2.1 中国的地形第3课时（教学设计）- 2025-2026学年八年级地理上册直观高效同步备课课件+教学设计（湘教版2024）

该初中地理教学设计聚焦中国地势“西高东低，呈三级阶梯状分布”核心知识点，通过同纬度青藏高原、长江中下游平原、东海景观图导入，引导学生直观感知地势变化，再结合分层设色地形图、地形剖面图归纳地势特征，进而梳理三级阶梯界线与地形区分布，最终分析地势对河流、气候、人口、交通等的影响，构建“感知—归纳—应用”的学习支架。 本资料亮点在于深度融合核心素养，区域认知通过地图分析阶梯划分与地形区定位，综合思维结合三峡大坝选址、云南梯田等真实案例剖析地势对人文环境的影响，地理实践力体现在绘制地势图与制作地形模型作业中。教学采用动态演示突破降水影响难点，活动设计层层递进，帮助学生建立空间概念，提升析图与综合分析能力，教师使用可高效落实课标，激发学生探究兴趣。

湘教版地理八年级上册教学设计 课题 第二章第一节《中国的地形——第三课时》 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版 课标要求 1.运用地图和相关资料，简要归纳中国地形的特征。 中国地形特征主要包括：类型复杂多样，山脉纵横交织；地势西高东低呈阶梯状分布。本条目中的行为条件是“运用地图和相关资料”，这需要教师多给学生创造从图表资料中获取知识的机会。本条目的内容繁杂，应将教学重点放在引导学生从宏观上把握我国地形地势的特征，减少学生记忆大量地形名称的学习负担。 教材分析 《中国的地形》是八年级上册第二章第一节的内容。本节内容主要包括，“山脉纵横交织”，“地形复杂多样”，“地势西高东低”三部分内容。本课时的内容是地势西高东低。地势西高东低，大致呈阶梯状分布，是我国地势最显著的特征之一，也是本节课的重点之一。教材正文简明扼要地讲述了我国地势对气候，河流，交通等的影响，主要通过“中国地势三级阶梯示意”，“沿32°N中国地形剖面图”引导学生认识我国地势分布特点，明确三级阶梯的界线、范围、大致海拔范围和主要地形类型。为了引导学生将知识落实到地图上，训练学生的地理思维，教材设置了相应的活动。 学情分析 八年级学生对地势特征的描述和地形图的阅读已经有了初步认知，也具备了一定综合、分析、归纳问题的能力，但水平仍有待提高。学生虽然对中国地势有初步了解，能够运用地图分析相关内容。但是，他们对中国地势分布特点、三级阶梯的具体内容和地势的影响了解并不全面。所以在教学中，需采用形象生动、形式多样的教学方法激发其兴趣，培养能力。 素养目标 区域认知：运用地图，归纳我国地势特征，指出阶梯界线和各阶梯主要的地形区。 综合思维：运用资料，简要分析中国的地势对人们生产和生活的影响。 人地协调观：通过资料，认识中国的地形风光，激发民族自豪感。 地理实践力：通过绘制中国地势图，定位主要山脉和地形区的空间位置。 教学重、难点 教学重点：运用地图，归纳我国地势特征，并指出阶梯界线和每个阶梯主要的地形区。 教学难点：运用资料，简要分析中国的地势对人们生产和生活的影响。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 出示景观图，这三个地点大致位于同纬度地区。 提问：推测每张图片表示哪里？从图片中你发现地形地势发生了怎样的变化？ 观看图片回答： 青藏高原、长江中下游平原、东海。地势越来越低。 产生直观认识，激发探究欲望。 一、地势西高东低 【活动一】探秘中国的地势 1.阅读地图，说出颜色变化，说明海拔的变化规律。 2.由此，总结我国的地势特征。 3.哪个图更符合我国地势分布？说明你的理由。 【承转】除了分层设色地形图，还有哪种图示也能够直观看出地势特征？ 出示沿32°N中国地形剖面图，说出我国的地势特征，并说明依据。 【小结】出示立体地形图，说明我国地势西高东低，大致呈阶梯状分布。 学生回答： 1.自西向东，颜色由紫色变为黄色，最后变为绿色，说明自西向东，海拔越来越低。 2.地势西高东低。 3.图B更符合我国地势分布。因为图B地势的变化是阶梯状的，而图A的海拔是渐变的。根据分层设施地形图发现，我国的地势不是逐渐变低的，然而是有明显的阶梯变化。 学生回答： 地形剖面图。 学生回答： 地势西高东低。在地形剖面图中先判断方向，纬线指示东西方向，然后再根据海拔变化得出地势特征。 通过活动，进一步强化学生阅读地形图的能力以及归纳能力，初步认识我国的地势特征，培养学生的区域认知素养。并通过示意图，直观的辨析我国地势分布。 通过阅读地形剖面图，学生进一步明确描述地势特征需要的地理工具，学会选择合适的地图。 二、呈阶梯状分布 【活动二】认识中国地势阶梯 阅读中国地势示意图，完成： 1.我国地势呈几级阶梯？