专题2 记事作文（学案）考场作文技能进阶 语文统编版三年级通用

该小学语文学案以“记事作文”为核心，旨在引导三年级学生积累事件场景、过程、感受的词句，掌握抓住关键环节写出具体事件的方法。学案通过“激发兴趣-技法解锁-名家点拨-范文赏析-实战演练”的递进式任务设计，构建了从认知到运用的完整学习路径，体现知识建构的系统性和连贯性。 亮点在于“典型片段描写”与“真实情境运用”的结合，通过小组讨论课本事件、仿写名家片段、实战撰写难忘事等活动，培养学生语言运用的准确性、思维能力的逻辑性和审美创造的独特性。每个任务均提供具体案例和方法指导，既支持学生深度学习记事技巧，又为教师实施单元教学提供清晰的操作路径。

快乐作文【点亮提分要点的金钥匙（学案）】 专题02 记事作文 三年级的小朋友，生活里一定藏着好多想记下来的事——课间和伙伴玩的“老鹰捉小鸡”、第一次自己系鞋带的慌张……这些闪光的瞬间都值得用文字存起来。这份教案就像个小相机，带大家学会“记事”的魔法：原来记事很简单，抓住一个好玩的场景、一个突然的小心情，或是一句脱口而出的话，就能让笔下的事“站”起来。我会教大家：怎么留意事情的开头、经过和结尾，记下那些让心跳变快的小片段，用简单的词语把画面变成句子。比如春游时，面包屑引来的蚂蚁“排着队搬宝藏”，你追着它们跑，书包在背上“颠颠跳跳”；生日那天，爸爸藏礼物的抽屉“咔嗒”响，你假装没听见，却忍不住盯着门把手“眨眼睛”。希望通过有趣的练习，小朋友能发现写作文是件亮晶晶的事。当你写下的故事让同学笑着说“我也经历过”，就会明白：文字真奇妙，能把开心的事永远留在纸上。 教 学 目 标 语言建构与运用：积累写事件场景、过程、感受的词句，抓住事件关键环节，写出通顺句子，提升表达准确性和丰富性。结合各类记事习作主题，掌握相关描写词汇和句式。 思维发展与提升：通过回顾、分析、讲述事件，培养梳理、分析和逻辑思维能力，学会从起因、经过、结果等角度展现事件特点，促进思维发展。 审美鉴赏与创造：感受事件的情感和意义，体会写事乐趣，发现其中的美，鼓励用个性语言描述事件，形成独特表达风格。 文化传承与理解：在讲述各类事件中，体会人际情感，感受环境温暖和谐，从课文事件中汲取力量，传承优良传统，增强对文化环境的理解认同。 重 点 难 点 1.教学重点：通过精准的场景、动作、语言、心理描写，用2-3个典型片段清晰展现事件的核心过程，使事件画面具体可感。 2.教学难点：在叙述事件时，既要避免描写与事件发展脱节、片段零散，又要自然融入真情实感，让读者对事件产生深刻共鸣。 教 学 过 程 任务一、激发兴趣，导入新课（5分钟） 同学们，课本里有许多精彩的事件让我们印象深刻，比如司马光砸缸救人的惊险瞬间、宋庆龄坚守承诺的动人故事。这些事件之所以被我们牢记，是因为它们有着独特的情节和意义。今天，我们就来学习如何把这些难忘的事件写好，让它们在我们的文字中生动再现。 我们关注一件事，不只是知道它发生了，更是了解其中的过程、情感。当深入感受后，难道不想将其书写出来？写事作文，不单是简单记录，更要以具体情节展现事件的意义。接下来，让我们一起探索如何生动叙述事件！ 任务二、技法解锁与学习观察人物特点（20分钟） 1.什么是写事作文： 就是记叙事件的发生、发展、结果，重在展现事件的过程和意义，并通过对事件的叙述来反映生活，表达深刻的感悟。 2.