第4单元-【阅读达人】2025-2026学年六年级上册语文主题阅读理解（统编版）

第四单元 13桥 课内阅读 ①死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ②人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ③木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ④老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑤人们停住脚，望着老汉。 ⑥老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑦有人喊了一声：“党员也是人。” ⑧老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑨竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑩水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排 到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ①（形成解释）下列选文第④段理解错误的一项是()】 A.老汉长得高大，在雨中站得很稳，就像一座山一样。 B.这里把老汉比作一座山，形象地写出了老汉的威严、镇静，这座“山”是人们获 得生的希望的“靠山”。 C.老汉的形象与村民的慌乱形成鲜明的对比，突出了他在人们心目中的地位。 ②（获取信息）读选文，写出下面句子运用的描写手法，分析老支书这一人物形象。 老汉吵哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 描写，表现了老支书 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。 描写，表现了老支书 ③（整体感知）文中画波浪线的句子是一处环境描写。有人说本文主要写的是老汉，这 样的环境描写没有什么用，可以删除。你同意吗？说出理由。 第四单元 课外阅读 (一)捡破烂儿的先生 ①我叫他先生，虽然他只是一个捡破烂儿的 ②那一年，繁华的重庆路又大兴土木，这里将盖起一座、两座、三座，甚至四座 非常豪华的商场，据说所卖物品皆为名牌，价格贵得惊人。是啊，这座城市有钱的人 越来越多，有几座这样的商场也在情理之中。 ③我骑着自行车，从灰尘飞扬的工地穿过，准备去一家出版社送自己新写的文章。 在重庆路与一条小街的交叉路口，一处深深的门洞下，一道奇异的风景吸引了我的注 意力。 ④一个两鬓斑白的老人，年纪在70岁左右，靠在一辆架子车前，于一片喧翼之中， 静静地吃饭。他的饭很简单：地上一个罐头瓶子，里边是辣椒酱；罐头瓶子旁边是一 个玻璃杯，杯中斟满白酒；左手一根葱，右手一个雪白的大馒头。 ⑤我不禁停下脚步。 ⑥老人吃饭不急不躁，喝一口白酒，吃一口大葱蔬酱，然后再咬一口馒头。见我 站的时间长，老人冲我招招手，又指指地上的东西，意思是让我过去一起喝点儿。我 摸摸口袋，里边还有点儿钱，就一头扎进旁边的副食店，买了一斤猪头肉。 ⑦就这样，我和老人认识了。 ⑧老人姓张，是电机厂的退休工人，有三个儿子、一个女儿。那年他71岁，退休 整整八个年头了。他的儿子和女儿都有不错的工作和家庭，也很孝顺，可他谁家也不去， 就一个人过。他退休之前，老伴儿就去世了。他把宽敞的房子让给儿女住，自己住一 居室的小屋，过着清静的日子。 ⑨每天，他早早地出门，拉着架子车，报纸、书本、易拉罐、酒瓶子，只要能换 钱的东西，他都检都收。赶在废品收购站下班之前，他把捡到的、收到的东西卖掉， 然后拉着空车回家。这就是他的生活，很有规律。老人酒量很好，面色红涧，身体健朗。 ⑩我们正喝酒，来了一个40岁左右的家庭妇女，她趿拉着拖鞋，手里拎着两个空 瓶子。女人问：“茅台酒瓶子咋收？”“30元。”老人回答。 ①女人把瓶子举到老人面前，絮絮叨叨地说：“这个瓶子的商标和瓶盖完好无损， 应该多给，点儿。”