第二单元《丰收了——100以内数的认识》综合复习 （教案）-2024-2025学年一年级下册数学青岛版（2024）

该小学数学教案系统梳理100以内数的组成、读写、大小比较及整十数加减等核心知识，通过问题引导与实例分析构建知识网络，强化数位意义、数的顺序等内在联系，帮助学生形成完整认知结构。 特色在于分层练习设计，基础题巩固读写与口算，拓展题如规律填空、春游人数问题培养抽象能力与应用意识，结合拨算盘活动深化数感，助力教师精准复习，提升学生运算能力与数学思维。

配套小学青岛版 第一单元 丰收了——100以内数的认识 单元综合复习 教学内容分析： 100以内数的认识是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已会数百以内数的基础上进行教学的。这一单元教学是要帮助孩子建立100以内数的概念，会比较数的大小，并进行整十加减整十数、一位数，几十几减几十的口算，帮助学生建立比较完整的知识结构，能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，为以后认识亿、万以内的数和学习百以内加减口算、笔算运算奠定十分重要的基础。 教学目标： 1．通过对本单元知识的总结整理，回顾数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小，帮助学生建立比较完整的知识结构。 2．结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 3．能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。 教学重点： 熟练掌握100以内数的读法和写法，口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 教学难点： 在解决问题的过程中，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 复习导入 师：同学们，这一单元我们都学习了哪些知识呢？ 学生讨论交流，然后自由说一说。 师：下面我们一起进入单元综合复习。 学生讨论交流，然后自由说一说 通过复习学过的知识，学生可以重新激活记忆中的信息，加强知识之间的联系，构建知识框架。 环节二 知识梳理 师;你们认识下面这个数吗？ 师：同学们回答的真不错，我们认识了100以内的数，那么100以内的数是怎么组成的？该怎么读，怎么写呢？ : 师：同学们，我们是怎么样来比较数的大小的？例如，39和61，62和57该怎么比较呢？ 师：同学们，你们回答的真棒，比较时我们应该先比较十位，十位上不同，十位大的，那个数就大，如果十位上的数相同，个位上的数大的那个数就大。 师：那么我们该怎么比较52和57的大小呢？需要注意什么呢？ 师：如果两个数相差很大，我们要怎么描述它们之间的关系呢？ 师：如果两个数相差很小，我们要怎么描述它们之间的关系呢？ 师：同学们回答的非常正确，那么，你们还记得我们是怎样计算整十数加减整十数、一位数，两位数减整十数吗？比如30+40=？30+6=？23-20=？ 师：同学们说的真好，看来同学们掌握的很不错。我们发现，整十数加减整十数的计算方法:把十位上的数相加减，得几就是几十；整十数加一位数的计算方法:几个十加几个一等于几十几；两位数减整十数的计算方法:从几个十和几个一里面去掉几个十,得几个一。 指定学生回答问题。 生：这个数是37，写作：37，读作：三十七。 学生回顾课程。 生1：100以内的数由个位、十位、百位、组成。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 生2：读数时，十位上是几就读几十，个位上是几就读几(0不读) 。 生3：写数时，哪一位上是几就在那一位上写几，哪一位上一个数也没有，就写0占位(最高位除外)。 生：十位上的数不同，十位上的数大的那个数就大。 十位上的数相同，比较个位上的数，个位上的数大的个数就大。 生1：39和61，十位上数不同，3＜6，所以就是39<61。 生2：十位上的数相同，比较个位上的数，7大于2，所以52<57。 生2：比较大小时，如果十位上的数相同，再比较个位上的数，个位数大的那个数就大。 生1：大数比小数“多得多”。 生2：小数比大数“少的多”。 生3：大数比小数“多一些”。 