精品解析：2025届广西柳州市柳州高级中学高三高考热身训练语文试题

2025届高三高考热身考 语文试题 本试卷满分150分，考试时间150分钟 注意事项： 1．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2．答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3．请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不要使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 身着紫色开襟长衫套装的叶嘉莹在一阵掌声中从舞台一侧走出来。主办方给她准备了一张柔软厚实的靠背椅，她不坐，要站着讲课，把椅子晾在身后。“我到现在90多岁，我的腰腿有毛病，但是我一定是站着讲课的，这也是对于诗词的一种尊重。”叶嘉莹不慌不忙地讲了3个小时，超过了主办方的预计时间。她白发微卷，神采飞扬，连连打起手势，毫无衰老、疲倦之态。 出生于1924年的叶嘉莹，少年时就表现出了兼具悲悯与智慧的“诗心”，这得益于她的家庭教育。旧学修养极深的伯父是她的启蒙者，曾给她一本诗韵，教她“一东，二冬，三江，四支……”。10多岁时，伯父出题让她作诗。15岁的一个深秋傍晚，叶嘉莹长时间蹲在地上看一只快要僵死、怎么挣扎都飞不起来的白蝴蝶，她写下一首《秋蝶》，意境孤寂清冷。16岁的夏天，她作了一首《咏莲》，“如来原是幻，何以渡苍生”，追问起人生意义。 叶嘉莹一生少有安稳的日子，经历了3次大的灾祸。17岁丧母，让她比一般人提早明白了生死离别之意。1948年，她随丈夫渡海赴台。台湾当局施行白色恐怖政策，丈夫入狱，她和幼女也一度被拘，政治风暴让她无以为家。那时，她常常做“回不去”的梦。梦中，老家北平四合院的所有门窗紧闭，她进不去，只能长久徘徊于门外。1969年，叶嘉莹携全家迁居加拿大温哥华。1976年3月24日，叶嘉莹的长女言言与女婿永延因车祸同时罹难…… 经过这一轮苦难，叶嘉莹突然觉悟到，“把一切建在小家、小我之上，不是一个终极的追求和理想”。 1978年春天的一个傍晚，她独自穿过一大片树林去投一封寄往中国的信。在那封信中，她申请回国教书。她说自己一生“很多事情没有选择的余地”，而这次是她唯一一次主动争取。1979年，她收到了中国教育部批准她回国教书的信，安排她先去北京大学教书，不久后又应李霁野先生之邀去了南开大学。每年3月，温哥华的大学停课放假了，她就飞回国内讲学。如此奔波30多年，直到2014年，她决定不再越洋奔波，选择了定居南开大学。 她对诗词投入了最多的情感，之外的事情，她都不在乎。她经常引用《论语》的话，说“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也”。她通常晚上两点半睡，早上六点半就起来，所以中午要睡一会儿。水果和蔬菜吃得多，却不在乎口味。学生钟锦曾看到她自己做饭，一锅开水，青菜往里头一煮，蒸两个馒头，就是一顿。学生曾庆雨有一次帮她收拾屋子，打开冰箱，发现里面只有一点绿叶蔬菜和半瓶腐乳。 诗词几乎是叶嘉莹生活的全部，尤其是当她孑然一身迈入老年时。上学时，当年她在班上年纪最小，现在她都91岁了，从前的老师、同学一个个都已经不在了。给年轻人讲课成了她最愿意做的事。只要有人邀请，她都欣然前往。30多年来，她曾经应邀到国内几十所大学讲学，举行古典诗词演讲有数百场之多。 1979年叶嘉莹回国授课时，徐晓莉是一名旁听生。她回忆说，“叶老师在讲台上一站，从声音到她的这个手势、这个体态，都让我们耳目一新。没有见过，真是美啊”。她记得叶嘉莹在黑板上的板书也很好看，竖排繁体，一边说一边写，速度很快。“因为她可能用英语讲课习惯了，修饰句很多，定语从句也很多，很长很长的句子，滔滔滚滚的，让人听都听呆了。”这是很多学生和教师闻所未闻的教学方式。课后，有很多学生给她写信。徐晓莉是其中之一，她写信告诉叶嘉莹：听了她的课，“我的人生就这样开始改变了”。叶嘉莹白天讲诗，晚上讲词，学生听到不肯下课，直到熄灯号响起。