说完，还做出一副转身欲走的姿态。 ②“35元。”老人重新给了价。女人悻悻地交出瓶子，数好钱，走了。 ③不待女人走远，老人突然从身旁摸起一块石头，猛地向瓶子砸去。只听“砰” 的一声，转瞬之间，完好的酒瓶子被砸碎了。 女人惊愕地停下脚步，我也瞪大了眼睛。 阅读达人小学语文主题阅读·六年级上册 ⑤“您，怎么砸啦？”我问。 ⑥“砸了，他们就造不了假酒了。”老人淡淡地回答。 ⑦我还想说些什么，老人却笑了。 ⑧老人兀自端起酒杯，喝一口白酒，吃一口大葱蘸酱，然后再咬一口馒头… ①（形成解释）关于选文第①段，下列说法不恰当的一项是() A.交代人物，引出下文。 B.设置悬念，吸引读者。 C.创设情景，引出事件。 ②（整体感知）关于选文第②段的环境描写，下列说法不恰当的一项是() A.交代故事发生的地点和背景。 B.交代地点，揭示老人身份。 C.与下文老人的生活形成对比 ③（整体感知）这篇小说情节的设置不一般，有三处情节形成了反差。请你用简洁的语 言补充下面的表格。 反差一 老人是退休工人，并不缺钱 老人却 反差二 老人的儿女都很孝顺 老人却 反差三 高价收来的酒瓶 老人却 ④（整体感知）请结合小说情节，进一步思考：“先生”一词，是对有一定身份地位的 成年男子的尊称，为什么“我”会叫捡破烂儿的老人为“先生”？ ⑤（实践运用）从小说第⑦段想开去，“我”还想说什么？ (二)暖 ①初春某个假日的下午，我在储物间里整理一家人的冬衣。9岁的女儿安娜饶有兴 致地伏在不远处的窗台上向外张望，不时地告诉我院子里又有什么花开了。 ②这时，我无意中在安娜的羊绒大衣两侧的口袋里各发现了一副手套，两副一模 一样的手套。 第四单元 ③我有些不解地问：“安娜，这个手套要两副叠起来用才够保暖吗？” ④安娜扭过头来看了看那两副手套，明媚的阳光落在她微笑的小脸蛋上，异常生动。 ⑤“不是的，妈妈。它暖和极了。” ⑥“那为什么要两副呢？”我更加好奇了。 ⑦她报了报抿小嘴，然后认真地说：“其实是这样的，我的同桌翠丝买不起手套， 可是她宁愿长冻疮，也不愿意去救助站领那种难看的土布大手套。平时她就敏感极了， 从来不接受同学无缘无故赠送的礼物。妈妈买给我的手套又暖和又漂亮，要是翠丝也 有一副就不会长冻疮了。所以，我就又买了一副一模一样的放在身边。如果装作因为 糊涂而多带了一副，翠丝就能够欣然戴我的手套了。”孩子清澈的双眸像阳光下粼粼 的湖水，“今年翠丝的手上没有冻疮。” ⑧我欣慰地走到窗边拥抱我的小天使。草地上一丛丛兰花安静地盛开着，又香， 又暖。 ①（形成解释）安娜的口袋里放着两副一模一样的手套的原因是() A.因糊涂而多带了一副手套。 B.觉得戴上两副手套比较好玩 C.两副手套叠起来用才够保暖。 D.把多带的一副手套给翠丝用。 ②（整体感知）下列能够体现“我”心情变化过程的一项是() A.好奇一不解一欣慰 B.不解一欣慰一好奇 C.欣慰一好奇一不解 D.不解一好奇一欣慰 ③（学会评价）第④段和第⑦段两处画横线的部分相互照应，这两处是对安娜哪些方面 的描写？在表现安娜的形象方面有什么好处？ ④（形成解释）结尾“草地上一丛丛兰花安静地盛开着，又香，又暖”运用了什么描写 方法？这样写有什么作用？ ⑤（整体感知）本文以“暖”为标题，有什么深刻含义？ 阅读达人小学语文主题阅读·六年级上册 14穷人 课内阅读 【选段一：屋内与屋外】渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸， 汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这 间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板 上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清 早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊 肉跳。 