跪而 谢之曰：“先生坐！何至 于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十 里之地存者，徒 以有先生也。” 面露胆怯之色 道歉 明白、懂得 凭借 只，仅仅 因为 翻 译 课 文 表转折 翻 译 课 文 秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步呢！我明白了：韩、魏两国灭亡，而安陵国却凭借方圆五十里的地方保存下来，只因为有先生您啊。” 1．挺剑而起（ ） 2．而安陵以五十里之地存者（ ） 3．长跪而谢之（ ） 连词，表修饰 表转折，但是 连词，表修饰 “然” 的用法： 1．虽然（ ） 2．秦王怫然怒 （ ） 这样 ……的样子 “而” 的用法 1．而安陵以五十里之地存者（ ） 2．愿终守之（ ） 3．专诸之刺王僚也（ ） 4．长跪而谢之曰（ ） 5．寡人以五百里之地易安陵（ ） 结构助词，的 代词，指代安陵国土 用在主谓之间，取消句子独立性 代词，指唐雎 助词，的 “之” 的用法 “于” 的用法 1．受地于先王（ ） 2．仓鹰击于殿上（ ） 3．请广于君（ ） 从 到 给 下列各组句子中划线词的意义和用法，相同的一项是（ ） A．安陵君因使唐雎使于秦         安陵君受地于先王而守之 B．唐雎对曰：“臣未尝闻也。”     此三子者，皆布衣之士也 C．寡人以五百里之地易安陵       徒以有先生也 D．天子之怒，伏尸百万            聂政之刺韩傀也 答案：D（助词，用在主谓之间取消句子独立性。 A项，介词，到 / 介词，从； B项，语气词，表陈述/语气词，表判断； C项，介词，用 / 连词，因为） 第一段分析 (1)秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？ 秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。 (2)安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。 (3)概括段意。 秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。 交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。 第二段分析 (1)秦王认为自己对安陵君是什么态度？ 有恩于安陵君。 (2)秦王说的是否是真心话？说说理由。 不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，让安陵君扩大土地遭婉拒说是逆寡人和轻寡人，是威。 (3)唐雎是如何反驳的？ 先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。 (4)比较安陵君的理由和唐雎的理由有何异同。 相同点：都回绝了秦王的无理由求。 不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎的回答较安陵君更为坚定有力。 第三段分析 (1)秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？ 伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。 (2)秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。 (3)唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 两方面：一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是表明自己跟他们这些有胆识有才能的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为下文作铺垫。 （4）“与臣而将四矣”的言外之意是什么？ 唐雎暗示秦王，自己将效法专诸、聂政、要离三人行刺。 (5)“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？ 热爱自己的国家，视死如归，不畏强权，敢于斗争。 第四段分析 (1)对面唐雎的反击，秦王有什么样的言语和行动？ 面露胆怯而道歉(色挠，长跪而谢)。 (2)写出了秦王的什么心态？ 欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝、色厉内荏、前倨后恭。 （3）写秦王的神情态度变化对刻画唐雎形象有什么作用？ 侧面烘托唐雎临危不乱，有智有勇，视国家利益为己任，愿为国捐躯的高尚品质。 （4）秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？ 这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾。他请雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并 写作方法探究（本文是如何刻画人物形象的？） 1、通过对话描写来表现人物思想性格。 ①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。 ②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。 ③通过对话推动情节发展。 写作方法探究（本文是如何刻画人物形象的？） 2、运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。 对比：秦王先倨后恭（以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。）(使人谓——不说——怫然怒——色挠，长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏（ rěn荏。 外表强硬，内心虚弱。）、外强中干（形容外表强壮，内里空虚。），一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。 衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。 人物评价 从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 秦王：贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干、色厉内荏。 唐雎：热爱国家，从容镇定，不畏强暴，机智勇敢，敢于斗争，具有凛然正气。 1、你知道我国历史上还有哪些不辱使命的故事吗？请说出其名字及主要事迹。 晏 婴：晏子使楚 蔺相如：完璧归赵 诸葛亮：舌战群儒 拓展延伸 2、从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）中，你有什么感悟与启发？ 感悟和启发：①说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。②勇敢与善辩也是好的品质与能力。③在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。 总体归纳 安陵君 秦王（秦使主子） 唐雎 开端 愿终守之弗敢易(明辨之) 以五百里易安陵(利诱之) 发展 逆寡人轻寡人(盛气凌人) 虽千里不敢易也，岂直五百里哉 (从容答辩) 高潮 天子之怒(武力恐吓) 布衣之怒(针锋相对) 结局 长跪而谢(折服) (不辱使命) 人物形象评价 不屈不挠、善于用人的封建统治者。 贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干、色厉内荏的封建统治者。 热爱国家，从容镇定，不畏强暴，机智勇敢，敢于斗争，具有凛然正气的外交家的形象。 1、下列对文章理解和分析有误的一项是（ ） A.《战国策》主要记述战国时代谋臣策土游说各国或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略。反映当时各诸侯国、各阶级、阶层之间尖锐复杂的矛盾和斗争。本文选自于《战国策魏策四》，最引人注目的就是人物的对白。 B.选文写韩魏灭亡之后，附属于秦的安陵国君臣对强秦的最后一次抗争，唐雎临危受命，在秦廷不卑不亢，斗智斗勇，最终让不可一世的秦王屈服，维护了安陵国的尊严。 C.本文叙事，把人物放在充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中来刻画，情节有开端，有发展，有高潮，人物个性鲜明。所以，更应该从文学的角度来解读这篇作品，关注它的立意和表现手法。 D.唐雎列举专诸，聂政、要离行刺之事反击秦王的“天子之怒”，向秦王暗示了自己将效法这三位有才能有胆识的人，不惜拼命与秦王斗争到底。 B（安陵国附属于魏国） 2．下列对选文理解与分析有误的一项是（）） A.本文选自《战国策》。文章记叙了唐雎为维护安陵国尊严进行外交抗争的故事。 B．选文第①段中，秦王以“天子之怒”恐吓唐雎，唐雎以“布衣之怒”震慑秦王。 C．选文主要通过对唐雎的神态和动作描写，塑造他不屈不挠、大智大勇的形象。 D．选文句式丰富多彩，有长有短，有整有散，富有表现力。 C【解析】选文主要通过语言描写和动作描写，塑造唐雎不畏强权、大智大勇的形象。 $$