她写了“白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴”的句子，形容当时的场面。 能够用自己的语言教课，叶嘉莹感到幸福。“在国内教书，我可以随便讲，讲到哪里就是哪里。”但在温哥华，她费尽力气，也只能用“最笨的英语”去讲，难得“跟在地上爬行一样”。她感到，用母语讲诗，自己才是自由的。 叶嘉莹为她一生获得的学者、教师和诗人等众多名号排了个序，说大半生的时间都用于教学了，所以首先是教师，其他的都排在这后面。“我天生就是一个教书的”，叶嘉莹说。从第一次回国教课至今已有36年，她仍觉得太短，感叹自己回来晚了。现实景象提醒她时间在流逝——每年秋天回到南开大学，马蹄湖的荷花凋了大半。可对叶嘉莹而言，没有退休这回事。91岁了，她还带学生，在家中的小客厅为他们讲课。2014年，在南开大学为她举办的九十华诞的学术会议上，她发表生日感言说，“以后一定会继续努力地工作”。 《考古》杂志写过的一篇报道，让她相信古典诗词文化终能“珠圆月满”。因为报道说，两颗汉朝坟墓中挖出来的莲子，在精心培育之下，奇迹般地长出了叶子，开出了花。“莲花落了有莲蓬，莲蓬里边有莲子，莲子里边有莲心，而莲心是不死的。”叶嘉莹受其鼓舞，写了一首《浣溪沙》，词中说，“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。千春犹待发华滋。”此后很多场合中，每当人们问起她对诗词文化未来的看法，白发苍苍的叶嘉莹总是复述这个故事作为回答。 （摘编自钱杨《叶嘉莹：莲心不死》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头提到叶嘉莹不坐主办方准备的柔软厚实的靠背椅，意在凸显其神采飞扬的生命状态和对诗词的尊重。 B. 叶嘉莹的家庭教育文化氛围浓厚，这使得她少年时期就与古典诗词非常亲近，诗作显示出悲悯与智慧的特点。 C. 1978年春天，叶嘉莹寄出申请回国教书的信件，这份主动展示出叶嘉莹回国教书的急迫之情与国外生活的不易。 D. “每年秋天回到南开大学，马蹄湖荷花凋了大半”，既暗示时间的流逝，又凸显出叶嘉莹老而不休的工作热情。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文章开头写90多岁的叶嘉莹的一场演讲，运用语言、动作、外貌、心理等描写手法，多方面地展现了人物形象。 B. 文章主体部分按照时间顺序，叙述叶嘉莹从少年到晚年的丰富人生经历，其中诗词是她生命与情感的重要寄托。 C. 文中“把一切建在小家、小我之上，不是一个终极的追求和理想”这一句话，实际上起到承上启下的结构作用。 D. 《考古》杂志关于两颗出土的汉朝莲子长叶开花的报道，使得文章结尾呼应文题，其本身也意味隽永，值得品味。 3. 文中提到叶嘉莹“对诗词投入了最多的情感，之外的事情，她都不在乎”，下列不能佐证这句话的一项是（ ） A. 在1979至2014年的30多年中，每年3月，温哥华的大学停课放假了，叶嘉莹就飞回国内讲学。 B. 叶嘉莹“士志于道”，生活非常简朴，吃饭不在乎口味，一锅开水，青菜一煮，两个馒头，就是一顿。 C. 只要有人邀请，叶嘉莹都欣然前往，她曾应邀到国内几十所大学讲学，举行过数百场古典诗词演讲。 D. 在中国，能用自己的母语教课讲诗，可以自由地随便讲，讲到哪里就是哪里，这让叶嘉莹感到幸福。 4. 每当人们问起叶嘉莹对诗词文化未来的看法，她总是复述“莲心不死”的故事作为回答。请结合全文分析她这样回答的原因。 5. 文中两处出现学生对叶嘉莹的回忆，请分别分析其在文中的作用。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一小片海 张惠雯 回到十字街口，他停住片刻，突然间确定了自己想去哪儿。昏黄的路灯下，他向左转，沿那条南北街一直往北。越走，市声越小，车流也越稀落，街景慢慢变得冷清。人气淡了，空气似乎也变得更凉，仿佛还有层薄薄的雾，笼罩着一切——也许只是雨后的潮气。 三年级下半学期，他班里来了一个插班生，说普通话，“大城市来的”。不知道什么原因，她要在县城的姑姑家寄居一段时间。她姑姑家在的巷子，就跟他们大院最西边隔了一道墙。 