第8课《<世说新语>二则：陈太丘与友期行》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕《陈太丘与友期行》展开，聚焦文言字词理解、人物形象分析等核心知识。承接小学文言文基础，为初中文言文学习奠基，呼应单元“亲情”主题。通过朗读、情境创设等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于采用故事导入、角色扮演等特色教法。从学生层面看，能提升文言文阅读与思维能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破教学难点。

《世说新语二则——陈太丘与友期行》教学设计 教材 简析 《世说新语二则——陈太丘与友期行》是统编版语文七年级上册第二单元的课文。本单元围绕“亲情”这一主题编排了五篇课文，旨在引导学生感受亲情的温暖，体会亲情的深沉与伟大。《陈太丘与友期行》出自《世说新语·方正》，它以对话的形式，简洁生动地叙述了一个关于守信与礼貌的故事。《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，从一个侧面反映了当时社会的一些风尚和士人的精神风貌。这篇文章篇幅短小，但人物形象鲜明，情节跌宕起伏，语言简练易懂，对于刚步入初中的学生来说，既可以感受文言文的魅力，又能从中汲取为人处世的道理，是培养学生文言文阅读能力和价值观教育的优秀文本。本单元的学习要求学生继续重视朗读，在朗读中体会文章的内容和情感，同时要借助注释和工具书理解基本内容，积累常见的文言词语。 课文内容对应课标学段要求 新课标对于初中阶段的文言文阅读有明确要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”结合《陈太丘与友期行》这篇课文的特点和课后练习题，教学中应引导学生通过反复诵读，读准字音，读出节奏，初步感知文言文的韵律美；借助课下注释和工具书，理解文中重点字词和句子的意思，掌握常见的文言实词和虚词的用法；体会文中人物的性格特点和品质，学习古人诚实守信、尊重他人的美德；同时培养学生的文言文阅读能力和思维能力，为今后深入学习文言文打下基础。因此，理解文章大意，积累文言词汇，体会人物形象和品质，是本节课的教学重难点。 课文内容指向学习任务群 从文体上看，《陈太丘与友期行》属于文言文，侧重于实用性阅读与交流学习任务群。本单元的语文要素有两项，一是继续重视朗读，在朗读中感受亲情的温暖；二是借助注释和工具书，理解课文的基本内容。对于文言文的学习，学生在小学阶段已经有了一定的接触，但大多是篇幅较短、内容简单的古诗文。《陈太丘与友期行》作为初中阶段较早接触的文言文，要求学生从“借助注释和工具书了解古诗文大意”提升到“理解浅易文言文的基本内容，积累常见文言词语”，重点在于培养学生自主阅读文言文的能力和文言词汇的积累，这也是教学的难点所在。 学情 分析 七年级的学生刚刚从小学步入初中，对文言文的学习既充满好奇又存在一定的畏难情绪。他们在小学阶段已经接触过一些简单的古诗文，具备了初步的朗读和理解能力，但对于文言文的语法、词汇和文化背景等方面的知识还比较欠缺。在学习方法上，他们更习惯于形象直观的学习方式，对于抽象的文言知识理解起来可能会有一定的困难。此外，这个阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，具有较强的可塑性，通过学习《陈太丘与友期行》这样的经典文言文，可以引导他们树立正确的人生观和价值观。因此，在教学过程中，应充分考虑学生的认知水平和学习特点，采用生动有趣的教学方法，如故事导入、角色扮演等，激发学生的学习兴趣；搭建合适的学习支架，如提供详细的注释、进行重点字词的讲解等，帮助学生克服学习困难；引导学生通过自主学习、合作探究等方式，培养他们的文言文阅读能力和思维能力；同时结合文章内容，对学生进行品德教育，让他们在学习文言文的过程中，受到优秀传统文化的熏陶。 学习 目标 1. 语言运用与建构：通过反复朗读，读准字音，读出节奏，培养文言文语感；借助课下注释和工具书，理解文中重点字词和句子的意思，积累常见的文言实词和虚词，如“期”“舍”“去”“引”等，提高文言文语言运用能力。 2. 思维发展与提升：通过分析文中人物的语言和行为，梳理故事情节，学习运用联想、想象、比较等方法，深入理解人物形象和品质，培养逻辑思维和辩证思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：体会文言文的语言美和韵律美，感受古人的智慧和文化魅力，提高文学审美能力；能够发挥想象，对文中的场景和人物进行再创造，培养创新思维和审美创造力。 4. 文化传承与理解：了解《世说新语》的相关文学常识和魏晋时期的社会文化背景，感受古人诚实守信、尊重他人的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，培养良好的道德品质和行为习惯。 