“写事作文”与“写人作文”有区别： 写事重事件过程结果，写人重人物性格；写事以叙事为主，写人以塑人为主；写事靠情节推动，写人靠事例显人。 3.写事作文属形象思维范畴，讲求“以事感人”。 其语言特点是生动、具体、条理清晰，用场景描写、动作刻画、心理展现等手法呈现出完整的事件来感染读者，特别重视对过程的细致描绘，特别讲究动词、形容词的准确运用。 4.介绍四项写作技法： （1）通过事件的场景写事：场景是事件发生的舞台，通过场景描写能烘托事件氛围。事件的场景主要包括时间、地点、环境等。场景描写可以写静态，也可以写动态。 比如在《大青树下的小学》中，描述“早晨，从山坡上，从平坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”，这是对上学场景的生动刻画，让读者能清晰想象出当时的画面。这样的描写既展现了环境的美好，又暗示了孩子们上学的欢快，让事件的开端更具感染力，也让我们更清楚如何在写事时通过场景烘托氛围。 （2）通过事件中的语言写事：事件中人物的语言要符合情境，能表现事件的进展和人物的情感，让人读了如临其境，如闻其声。 比如《不懂就要问》中，孙中山面对私塾先生，壮着胆子问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这句话推动了事件的发展，展现出他求知的迫切，也让“不懂就要问”这个事件更具说服力。在这样的场景下，他的语言既带着恭敬又透着坚定，体现了事件中人物的态度，也让我们看到了事件背后的精神。 《手术台就是阵地》中，助手劝白求恩转移时，他坚定地说：“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”这句话在炮火纷飞的事件背景中，展现了他的决心，推动了事件中他坚守手术台这一情节的发展，让我们更深刻地感受到事件所蕴含的崇高精神，也为我们在写事时通过语言展现事件内涵提供了借鉴。 这些符合情境的语言描写，如同给事件配上了“声音背景”，让事件过程更加生动，也让我们在写事作文时有了可借鉴的方法，即通过符合事件场景和人物情感的语言，让读者更真切地感受事件。 （3）通过事件中的行动写事：行动是事件发展的关键，在写事作文中，精准捕捉事件中的行动细节，能让事件过程更直观生动。 《司马光》里，当小伙伴掉进瓮里，其他孩子“皆弃去”，而司马光“持石击瓮破之”。“持”“击”“破”这一连串干脆利落的动作，是整个事件的核心，让“砸缸救人”这件事从危急到解决的过程清晰呈现，既展现了事件的惊险，又凸显了司马光的机智，让事件更具吸引力。 《大青树下的小学》中的孩子们，早晨上学时“向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，这些动作构成了上学这件事的美好开端，展现了孩子们的礼貌和热爱，让事件充满温情。下课时“跳孔雀舞，摔跤，做游戏”的动作，让课间活动这件事生动具体，体现了孩子们的快乐与团结。 这些课文中的行动描写，如同一个个关键的节点，串联起事件的过程，让事件不再是模糊的概念，而是可感可知的具体画面。这正是写事作文中重要的“行动叙事力”。 （4）通过事件中的心理写事：事件中人物的内心感受是丰富的，心理描写能让读者更深入地理解事件中人物的行为和事件的意义。 比如《司马光》中，当小伙伴掉进瓮里，其他孩子“皆弃去”，我们能想象到他们此刻的心理——面对突发状况，内心充满了恐惧和慌乱，这也解释了他们逃跑的行为。