他发觉男孩儿们在一起时，会时常议论她。譬如，她的齐耳短发上戴着各种发卡，把刘海卡在一边，或是用一个带蝴蝶结的拢子把头发拢到后面去；她喜欢穿各种颜色亮丽的毛衣。当然，男孩儿们谈起这些，都尽量用恶意的语言，说她“臭美”。他随他们一起哄笑，甚至笑得比他们都厉害。但每当放学路上只剩下他们俩，当他在后面看着她头上那些漂亮发卡随着她的走动而跳跃起来，他自己的心也跟着跳跃起来。 那一段时间，他整天心神不宁。 一天晚饭后，他来到外面的街上，发现她和胡同里的两个女孩子在路灯下跳绳。快速舞动的绳子编织出一个幻影一般的扁弧形的圈，像一条虹和它在水中的倒影。然后，她跳进那个光圈里去了。他看到她像男孩儿一样穿着短裤和白帆布鞋，边跳边“咯咯”地笑。那时，天将要完全黑了，街上飘荡着微微的暑气和尘土气，他不知哪儿来的勇气，没有走开。等她停下来，他走近和她说了两句话。他记得其中一句是：“你的作业都做完了？”另一句，他忘了。她大方地问他要不要和她们一起跳绳，他没有加入她们，但还是没有走开。突然，他听见有人大叫他的名字。等他回过神，他看见一辆自行车于夜色朦胧中从街上“哗啦啦”地骑过去，一个双腿跨坐在自行车后座上的男孩儿转头朝他嬉笑、吹口哨。他如梦方醒，赶紧跑回家了。 从那天起，关于他喜欢她、他俩好的谣言开始在班里、年级里流传。男孩儿们恶狠狠地嘲笑他，甚至孤立他，他否认、辩解，但他们才不相信。 他站在小学校的门口，从迎面吹来的初春微寒的风里，他几乎闻得到那种气味儿——往昔的气味儿。学校还在这里，只是里面的楼是新楼，操场也是新式的。 他在学校门口徘徊，引起了一辆路过的出租车的注意。司机问他去哪儿。他说自己随便走走，不坐车。 司机不放弃，“走吧，不管去哪儿，我捎你一程，给不给车钱都行。”他觉得司机挺有趣，就上了车。然后，他给司机指路，西边以前有个池塘，把他带去那边就行了。司机笑了，说你是外地回来的吧？很久没回老家了吧？西边那池塘早就被填了，一大半都变成了商业街，现在只剩下很小的一块儿。 “你还要去吗？”司机问。 “去。”他说。 后来，出租车司机把他放在一条商业街的入口处，他付钱下车。街上几乎没什么人，两边店铺生意冷清，里面的店员朝外观望，神情倦怠。他走到步行街尽头，从一家商店背后绕过去，再顺一条小路走下来，就来到了残存的那角池塘边。它剩下的部分比他想象的还要小，大概只有原来池塘的五分之一或六分之一。在步行街背面的这角没有灯光，水面昏暗。对岸有几栋民房，房子里暗淡的灯光映射在水面，晕染成几条微黄的粼光。小时候，他和小伙伴们常在池塘边玩儿，岸上有长长的斜坡，长满浓密、绿茸茸的草，他喜欢跑到坡顶，沿草坡翻滚下去。他们还喜欢搜集扁平的小石子儿，沿水边打水漂。 那是学期将要结束的、暑假前的一天，他和一群男孩儿在池塘边游逛。然后，他们就遇见了她们——一群女孩子，其中有她。看到她的那一刻，他想逃走，但他知道不能逃，逃了就等于承认自己心虚。男孩子们让他看谁来了，谁在那儿。他被惹恼了，说那和他有什么关系。他们更加来了兴致，开始起哄，他们推他，让他去女孩儿那边找他“女朋友”……在一波波哄笑、推推搡搡中，他羞愤得无地自容。 突然，他听见一个男孩儿的质问：“你不喜欢她，那你敢去打她吗？” “什么？”他忍不住问，尽管他听见了。 “你要是不喜欢她，你敢去打她？”那个男孩儿重复。 有人随声附和，有人爆出大笑，还有人拍手…… 狂躁地，恍惚地，他朝女孩儿们站的地方走过去。在男孩儿们等待见证的沉默和女孩儿们毫不知情的沉默中，他狠狠推了一把背对他站着的她。她猝不及防，被推倒在地。那一刻，他自己也被吓住了，身体里有什么东西轰然裂开。在其他女孩儿的惊呼声中，他逃回到男孩儿们那里。男孩儿们没再说什么，他们似乎一下子对这件事失去了兴趣，因为他做了他们意想不到的事。过后，他不敢朝那群女孩儿再看一眼，但他知道她们把她扶了起来，给她整理衣服，安慰她。他知道她哭了……他心如乱麻，很快就回家了。 他到家后不久，她的姑姑就来了。奶奶问他为什么打人家女孩子，他固执地什么都不肯说。奶奶要他去给人家认个错，他仍是不说话，就像一根木头一样杵在她俩面前。奶奶气不过，拿鸡毛掸子在他背上打了两下。他跑走了，跑到院子的围墙下蹲着，“呜呜”地哭，趁着夜色的掩护，放声、尽情地哭。 那年一放暑假，她就回她那遥远的城市了。