第6课《国行公祭，为佑世界和平》课件 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《国行公祭，为佑世界和平》，聚焦新闻述评分析，从国家公祭日背景导入，通过问题链与表格支架引导学生梳理新闻事实、分析观点关系，构建从单段到全文的逻辑脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，用对比分析和任务链设计，引导学生通过贬义词语品析情感、归纳核心观点，助其理解述评特点，增强历史认同，教师使用可提升教学实效。

国行公祭,为佑世界和平 1937年12月13日,日本侵略者入侵南京,制造了震惊中外的南京大屠杀,30万中国同胞惨遭杀戮。在第四个国家公祭日之际,人民日报刊登了新闻评论《国行公祭,为佑世界和平》一文。今天,就让我们走进这篇评论,谨记这段屈辱的岁月。 创作背景 本文选自2017年12月13日《人民日报》。这一天,是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日,中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。作者有感而发,写下了这篇震撼人心的评论。1937年12月13日,侵华日军野蛮侵入南京。随后,在南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀。在南京大屠杀中,大量平民及战俘被日军杀害,无数家庭支离破碎,遇难人数超过30万。2014年2月27日,十二届全国人大常委会第七次会议通过决定,将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日,在国家层面举行公祭活动和相关纪念活动,悼念南京大屠杀死难者和所有在日本帝国主义侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的死难同胞。 文体知识 新闻述评 新闻述评又称记者述评或述评。它融新闻和评论为一体,兼有新闻报道和新闻评论的功能、作用。新闻述评可以说是一种边缘体裁。它介乎新闻报道和新闻评论之间,兼有两者的优势。它既报道事实,又对新闻事实作出必要的分析和评价,有述有评,述评结合。新闻述评内容上往往述多于评,但它的重点是评,述的目的是评,述是为评服务的。 环节一:明确学习要求 学习要求 核心问题:这篇新闻评论的核心观点是什么? 知其然,才能知其所以然 这篇新闻评论源于哪个新闻事件? 围绕这个新闻事件,作者分段列举了哪些新闻事实? 每段列举的新闻事实之间有怎样的关系? 通过这样的关系,作者想要表达的观点是什么? 段与段的新闻事实之间有怎样的关系? 段与段的观点之间有怎样的关系? 通过这样的关系,作者想要表达的核心观点是什么? 环节二:讲解课文 学习任务一 1.从时间、地点、人物、事件几个要素入手梳理第1段的信息,并概括新闻事件。 2.围绕这一新闻事件,作者列举了两个相关事实,作者想表达什么观点? 时间 地点 人物 事件 作者观点 梳理信息 时间 地点 人物 事件 作者观点 2017年12月13日 京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场 中国人民 中国人民以公祭仪式悼念南京大屠杀死难者同胞 中国人民永远牢记南京大屠杀历史。与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。(野蛮、惨绝人寰、杀戮...等饱含情感的词语表达了对侵华日军暴行的愤怒) 学习任务二 1.梳理第2、3、4段的新闻事实,思考:这几个新闻事实之间有怎样的关系?作者想表达什么观点? 2.找一找2、3、4段观点之间的关系。 新闻事实 事实分析 (新闻事实观点之间的关系) 作者观点 2段 3段 4段 新闻事实 事实分析 新闻事实观点之间关系 作者观点 2段 美国、加拿大、圣迭戈市、日本高中、大学老师...... 全世界爱好和平的人们绝不可能忘却历史! 3段 日本右翼分子:摆放战争书籍,大阪市市长叫嚣...军国主义罪行百般抵赖... 日本右翼分子试图否认历史态度十分顽固。(顽固、丑态百出、妄图、辱没贬义词语——表达强烈批判之情) 4段 日内瓦..取消日本演讲资格;联合国人权理事会狠批日本在历史上的态度... 全世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子,敦促其正视历史 86182 (8) - 1美国《波士顿邮报》发表的有关南京大屠杀长篇文章的标题。 2.加拿大安大略手。通过有关设立南京大屠杀纪念日的动议. 3.美国圣迭戈市图书馆举办活动,为民众讲述南京大屠杀史实。 4.加利福尼亚州洛城的美国医生罗伯特威尔逊纪念碑前摆满鲜花。他是南京大屠杀的第一位证人。 5.日本由高中和大学老师组成的研究会,建议将南京大屠杀等词语列入教科书。 新闻事实 事实分析 新闻事实观点之间关系 作者观点 2段 美国、加拿大、圣迭戈市、日本高中、大学老师...... 不同国家、多个层面、多种纪念方式多角度列举新闻事实 (全世界正义之士没忘记南京大屠杀历史的表现) 全世界爱好和平的人们绝不可能忘却历史! 3段 日本右翼分子:摆放战争书籍,大阪市市长叫嚣...