生4：小数比大数“少一些”。 生1：列算式， 生2： 生4： 学生结合复习提纲，举例子说明100以内数的读法和写法，口算方法，比较大小的方法等，既帮助学生梳理了知识，又进行了初步的回忆提醒。 环节三 综合练习 1.填一填。 2.算一算，填一填。 在十位上加1个珠子后， 在十位上加1个珠子后， 表示的数是（）。 表示的数是（）。 3.连一连。 4.连一连。 生1：第1个图，十位有4个珠子，个位有1个珠子，所以4个十和1个一合起来是41。 生2：第2个图，十位有3个珠子，个位有9个珠子，所以3个十和9个一合起来是39。 生3：第3个图，个位有2个珠子，所以8个十和2个一合起来是82。 生1：第1个图，最开始十位有3个珠子，个位有2个珠子，在十位上加1个珠子后，十位上有4个珠子，所以4个十和2个一合起来表示的数是42。 生2：第2个图，最开始十位有3个珠子，个位有8个珠子，在个位上加1个珠子后，个位上有9个珠子，所以3个十和9个一合起来表示的数是39。 生1：6个十和5个一合起来是65。 生2：10个十合起来是100。 生3：十位上是3，个位上是7的数是37。 生4：8个十表示的数是80。 生：小猴有86只，小兔有38只，小鸭有25只，小鸟有32只，因为， 86大于38且比38大得多，38大于32，32大于25。 所以，小猴比小鸟多得多，小兔比小鸟多一些，小鸭比小猴少得多，小鸭比小鸟少一些。 对于在不同数位上每个数字表示的意义不同，这是教学重点又是难点。通过练习，让学生牢固掌握不同数位上的意义。 通过综合练习，巩固本单元所学的100以内的数的组成和大小比较。 环节四 拓展练习 1.（）最大能填几？ （）+4047 54-（）50 90+（）96 78-（）70 65-（）60 （）+4048 2.按规律填空。 （1）1、5、9、（）、（）、（）。 （2）90、0、80、5、70、（）、（）、（）、（）。 3.用5、7、8这3个数，能组成多少个不同的两位数？其中最大的两位数是多少？最小的两位数是？ 8.解决问题。 一年级参加春游的学生人数在70和80之间，且个位上的数和十位上的数相加的和是15。一年级参加春游的学生一共有多少人？ 生1：比47小的最大整数是46，6+40=46，括号里填6； 生2：比50大的最小整数是51，54-3=51，括号里填3； 生3：比96小的最大整数是95，90+5=95，括号里填5； 生4：比70大的最小整数是71，78-7=71，括号里填7； 生5：比60大的最小整数是61，65-4=61，括号里填4； 生6：比48小的最大整数是47，7+40=47，括号里填7； 生1：观察数字，发现1、5、9，后面的数字比前面多4，按照规律可知道后面数字分别是13、17、21。 生2：观察数字，发现90、0、80、5、70、大小数字间隔排列，并且挑出大数和小数，发现90、80、70、逐渐递减，容易知道后面的数是60、50；挑出小数0、5，发现数字相差5，并逐渐增大，容易知道后面的数是10、15，所以后面的数依次是10，60，15，60。 生：两位数的最高位是十位，把每个数字先放在十位上，在分别与剩下的两个数一一组合，分别得到的数是57、58、75、78、85、87。所以可以组成6个不同的两位数，最大的两位数是87，最小的两位数是57。 生：在70和80之间的数有71、72、73、74、75、76、77、78，79，满足个位上的数和十位上的数相加的和是15的只有78。所以一年级参加春游的学生一共有78人。 在练习中让学生用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识培养数感。 环节四 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 怎么读100以内的数呢？ 通过如何比较100以内两数的大小呢？ 会计算整十数加减整十数吗？ 通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。 环节五 课后活动 同学们，知道什么是算盘吗？让爸爸妈妈给你买一个算盘，想一想在算盘上如何拨100以内的数呢？ 通过拨算盘加深对100以内的数的组成和认识，并加深对100以内数加减法计算的理解。 7 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $$