1.4 测量降水量（教学课件）科学教科版三年级上册（新教材）

该小学科学课件聚焦降水形式（雨、雪、冰雹）、降水量测量及雨量器制作与使用，从“出行关注天气”的生活情境切入，通过“怎么判断雨的大小”的问题，引导学生从生活经验过渡到科学测量，搭建从现象观察到工具使用的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过“制作简易雨量器—喷壶模拟降雨实验（表格记录降水量）—实际测量并对照气象台报告”的活动链，培养科学思维（分析数据、比较等级）和态度责任（如实记录）。采用动手制作与实际应用结合的教学方法，学生在实践中提升探究能力，教师可直接使用完整活动设计与评价工具，提高教学效率。

4.测量降水量 三年级上册第一单元 天气 教科版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念： 1.认识降水的形式有雨、雪、冰雹等，知道降水量是衡量降水多少的指标。 2.了解雨量器的结构和作用，掌握制作简易雨量器的方法。 科学思维： 1.能够运用观察、比较、分析等方法，认识降水的形式和特点。 2.能够根据雨量器的结构和原理，设计制作简易雨量器并进行测量和记录。 探究实践： 1.制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。 态度责任： 1.对天气现象保持好奇心和探究热情，积极参与科学探究活动。 2.养成认真观察、如实记录的科学态度,提高科学素养。 核心素养 3 1.情境与问题 学习任务 聚焦 我们出行前， 常会关注目的地是否下雨， 便于我们准备合适的衣物和雨具。 聚焦 下了一场雨，是小雨还是大雨？怎么测量呢？ 2.探索与发现 学习任务 怎样测量降水量？ 探索 降水量是指一定时间内，降落在规定面积地面上的水层深度。 下 雨 下 雪 下冰雹 怎样测量降水量？ 探索 有时是毛毛细雨， 有时是倾盆大雨。 我们可以把雨水 收集起来进行测量。 需要统一 测量标准。 使用雨量器可以告诉我们下了多少雨 探索 探索一：制作测量降水量的简易工具—雨量器 探索 探索一：制作测量降水量的简易工具—雨量器 探索 探索二：用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器 探索 提 示： 1.将雨量器水平放置，待液面稳定后再读数。 2.读数时，视线要与液面平行。 3.读数时要加上单位“毫米” 探索二：用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器 探索 探索三：用自制的雨量器在下雨时测降雨量 探索 要求：1.用自制雨量器测量一场雨的降雨量，记录在表中； 2.对照“降雨量等级标准”确定降雨等级； 3.查询气象台对这场雨降雨等级的报告。 下雨的日期 降雨量 我确定的降雨等级 气象台降雨等级报告 3.研讨与拓展 学习任务 研讨 1.用自制雨量器测量降水量时，要注意什么？ 研讨 2.下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量？ 拓展 暴 雨 预 警 气象部门在暴雨到来之前，会发出预警。暴雨预警分四级，分别用蓝色、黄色、橙色、红色表示，其中，红色预警等级最高。收到暴雨预警，我们尽量不要外出，做好安全防护。 查阅资料，了解不同预警等级暴雨的降水量。 4.回顾与学习 学习任务 回顾 通过本节课的学习，需要知道： 1.降水的形式有雨、雪、冰雹等，知道降水量是衡量降水多少的指标。 2.降水量的多少可以用雨量器来测量。我们可以做一个简易雨量器，并用花洒模拟降雨，测量降水量的多少。 21 一、选择题。 练习 1. 下雨天，小清用自制的雨量器收集雨水，10分钟共收集了27毫米，这说明当天下午（ ）。 A.至少是大雨 B.肯定是大雨 C.肯定是小雨 D.至少是小雨 A 一、选择题。 练习 2.下列天气现象中，（ ）不是以降水的形式而形成的自然现象。 A.松花江边上的雾凇 B.电线上的冻雨 C.地上的积雪 D.屋顶的冰雹 A 一、选择题。 练习 3.下图为某地1到12月份的月平均降水量柱状图，从图分析下列说法错误的是（ ）。 A.该地8月份的平均降水量最大 B.该地月平均降水量超过100毫升的有7、8、9三个月份 C.该地2月份的平均降水量最小 D.该地今年的月平均降水量先下降后上升 D 二、判断题。 练习 1.24 小时的降雨量为25到50毫米的属于大雨。 （ ） 2.测量、记录降雨量的单位是毫升。 （ ） 3.大雨和小雨对我们的生活产生的影响是一样的。 （ ） 4.只要是透明的容器，都可以做成雨量器。 （ ） 5.我们利用降雨量柱形图可以了解不同日期降雨量的变化。（ ） √ √ × × √ 5.总结与评价 学习任务 总结 本节课你有什么收获？ 科学态度 合作学习 评价 谢谢观看！ THANKS 教科版 29 Lavf55.12.100 $$