【选段二：西蒙与孩子】…她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西 蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么 似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头 发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧繁地靠在一起。 显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。 孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 ①（获取信息）仔细阅读选段一，完成下列填空。 环境描写的对比阅读 地点：屋外 地点：屋内 外面：又黑又冷 ①地面： ②海风： 炉子：火还未熄 海面：漆黑一片 ③食具： ④海浪： 孩子：安静熟睡 不愧是文学大师，短短几行字就刻画了屋内与屋外的环境，形成鲜明对比。 是啊！环境描写不仅能渲染气氛，还能凸显人物形象呢！在对比阅读 中，我想对渔夫或者桑娜说： ②（获取信息）从“对比阅读” 角度思考，仔细阅读选段二，完成填空。 人物 西蒙 两个孩子 头部 往后仰着 小脑袋紧紧地靠在一起 脸部 ① 圆脸蛋 神情 显出死的宁静 ② 动作 手像要抓住什么似的，垂下来 蜷缩着身子 第四单元 课外阅读 (一)哦，冬夜的灯光 我和我的妻子抛下自己的诊所，来到加拿大西部一个荒凉的小镇上做起了乡间医生。 一个冬日的夜里，有个农民打电话来，说他家里只有他一个大人在家，而他的孩子正在 发高烧。他的家在15千米外，我要他告诉我怎样去，但是，我怎么也听不明白他家的地 址。这时，他说：“我会打电话给沿途的农家，叫他们打开电灯，你看着电灯开车到这里。 我会把开着车灯的卡车放在大门口，那样你就能找到我家了。”他在电话里告诉我这个 方法，我觉得不错。 出发前，我出去观察了一下辽阔的天空。在冬季里，我们随时都要提防风暴，而天 空堆积的乌云，可能就是寒天下雪的征兆。每年冬天，都有人被突然袭来的暴风雪冻僵 在车里。没经历过荒原风雪的凶猛袭击，是无法知道它的厉害的。我开着车上路，车窗 外面寒风呼呼地怒吼。果然，沿途的农家全部把灯打开了。平时一到夜里，荒野总是漆 黑一片，因为那时的农家夜里用灯是很节约的。一路的灯光指引着我，我终于找到了那 个求医的人家。我急忙给孩子检查病情，孩子烧得厉害，不过没有生命危险。我给孩子 打了针，再配了一些药，然后向那个农民交代怎样护理，怎样给孩子服药。当我收拾药 箱的时候，我心里想，那么复杂的乡村夜路，我怎么认得路回去呢？ 这时候，外面已经下起了大雪。我谢绝了农民的挽留，壮着胆子启动了引擎，把汽 车徐徐地驶离这户人家的门口。说实话，我的心里满怀恐惧，但是车子在道路上开了一 会儿之后，我就发现我的恐惧和忧虑是多余的。因为沿途农家的灯仍然开着，通明闪亮 的灯光仿佛在朝我致意，在等待着我…我沿途听到的，只是汽车发动机不断发出的隆 隆声，以及风的哀鸣和轮下碾雪的声音。可我绝不感到孤独，那种感觉就像黑暗中经过 灯塔一样。 ①（获取信息）“我”冬夜出诊，面临的困难有 ②（形成解释）为什么说“我绝不感到孤独，那种感觉就像黑暗中经过灯塔一样”？ 3(形成解释)文中画横线的两个句子属于 描写，这样写的作用是 ④（整体感知）下列最能概括选文中心的一项是() A写出了作者对西部农民的爱。 B.写出了作者对加拿大西部农民的了解 C.歌颂了加拿大西部农民团结互助的精神。 阅读达人小学语文主题阅读·六年级上册 ⑤（整体感知）阅读选文，回答问题。 我就发现我的恐惧 想一想，“我”原先的“恐惧”和“忧虑”是 和忧虑是多余的。 通明闪亮的灯光仿 猜一猜，那灯光仿佛在对我说：“ 佛在朝我致意。 ⑥（形成解释）本文的题目耐人寻味，题目中的“灯光”有什么含义？ (二)烧炭工和绅士 七日，星期一 可以肯定，昨天上午卡洛·诺比斯对贝蒂说的那句话，加罗内是绝对不会说的。卡 洛·诺比斯很傲慢，因为他的父亲是一位大绅士，一位高大的先生，脸上蓄满黑胡子， 十分严肃，他几乎每天都来送儿子。