主题探究 重走古丝绸之路 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期中图版（北京）（2024）

本文围绕“重走古丝绸之路”展开，聚焦古丝绸之路沿线地理特征、兴衰及现代发展。承接前课基础，为后续区域发展学习奠基，呼应跨学科文化交流线索。通过分析地理要素、探讨兴衰等环节，渗透区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观等核心素养。 该设计创新点在于融合多学科知识，采用资料展示、小组讨论等教法。从学生层面看，提升综合分析能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破剖析地理环境与人类活动关系这一教学难点。

中图版（北京）（2024） 主题探究 重走古丝绸之路 第二课时 一、教材分析 《主题探究 重走古丝绸之路》是中图版（北京）（2024）初中地理七年级下册的重要内容。本主题将地理知识与历史、文化深度融合，以古丝绸之路为主线，引导学生探究沿线地区自然地理特征如地形、气候等，以及其对人类活动影响，同时理解丝绸之路在贸易、文化交流方面的重要意义。教材凭借丰富图表、案例，为学生探究提供支撑，着重培养地理思维与综合分析能力。 二、教学目标 区域认知：学生运用地图等资料，明确古丝绸之路地理位置与走向，精准分析沿线不同区域自然和人文地理特征，清晰认知区域差异与联系，构建起对丝绸之路沿线区域的整体认知框架。 综合思维：通过探究古丝绸之路兴衰与地理环境关联，以及其在文化、经济发展中的作用，促使学生从自然、人文多要素，多角度综合分析地理问题，深刻理解各要素相互影响机制，培养综合思维习惯。 地理实践力：组织学生开展资料收集、小组讨论、角色扮演等实践活动，模拟重走丝绸之路过程，让学生在实践操作中获取信息、分析并解决问题，切实提升实践能力与团队协作水平。 人地协调观：借助探讨古丝绸之路发展对生态环境影响，以及现代社会中沿线地区可持续发展路径，帮助学生树立人地协调观念，认识到人类活动与地理环境协调统一的重要性。 三、教学重难点 教学重点：古丝绸之路地理位置、走向及沿线地区主要自然、人文地理特征；古丝绸之路兴衰与地理环境关系，及其在文化交流、经济发展中的重要作用；现代社会中，丝绸之路沿线地区发展现状、挑战及可持续发展途径。 教学难点：剖析自然地理环境对古丝绸之路形成、发展、兴衰的影响，理解地理环境与人类活动间复杂关系；探讨在现代社会如何发挥丝绸之路优势，实现沿线地区经济、社会、生态环境协调发展。 四、教学过程 （一）课程导入 教师活动：播放结束后，提问学生：“从刚才视频里，大家看到丝绸之路给你留下最深刻印象的画面是什么？你知道古丝绸之路大致从哪到哪吗？” 学生活动：认真观看视频，积极踊跃回答问题。有的学生描述沙漠中壮观驼队场景，有的提及热闹集市交易画面；对于古丝绸之路起止点，部分学生能回答出起点在中国，终点在西方，但表述不够精准。 设计意图：利用纪录片生动画面迅速抓住学生注意力，激发学生对古丝绸之路探究兴趣与热情，营造良好课堂氛围。同时，通过提问了解学生对古丝绸之路已有认知程度，为后续教学内容深度与广度把握提供参考。 （二）古丝绸之路的地理位置和走向 教师活动：展示详细《古丝绸之路路线图》，图中清晰标注地形、重要城市、河流等信息。引导学生仔细观察地图，提出问题：“请同学们认真观察地图，找一找古丝绸之路的起点和终点具体是现在哪些城市，用流畅线条描绘出其大致走向，并说出它途经了哪些主要的国家和地区。” 同时，在黑板上绘制简略世界轮廓图，提前标注好主要大洲和海洋轮廓。 学生活动：学生们专注观察地图，思考后积极举手回答。