9-3 声声慢（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件聚焦李清照《声声慢》，以“乱世美神”导入，通过“知人论世”梳理词人生平与创作背景，搭建初读感知（节奏划分、白话译文）、文本研读（叠词层次、意象关联）的学习支架，构建从语言艺术到情感内涵的认知脉络。 其亮点在于紧扣核心素养，语言运用上解析“寻寻觅觅”等七组叠词的三层意蕴，思维能力上探究“雁、黄花”等意象与“个人之愁、家国之痛”的关联，文化自信上凸显婉约词宗的独特价值。采用对比阅读（《添字丑奴儿》雨意象）、意象表格梳理等方法，助力学生深化理解，教师可高效实施教学。

声 声 慢 李清照 重点难点 学习目标 1.语言建构与运用 分析开篇 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 十四字叠词的表达效果，理解李清照 “炼字” 的语言艺术。 2.思维发展与提升 梳理词中核心意象（雁、黄花、细雨、梧桐），探究意象与 “愁” 的关联，理清 “个人之愁” 与 “家国之痛” 的层次。 3.审美鉴赏与创造 赏析 “情景交融”“对比”“白描” 等手法，感受词作 “言有尽而意无穷” 的婉约之美。 尝试以 “秋” 为主题，用叠词或意象创作短句，体会抒情语言的凝练性。 4.文化传承与理解 了解李清照的生平分期及宋代婉约词的特点，理解 “词为心声” 与 “时代造词人” 的文化逻辑。 体会中国传统文人 “以诗词寄情怀” 的精神特质，认识女性词人在文学史上的独特价值。 重点：分析核心意象的象征意义；赏析叠词的艺术效果。 难点：理解李清照 “愁” 的深层内涵（个人命运与时代背景的交织）；体会婉约词 “含蓄蕴藉” 的审美特质。 重点难点 重点难点 课堂导入 课堂导入 她是临水照花的乱世美神，她是忧国伤世的赤子精魂，她是登峰造极的沧海愁人，她是旷古绝今的词坛奇女，她是两世之交最伟大的词作家、中国文学史上最伟大的女词人。“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”，她就是李清照。 环节一 知人论世 探究新知 探究新知 李清照（1104－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派词宗。早期生活优裕，其父李格非进士出身，藏书甚富，母亲是状元王拱宸的孙女。与夫赵明诚（吏部侍郎赵挺之子）共同致力于书画金石，编写了《金石录》。 李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。早年还写过一篇《词论》，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。 知人论世 探究新知 1.婉约词宗--李清照 她的词分前期和后期： 前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美。如《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等。 后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如《声声慢·寻寻觅觅》。 在同代人中，她的诗歌、散文和词学理论都能高标一帜、卓尔不凡。在词坛中独树一帜，形成了自己独特的艺术风格——“易安体”。她不追求华丽的藻饰，而是提炼富有表现力的“寻常语度八音律”，用白描的手法来表现对周围事物的敏锐感触，刻画细腻、微妙的心理活动，表达丰富多样的感情体验。 知人论世 探究新知 1.婉约词宗--李清照 李清照词风格清新婉丽 描写少女、少妇时期的悠闲生活 多悲叹身世，表现为思夫、思乡、思国 清新明快，细腻婉转 凄苦哀婉，深沉忧愤 前期 后期 南渡 《如梦令》《醉花阴》 《一剪梅》 《声声慢》《永遇乐》《菩萨蛮》 知人论世 探究新知 她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位。同时，她词作中的笔力横放、铺叙浑成的豪放风格，又使她在宋代词坛上独树一帜，从而对辛弃疾、陆游以及后世词人有较大影响。 后人认为她的词“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”，她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。 有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。 知人论世 探究新知 1.婉约词宗--李清照 唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。 李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界，是说自己要说的话。所以，她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。 知人论世 探究新知 2. 李清照和“闺怨词”： 李清照的词一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词于苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。 知人论世 探究新知 3. 易安体 宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。其词名《漱玉集》，寻之未得。《声声慢》一词，最为婉妙。 ——明· 杨慎 愁中极品，词林绝唱 名家评点 李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。于是，她便被当作了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。但对她的解读又“怎一个愁字了得”。 李清照出生于一个官宦人家，父亲李格非进士出身，在朝为官，是学者兼文学家。母亲也是名门闺秀，善文学。 官宦门第及政治活动的濡染，使她视界开阔，气质高贵。而文学艺术的熏陶，又让她能更深切细微地感知生活，体验美感。虽然我们现在无从知道她的相貌，但据这出身的推测，再参考她以后诗词所流露的神韵，她该天生就是一个美人坯子。 ——梁衡《乱世中的美神》节选 知人论世 探究新知 12 靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。 知人论世 探究新知 4.了解创作背景 “声声慢”是词牌。最早见于北宋晁补之笔下，词名《胜胜慢》，其题序云“家妓荣奴既出有感”，说明是为他的家妓荣奴离去所作的曲词。 慢，就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。 知人论世 探究新知 5.解题 环节二 初读感知 探究新知 探究新知 1.读准加点字： 寻寻觅觅（mì） 惨惨戚戚（qī） 乍暖还寒（zhà） 憔悴损（qiáo cuì） 2.解释词语 ①戚戚：悲愁、哀伤 ②将息：调养休息，保养安宁之意。 ③黄花：菊花。 ④堪：可以，能够。 ⑤次第：光景，状况 初读感知 探究新知 环节二：初读感知 声声慢 李清照 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘！守着/窗儿， 独自/怎生得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。 这/次第，怎一个/愁字/了得！ 初读感知 探究新知 环节二：初读感知：自由朗读诗歌，把握节奏，体味情感。 白话译文： 苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。乍暖还寒的时节，最难保养休息。喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒风急袭？一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的相识。 园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘？冷清清地守着窗子，独自一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，还是点点滴滴。这般情景，怎么能用一个“愁”字了结！ 初读感知 探究新知 环节二：初读感知：自由朗读诗歌，结合注释，翻译全诗。 2. 《声声慢》中最能体现作者情感的是哪一个字？抒发了作者怎样的情感？ 明确：“愁”。抒发了作者因国破、家亡、夫死而只身流落江南时的孤苦无依的凄苦之愁。 初读感知 探究新知 阅读指导：怎样写愁？ 一、直接写愁 ①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁字了得！ 二、间接写愁 直抒胸臆 叠词运用 品意象 借景抒情 环节三 研读文本 探究新知 探究新知 思考2：这首词开头三句在语言运用上有什么特色？抒发了词人心中哪些清愁哀怨？ 文本研读 探究新知 研读文本1：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 思考1：李清照是如何来表达自己的“愁”的？找出直接写愁的词句？ 明确： ①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。②这次第，怎一个愁字了得！ 明确：直抒胸臆 明确：①开头三句运用七组叠字，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。 ②“寻寻觅觅”写词人内心的空虚，若有所失；“冷冷清清”写词人处境的孤独，形单影只，无人相伴；“凄凄惨惨戚戚”则极言词人的心情之悲怆。 思考3：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这几句包含几层意思？在用语上有什么特点？有什么作用？ 文本研读 探究新知 明确：(1)这几句包含三层意思：第一层，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的痕迹；第二层，写环境的凄凉、寂寞；第三层，写内心世界的愁苦、哀伤。 明确：(2)七组叠词，很好地统领了全词的内容，展示出一种凄凉、萧条的意境；选用叠词，造成一种回环往复的效果，更显示出感情之强烈。“寻寻觅觅”写动作，写出了寻觅无果，若有所失；“冷冷清清”写环境，写出了处境的冷清、心境的清冷；“凄凄惨惨戚戚”写心理，写出了心里的沉痛凄厉。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基调。 表达效果：①增加形象性；②表达更确切；③音律和谐，声声悦耳。 明确：(3)这几句直接抒情，表达的感情哀婉凄切，为全词奠定了凄清的基调。 思考4：叠字运用，创意出奇。 古人评说：“此十四字之妙：妙在叠字，一也；妙在有层次，二也；妙在曲尽思妇之情，三也。”你是怎么理解这个评论的？ 文本研读 探究新知 明确：①“寻寻觅觅”写动作。斯人已逝，而心里似乎不相信丈夫已经离去，所以用“寻寻觅觅”。 ②“冷冷清清”写环境。苦苦寻觅，最终没有找到，才相信丈夫真的离自己而去，顿感周围“冷冷清清”，这既是外部环境，又是内心写照。 ③“凄凄惨惨戚戚”承上写心理。“凄凄”，冷清之感由外而内凝于心，倍感凄凉；又继之以“惨惨”，凄凉之感凝于心而心不能承受，变而为忧愁；终之以“戚戚”，内心不能承受而不得不受，心碎而悲伤。 明确：这十四字写出了内心的沉痛凄绝。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽，定下了全词悲苦愁绝的基调。所以古人又说：“此等心情，惟女儿能有之，此等笔墨，惟女儿能出之。” 明确：李清照在这里用的也是双关意义：她明写天气骤然转冷，身体难以调养；暗写身世突遭变故，从富贵之家至一贫如洗，这日子难以煎熬。 文本研读 探究新知 研读文本2：乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 思考1：乍暖还寒时候，最难将息。怎样理解？ 明确：直抒胸臆 思考2：结合全词，说说如何理解“三杯两盏淡酒”一句中的“淡”字。 明确：酒性依旧是烈的，只是因为词人的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡了。一个“淡”字，表明词人晚年的境况是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。 明确：飞过的大雁，李清照真的看出是“旧时相识”吗？大雁未必相识，却说是‘旧时相识’，寄寓怀旧之意。①大雁因时节变换而迁徙的候鸟，春天到北方，秋天到南方。现今大雁来自北国故园，然而故国已经沦陷，家园已经败毁。②古人有“雁足传书”的说法，如苏轼有“沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼”（鸿雁不捎来书信，让词人备感惆怅，而鹧鸪啼声，更是时时勾起词人对故旧的思念），晏殊有“鸿雁来时，无限思量”，思量什么？远方亲友。李清照有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，“征鸿过尽，万千心事难寄”等诗句。现在，征雁又来，但丈夫已逝，这“万千心事”投寄何处？种种的情感，浓缩在“伤心”二字之中。 文本研读 探究新知 研读文本2：乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 思考3：为什么词人看到“雁”会伤心？“旧时相识”怎样理解？“雁”触动了词人怎样的情思？ 明确：“满地黄花堆积”是指菊花盛开。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损。以乐衬哀—菊花繁盛衬托自己憔悴，心境悲凉。 由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它。虽然人不摘花，花也当自萎；及花儿已损，则更不堪摘了。这里既写出了词人无心摘花的郁闷，又透露出词人惜花将谢的情怀。 这一感叹中，包含着多少孤独，多少苦闷，多少悲凉，“物是人非事事休，欲语泪先流”！ 文本研读 探究新知 研读文本3：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 思考1：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”流露出词人怎样的情感？请简要分析。 明确： 李清照丈夫丧亡，无儿无女，无依无靠，她痴呆地守在窗前，望着迟迟不肯落下的夜幕，内心无限痛苦，感觉到白天的漫长！在《醉花阴》中，李清照因思念而“愁永昼”，在《声声慢》中，李清照因孤苦而“愁永昼”。正是通过描写对时间的这种独特感受，让我们想象她极端孤苦的悲哀。 文本研读 探究新知 研读文本3：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 思考2：守着窗儿，独自怎生得黑！流露出词人怎样的情感？请简要分析。 明确：①一叶知秋，梧桐是哀愁的象征；秋雨绵绵，落在叶上，打在心上，雨也是哀伤、愁思的象征。这几句渲染了满目凄凉、满耳苦雨声的凄苦的气氛。 ②作用：这样的气氛恰好和词人孤苦凄凉的心情融为一体，对词人抒发感情起到了很好的媒介作用。 补充：梧桐细雨，语出温庭筠《更漏子》：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。”周紫芝：梧桐树上三更雨，叶叶声声是别离。温词写的是“三更雨”，李词写的是“黄昏”雨。 文本研读 探究新知 研读文本3：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 思考3：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”渲染了怎样的气氛？这对词人抒发感情起到了什么作用？ 【补充】： 梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征 寂寞梧桐，深院锁清秋。——李煜《相见欢》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》 文本研读 探究新知 研读文本3：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 思考3：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”渲染了怎样的气氛？这对词人抒发感情起到了什么作用？ 【补充】： 文本研读 探究新知 研读文本3：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 思考3：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”渲染了怎样的气氛？这对词人抒发感情起到了什么作用？ 雨是 哀伤、愁思的象征     “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”——柳永《雨霖铃》 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。——杜牧《清明》 “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 “林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”——李煜《相见欢》 “渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”——王维《送元二使安西》 意象 意义 意境 淡酒 象征“愁” 营造了冷清、凄惨、哀怨、愁苦的意境。    晚风 渲染愁情 过雁 象征离愁，怀乡之思，音信之盼 黄花 孤独愁情的寄托 梧桐 象征孤独忧愁，离情别绪 细雨 象征哀伤，愁丝 文本研读 探究新知 最后一句归结全词，含意深刻。“次第”二字囊括人生，“愁”字抒写心境。这愁很广，仅用一个“愁”字如何包括得尽，这愁很重，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。但全词到这里戛然而止，有“欲说还休，欲说还休”之势，又有“却道天凉好个秋”之感。词人借景抒情把整个人生晚景的凄凉苦痛浓缩为一天傍晚的片段，小中见大，寓情于景。这结尾，既是收，又是放;既是对前文的概括，又把诗意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而意不尽，从而扩大并深化了主题。 文本研读 探究新知 研读文本3：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 思考3：赏析“这次第，怎一个愁字了得！” 明确 亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦。 文本研读 探究新知 思考：试分析李清照有哪些“愁”？ 思考：梳理整首词的脉络 作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。 文本研读 探究新知 1.联系词人经历及写作背景思考，词人为何生愁？ 明确：《声声慢》是词人后期的作品。李清照早期生活优裕，夫妻和谐，家庭美满。因此词风较明快，即使写愁，也只是“闲愁”。而后期因靖康之变，夫妻仓皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，饱受国破家亡之痛，晚年生活孤独凄苦，因此词风哀婉，凄凉。 引入背景资料: 1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑， 9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。 文本研读 课堂小结 归纳主题： 情感： 《声声慢》是李清照后期家破夫亡受尽折磨颠沛流离生活的缩影，是一首沉重的哀伤的忧患之愁的生死恋歌，抒发的是家国悲愁，饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦，是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。 小结： “一般愁字别样情，半世漂泊感平生”，作为一个女子，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸”苦难不停的擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在他生命的弹簧上，但他们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞的越高。 环节四 艺术特色 探究新知 探究新知 课堂小结 课堂小结 总结艺术特色： 1.借景抒情：缘愁选景，将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。 2.直接抒情：“这次第，怎一个愁字了得？”难言之痛，欲说又休，全词戛然而止，言有尽而意无穷。 3.叠词运用：开头用七组叠字构成了三句话，奠定了全词哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。“寻寻觅觅”写动作，表现出词人茫然无着的心情；“冷冷清清”既写环境，又写出内心的寂寞冷清；“凄凄惨惨戚戚”写出词人凄凉惨淡的内心感受。加强情感。 总结诗歌技巧： 从写作技巧的角度，分析李清照是如何来表达自己的“愁”的？ （一）直抒胸臆 开头三句运用七组叠字，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。结尾处，也直写愁苦。 （二）间接写愁：借景抒情                                             李清照在词中选取了多种意象来表现她的愁： 淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨 （三）叠词说愁 ①形式上：增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美。 ②内容上：增强情感，起强调作用。 课堂小结 课堂小结 课堂小结 课堂小结 梁衡在散文《乱世中的美神》中这样评价李清照： 她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。 当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。 对比阅读 课堂练习 对比阅读： 添字丑奴儿 李清照 窗前谁种芭蕉树？阴满中庭，阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。 伤心枕上三更雨，点滴霖霪，点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听。 【注】北人：北宋灭亡，李清照从故乡山东济南被迫流落到江南，故称“北人”。 思考：两首词中都写到“雨”，这两个“雨”的意象表达的情感是否相同？请简要分析。 对比阅读 课堂练习 对比阅读：两个“雨”的意象表达的情感是否相同？ 明确 观点一：相同。虽然这首词中的“雨”打在芭蕉上，《声声慢》中的“雨”打在梧桐上，但是作者借此传递的情感是相同的，抒发的都是浓浓的凄苦的愁思。雨点无论打在梧桐上还是芭蕉上，点点滴滴，滴滴答答，不断地重复，在国破家亡、漂泊无依的作者听来都像是打在自己的心上，让作者无法控制自己的情绪，倍感伤情。 观点二：不尽相同。《声声慢》中“雨”的意象虽然也包含着忧国伤时的愁思，但抒发的主要是个人和家庭的悲愁；而这首词“雨”的意象虽然包含个人和家庭的悲愁，但从“愁损北人”来看，抒发的主要是痛苦难耐的思国怀乡之情。 对比阅读 课堂练习 对比阅读：两个“雨”的意象表达的情感是否相同？ 明确 观点一：相同。虽然这首词中的“雨”打在芭蕉上，《声声慢》中的“雨”打在梧桐上，但是作者借此传递的情感是相同的，抒发的都是浓浓的凄苦的愁思。雨点无论打在梧桐上还是芭蕉上，点点滴滴，滴滴答答，不断地重复，在国破家亡、漂泊无依的作者听来都像是打在自己的心上，让作者无法控制自己的情绪，倍感伤情。 观点二：不尽相同。《声声慢》中“雨”的意象虽然也包含着忧国伤时的愁思，但抒发的主要是个人和家庭的悲愁；而这首词“雨”的意象虽然包含个人和家庭的悲愁，但从“愁损北人”来看，抒发的主要是痛苦难耐的思国怀乡之情。 学校校刊新开了一个文学评论栏目，现面对全体高一学生征集文学评论，请在学习完《声声慢》以后，请以下表的两个角度对本词进行评论，并制作一份文学评论，向校刊投稿。 评价的切入点 评价的关键词 语言之美 妙用叠词 音乐之美 韵律和谐 层次之美 构思巧妙 意境之美 情景交融 布置作业 布置作业 声声慢 —— 李清照 ​ 意象：雁（思乡）、黄花（憔悴）、细雨（愁绪）、梧桐（孤寂） ​ 情感：个人之愁（丧夫、孤苦） + 家国之痛（国破） ​ 手法：叠词（层层递进）、情景交融、对比 板书设计 板书设计 婉约词宗--李清照 别样临水照花人 旷古绝今的词坛奇女 乱世美神李易安 $$