重难 点及 突破 策略 重点：1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2. 理解文中重点字词和句子的意思，积累常见的文言词汇。 3. 体会文中人物的性格特点和品质，学习古人诚实守信、尊重他人的美德。 难点：1. 理解一些古今异义词和文言虚词的用法，如“期”“去”“引”“之”等。 2. 感受文言文的语言特点和艺术魅力，培养文言文阅读兴趣。 突破策略：1. 朗读策略：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中感受文言文的韵律美和节奏美，读准字音，读出节奏，初步感知文章内容。 2. 注释引导策略：引导学生借助课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子，然后小组合作交流，共同解决疑难问题。教师适时进行指导和讲解，重点讲解古今异义词、一词多义、通假字等文言现象，帮助学生理解文意。 3. 情境教学策略：创设情境，如角色扮演、故事新编等，让学生身临其境地感受文中人物的情感和心理变化，加深对人物形象和品质的理解。 4. 文化拓展策略：介绍《世说新语》的相关文学常识和魏晋时期的社会文化背景，让学生了解文章的创作背景和文化内涵，拓宽学生的文化视野，增强学生对文言文的理解和兴趣。 初案初案(备课过程体现“教—学—评”一体化理念) 二次备课 活动一：趣味导入，激发兴趣 1. 教师讲述一个关于诚实守信的小故事，如“曾子杀猪”的故事，引导学生思考诚实守信在生活中的重要性。 2. 提问学生：在古代，也有很多关于诚实守信、尊重他人的故事，今天我们要学习的《陈太丘与友期行》就是其中之一。大家想不想知道这个故事讲了什么？从而引出课题。 活动二：初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调“尊君在不”中“不”的读音（fǒu），“非人哉”“友人惭”等词语的语气。 2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字词，借助课下注释和工具书解决。 3. 指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读的字音是否准确，节奏是否合理。教师进行指导和纠正，明确朗读节奏，如“陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。” 4. 全班齐读课文，要求读音准确，节奏分明，初步感受文言文的韵律美。 活动三：注释解读，疏通文意 1. 学生结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子圈画出来。 2. 小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，适时给予指导。 3. 教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，重点讲解以下文言字词和句子： （1）重点实词： ①期：约定。例句：“陈太丘与友期行”。 ②舍：舍弃。例句：“太丘舍去”。 ③去：离开。例句：“去后乃至”。 ④引：拉，牵拉。例句：“友人引之”。 （2）古今异义词： ①委：古义是舍弃，今义是委托。例句：“与人期行，相委而去”。 ②去：古义是离开，今义是到、往。例句：“去后乃至”。 ③顾：古义是回头看，今义是照顾。例句：“元方入门不顾”。 （3）文言虚词： ①之：助词，可译为“的”，如“下车引之”；也可作代词，指代前面提到的人或事物。 ②而：连词，表示顺承、转折等关系。如“相委而去”中“而”表顺承；“人不知而不愠”中“而”表转折。 （4）重点句子翻译： ①“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。”翻译：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘便舍弃他而离开，陈太丘离开后朋友才到。 ②“与人期行，相委而去。”翻译：和别人相约同行，却丢下别人先离开了。 ③“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”翻译：您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 4. 学生再次结合注释和教师的讲解，疏通全文文意，同桌之间互相检查翻译情况，确保理解准确。 活动四：精读文本，分析人物 1. 梳理故事情节：引导学生思考文章围绕陈太丘、友人、元方三人展开了怎样的故事，按照故事的起因、经过、结果进行梳理。