一名学生准确指出古丝绸之路起点是中国长安（今西安），终点是意大利罗马，大致走向是自东向西。另一名学生补充说出途经中国、中亚的哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等，西亚的伊朗、伊拉克等，以及欧洲部分国家。 教师总结：对学生回答给予肯定与补充完善，在黑板世界轮廓图上，用鲜艳彩色粉笔清晰描绘出古丝绸之路大致路线。强调古丝绸之路连接亚洲与欧洲，是古代东西方经济、文化、科技交流的关键通道。进一步引导学生思考：“古丝绸之路为何选择这样一条路线，这背后和地理环境有着怎样千丝万缕的联系呢？” 设计意图：培养学生阅读地图提取关键地理信息能力，让学生对古丝绸之路地理位置和走向形成清晰、准确认知，为后续深入分析沿线地区地理特征以及丝绸之路兴衰原因筑牢基础。同时，通过引导思考路线与地理环境关系，启发学生综合思维，培养其探究地理问题的意识。 （三）古丝绸之路沿线地区的自然地理特征 地形 教师活动：展示详细《古丝绸之路沿线地形地貌图》，在图上醒目指出古丝绸之路沿线主要地形区，如塔里木盆地、帕米尔高原、伊朗高原、东欧平原等。提问学生：“同学们，仔细观察这幅图，说说古丝绸之路沿线地形有什么显著特点？这些复杂多样的地形对古丝绸之路的交通和贸易产生了怎样的影响呢？” 学生活动：学生们认真观察地图，思考后积极回答问题。一名学生回答：“古丝绸之路沿线地形非常复杂，有广阔的盆地、高耸的高原、绵延的山脉，还有大片沙漠。这些地形给交通带来极大阻碍，像穿越山脉得艰难翻越山口，经过沙漠又容易迷失方向。” 教师总结：对学生回答进行全面补充和完善。强调地形对古丝绸之路的深刻影响，比如在山区，道路修筑和通行难度超乎想象，往往需要开辟栈道等特殊通道，耗费大量人力、物力和时间；在沙漠地区，不仅高温缺水，而且沙质松软，普通交通工具难以通行，只能依靠骆驼等耐旱动物运输，同时要精准寻找水源和绿洲作为重要补给点，保障商队生存与货物运输。 设计意图：通过对地形特征及影响分析，让学生深入了解古丝绸之路沿线复杂地形状况，明白地形这一自然地理要素对丝绸之路交通、贸易活动的重大制约作用，培养学生综合分析地理问题能力，使其认识到自然地理环境各要素相互关联、相互影响。 气候 教师活动：展示《古丝绸之路沿线气候类型分布图》，提出问题：“大家仔细瞧瞧这幅图，说一说古丝绸之路沿线主要分布着哪些气候类型？这些不同气候类型又对当地的农业生产和人们日常生活有着怎样深远的影响呢？” 引导学生结合之前所学气候知识，从气温、降水、光照等方面进行深入分析。 学生活动：学生们认真观察地图，以小组为单位展开热烈讨论，之后小组代表积极发言。一组代表说：“古丝绸之路沿线主要有温带大陆性气候、热带沙漠气候，还有部分地中海气候。温带大陆性气候区降水稀少，气候干旱，适合发展畜牧业；热带沙漠气候区终年炎热干燥，水源极度稀缺，农业生产主要依赖珍贵的灌溉水源。” 教师总结：充分肯定学生回答，进一步详细说明气候对古丝绸之路沿线地区的多方面影响。比如气候干旱致使水资源匮乏，使得绿洲成为人们聚居生活和开展贸易的关键据点；不同气候条件下，沿线地区农产品种类、生长周期、产量等差异显著，这反而促进了贸易往来，各地通过交换特色农产品满足自身需求。 设计意图：通过分析气候类型及影响，让学生掌握古丝绸之路沿线气候特征，理解气候对农业生产和人类生活的决定性作用，认识到自然地理环境对人类活动的深刻影响，培养学生综合分析能力，体会地理环境与人类活动的紧密联系。 河流 教师活动：展示《古丝绸之路沿线水系图》，着重突出塔里木河、阿姆河、锡尔河、幼发拉底河、底格里斯河等主要河流。提问学生：“同学们，思考一下，这些河流对古丝绸之路的繁荣发展起到了哪些至关重要的作用呢？” 学生活动：学生们认真思考后积极回答，一名学生说：“河流为人们日常生产生活提供了不可或缺的水源，极大有利于农业灌溉和生活用水。而且河流还是天然的交通通道，能够方便货物的长途运输。” 教师总结：着重强调河流在古丝绸之路发展进程中的核心重要性。河流沿岸凭借丰富水源、肥沃土壤，逐渐形成了众多城市和繁荣贸易中心，有力促进了经济的蓬勃发展。同时，介绍一些因河流改道、干涸等变迁而导致丝绸之路部分路段兴衰变化的典型例子，如楼兰古城因孔雀河断流而衰落，加深学生对自然地理要素相互影响、相互作用的理解。 设计意图：通过对河流作用及相关案例分析，让学生认识到河流这一自然地理要素在古丝绸之路发展中的关键支撑作用，理解自然地理要素变化对人类活动和区域发展的重大影响，培养学生综合分析和知识迁移运用能力。 （四）古丝绸之路沿线地区的人文地理特征 人口与城市 教师活动：展示《古丝绸之路沿线人口和城市分布图》，提出问题：“请同学们仔细观察这幅地图，描述一下古丝绸之路沿线人口和城市的分布呈现出怎样的特点，并深入分析形成这种分布特点背后的原因是什么？” 引导学生从自然环境（地形、气候、水源）、交通、经济等多个维度进行全面思考。 学生活动：学生们认真观察地图，分组展开热烈讨论，之后小组代表踊跃发言。小组代表回答：“古丝绸之路沿线人口和城市主要集中分布在河流沿岸和绿洲地区。因为这些地方水源充足，能够满足生活和生产用水需求；地形相对平坦，利于城市建设和农业开垦；土壤肥沃，适合农作物生长。同时，这些区域还是交通要道，便于不同地区间贸易往来。” 教师总结：对学生回答进行全面补充和总结，再次强调自然环境（尤其是水源）和交通条件对人口和城市分布的决定性影响。展示一些古丝绸之路沿线著名城市，如敦煌、撒马尔罕、伊斯坦布尔等的图片和资料，介绍这些城市在丝绸之路上因独特地理位置和交通枢纽地位，发展成为重要商业、文化中心的历程，进一步加深学生理解。 设计意图：通过分析人口和城市分布特点及原因，培养学生从多要素综合分析地理问题能力，让学生认识到自然环境和人文因素相互作用对区域发展的深刻影响，理解人类活动与地理环境协调统一关系。 产业 教师活动：展示古丝绸之路沿线不同地区特色产业相关图片、视频资料，如中国古代丝绸纺织作坊、中亚地区牧场、西亚石油开采场景等。提出问题：“同学们，观察这些资料，结合之前所学知识，说一说古丝绸之路沿线不同地区主要发展哪些特色产业？这些产业的形成与当地自然环境、地理位置有着怎样的内在联系？” 学生活动：学生们认真观看资料，分组讨论后积极发言。一组学生说：“在中国，丝绸产业发达，因为中国有适宜桑树生长的气候和土壤条件，劳动力资源丰富且纺织技术精湛。中亚地区畜牧业兴盛，那里有广袤草原，适合牲畜放牧。西亚地区石油产业是支柱，因为当地石油资源储量极其丰富。” 教师总结：肯定学生回答，进一步深入阐述产业与自然环境、地理位置的紧密联系。强调自然环境为产业发展提供基础条件，地理位置影响产业的市场和贸易流通。例如中国丝绸通过古丝绸之路远销中亚、西亚和欧洲，中亚畜产品在沿线贸易中占据重要地位，西亚石油借助便利交通运往世界各地。同时，说明古丝绸之路促进了沿线地区产业分工与协作，推动了经济共同发展。 设计意图：通过分析产业分布及成因，培养学生综合分析能力，让学生理解自然环境和地理位置对产业发展的制约和导向作用，认识到区域间产业联系与合作对经济发展的重要意义，深化对人地关系的理解。 （五）古丝绸之路的兴衰 教师活动：展示古丝绸之路不同历史时期繁荣与衰落阶段的相关文字资料、地图、图片等，如唐朝时期丝绸之路贸易鼎盛时长安的繁华景象、航海技术发展后丝绸之路贸易量下降的数据对比等。提出问题：“同学们，结合这些资料，从地理环境、政治、经济、科技等多个角度分析古丝绸之路兴盛和衰落的原因分别是什么？” 引导学生全面思考，组织语言进行阐述。 学生活动：学生们认真阅读资料，分组展开激烈讨论，之后每组选派代表发言。一组代表说：“古丝绸之路兴盛原因有，地理上，它连接了多个经济文化发达地区，沿线有适宜人类活动的绿洲和交通要道；政治上，一些朝代重视并保障商路安全；经济上，不同地区有强烈贸易需求；科技上，当时的骆驼运输、驿站等保障了商路畅通。衰落原因包括，航海技术进步使海上贸易兴起，成本更低、运输量更大；沿线部分地区政治动荡，影响商路安全；生态环境恶化，一些路段通行困难。” 教师总结：对学生回答进行全面总结和完善。强调古丝绸之路兴衰是多种因素综合作用结果，地理环境是基础，政治稳定、经济繁荣、科技进步促进其兴盛，而地理环境变化、政治动荡、新贸易方式冲击等导致其衰落。通过这一分析，让学生理解地理环境与人类活动相互影响在历史发展进程中的体现，培养学生综合思维和历史地理综合分析能力。 设计意图：通过探究古丝绸之路兴衰原因，培养学生从多学科、多角度综合分析复杂问题能力，让学生认识到地理环境在人类历史发展中的重要作用，以及人类活动对地理环境和历史进程的影响，树立正确的历史观和地理观。 （六）现代社会中丝绸之路沿线地区的发展 教师活动：展示现代丝绸之路经济带相关地图、新闻报道、发展规划资料等，介绍 “一带一路” 倡议背景、目标和主要内容。提出问题：“同学们，结合这些资料，说一说在现代社会，丝绸之路沿线地区在‘一带一路’倡议下迎来了哪些发展机遇？又面临哪些挑战？我们应该如何应对这些挑战，实现可持续发展？” 引导学生从交通建设、贸易合作、文化交流、环境保护等方面进行思考。 学生活动：学生们认真阅读资料，分组讨论后积极发言。一组学生说：“发展机遇有加强了基础设施建设，促进贸易畅通，带动相关产业发展；促进文化交流，提升地区影响力。面临挑战包括不同国家间政策协调困难，部分地区生态环境脆弱，建设过程中可能造成破坏。应对措施有加强国际合作，制定统一规则；注重生态保护，采用环保技术和措施。” 教师总结：肯定学生回答，进一步详细阐述现代丝绸之路沿线地区发展机遇、挑战及应对策略。强调 “一带一路” 倡议为沿线地区带来巨大发展潜力，同时要重视发展过程中出现的问题，通过国际合作、科技创新、绿色发展等途径，实现经济、社会、生态环境协调可持续发展，让古丝绸之路在现代焕发出新的活力。 设计意图：通过探讨现代丝绸之路沿线地区发展，培养学生关注现实问题、运用地理知识分析和解决实际问题能力，增强学生对国家发展战略的认识和理解，树立可持续发展观念和国际视野。 （七）课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“同学们，这节课我们一起重走了古丝绸之路，谁能说一说我们都学习了古丝绸之路哪些方面的知识？” 对学生回答进行补充和完善，梳理总结古丝绸之路地理位置、沿线自然和人文地理特征、兴衰原因以及现代发展等重点内容。强调古丝绸之路不仅是一条贸易通道，更是连接东西方文化、促进人类文明交流与发展的重要纽带，在历史和现代都具有不可替代的重要意义。 学生活动：学生们积极回忆，踊跃回答问题，回顾古丝绸之路起点终点、沿线地形气候、人口城市分布、产业特色、兴衰因素以及现代发展机遇挑战等知识点。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生构建系统知识体系，强化对重点知识记忆和理解，加深对古丝绸之路综合认识，培养学生归纳总结能力，提升学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$