而司马光没有跑，他心里或许在快速盘算：“得赶紧想办法，砸破瓮水就能流出来救他！”这样的心理活动，让他的行为更合理，也让“砸缸救人”这件事更显其机智，让事件更有深度。 《手术台就是阵地》中的白求恩大夫，在炮火不断逼近时，面对助手的劝说，他心里或许在想：“伤员需要我，我不能离开，这里就是我的战场！”这样的心理活动，让他坚守手术台的行为更具力量，深刻展现了事件中他无私奉献的精神，让读者更能体会事件的意义。 这些心理描写，如同为事件打开了一扇深入的窗口，让我们能理解人物行为背后的原因，从而更清晰地把握事件的内涵和意义，在写事作文中恰当运用，能让事件更具感染力。 5.小组讨论： 将学生分成小组，每组选择一个课本中的事件，如司马光砸缸、白求恩坚守手术台、宋庆龄信守承诺等，运用刚才学到的技法，讨论事件的特点和过程，并记录下来。 任务三、名家点拨 1.第1课《大青树下的小学》中校园生活的精彩片段： 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 名家点拨：这段文字通过对上学场景的细致描绘，展现了大青树下的小学独特而欢乐的校园生活。对来自不同地方、不同民族的学生的描写，体现了学校的多元与包容；“向小鸟打招呼、向老师问好、向国旗敬礼”的系列动作，生动展现了孩子们的礼貌与热爱，让读者仿佛身临其境，感受到校园里满满的活力与温暖。 技法解读： 场景铺陈：“从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上”的排比，展现了学生来源的广泛，营造出热闹的入学场景。 动作串联：“打招呼、问好、敬礼”等连续动作，勾勒出孩子们入学时的有序与欢快，让事件更具画面感。 环境映衬：“绒球花和太阳花”“鲜艳的服装”等景物描写，衬托出校园生活的美好与多彩。 好词佳句积累： 好词：绚丽多彩、欢唱、敬爱、飘扬 佳句：从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 学生片段仿写： 傍晚，从操场边，从教学楼里，从一条条洒满夕阳的小径上，跑来了许多同学，有抱着篮球的，有拿着跳绳的，有背着书包的，还有提着画板的。大家笑容满面，来到校门口，都等着家长来接。那轻快的身影，把校门口变得热闹非凡。同学们向和蔼的保安叔叔挥手，向值班的老师道再见，向天边的晚霞做鬼脸。 2.第23课《司马光》中砸缸救人的精彩片段： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 名家点拨：这段文字用简洁的语言叙述了司马光砸缸救人的全过程，展现了事件的紧张与司马光的机智。“群儿戏于庭”交代了事件的起因和场景，“足跌没水中”写出了突发状况的危急，“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”形成鲜明对比，凸显了司马光在关键时刻的沉着与果断，让读者在简短的文字中感受到事件的起伏和人物的特点。 技法解读： 过程叙述：按照“起因-发展-结果”的顺序，清晰展现事件的来龙去脉，让读者一目了然。 对比手法：将其他孩子的“弃去”与司马光的“持石击瓮”对比，突出事件中关键人物的行为特点，增强故事的张力。 动词运用：“登、跌、没、弃、持、击、破、迸”等精准的动词，生动刻画了事件的每个环节，让动作画面跃然纸上。 