4.21活动课 从考古发现看中华文明的起源 教学设计---2025-2026学年统编版七年级历史上册

本文围绕从考古发现看中华文明起源展开，通过解读考古成果，探究起源标志与特点。承接前期历史知识，呼应单元主题。教学中，以小组合作、成果交流等环节，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计创新点在于以活动课形式开展，运用探究法、讨论法等特色教法。学生层面提升历史解释等能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上增强互动，有效突破教学难点。

课题 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第21课 活动课 从考古发现看中华文明的起源 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 通过了解考古发现是了解史前社会历史的重要依据，知道中国的原始农耕文化，初步理解中华文明的起源。 教材分析 本课是统编版（2024）义务教育教科书・中国历史七年级上册第四单元的活动课，旨在引导学生通过考古发现来探究中华文明的起源。教材以良渚古城遗址出土的玉钺等文物为例，引出对中华文明起源的思考，强调中华文明具有源远流长的历史连续性和兼收并蓄的开放胸怀。通过本次活动课，学生将深入了解中华文明起源的相关考古发现，探究中华文明起源的标志和特点，培养学生的历史探究能力和综合素养。 学情分析 七年级学生对考古发现和历史探究有一定的好奇心和兴趣，但由于知识储备和认知能力的限制，他们对中华文明起源的具体内容和考古发现的意义理解可能不够深入。在教学过程中，需要教师引导学生通过多种渠道搜集资料，进行分析和探讨，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。 核心素养目标 （一）唯物史观 通过对中华文明起源相关考古发现的分析，使学生认识到私有制、阶级和国家的产生是社会发展的必然结果，树立正确的历史发展观。 （二）时空观念 让学生了解中华文明起源的时间范围和空间分布，明确中华文明多元一体格局的形成过程。 （三）史料实证 引导学生通过搜集和分析考古资料，培养学生从史料中获取历史信息、论证历史观点的能力。 （四）历史解释 帮助学生理解中华文明起源的标志和特点，培养学生对历史现象进行合理解释的能力。 （五）家国情怀 通过学习中华文明的起源和发展，增强学生对祖国灿烂文化的自豪感和文化自信，培养学生的家国情怀。 活动目标 1.通过对中华文明探源工程主要考古发现成果的解读，以考古实物证据来说明私有制、阶级和国家的产生，了解人类从原始社会走向阶级社会的发展趋势。 2.通过运用考古发现成果说明中华文明有 5000 多年历史的结论，初步学会从实物资料中获取历史信息的方法。 3.通过对中华文明起源时间点与空间分布的梳理，认识中华文明多元一体格局的发展趋势，增强民族自尊心、自信心和自豪感。 教学 重难点 重点： 1.了解中华文明起源的主要考古发现成果。 2.探究中华文明起源的标志和特点。 3.理解中华文明多元一体格局的内涵。 难点： 1.分析考古发现与私有制、阶级和国家产生的联系。 2.认识中华文明多元一体格局的发展趋势。 教学方法 探究法、讨论法、合作学习法、情境教学法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示良渚古城遗址出土的玉钺图片。 提问：同学们，看到这张图片，你们能想到哪些历史信息呢？玉钺是权力的象征，良渚古城遗址的发现证明了长江下游地区在约 5000 年前已经出现早期国家，进入了文明社会。今天我们就通过考古发现来探究中华文明的起源。 观察图片，思考问题，积极回答。 通过展示与课程内容相关的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态。 讲授新课 一、活动目标 1.向学生介绍本次活动课的目标，包括通过解读考古发现成果说明私有制、阶级和国家的产生，了解从原始社会向阶级社会的发展趋势；运用考古发现成果说明中华文明有5000多年历史的结论，初步学会从实物资料中获取历史信息的方法；梳理中华文明起源的时间与空间分布，认识中华文明多元一体格局的发展趋势，增强民族自信心、自尊心和自豪感。 