第二年，他也被父母带走，永远离开了这个小城。 他从脚下捡起来几粒小石子儿，朝黑沉沉的水面扔过去。一个接一个，他听见了石子儿敲破水面、落入水中的声音，却看不见水面的涟漪。他又站了一会儿，离开了。他重回到灯火通明的步行街上，像是刚从一场梦游里醒来。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写“他”行走在街头，逐渐感受到雨后的寒凉潮湿笼罩一切，这种独特的氛围奠定了全文的情感基调。 B. 插班女孩对“他”的吸引，主要出自她独特的美；女孩来自大城市的身份，为她后来离开小城埋下了伏笔。 C. 小说多次描写男孩子们对“他”的起哄与嘲弄，最终导致“他”推倒了女孩，意在塑造主人公缺乏主见的形象。 D. 小说采用第三人称叙事，从“他”的视角讲述往昔和当下的故事，真实细致地展现出人物在不同阶段的心理。 7. 文中有关“池塘”的内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 池塘边是“他”当年推倒女孩的事发地，这是“他”听完出租车司机的话后仍然坚持去那里的原因。 B. 步行街店铺里店员神情倦怠，与“他”此时内心对重见池塘的渴望形成对比，突显其对现实的无视和对往事的在意。 C. 池塘被填得只剩下很小一块，一大半变成商业街细节，表明作者对现代社会功利化倾向的隐忧。 D. “他”朝池塘水面扔石子，只能听见声响却看不见涟漪，这一细节暗示了“他”对女孩难以言表的愧疚。 8. 文中连续出现“昏黄的路灯下”“暗淡的灯光”“灯火通明”等对灯光的描述，请简要分析其表达效果。 9. 有人认为张惠雯小说重在写人们经历过的“消失和回响”，请结合文本谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 侍郎退之①足下：稹与前襄州文学掾甄逢游善。逢，故刑部员外郎济之子。济，天宝中隐于卫之青岩山，采访使苗公等五人皆以状荐，凡十征不起，末以左拾遗就拜之。适值禄山朝奏京师，恳于上前求为宾介，玄宗可其奏。甄生惧其难免，俯首从事。至天宝十二载，禄山反状潜兆，虑不得脱，乃伪喑其口，复隐青岩。逾年而禄山叛，即日遣伪节度使蔡希德缄刃逼召，且曰：“或不可强，斩首来徇。”既而甄生噤闭无言，延颈承刃，气色和定，若甘心然。希德义而舍之，禄山亦终不能致。肃宗高其行，因授馆于三司治所，令从贼官囚惭拜之。受污者莫不俯伏仰叹，恨不即死于其地。 夫死忠者不必显，从乱者不必诛，而能眷眷本朝，甘心白刃，难矣哉！是以理平则为公、为卿、为鹓、为鹭，世变则为蛇、为豕、为獍、为枭者，十恒八九焉。若甄生冕弁②不加于其身，禄食不进于其口，于天宝盖青岩之一男子耳。及乱则延颈受刃，参合古今之士，盖百一焉。稹常读注记，缺而未书，谨备所闻，盖欲执事者编此义烈，以永永于来世耳。 子逢始生之岁，颜太师、崔太傅皆为歌诗以美贤者之有后，且序甄生之本末云。及逢既长耕先人旧田于襄之宜城读书为文不诣州里。岁馑则力穑节用，以给足亲戚；岁穰则施馀于其邻里、乡党之不能自持者，前后斥家财、排患难于朋友者数四，由是以义闻。 稹闻风既久，因与之游。逢每冤其父之名不在于史，将欲抱所冤诣京师，告诉于司史氏。因晓甄生以无自入之势，且告以执事者辱与稹游，愿得所冤之状告。既而自思，滓贱之中，犹愿贡所闻于执事，得非愚且僭耶？然而诮笑之暇，幸垂察焉。 不宣，某再拜。 （节选自元稹《与史馆韩侍郎书》，有删改） ［注］①侍郎退之：韩愈，唐宪宗时曾任史馆修撰一职，负责掌修国史。②冕弁：礼帽，借指仕宦者。 10. 材料画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 及逢A既长B耕先人旧田C于襄之D宜城E读书F为文G不诣州里 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 徇，巡行示众，成语有“徇私枉法”，其中的“徇”字意思与此不相同。 B. 致，招致、招引，与《过秦论》“以致天下之士”中的“致”意思相同。 C. “以给足亲戚”的“以”与《小石潭记》“以其境过清”的“以”用法相同。 D. “执事”为尊称，与《烛之武退秦师》中“敢以烦执事”的“执事”用法一致。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 甄济早年隐居山林，多次拒绝朝廷征召，后被迫出山，在安禄山叛乱前，假装口不能言再次隐居。 B. 甄济面对威逼利诱不为所动，肃宗推崇他的品行，把他安置在三司治所，投降叛军的官员心怀惭愧。 C. 元稹认为世人在天下太平时候愿意做公卿，成为贤才，在时世动荡之际，很多人或逐利或变节。 D. 甄氏父子灾年赈济亲族，丰年帮扶乡邻，以义闻名。元稹认可甄氏父子，并与甄逢交好。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）适值禄山朝奏京师，恳于上前求为宾介，玄宗可其奏。 （2）及乱则延颈受刃，参合古今之士，盖百一焉。 14. 元稹写信给韩愈，恳请他将甄济的事迹编录入史，这一行为背后蕴含着多方面的考量，请结合文本简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送抹利花①与庆长 杨万里 江梅去去木犀晚，萱草石榴刺人眼。 抹利独立幽更佳，龙涎②避香雪避花。 朝来无热夜凉甚，急遣山童问花信。 一枝带雨折来归，走送诗人觅好诗。 [注]①抹利花，即今之“茉莉花”，也作“抹厉”“抹丽”，与“没利”谐音。②一种名贵香料名。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “急”“走”两词，一侧重心理一侧重动作，生动表现了诗人待花开与待分享的急不可耐。 B. 天气转凉，让诗人担心起茉莉花凋残，状写其“一枝带雨”，流露出诗人对它的怜惜之意。 C. 杨万里喜爱茉莉花并将之赠送给友人庆长，体现了诗人超凡脱俗的人格追求和高雅的情趣。 D. 诗歌语言浅近流畅，活泼自然，饶有意趣，在风格上与诗人的《插秧歌》有异曲同工之处。 16. 诗歌在写茉莉花的同时还写了其它多种“花”，有何用意？请结合全诗简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）欧阳修在《五代史伶官传序》中，推究庄宗成败的原因后，道出自己的体会：“_______，_______。”这与“生于忧患，死于安乐”表达的意思相近。 （2）漫步于秋色浓郁的枫树林，小雅同学为即将与友人远别而黯然神伤，潸然泪下，自然而然想起《长亭送别（［正宫］［端正好］）》中“_______？_______”两句。 （3）古诗词常常将“雪”作为喻体，借其鲜明的特点来描摹各种风景或人物。如诗句“_______，_______”可以为证。 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 继舞剧《醒狮》之后，广州歌剧舞剧院又推出了舞剧英歌。这是编导们深耕岭南的新作，它强民俗色彩，强意像特征，和前者承载的主题十分相近，讲述了一个跨越时空的故事：生活在潮汕地区的父亲前往南洋后杳无音迅，母亲和儿子思念亲人，儿子由父亲留下的英歌花槌而进入心里时空的幻境，追寻父亲的足迹并最终理解了父亲。 这类题材给编导们提供了独特的视角和支点，他们在叙事结构、表现手法等方面 ① ，以现代舞剧的方式讲故事，赋予了英歌舞新的生命力和时代内涵。大家有目共睹的是，在本体语汇渐趋固化乃至视觉喧宾夺主的当下，这种处理有它独特的价值和意义。而且，舞台上演员们特殊的舞步、队列组织和耍花槌的动作，给人带来了 ② 之感。 流行于广东潮汕地区的极具代表性的民间艺术形式英歌，其实首先是为禳灾驱邪、祈求祥瑞而进行的俗信仪式，然后才是民间广场舞蹈。有人称之为“中华战舞”，内容通常特别强调昂扬的正气。因此，当人们把这部舞剧“剧”的部分跟20世纪40年代联系起来，自然会联想起那个民族危亡关头救亡图存的主题。 18. 文中画波浪线的“英歌”应分别使用什么标点符号？为什么？ 19. 文中第1段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 21. 下列短语与文中加点的短语“民族危亡关头救亡图存的主题”结构最接近的一项是（ ） A. 文化衰微之时传承创新谋发展 B. 