2.7 灭绝的远古动物（教学课件）科学人教鄂教版五年级上册

该小学科学课件以灭绝的远古动物（如恐龙、猛犸象）为核心，通过“科学家如何研究灭绝动物”的问题导入，以化石研究为支架，引导学生从化石观察（牙齿、足迹、蛋化石）到推测习性，再关联现代生物（亚洲象、长颈鹿），构建生物演化认知。 其亮点在于以探究实践和科学思维为核心，通过模拟挖掘化石、复原恐龙等活动，结合化石证据推理（如牙齿化石推测食性）和演化规律分析（如长颈鹿脖子变长），培养学生证据意识与逻辑能力。融入态度责任教育（保护化石、生态保护），学生能提升探究兴趣，教师可依托系统任务设计高效教学。

7.灭绝的远古动物 五年级上册第二单元 人教鄂教版 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：认识远古灭绝动物（如恐龙、猛犸象 ），理解科学家通过化石研究其特征、习性和演化的方法，掌握生物演化中 “相似与差异” 规律，明白灭绝动物与现存生物的亲缘关系及演化联系，形成对生物进化历程的系统认知。 科学思维：通过观察化石、比较远古与现存动物，从化石证据和生物特征中提炼演化信息，运用生物演化知识，推测灭绝动物的生活习性（如恐龙食性 ）、解释现代生物与远古生物的关联（如长颈鹿演化 ），提升知识迁移和逻辑思维能力。 探究实践：以“化石研究 - 特征推测 - 演化分析”为主线，经历探究远古灭绝动物（如模拟挖掘化石、复原恐龙 ）的过程，掌握科学观察、证据推理与模型构建方法。 态度责任：认识到保护化石、研究远古生物对探索生命演化和地球历史的重要性，增强爱护自然、保护古生物遗迹的责任感，理解生物演化与人类认知的关联。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 科学家们是怎样认识已经灭绝的远古动物的？ 2.探索与发现 学习任务 探索一：化石研究——解密恐龙 1.排排序，说说科学家 是怎样研究恐龙的。 探索 如果你是科学家，发现恐龙化石后会怎么做？还有可能有哪些步骤？ 探索 探索 2.通过观察恐龙化石和地层的特点，可以推测恐龙的哪些生活习性？ 探索 探索 探索 探索 小组合作，实践探究： 1.模拟挖掘恐龙化石，并将挖掘到的化石装配起来。 2.根据恐龙化石的特点，尝试像科学家那样“复原”一种恐龙的样子。 探索二：比较研究 —— 猛犸象与亚洲象 观察猛犸象的骨骼化石和从冰川中得到的猛犸象标本。 探索 猛犸象 探索 探索 交流讨论：猛犸象有哪些特点？它们为什么能生活在寒冷的环境中？ 科学家发现，地球上曾经生活着一种比亚洲象和非洲象更大的象——猛犸象。 猛犸象是一种能适应寒冷气候的动物。它身上披着黑色的细密长毛，皮很厚，具有极厚的脂肪层，厚度可达 9 厘米，具有极强的御寒能力。 猛犸象和亚洲象的亲缘关系比较近，它们是在 480 万年前由共同的祖先进化而来的。最后一批猛犸象大约于 4 000 年前灭绝。 比较科学家复原的猛犸象与亚洲象的身体， 我们有哪些发现？又产生了哪些问题？ 探索 生物演化中，亲缘关系近的生物保留相似特征（如象的长鼻、象牙 ），又因环境差异产生变异（如猛犸象厚脂肪、长毛 ） 。 科学研究发现，有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而当今存活的有些生物与它们具有相似之处。 探索 探索三：演化探究 —— 长颈鹿的前世今生 阅读教材27页长颈鹿演化资料： 1.观察 “脖子长度、体型、角的差异”，梳理 “脖子从短到长、体型从矮到高” 的变化。 2.演化推理：长颈鹿脖子变长，可能受什么环境因素影响？ 3.深入思考：后代与亲代总会有细微的不同。为什么现生长颈鹿与它的祖先会有那么大的差异呢？ 探索 通过观察比较现生长颈鹿和化石长颈鹿的身体，我们发现： 它们的脖子不像现生长颈鹿的脖子那样长，身高不像现生长颈鹿那样高，头上的角也是各种各样的，演化经历了脖子从短到长、体型从矮到高的过程。 探索 探索 探索 交流讨论：从恐龙到猛犸象、长颈鹿，生物演化有什么共同规律？ 生物演化受环境影响，亲缘生物有遗传相似性，又因变异和环境选择产生差异；灭绝动物为现代生物演化提供了线索 ，生物演化 的核心逻辑是“遗传 - 变异 - 环境选择”。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一： 研讨 化石对研究远古灭绝动物有什么意义？ 结合恐龙、猛犸象、长颈鹿案例，发现化石是远古动物存在的直接证据，能揭示其形态、习性、演化关系，帮助人类探索生命历史和地球环境变迁 ，如通过恐龙化石推测中生代气候。 探索 研讨二：研究远古灭绝动物，对我们认识现代生物、保护生态有什么启示？ 了解生物演化规律，有助于我们保护现存生物（如保护亚洲象，借鉴猛犸象环境适应 ），预防物种因环境变化灭绝，维护物种多样性与生态平衡 ，提升科学态度与责任。 4.回顾与学习 学习任务 回顾 1.化石研究与远古动物：科学家通过化石挖掘、修复、装配，推测恐龙等远古动物的习性（食性、繁殖 ），化石是研究核心证据。 2.远古与现代生物演化：猛犸象与亚洲象亲缘近，因环境差异产生遗传变异；长颈鹿演化体现 “环境选择 - 遗传变异 - 特征适应” 规律，灭绝动物为现代生物演化提供线索。 3.生物演化规律与启示：生物演化受遗传、变异和环境选择影响，研究远古灭绝动物有助于保护现代生物、维护生态，体现科学研究的价值与责任。 一、选择题。 练习 1.科学家研究远古灭绝动物的核心证据是（ ） A. 传说故事 B. 化石 C. 影视动画 D. 想象推测 2.从恐龙牙齿化石尖锐，可推测其食性为（ ） A. 草食 B. 肉食 C. 杂食 D. 无法推测 3.猛犸象能适应寒冷环境，主要依赖（ ） A. 厚脂肪层、长毛 B. 体型小、散热快 C. 短鼻子、少热量散失 D. 生活温暖地区 4.长颈鹿脖子变长的演化，主要受（ ）影响 A. 遗传单一决定 B. 变异无规律C. 环境中食物选择 D. 人类人工选择 5.研究远古灭绝动物的意义不包括（ ） A. 了解生物演化 B. 预测未来新物种C. 保护生物多样性 D. 探索地球环境变迁 B C B A B 二、填空题。 练习 1.科学家研究恐龙的步骤：化石 → 修复骨骼 → 装配骨骼 → 推测 ，化石是了解远古动物的关键__________ 。 2.猛犸象与亚洲象有共同祖先，它们的相似特征体现____ ，差异特征体现____ ，反映生物演化受环境影响。 3.恐龙尖锐牙齿化石推测其食性为______ ，蛋化石推测其繁殖方式为________ ，体现化石能揭示动物________ 。 4.保护________ 、研究远古灭绝动物，能帮助我们维护生态平衡，体现科学研究的______ 与责任。 遗传 价值 变异 现代生物 卵生 证据 肉食 习性 三、综合题。 练习 1.证据推理题 观察恐龙足迹化石：间距大、脚印深。 （1）推测恐龙的运动方式（行走 / 奔跑 ）。 （2）推测恐龙的体型（大 / 小 ），说明理由。 奔跑：足迹间距大，说明步幅大，可能快速运动（奔跑 ）。 体型大：脚印深，说明体重对地面压力大，推测体型大（体重越大，压力越大，脚印越深 ）。 练习 2.自然现象推理题 推测 “如果地球气候再次大幅变冷，现代大象（如非洲象 ）可能出现哪些演化趋势（参考猛犸象适应特征 ）”。 若气候变冷，非洲象可能演化出厚脂肪层、长毛（类似猛犸象 ）以保温；体型可能变大（储存更多能量 ）；耳朵可能变小（减少热量散失 ）。体现环境变化驱动生物遗传变异与适应演化。 5.总结与评价 学习任务 总结 灭绝的 远古动物 化石研究恐龙 ①步骤：发现记录→修复→装配→推测习性 ②证据： 牙齿（食性）、蛋（繁殖）、足迹（运动） 演化对比 猛犸象与亚洲象 ①相似：亲缘近（遗传） ②差异：环境（寒冷vs温暖）→变异（厚脂肪vs薄脂肪） 化石价值：揭示生物史、地球 现实启示：保护现代生物，维护生态平衡 演化探究——长颈鹿 规律：环境（高处树叶）选择→遗传变异→脖子变长启示：环境驱动演化，灭绝动物为现代生物提供线索 科学意义 科学态度 合作学习 评价 探究实践 作业 选做： 1. 灭绝动物 “保护倡议书”：结合远古动物灭绝原因（环境变化、人类活动 ），撰写 “保护现代生物，守护演化未来” 倡议书，内容包含： 远古动物灭绝教训；现代生物保护建议；呼吁全校师生参与生物多样性保护。 2. 远古与现代动物 “对话” 漫画 创作四格漫画，让灭绝动物（如恐龙 ）与现代动物（如鸟 ）对话，内容围绕 “演化联系”（如恐龙说 “我是你的祖先，看我们的羽毛遗传” ）、“环境变化”（如猛犸象说 “我因气候灭绝，你要适应环境呀” ），用幽默漫画传递演化知识。 感谢您的聆听 THANKS 人教鄂教版 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Lavf58.20.100 $$