好词佳句积累： 好词：戏于庭、登瓮、没水中、持石击瓮 佳句：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 学生片段仿写： 众童玩于园，一童攀树，枝断坠沟中。众皆惊慌，明寻竿伸沟救之，竿至，童得攀。 任务四、范文赏析，巩固提升（15分钟） 范文赏析一 “难忘的一次植树” 去年春天，学校组织我们去郊外植树，那是一次让我至今难忘的经历。 那天阳光格外明媚，微风拂过，带着泥土的清香。郊外的空地上，早已堆好了一排排小树苗，它们像一个个等待检阅的士兵，笔直地站着。同学们扛着铁锹，提着水桶，叽叽喳喳地围在一起，脸上满是兴奋的神情，连空气里都飘着期待的味道。 开始植树了，我和同桌小明一组。我拿起铁锹，学着老师的样子往地上挖，可铁锹像被大地吸住了似的，怎么也插不深。我急得脸都红了，额头上冒出了汗珠。小明看我费劲的样子，笑着说：“我来试试吧，你扶着树苗。”他握住铁锹，脚用力一蹬，铁锹就深深扎进了土里，然后用力一撬，一块土就被挖了出来。不一会儿，一个圆圆的树坑就挖好了。 我们小心翼翼地把小树苗放进坑里，我扶着树苗，让它保持笔直，小明则一锹一锹地往坑里填土。泥土落在树苗根部，发出“沙沙”的声音，像是在给小树苗唱着安家的歌谣。填完土，小明又提来一桶水，慢慢浇在树苗周围，水顺着泥土渗下去，小树苗好像喝饱了水，叶子变得更绿了。 就在我们准备去种下一棵时，发现不远处的小红正对着一个挖了一半的树坑发愁。原来她的铁锹不小心碰到了石头，卡着拔不出来了。我和小明赶紧跑过去，小明握住铁锹柄，我在旁边帮忙往上抬，“一二三”，我们一起用力，铁锹终于被拔了出来。小红感激地说：“谢谢你们，不然我真不知道该怎么办了。”我们笑着说：“不客气，大家一起种，小树才能长得更整齐呀。” 那天我们种了好多棵树，虽然累得满头大汗，手上也沾了不少泥土，但看着那片新栽的小树苗在风中轻轻摇晃，好像在向我们点头致谢，心里别提多开心了。 现在每次想起那次植树，我都觉得特别有意义。那不仅是种下了一棵棵小树苗，更种下了我们对大自然的热爱。那些树苗就像我们一样，在大家的互助和关爱下，慢慢长大。 名师点评： 这篇文章生动地叙述了一次难忘的植树经历，通过具体的场景和过程展现了植树的乐趣与意义，情感真挚。场景描写紧扣植树的氛围，如“阳光格外明媚”“泥土的清香”，让读者仿佛身临其境。选取的挖树坑、栽树苗、帮同学解决困难等情节典型具体，从不同环节体现了植树过程的欢乐与互助。文中运用了动作、语言描写，如“握住铁锹，脚用力一蹬”“谢谢你们，不然我真不知道该怎么办了”，使事件更加鲜活。 技法解读： 细节绘景：用“阳光明媚”“泥土清香”等场景细节，把植树的环境转化为具体可感的画面，让事件更真实。 情节选得妙：常规环节（挖树坑、栽树苗）和突发情况（帮小红拔铁锹）结合，再用环境描写烘托，突出植树的欢乐与互助。 结构语言简：按时间顺序叙述清晰，语言朴实，短句写动作，结尾用比喻升华，读起来自然又有感染力。 范文赏析二 一次有趣的科学实验 上周的科学课上，老师带我们做了一个“瓶子吞鸡蛋”的实验，那奇妙的现象让我至今记忆犹新。 实验室里，每张桌子上都摆着一个广口瓶、一个剥了壳的熟鸡蛋、一小截蜡烛和一个打火机。鸡蛋圆滚滚的，像个胖乎乎的小娃娃，安静地躺在瓶口旁，仿佛还不知道接下来会发生什么。同学们伸长脖子，眼睛一眨不眨地盯着讲台，连呼吸都变得轻轻的，生怕错过任何一个细节。 