二、活动任务 1.布置活动任务，包括综合运用历史、地理、艺术等学科知识与技能，对中华文明探源工程的主要考古发现成果进行观察与分析，探究中华文明起源标志的含义；了解中华文明从各地起源到中原引领进程的时间和空间信息，理解中华文明多元一体格局的内涵。 三、活动过程 1. 引导学生提出问题，如中华文明是如何起源的？哪些考古发现见证了中华文明的源头？中华文明早期发展进程呈现怎样的特点？ 2.组织学生组建研究小组，选择与中华文明起源相关的考古发现成果，分别进行研究。 3.指导学生通过图书、网络、博物馆等多种渠道搜集资料，对资料进行分析和探讨，论证所选遗址的考古发现与私有制、阶级和国家产生的联系。 4.要求各小组派出代表，按照各组所研究考古遗址的信息绘制图表，其中应包含中华文明起源和初步发展的时间进程、地理分布情况、代表性遗址和遗物等基本信息。 5. 组织成果交流活动，首先由每个小组派出代表汇报本组的研究成果，小组间进行交流互动。然后全班同学结合各组研究成果、中华文明起源的图表展开讨论：中华文明发展进程呈现怎样的特点？最后，教师以中华文明多元一体格局为主题进行总结。 一、活动目标 1.认真听讲，明确本次活动课的目标，了解自己需要完成的任务。 二、活动任务 1.明确活动任务，准备按照要求进行探究和学习。 三、活动过程 1.积极思考，提出自己感兴趣的问题，参与到探究活动中。 2.组建研究小组，选择自己感兴趣的考古发现成果进行研究。 3.通过多种渠道搜集资料，对资料进行分析和探讨，深入理解考古发现与社会发展的关系。 4.绘制图表，整理和展示自己的研究成果。 5.参与成果交流活动，汇报自己的研究成果，与其他小组进行交流和讨论，共同探讨中华文明发展进程的特点。 一、活动目标 1.让学生明确本次活动课的目标，为后续的探究活动提供方向和动力。 二、活动任务 1.布置具体的活动任务，使学生清楚自己需要做什么，如何去做。 三、活动过程 1.通过引导学生提出问题，培养学生的问题意识和探究能力。 2.组建研究小组，培养学生的合作学习能力和团队精神。 3.指导学生搜集和分析资料，培养学生的自主学习能力和史料实证能力。 4.绘制图表，培养学生的信息整理和表达能力。 5.组织成果交流活动，培养学生的沟通能力和历史解释能力，使学生在交流中共同成长。 课堂小结 引导学生回顾本次活动课的主要内容，包括活动目标、活动任务和活动过程。强调通过本次活动课，学生对中华文明的起源有了更深入的了解，认识到中华文明具有多元一体的格局和源远流长的历史。 跟随教师的引导，回顾本次活动课的重点内容，总结自己的收获和体会。 帮助学生梳理知识脉络，强化对本次活动课内容的理解和记忆。 课堂练习 由于本次活动课以探究和交流为主，课堂练习可以设计为让学生根据自己的研究成果，撰写一篇短文，总结中华文明起源的特点和意义。 认真撰写短文，总结自己对中华文明起源的认识和理解。 通过撰写短文，培养学生的历史写作能力和综合表达能力，进一步巩固所学知识。 课后活动 布置课后活动任务，如让学生继续关注考古学的新发现，了解中华文明起源的最新研究成果；或者组织学生参观博物馆，实地感受中华文明的魅力。 根据教师布置的任务，积极参与课后活动，拓展自己的历史知识和视野。 培养学生的自主学习能力和终身学习意识，让学生将所学知识与实际生活相结合。 布置作业 布置书面作业，如让学生根据本次活动课的研究成果，制作一份关于中华文明起源的手抄报；或者让学生完成教材中的相关练习题。 按时完成作业，加深对本次活动课内容的理解和运用。 进一步巩固所学知识，提高学生的综合素养和实践能力。 板书设计 第21课 活动课 从考古发现看中华文明的起源 一、活动目标 1.解读考古发现成果 2.学会从实物资料获取信息 3.认识中华文明多元一体格局 二、活动任务 1.观察分析考古发现成果 2.了解中华文明起源进程 三、活动过程 1.提出问题 2.组建小组 3.搜集资料 4.绘制图表 5.成果交流 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$