2.1 世界的物质性 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

本文围绕高中政治必修4《世界的物质性》展开，聚焦世界物质统一性原理等核心知识。承接哲学基础，为后续哲学应用奠基。通过议题式教学等，在情境导入、议题探究等环节，渗透政治认同、科学精神、公共参与等核心素养。 该设计创新采用议题串联，结合案例分析等特色教法。学生层面提升思维能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，强化学生对抽象概念的理解。

高中政治统编版（2019）必修4《世界的物质性》新授课教案 一、教学目标 1. 政治认同：通过理解世界的物质统一性原理，自觉认同马克思主义的科学世界观，坚定辩证唯物主义立场，反对唯心主义和有神论，理解党的思想路线的哲学依据。 2. 科学精神：能够运用物质统一性原理分析自然现象和社会现象，区分物质与物质具体形态、客观实在与客观存在的差异，形成透过现象把握本质的思维方法。 3. 公共参与：在生活实践中践行一切从实际出发的原则，如在环境问题讨论中坚持客观立场，在个人发展规划中尊重自身实际和社会条件。 二、教学重难点 1. 教学重点：世界的物质统一性原理（自然界的物质性、人类社会的物质性、意识的物质根源性的统一）。 2. 教学难点： 物质概念的科学理解（客观实在性的抽象性与普遍性） 劳动在人类社会物质性形成中的决定性作用 意识作为物质世界产物的辩证关系 三、教学方法 采用议题式教学为主，结合案例分析、小组探究、情境模拟等方法。以"如何科学认识世界的本质"为总议题，设置三个子议题串联教学内容，体现从具体到抽象、从现象到本质的认知规律。 四、教学过程（45分钟） （一）情境导入：火星探测中的哲学思考（5分钟） 1. 播放"天问一号"探测器成功着陆火星的短视频（30秒），展示火星地表实拍影像。 2. 提问引导： 科学家为什么能成功预测火星的运行轨道？ 火星的存在是否依赖于人类的探测活动？ 这些现象背后蕴含着怎样的哲学道理？ 3. 设计意图：通过前沿科技案例激发兴趣，引出"世界的存在具有客观性"的初步认知，为物质概念的学习铺垫。 （二）议题一：自然界的物质性——谁在主宰宇宙的运行？（10分钟） 1. 呈现材料： 古代神话：盘古开天、上帝创世 科学事实：宇宙大爆炸理论、生物进化论（展示时间轴图表） 哲学观点：泰勒斯"水是本原"、赫拉克利特"世界是永恒的活火" 2. 小组讨论（3分钟）： 对比神话与科学对自然起源的解释，有何本质区别？ 古代朴素唯物主义与辩证唯物主义在物质观上的联系与区别？ 3. 教师点拨： 自然界的存在和发展不以人的意志为转移，遵循自身固有规律 物质概念的科学定义："不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在" 区分"客观实在"（仅指物质性存在）与"客观存在"（包括物质和意识现象） 4. 案例分析：播放九寨沟地震后的生态恢复影像，说明自然界按自身规律演化，人类只能适应和利用规律，不能违背规律。 （三）议题二：人类社会的物质性——人能随心所欲创造历史吗？（15分钟） 1. 情境探究： 展示三组图片：北京猿人遗址、河姆渡农耕文明、当代城市建筑群 提问：人类社会从原始到现代的发展，是主观意志的产物还是客观过程？ 2. 重点分析： 劳动的决定性作用：通过"古猿进化模拟图"分析劳动如何促成手脚分工、语言产生和社会关系形成 社会物质生活条件三要素： 地理环境：展示我国不同区域的产业分布差异 人口因素：分析人口老龄化对社会发展的客观影响 生产方式：对比不同历史阶段的生产工具（石器-蒸汽机-智能机器人）说明生产力的客观性 3. 辩论活动（5分钟）： 正方："英雄人物决定历史发展" 反方："历史发展是客观规律决定的" 总结：人类社会具有物质性，社会发展遵循客观规律，个人意志只能影响不能决定历史进程 （四）议题三：意识的本质——机器人能拥有真正的意识吗？（10分钟） 1. 视频材料：播放ChatGPT与人对话的片段，提出问题"机器人的'思考'是真正的意识吗？" 2. 分层解析： 意识的起源：从含羞草的应激性→蚯蚓的感觉→猿猴的心理→人类意识的发展链条 意识的生理基础：展示人脑结构图，说明人脑是意识活动的物质器官 意识的内容：通过"画鬼从何而来"的典故，说明意识是客观存在的主观映象 3. 拓展思考：结合最新人工智能发展，讨论"人工智能是否会取代人类意识"，强化"意识是物质世界长期发展的特殊产物"这一观点。 （五）总结提升：世界的物质统一性原理（5分钟） 1. 知识结构化： 世界的物质性 ├─自然界的物质性 ├─人类社会的物质性（劳动、三要素） └─意识的物质根源性 → 方法论：一切从实际出发 2. 价值引领： 联系党的实事求是思想路线，说明其哲学依据 引导学生在生活中坚持唯物主义立场，如制定学习计划要考虑自身实际，分析社会现象要把握客观本质 3. 作业布置： 必做：绘制"物质与意识关系"思维导图 选做：撰写短文《从校园环境变化看世界的物质性》，要求结合具体事例 五、教学反思（课后填写） 1. 学生对物质概念的抽象性理解可能存在困难，需在后续课中通过更多实例巩固。 2. 议题讨论的深度需要根据学生反应及时调整，确保既不超纲又能激发思考。 3. 劳动在人类社会形成中的作用这一难点，可考虑增加"模拟劳动分工"的体验活动辅助理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$