实验开始了，老师先点燃蜡烛，小心翼翼地放进广口瓶里，火苗“噗”地一下跳了起来，橘红色的火焰在瓶中轻轻摇曳，把周围的空气都烤得暖暖的。接着，老师拿起鸡蛋，把它的小头朝下，轻轻放在瓶口上。起初，鸡蛋只是稳稳地“坐”在那里，一动不动，像个站岗的小哨兵。 我们都屏住了呼吸，紧盯着那个鸡蛋。大约过了半分钟，神奇的事情发生了！只见鸡蛋慢慢往下陷，瓶口的边缘把鸡蛋挤得变了形，它像被一只无形的手往瓶子里拉似的，一点一点地滑了进去。“哇！”教室里响起一片惊叹声。有的同学忍不住站了起来，有的甚至凑到瓶子前仔细观察，眼睛里写满了好奇。 就在这时，小明突然举手说：“老师，要是再把鸡蛋拿出来会怎么样呢？”老师笑着说：“那我们可以试试往瓶子里吹气。”老师让小明上台，对着瓶口用力吹气，同时用手扶住瓶子。随着气流的涌入，原本乖乖待在瓶底的鸡蛋，竟然慢慢地从瓶口“爬”了出来，虽然过程有些费力，但最终还是完整地脱离了瓶子。小明高兴得跳了起来，我们也跟着拍手欢呼。 实验结束后，老师给我们讲了其中的科学道理：蜡烛燃烧消耗了瓶内的氧气，瓶内气压变小，外界气压就把鸡蛋压进了瓶子里；而往瓶内吹气时，瓶内气压变大，又把鸡蛋推了出来。听着老师的讲解，我们才明白，原来这神奇的现象背后藏着这么多学问。 那次实验太有趣了！它不仅让我们看到了奇妙的现象，更让我懂得了生活中处处有科学，只要我们用心观察、积极探索，就能发现更多的奥秘。就像那个被瓶子“吞”进去又“吐”出来的鸡蛋，用它独特的方式，为我们打开了一扇通往科学世界的小窗户。 名师点评： 这篇文章生动叙述了“瓶子吞鸡蛋”的科学实验，通过具体场景和过程展现了实验的趣味性与科学性，内容丰富，描写生动。场景描写贴合实验氛围，如“火苗轻轻摇曳”“同学们伸长脖子”，让读者仿佛置身其中。选取的鸡蛋被“吞”进瓶子、被“吐”出瓶子等情节典型具体，从不同环节体现了实验的奇妙。文中运用了神态、动作和语言描写，如“眼睛一眨不眨”“用力吹气”“老师，要是再把鸡蛋拿出来会怎么样呢”，使事件更加鲜活。 技法解读： 细节展奇妙：用“鸡蛋慢慢往下陷”“被无形的手往瓶子里拉”等过程细节，将实验的神奇现象具象化，“火苗摇曳”“鸡蛋变形”等描写让场景更生动。 场景对比妙：实验前的期待、实验中的惊叹、实验后的恍然大悟形成场景变化，结合小明提问的小插曲，凸显实验的趣味性和探索欲。 结构语言活：按实验顺序叙述清晰，用“小哨兵”“小窗户”等比喻增添童趣，描写动作（点燃、放进、拿起）和神态（眼睛一眨不眨、好奇）的短句精准，尽显实验的奇妙。 任务五、实战演练，学以致用（20分钟） 1.布置写作任务：“选择你身边发生的一件难忘的事，运用今天学到的写事方法，写一段话来描述它，要做到‘写清过程’‘突出特点’。” 2.学生动笔写作，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。 3.挑选几篇学生的习作进行展示和点评，肯定优点，指出不足，让学生进一步明确改进方向。 佳作展示一 一次难忘的义卖活动 上个周末，学校组织了一场校园义卖活动，那热闹又温暖的场景，我到现在都记得清清楚楚。 活动开始前，操场上就摆满了五颜六色的摊位，每个摊位上都堆满了同学们带来的玩具、书籍和手工艺品。有的摊位挂着“爱心义卖，传递温暖”的小牌子，有的摊位前还摆着自制的宣传海报，上面画着可爱的笑脸。