昨天早上，诺比斯与贝蒂—一这个班里最小的孩子 之一、一位烧炭工的儿子一吵了架，因为理屈而不知再说什么来应对，诺比斯便大声 地说：“你父亲是一个乞丐！”贝蒂的脸一下子红到发际，什么也没说，然后，热泪却 夺眶而出。贝蒂回到家里，便将那句话讲给了他的父亲听。于是午饭过后，一个身材矮小、 浑身黑乎乎的烧炭工，领着孩子出现在课堂上，向老师抱怨此事。在他向老师抱怨的时候， 大家都默不作声。诺比斯的父亲，像往常一样，来到教室门口给儿子脱去外衣，此时他 听到有人说出自己的名字，于是走了进来，问是怎么回事。 “是这位工人，”老师回答道，“他来抱怨，因为您的儿子诺比斯对他的孩子说：‘你 父亲是个乞丐’。” 诺比斯的父亲皱了皱眉头，脸也有点儿红了，然后他问儿子：“你讲了那句话吗？” 他儿子站在教室的中间，低着脑袋，站在矮小的贝蒂面前，并不回答。 于是父亲抓住儿子的胳膊，把他推到贝蒂跟前，两个孩子几乎都快碰着了，然后对 他说：“请求他原谅。” 烧炭工企图调解一番：“不必了，不必了。”然而绅士却不理他，重复地对自己的 孩子说：“请他原谅。重复我的话：‘我请你原谅，我对你父亲说了侮辱性的、鲁莽的、 第四单元 可耻的话，我的父亲愿意紧握你父亲的手，并引以为荣。’” 烧炭工做了一个果断的手势，就好像在说：我不愿意。绅士则不听他的话，他的儿 子，以微弱的声音，眼睛不离地面地慢慢说道：“我请你原谅…我对你父亲说了侮辱 性的…鲁莽的…可耻的话；如果我父亲能紧握…你父亲的手，他将感到荣幸。” 于是绅士向烧炭工伸过手去，烧炭工用力地紧紧握住，然后他推了儿子一把，他儿 子则投入了卡洛·诺比斯的怀抱。 “请您帮忙，让他们两个坐得近些。”绅士对老师说，于是老师将贝蒂安排到诺比斯 的课桌旁边。待他俩坐好后，诺比斯的父亲打了个招呼便走了出去。 烧炭工若有所思地停留片刻，并凝视着坐在一起的两个孩子，然后靠近课桌，带着 爱怜和抱歉的表情盯着诺比斯，仿佛要对他说些什么，但却什么也没有说。他仲出手想 抚摩他一下，但也没敢去做，而只是用他那些粗大的手指轻轻地触摸了一下他的额头。 然后他走到门口，又回转身来注视了诺比斯一会儿，才走开去。 “孩子们，请牢牢记住你们看到的这些，”老师说，“这是本学年最精彩的一堂课。” ①（形成解释）老师之所以说“这是本学年最精彩的一堂课”，是因为 ②（整体感知）简洁地概括本文的情节。 贝蒂的父亲 到学校抱怨 ③（形成解释）同样的神态在不同情境下反映不同的情绪。文中画横线的两处都写到贝 蒂和诺比斯的父亲脸红了。请联系上下文，分析原因。 贝蒂： 诺比斯的父亲： ④（学会评价）面对儿子不尊重同学的行为，诺比斯的父亲是怎么做的？你认为他是一 位怎样的父亲？请结合文本进行分析。 阅读达人小学语文主题阅读·六年级上册 15* 金色的鱼钩 课内阅读 第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个塘瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一 丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又 跑啦！”（批注：老班长笑的目的是： 。) 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（批注：此时“我” 心里想的是： )两个 小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头 拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们， 为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只 有我知道。（批注：“我”知道老班长的意思应该是 ①（形成解释）在文中的横线上批注你的理解、体会 ②（形成解释）选文通过描写老班长的 来表现他的崇高精神。 3(形成解释)选文画波浪线的句子运用了 的修辞手法，表现了“我” 的心情。我能用同样的修辞手法仿写： ④（形成解释）结合选文内容，品析下面这组句子。 ①老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 ②老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 这一组句子是对老班长 的描写，通过前后的变化表现了老班长 的崇高品质。 ⑤（学会评价）回顾全文，下面描写老班长的句子反映了他怎样的品质或特点？ A.饱经风霜 B.对党的事业无限忠诚 C.一心为他人 (1)炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼…脸上布满了皱纹。() (2)(他)嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。() (3)我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。() 第四单元 课外阅读 儿子和列车 在德国的一个小火车站，一位扳道员正要走向自己的岗位，去为一辆徐徐驶动的列 车板道盆。这时，在铁轨的另一头，还有一辆火车正从相反方向隆隆驶近车站。假如他 不扳道，这两辆火车就会相撞，酿成巨大的灾难。 这时，他无意地回了一下头。突然，他发现自己的小儿子正在铁轨那一端玩耍，而 那辆行驶的列车马上就要驶上这条铁轨。 怎么办？他可以立即飞奔过去，把儿子抢救上站台。但是，迎面驶来的列车上将会 有上百人面临丧生的厄运。 他强忍着巨大的痛苦决定不违反自己肩负的巨大责任。这位工人向他的儿子大吼一 声：“卧倒！”随即快步奔向岗位扳动了道盆。一眨眼的工夫，这辆火车安全进入了预 定铁轨。他的儿子由于平素就习惯了服从长辈的命令，没有显出丝毫的慌乱，立即笔直 地躺倒在铁轨中央，一辆满载的火车从他的头顶呼啸而过。车上的旅客们毫不知情，他 们的到来曾给一颗崇高的心灵带来了多么巨大的痛楚，他们的生命曾千钧一发。那位父 亲向着儿子的方向狂奔而去，不敢想象儿子那惨不忍睹的情状。然而，他的儿子站立起 来了，竞未受一点儿伤。 据说，当时的德国皇帝知道了这位扳道员的勇敢举动，便奖给他一枚荣誉勋章，一 方面是奖励他奋不顾身的行为，另一方面是感谢他教育出一个机智勇敢的儿子。 【注】扳道：扳动道岔使列车由一组轨道转到另一组轨道上。 ①（获取信息）火车即将进站，儿子在铁轨上玩耍，扳道员面临怎样的抉择？最后做了怎 样的选择？结果怎样？ 面临的抉择 最后的选择 最后的结果 ②（形成解释）“那位父亲向着儿子的方向狂奔而去”中“狂奔”一词表现了那位父亲 的心理。 ③（获取信息）文中具体描写扳道员“勇敢举动”的句子是哪一句？请用横线画出来。 ④（形成解释）文章第1段在文中的作用是 ⑤（形成解释）当时的德国皇帝之所以给扳道员颁发荣誉勋章是因为2.C3.C4.B 5.插人鸡毛鸡毛根部缠缚结实 6.示例：与小伙伴们一起踢键子比赛的场景。 (二)栗子（节选） 1.D 2.将栗子与历史典故紧密结合起来，使栗 子更具有文化内涵，让读者能多方位了解 栗子 3.⑧食材准备：栗子、鸡肉、葱、姜、酱油、 绵白糖第一步：鸡切块、栗子去皮壳。第 二步：加葱、姜、酱油，加水淹没鸡块。 第三步：鸡块熟后，下绵白糖，小火焖 二十分钟。 11宇由生命之谜 【课内阅读】 1.引领下文，点明下文要说明的内容，并引 起读者的思考 2.1找出关键词适合生物生存的温度必要 的水分适当成分的大气足够的光和热 3.一是适合生物生存的温…为生命系统提 供能源。 4.示例：一是珍惜粮食是中华民族的传统美 德；二是一粒粒粮食从播种到收割，再到 加工成成品粮，至少要经过约二十道工 序，这其间包含了许多辛勤劳动；三是 我们的祖国现在虽然繁荣富强，但是在 贫困山区里仍有吃不饱、穿不暖的情况 存在。 【课外阅读】 (一)种子的“新家”一太空育种 1.B 2.多种宇宙射线、大交变磁场和短期过载等 因素，导致种子基因突变，成为高品质的 新品种。 3.由宇宙射线引起的基因突变由外源基因引 起的变异 4.运用了举例子、列数字、作比较等说明方法， 突出通过太空育种而培育的新品种远远优 于常规品种的特点。 5.