军国主义罪行百般抵赖... 递进式列举新闻事实(日本右翼分子开脱战争罪责的表现) 日本右翼分子试图否认历史态度十分顽固。(顽固、丑态百出、妄图、辱没贬义词语——表达强烈批判之情) 4段 日内瓦..取消日本演讲资格;联合国人权理事会狠批日本在历史上的态度... (国际组织警示和敦促日本右翼分子正视历史的表现) 全世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子,敦促其正视历史 86182 (8) - 1美国《波士顿邮报》发表的有关南京大屠杀长篇文章的标题。 2.加拿大安大略手。通过有关设立南京大屠杀纪念日的动议. 3.美国圣迭戈市图书馆举办活动,为民众讲述南京大屠杀史实。 4.加利福尼亚州洛城的美国医生罗伯特威尔逊纪念碑前摆满鲜花。他是南京大屠杀的第一位证人。 5.日本由高中和大学老师组成的研究会,建议将南京大屠杀等词语列入教科书。 新闻事实 事实分析 新闻事实观点之间关系 作者观点 2段 美国、加拿大、圣迭戈市、日本高中、大学老师...... 不同国家、多个层面、多种纪念方式多角度列举新闻事实 (全世界正义之士没忘记南京大屠杀历史的表现) 全世界爱好和平的人们绝不可能忘却历史! 3段 日本右翼分子:摆放战争书籍,大阪市市长叫嚣...军国主义罪行百般抵赖... 递进式列举新闻事实(日本右翼分子开脱战争罪责的表现) 日本右翼分子试图否认历史态度十分顽固。(顽固、丑态百出、妄图、辱没贬义词语——表达强烈批判之情) 4段 日内瓦..取消日本演讲资格;联合国人权理事会狠批日本在历史上的态度... (国际组织警示和敦促日本右翼分子正视历史的表现) 全世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子,敦促其正视历史 这些新闻事实使本文对人类良知的阐述与对世界和平的呼吁更加充分。 86182 (8) - 1美国《波士顿邮报》发表的有关南京大屠杀长篇文章的标题。 2.加拿大安大略手。通过有关设立南京大屠杀纪念日的动议. 3.美国圣迭戈市图书馆举办活动,为民众讲述南京大屠杀史实。 4.加利福尼亚州洛城的美国医生罗伯特威尔逊纪念碑前摆满鲜花。他是南京大屠杀的第一位证人。 5.日本由高中和大学老师组成的研究会,建议将南京大屠杀等词语列入教科书。 学习任务二 关注连接词、衔接句段 第3段 但人们也看到,在日本,右翼分子否认历史的态度仍然顽固。 第4段 历史不会因时代变迁而改变,事实也不会因巧舌抵赖而消失。 新闻事实 事实分析 新闻事实观点之间关系 作者观点 2段 美国、加拿大、圣迭戈市、日本高中、大学老师...... 不同国家、多个层面、多种纪念方式多角度列举新闻事实 (全世界正义之士没忘记南京大屠杀历史的表现) 全世界爱好和平的人们绝不可能忘却历史! 3段 日本右翼分子:摆放战争书籍,大阪市市长叫嚣...军国主义罪行百般抵赖... 递进式列举新闻事实(日本右翼分子开脱战争罪责的表现) 日本右翼分子试图否认历史态度十分顽固。(顽固、丑态百出、妄图、辱没贬义词语——表达强烈批判之情) 4段 日内瓦..取消日本演讲资格;联合国人权理事会狠批日本在历史上的态度... (国际组织警示和敦促日本右翼分子正视历史的表现) 全世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子,敦促其正视历史 这些新闻事实使本文对人类良知的阐述与对世界和平的呼吁更加充分。 2段VS3段 前后对比鲜明 4段承接3段,指出日本右翼分子否认历史是不可能的,引出后文 86182 (8) - 1美国《波士顿邮报》发表的有关南京大屠杀长篇文章的标题。 2.加拿大安大略手。通过有关设立南京大屠杀纪念日的动议. 3.美国圣迭戈市图书馆举办活动,为民众讲述南京大屠杀史实。 4.加利福尼亚州洛城的美国医生罗伯特威尔逊纪念碑前摆满鲜花。他是南京大屠杀的第一位证人。 5.日本由高中和大学老师组成的研究会,建议将南京大屠杀等词语列入教科书。 学习任务三 默读5一6段,这两段列举了什么新闻事实?这一新闻事实支撑了什么观点? 南京由“恐怖之城” “和平之城”,对比其今昔变化,和平是何等珍贵! 引述80年前纽约时报的报道 转述“国际和平城市”协会人员的言论 观点 因为和平的珍贵,中国必将捍卫世界和平! 学习任务四 1.纵观全文,说说2一4段、5一6段与1段之间分别有怎样的关系? 2.你认为本文的核心观点是什么? . 回应 阐述要维护世界和平 阐述如何牢记历史 . 回应 阐述要维护世界和平 阐述如何牢记历史 核心观点:我们要牢记历史,维护世界和平。 环节三 归纳新闻体裁特点 比较点 消息 新闻特写 通讯 新闻评论 篇幅 时效性 主要内容 表达方式 比较点 消息 新闻特写 通讯 新闻评论 篇幅 一般而言比较短 篇幅比较灵活 较长 一般而言比较短 时效性 强 一般 较弱(有日益变强的趋势) 较强 主要内容 报道新闻事件整体 突出呈现新闻事件的某一场景 详细记述新闻事件,具体表现特定人物 对新闻事件,社会现象,重要问题等发表评论 表达方式 以记叙,说明为主 以记叙、描写为主 综合运用多种表达方式 以记叙、议论为主 环节四 作业 1.完成练习册。 2.以小组为单位,尝试录制新闻评论视频(选做)。 Lavf58.20.100 $$