同学们像快乐的小鸟一样，穿梭在各个摊位之间，叽叽喳喳地讨论着，空气中都充满了期待的味道。 我和同桌负责我们班的摊位。刚开始，我们有些不好意思吆喝，只是默默地整理着商品。看着别的摊位前挤满了人，我们急得直跺脚。这时，班长走过来对我们说：“别紧张，大声介绍自己的商品，大家才知道有多好呀！”听了班长的话，我深吸一口气，拿起一个布娃娃喊道：“快来看看呀，这个布娃娃又漂亮又干净，只要5元钱！”同桌也跟着吆喝起来，渐渐地，我们的摊位前也围来了不少人。 有一个小妹妹看中了我们摊位上的一本童话书，可是她带的钱不够，急得快要哭了。我和同桌商量了一下，决定把书送给她。小妹妹接过书，开心地说：“谢谢你们！”看着她蹦蹦跳跳离开的背影，我们心里甜滋滋的。后来，我们的商品卖得越来越快，手里的钱也越来越多，虽然嗓子喊得有些疼，但脸上一直挂着笑容。 活动结束时，老师告诉我们，这次义卖筹集的钱会全部捐给山区的小朋友。听了这话，我觉得这次活动太有意义了。原来，付出一点爱心，就能给别人带来这么多快乐。 整体点评： 这篇文章生动地描述了一次校园义卖活动，通过具体的过程和场景，展现了活动的热闹与温暖，内容充实，描写细腻。场景描写紧扣义卖活动的特点，“五颜六色的摊位”“自制的宣传海报”“穿梭的同学们”等细节，让事件画面鲜明立体。选取的刚开始不好意思吆喝、送童话书给小妹妹、筹集善款等情节典型具体，从不同环节体现了义卖活动的意义。文中运用了动作、神态和语言描写，如“急得直跺脚”“脸上一直挂着笑容”“快来看看呀，这个布娃娃又漂亮又干净”，使事件更加鲜活。 肯定优点 细节描写传神：通过“整理着商品”“深吸一口气喊道”“急得快要哭了”等细节动作和神态，精准展现了义卖过程中的各种情景，让活动的特点更具体可感。 场景描写生动：对活动前的准备、活动中的吆喝、活动后的感悟等场景的描写，让读者仿佛身临其境，更能感受到义卖活动的热闹与温暖。 情感表达真挚：文中对帮助小妹妹后“心里甜滋滋的”、得知善款用途时的感悟等情感的描写，真实自然，增强了文章的感染力。 佳作展示二 一次有趣的手工制作活动 上周三的美术课上，老师带我们开展了一场“变废为宝”手工制作活动，用废旧材料做小摆件，那动手的乐趣和成功的喜悦，我一直记在心里。 活动开始前，教室里就像个小小的废品回收站。同学们带来了各种材料：酸奶盒、cardboard tube、瓶盖、旧布料……五颜六色地堆在桌子上，阳光透过窗户照在上面，竟有种特别的美感。老师给每组发了剪刀、胶水和彩笔，笑着说：“看看谁能把这些‘废品’变成宝贝！”大家摩拳擦掌，眼睛里闪着期待的光，迫不及待地想动手试试。 我和小组的同学商量后，决定做一个“小火车”。我负责处理酸奶盒，想用它做火车的车厢。可酸奶盒的边缘有点锋利，我剪的时候不小心划破了手指，虽然只是轻轻一下，却还是有点疼。我皱了皱眉头，同桌见状赶紧递来创可贴：“小心点，我来帮你剪吧。”她的动作比我熟练多了，很快就把几个酸奶盒剪成了大小一致的长方体。 接着，我们用cardboard卷做火车头，把瓶盖当轮子。粘轮子的时候总也粘不牢固，刚粘好一个，另一个就掉了下来，急得我们直挠头。这时，旁边小组的同学过来支招：“用双面胶先固定一下，再涂胶水就不容易掉了。”我们照着试了试，果然管用。大家分工合作，有的画车窗，有的剪“烟囱”，有的给火车涂颜色，忙得不亦乐乎。 经过一节课的努力，一辆五颜六色的“小火车”终于做好了。它的车身是蓝色的，车窗是用彩纸贴的，烟囱上还画着几朵小云，看起来特别可爱。老师看到我们的作品，笑着说：“你们的小火车太有创意了，真是把废品变成了艺术品！”我们听了，心里像吃了蜜一样甜。 这次手工制作活动太有趣了！它不仅让我们学会了变废为宝，更让我明白了团结协作的重要性。那些原本要被丢掉的废品，在大家的巧手下变成了精致的小摆件，就像被施了魔法一样，充满了生命力。 整体点评： 这篇文章生动描述了一次“变废为宝”手工制作活动，通过具体的过程和场景，展现了活动的乐趣与意义，内容丰富，描写细腻。场景描写紧扣手工制作活动的特点，“各种废旧材料”“剪刀、胶水和彩笔”“同学们摩拳擦掌”等细节，让事件画面鲜明立体。选取的处理酸奶盒、粘火车轮子、分工合作完成作品等情节典型具体，从不同环节体现了手工制作活动的特点。文中运用了动作、神态和语言描写，如“皱了皱眉头”“急得我们直挠头”“你们的小火车太有创意了”，使事件更加鲜活。 肯定优点 细节描写传神：通过“剪酸奶盒”“粘轮子”“画车窗”等细节动作，精准展现了手工制作过程中的各种情景，让活动的特点更具体可感。 场景描写生动：对活动前的准备、制作中的小插曲、完成作品后的喜悦等场景的描写，让读者仿佛身临其境，更能感受到手工制作活动的乐趣。 情感表达真挚：文中对遇到困难时的着急、得到帮助后的温暖、作品受表扬时的开心等情感的描写，真实自然，增强了文章的感染力。 佳作展示三 一次精彩的班级联欢会 元旦前夕，我们班举办了一场热闹非凡的班级联欢会，那欢快的歌声、精彩的表演，至今想起来还让人嘴角上扬。 联欢会前一周，同学们就开始忙着筹备了。班干部们分工明确，有的负责策划节目，有的去采购装饰品，还有的在黑板上画起了板报。教室里，彩色的气球被吹得鼓鼓的，一串串挂在天花板上，像一个个彩色的小灯笼；彩带在灯管上缠绕出漂亮的弧度，墙上还贴满了同学们画的新年贺卡，整个教室被装扮得像个童话世界。大家一边布置一边讨论着节目，笑声此起彼伏，连空气里都飘着甜甜的期待。 联欢会开始了，主持人是我们班的“小百灵”丽丽，她穿着漂亮的裙子，声音清脆地说：“亲爱的同学们，元旦联欢会现在开始！”第一个节目是小刚和小明的相声《校园趣事》，他们一胖一瘦，站在讲台前，用夸张的语气讲着班里发生的笑话。小刚故意把眼镜滑到鼻尖上，学着老师的样子说话，逗得大家哈哈大笑，有的同学笑得直拍桌子，有的眼泪都快笑出来了。 最让人惊喜的是小丽的舞蹈表演。她穿着红色的舞裙，随着音乐翩翩起舞，旋转时裙摆像一朵盛开的牡丹，跳跃时又像一只快乐的小鹿。我们都看呆了，教室里安静得只能听到音乐声，表演结束后，大家才反应过来，雷鸣般的掌声经久不息。小丽脸颊微红，笑着向大家鞠躬，眼里闪着兴奋的光。 轮到我和同桌表演合唱了，我的心怦怦直跳，手心都出汗了。同桌拍了拍我的肩膀：“别紧张，就像平时练习一样。”音乐响起，我们对视一眼，一起唱了起来。刚开始我还有点跑调，后来慢慢找到了感觉，歌声越来越响亮。唱完后，老师笑着说：“唱得真不错，很有默契呢！”我心里的石头终于落了地，开心地拉着同桌的手笑了。 联欢会在大合唱《明天会更好》中结束了，大家挥舞着手中的荧光棒，跟着节奏轻轻摇晃。虽然节目结束了，但大家依然意犹未尽，还在兴奋地讨论着刚才的精彩瞬间。 这次班级联欢会太精彩了！它不仅给我们带来了欢乐，更让我感受到了班级这个大家庭的温暖。那些欢快的歌声、灿烂的笑容，就像一颗颗闪亮的星星，永远照亮着我们的记忆。 