④、⑤通过太空育种培育出的农作物是非 参考答案 常安全的，可以放心食用太空育种只是加 速了作物的自然变异，没有外源基因导入 太空中的辐射剂量极小 (二)太空医生 1.①“不治之症”②电力用光③燃油箱爆 炸④陨落⑤无法完成太空科研任务 2.D 3.⑦、⑧大大降低了费用，且返回后，经过 检修又可上天，使用方便 4.这样写使说明内容通俗易懂且生动形象： 使文章更有趣味性，能吸引读者。 12*故宫博物院 【课内阅读】 1.AD2.(1)×(2)V(3)V3.B 4.不能，因为上面的材料没有对任何景点进 行具体介绍。 【课外阅读】 十七孔桥 1.二三 2.(1)- (2)A理由：这幅图桥洞较多， 桥洞由中间向两端逐渐小下来，对称排列。 3.A 第四单元 13 桥 【课内阅读】 1.A 2.语言有很强的党性原则，先人后己。 动作不徇私情，舍己为人的高尚品质。 3.我不同意。因为环境描写更加形象具体地 写出了山洪的可怕，突显老汉舍己为人、 临危不乱的精神。 【课外阅读】 (一)捡破烂儿的先生 1.C2.B 3.清早早早出门，边捡边卖废品。淮家都不 去，就自己一个人生活。用石头把瓶子砸 碎了。 4.“先生”一词体现出“我”对这位老人的尊 敬，体现了“我”对他高尚品格的崇敬和 赞美之情。 5.示例：没想到您高价收购茅台酒瓶子竞然 阅达人小学语文主题阅读·六年级上册 是为了少一瓶假酒，您的做法真让人钦佩！ (二)暖 1.D2.D 3.这两处对安娜动作、语言和神态方面进行 了描写，突出表现了安娜善良、真诚、纯 洁的美好心灵。 4.结尾这句话是环境描写。以绽放的兰花表 现作者的喜悦之情，暗含“我”对女儿富 有爱心、乐于助人的品质的赞赏。 5.一层含义是暖和，在文中指手套让手变暖 和：另外一层含义是因感受到人间的关爱 而觉得温暖。 14穷人 【课内阅读】 1.①千干净净②呼啸怒吼③闪闪发亮 ④汹涌澎湃 示例：桑娜，你真是一个勤劳能干的人， 既要帮丈夫缝补破帆，又将家里卫生打扫 得干干净净。在生活贫困的情况下，依然 把家里布置得温暖舒适。我真佩服你！ 2.①冰冷发青平静 【课外阅读】 (一)哦，冬夜的灯光 1.找不到去农民家的路、荒原风雪严寒的威 胁、回程的恐惧和优虑 2.因为沿途农家的灯仍然开着，通明闪亮的 灯光仿佛在朝我致意，在等待着我。这也 让我的内心感到很温暖。 3.环境突出环境的恶劣，为后面描写沿途的 农家为“我”开灯，表现人物品质做铺垫 4.C 5.害怕荒原的暴风雪和复杂的乡村夜路致使 “我”不认识回家的路示例：不要担心， 一路上的闪亮灯光会指引你顺利回家 6.一是实指，指沿途农家为医生出诊照明的一 盏盏灯光；二是象征光明、温暖。小镇上， 人与人之间的相互关爱温暖了夜行人的心。 (二)烧炭工和绅士 1.绅士用身体力行的方式教育孩子应该如何 尊重他人。 2.诺比斯与贝蒂吵架，羞辱了贝蒂的父亲诺 比斯的父亲要儿子向贝蒂道歉两家握手 言和 3.因父亲被说是乞丐而感到愤怒，屈辱。因 儿子说了侮辱人的话感到羞愧，抱歉。 4.诺比斯的父亲让诺比斯请求贝蒂原谅，自己 则紧握贝蒂父亲的手，以示尊重。他是一 位通情达理，尊重他人，教子有方的父亲。 15*金色的鱼钩 【课内阅读】 1.鼓舞战士们的士气。这么少的东西，老班 长肯定连骨头也吃不到，他的身体怎么受 得了！“我”不能把当前的困难、老班长 身体的虚弱让两位小同志看出来。 2.语言神态 3.夸张沉重示例：教室里静得连根针掉在 地上也听得清清楚楚 4.神态舍己为人爱护战士 5.(1)A(2)C(3)B 【课外阅读】 儿子和列车 1.要么救儿子到站台，要么坚守岗位去扳道岔 扳道员强忍痛苦叫儿子卧倒，飞奔过去去 扳道岔火车安全驶入了预定铁轨，扳道员 的儿子还活着 2.担忧儿子生命安全 3.这位工人向他的儿子大吼一声：“卧倒！” 随即快步奔向岗位扳动了道岔。 4.交代故事发生的环境，让故事更加真实，为 下文故事的展开做铺垫。 5.扳道员在危急时刻忠于职守，并且教子有方 第五单元 16夏天里的成长 【课内阅读】 1.生物从小到大…活生生的看得见的长。 ①竹子、高粱②白石头③一夜多出半节 ④几天就长满苔藓⑤几天变成了草坪菜畦 2.视听3.时间生长迅速