哪个阶梯最高？哪个最低？ 2. 勾画中国地势阶梯界线，并在对应位置标注主要山脉。 3. 在对应位置标注主要的地形区，每级阶梯主要的地形类型是什么？ 补充：第一级阶梯的平均海拔在4000米以上；第二级阶梯的平均海拔在1000—2000米之间；第三级阶梯的平均海拔在500米以下。 【归纳】出示表格。 学生回答： 1.我国地势呈三级阶梯，第一级阶梯最高，第三级最低。 2.第一级阶梯和第二级阶梯的界线是昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉—横断山脉。 第二级阶梯和第三级阶梯的界线是大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山。 3.第一级阶梯主要的地形类型是高原和山地；第二级阶梯主要的地形类型是高原和盆地；第三级阶梯主要的地形类型是平原和丘陵。 学生完成表格 通过活动，进一步强化学生阅读地形图和绘图能力，初步认识我国的地势阶梯界线，以及各个阶梯主要地形特征，帮助学生建立地势脑图。 通过表格对三级阶梯的划分进行归纳总结，强化对三级阶梯的认识，培养学生的区域认知素养。 三、地势的影响 【活动三】地势对自然环境的影响 1.阅读地图，说出长江、黄河的流向，思考地势对河流流向的影响。 2.夏季，青藏高原的气温是8℃-18℃，思考气温比同纬度地区低的原因。 3.青藏高原是亚洲众多河流的发源地，被称为“亚洲水塔”，这与地势有何联系？ 【承转】地势不仅影响气温和河流，也会影响降水。 出示示意图，中国地势特征使许多大河自西向东流，同时，还有利于海洋湿润气流深入内地，形成降水。 【承转】地势不仅会改变自然环境，也会深刻的影响人们的生活和生产。 【活动四】地势对人文环境的影响 1.我国的人口主要集中在哪个阶梯？从地形地势的角度说明理由。 2.青藏公路（青藏高原段）每公里造价超3000万元，是平原公路的10倍，请说明理由。 3.三峡大坝为什么选址在湖北宜昌（第二、三阶梯交界处）？ 4.云南为何修建梯田发展种植业？ 【归纳】地势对地理环境的影响既体现在自然环境，也体现在人文环境，中国地势特征使许多大河自西向东流，沟通了东西交通，加强了沿海与内地的联系；还使许多河流在阶梯交界处产生巨大的水能。同时，还有利于海洋湿润气流深入内地，形成降水。 学生回答： 1.长江、黄河自西向东汇入海洋。我国地势西高东低，河流大多滚滚东流。 2.青藏高原位于我国第一级阶梯，平均海拔4000米以上，因此，受地形影响，夏季气温低于同纬度地区。 3.青藏高原由于地势高，气温低，储存了大量的冰川与积雪，众多河流的发源地。 学生回答： 1.我国的人口主要集中在地势第三级阶梯，这里的地形以平原和丘陵为主，适合耕种和建设。 2.青藏高原平均海拔超4000米，空气稀薄，而且冻土广布，建设难度大，需要特殊设备适应低温缺氧的环境。 3.宜昌位于巫山附近，是我国地势第二级阶梯向第三级阶梯过渡的区域。此处河流落差大，水能资源丰富，峡谷地形利于筑坝蓄水。 4.云南位于云贵高原，这里地形崎岖、水土流失严重‌，通过梯田改造可‌增加耕地面积并防止水土流失‌。 通过活动中的案例，学生初步分析地势对自然环境的影响，以及地势对河流、气候的制约，明确自然要素之间是相互联系的，培养学生的综合思维素养。 通过真实情境，学生初步分析地势对人文环境的影响，如对人口分布、交通建设、水利枢纽选址、农业的影响，明确地形在人类生活和生产中的重要作用，同时培养学生的综合思维素养。 课堂总结 本节课聚焦中国地势特征，我国地势西高东低，大致呈阶梯状分布。这样的地势特征使许多大河自西向东流，沟通了东西交通，加强了沿海与内地的联系；还使许多河流在阶梯交界处产生巨大的水能。同时，还有利于海洋湿润气流深入内地，形成降水。 课堂检测 1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况。 2.检测内容包括中国的地势特征及其影响。 课后作业 制作中国地形模型 要求：在空白的中国地图上制作中国地形模型，标注重要的地理事物，材料不限。 板书设计 课后反思 本节课聚焦中国地势“西高东低，呈三级阶梯状分布”的核心特征。教学通过地形剖面图、分层设色地形图等直观手段，帮助学生建立空间概念，理解阶梯分界及主要地形区分布。大部分学生能掌握阶梯划分及地形大势，对“西高东低”影响河流流向印象深刻。本节课的亮点是动态演示地势对降水的影响，有效突破了空间想象难点，学生反应积极。但是部分学生仅停留在“背结论”层面，对地图的分析和归纳能力有待提高，后续还需要增加相关的活动，进一步培养学生的析图能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$