整体点评： 这篇文章生动描述了一次班级联欢会，通过具体的场景和过程，展现了联欢会的精彩与欢乐，内容丰富，描写细腻。场景描写紧扣联欢会的特点，“彩色的气球”“漂亮的板报”“同学们的笑声”等细节，让事件画面鲜明可感。选取的相声表演、舞蹈表演、合唱等节目情节典型具体，从不同环节体现了联欢会的精彩。文中运用了动作、神态和语言描写，如“笑得直拍桌子”“脸颊微红”“别紧张，就像平时练习一样”，使事件更加鲜活立体。 肯定优点 细节描写传神：通过“眼镜滑到鼻尖上”“裙摆像一朵盛开的牡丹”“手心都出汗了”等细节动作和神态，精准展现了联欢会中的各种情景，让活动的精彩之处更具体可感。 比喻手法恰当：文中的比喻“气球像一个个彩色的小灯笼”“裙摆像一朵盛开的牡丹”“歌声和笑容像一颗颗闪亮的星星”，生动形象地写出了联欢会的热闹与美好，增强了文章的感染力。 场景描写生动：对筹备时的忙碌、表演时的精彩、结束后的意犹未尽等场景的描写，让读者仿佛身临其境，更能感受到联欢会的欢乐氛围。 任务六、课堂总结，回顾要点（5分钟） 1.引导学生回顾本节课学习的写事方法：通过场景、语言、行动、心理描写来叙述事件，清晰展现事件的过程和特点。 2.强调：在考场上写事作文时，“写清过程” 并非简单地按时间顺序罗列事件，而是要像放电影一样，把关键的场景、动作、神态细致地描绘出来。比如写一次手工制作，不能只说 “我做了个纸飞机”，而要写清楚折纸时手指如何翻折、遇到边角不整齐时怎么调整、试飞成功时心里的喜悦是怎样的 —— 这样一来，读者仿佛能看到你忙碌的身影，过程自然就立体了。​ “突出特点” 则是让作文摆脱平淡的关键。同样是写一次比赛，有人擅长用紧张的环境描写烘托气氛，比如 “裁判的哨声刚落，我手心的汗就浸湿了球拍”；有人则侧重刻画自己独特的心理变化，比如 “看到对手领先时，我心里像揣了只乱撞的兔子，但想起教练的话，又握紧拳头坚持了下去”。找到最能体现事件核心或你个人感受的角度，就能让作文有别于千篇一律的叙述。​ 这两个要点就像 “金钥匙” 的两个齿，缺一不可。写清过程能让故事站得住脚，突出特点能让故事亮起来。平时练习时多试着拆解事件的步骤，多留意自己在事件中的独特感受，考场上就能轻松让作文 “崭露头角” 啦！ 分 层 作 业 1.基础作业： （1）基础练笔： 选择你身边发生的一件有特点的事（如“一次热闹的班会”“一场有趣的游戏”“一回难忘的实验”等），仿照课文及范文的写法，用一段话描写事件发生的场景，要求突出其特点，至少运用一处比喻修辞。 （2）片段写作： 围绕你选定的这件事，选取一个能体现其特点的具体环节（如事件的起因、经过中的关键部分、结尾等），进行片段描写。要融入动作、语言或心理描写，字数不少于150字。 （3）完整习作： 以《一次_______的事》为题（在横线上填上体现事件特点的词语，如“有趣”“难忘”“激动人心”等），写一篇完整的写事作文。 要求： ①有明确的中心，通过2-3个具体环节展现事件特点； ②综合运用场景、动作、语言、心理等描写方法； ③适当运用比喻等修辞手法，让描写更生动； ④字数不少于350字。 2.提升作业： 拓展练习：观察生活中发生的事（如家庭聚会、校园活动、社区见闻），记录下能体现事件意义的2-3个关键场景，尝试用几句话描述每个场景中的关键动作、语言或环境。 板 书 设 计 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$