明确起因是陈太丘与友期行，友人过中不至；经过是友人对子骂父，元方据理反驳；结果是友人惭而致歉，元方入门不顾。 2. 分析人物形象： （1）小组合作，找出文中描写人物语言和行为的句子，分析人物的性格特点和品质。 （2）全班交流分享，教师进行总结和引导： ①友人：从“过中不至”可以看出友人不讲信用；从“对子骂父”可以看出友人没有礼貌；从“友人惭，下车引之”可以看出友人在认识到自己的错误后，能够知错就改。 ②元方：从“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可以看出元方聪明机智、能言善辩；从“元方入门不顾”可以看出元方爱憎分明，维护父亲的尊严。 ③陈太丘：虽然文中对陈太丘的描写较少，但从“期日中，过中不至，太丘舍去”可以看出陈太丘是一个守时、讲信用的人。 3. 引导学生思考：在这个故事中，你最欣赏谁的做法？为什么？如果你是元方，你会怎么做？通过讨论，让学生深入理解人物形象和品质，学习古人诚实守信、尊重他人的美德。 活动五：朗读背诵，体会韵味 1. 多种形式朗读课文，如分角色朗读（分别扮演陈太丘、友人、元方）、配乐朗读等，让学生在朗读中进一步体会文言文的语言美和韵律美，感受人物的情感和心理变化。 2. 指导学生背诵课文，可采用填空背诵、接龙背诵等方式，帮助学生记忆。先让学生根据提示填空背诵，如“陈太丘与友（ ），期（ ），过中（ ），太丘（ ），去后（ ）。”然后进行接龙背诵，一人背一句，依次进行，增加背诵的趣味性。 3. 全班齐背课文，要求背诵准确、流利、有感情。 活动六：拓展延伸，文化传承 1. 介绍《世说新语》的相关文学常识，包括作者、成书背景、主要内容和艺术特色等，让学生了解这部志人小说集的价值和意义。 2. 展示魏晋时期的社会文化背景资料，如当时的社会风气、士人的生活方式和思想观念等，让学生感受那个时代的文化氛围，加深对文章的理解。 3. 让学生分享自己知道的关于诚实守信、尊重他人的故事或名言警句，如“言必信，行必果”“人而无信，不知其可也”等，进一步强化学生的品德教育。 活动七：课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点字词、文言现象、人物形象和品质等，回顾学习目标，检查学生的学习情况。 2. 布置作业： （1）必做：背诵并默写《陈太丘与友期行》；完成课后练习题，巩固课堂所学知识。 （2）选做：以“诚信”为主题，写一篇300字左右的短文，谈谈自己对诚实守信的认识和体会；或者将《陈太丘与友期行》改编成一个小剧本，与同学合作进行表演。 板 书 设 计 陈太丘与友期行 《世说新语》 起因：期行不至 （友人：无信） 经过：对子骂父 （友人：无礼） 元方：聪明机智、能言善辩 结果：友人惭引 （友人：知错能改） 元方：爱憎分明 重点字词：期 舍 去 引 不 之 惭 顾 课 后 反 思 亮点：1. 导入环节通过讲述“曾子杀猪”的故事，激发了学生的学习兴趣，自然地引出课题，为新课的学习营造了良好的氛围。 2. 教学过程中，注重朗读训练，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文言文的韵律美和节奏美，读准字音，读出节奏，初步感知文章内容，为理解文意奠定了基础。 3. 引导学生借助课下注释自主翻译课文，小组合作交流解决疑难问题，教师适时进行指导和讲解，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。 4. 创设情境，如角色扮演、问题讨论等，让学生身临其境地感受文中人物的情感和心理变化，加深了对人物形象和品质的理解，同时也提高了学生的参与度和学习积极性。 5. 拓展延伸环节介绍了《世说新语》的相关文学常识和魏晋时期的社会文化背景，拓宽了学生的文化视野，增强了学生对文言文的理解和兴趣，同时也对学生进行了品德教育，实现了语文教学的工具性和人文性的统一。 不足：1. 在文言字词的讲解上，虽然重点突出，但对于一些文言虚词的用法，如“之”“而”等，讲解还不够深入，部分学生可能理解不够透彻。 2. 课堂时间把控不够精准，导致拓展延伸环节有些仓促，学生的讨论和分享不够充分，没有完全达到预期的效果。 3. 在教学方法的多样性上还有待提高，对于一些学习能力较弱的学生，没有给予足够的关注和个别指导。 改进措施：1. 在今后的教学中，加强对文言虚词用法的讲解，结合更多的例句，让学生通过对比、分析，深入理解文言虚词的用法和意义。 2. 合理安排教学时间，优化教学环节，给学生留出足够的时间进行思考、讨论和分享，确保每个教学目标都能得到有效落实。 3. 关注学生的个体差异，根据学生的学习能力和水平，制定分层教学目标和教学方法，加强对学习困难学生的辅导和帮助，让每个学生都能在语文学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$