浴血奋战之时高亢洪亮的号角 C. 山河破碎之际收复失地的宏愿 D. 民生困顿时期扶贫济困的担当 22. 学校将举办以“古韵新风”主题展览，请根据以上材料，为一张展板设计文案，从源头、内容、对其评价三个角度推介这部舞剧作品，要求信息准确、语言流畅，不超过80个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 如何处理情绪，是每个人都必须面对的问题。对此，有人认为：成长需要我们学会在人前隐藏情绪。但有人则认为：未被表达的情绪永远不会消失，有朝一日，它会以其它方式爆发出来。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025届高三高考热身考 语文试题 本试卷满分150分，考试时间150分钟 注意事项： 1．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2．答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3．请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不要使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 身着紫色开襟长衫套装的叶嘉莹在一阵掌声中从舞台一侧走出来。主办方给她准备了一张柔软厚实的靠背椅，她不坐，要站着讲课，把椅子晾在身后。“我到现在90多岁，我的腰腿有毛病，但是我一定是站着讲课的，这也是对于诗词的一种尊重。”叶嘉莹不慌不忙地讲了3个小时，超过了主办方的预计时间。她白发微卷，神采飞扬，连连打起手势，毫无衰老、疲倦之态。 出生于1924年的叶嘉莹，少年时就表现出了兼具悲悯与智慧的“诗心”，这得益于她的家庭教育。旧学修养极深的伯父是她的启蒙者，曾给她一本诗韵，教她“一东，二冬，三江，四支……”。10多岁时，伯父出题让她作诗。15岁的一个深秋傍晚，叶嘉莹长时间蹲在地上看一只快要僵死、怎么挣扎都飞不起来的白蝴蝶，她写下一首《秋蝶》，意境孤寂清冷。16岁的夏天，她作了一首《咏莲》，“如来原是幻，何以渡苍生”，追问起人生意义。 叶嘉莹一生少有安稳的日子，经历了3次大的灾祸。17岁丧母，让她比一般人提早明白了生死离别之意。1948年，她随丈夫渡海赴台。台湾当局施行白色恐怖政策，丈夫入狱，她和幼女也一度被拘，政治风暴让她无以为家。那时，她常常做“回不去”的梦。梦中，老家北平四合院的所有门窗紧闭，她进不去，只能长久徘徊于门外。1969年，叶嘉莹携全家迁居加拿大温哥华。1976年3月24日，叶嘉莹的长女言言与女婿永延因车祸同时罹难…… 经过这一轮苦难，叶嘉莹突然觉悟到，“把一切建在小家、小我之上，不是一个终极的追求和理想”。 1978年春天的一个傍晚，她独自穿过一大片树林去投一封寄往中国的信。在那封信中，她申请回国教书。她说自己一生“很多事情没有选择的余地”，而这次是她唯一一次主动争取。1979年，她收到了中国教育部批准她回国教书的信，安排她先去北京大学教书，不久后又应李霁野先生之邀去了南开大学。每年3月，温哥华的大学停课放假了，她就飞回国内讲学。如此奔波30多年，直到2014年，她决定不再越洋奔波，选择了定居南开大学。 她对诗词投入了最多的情感，之外的事情，她都不在乎。她经常引用《论语》的话，说“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也”。她通常晚上两点半睡，早上六点半就起来，所以中午要睡一会儿。水果和蔬菜吃得多，却不在乎口味。学生钟锦曾看到她自己做饭，一锅开水，青菜往里头一煮，蒸两个馒头，就是一顿。学生曾庆雨有一次帮她收拾屋子，打开冰箱，发现里面只有一点绿叶蔬菜和半瓶腐乳。 诗词几乎是叶嘉莹生活的全部，尤其是当她孑然一身迈入老年时。上学时，当年她在班上年纪最小，现在她都91岁了，从前的老师、同学一个个都已经不在了。给年轻人讲课成了她最愿意做的事。只要有人邀请，她都欣然前往。30多年来，她曾经应邀到国内几十所大学讲学，举行古典诗词演讲有数百场之多。 1979年叶嘉莹回国授课时，徐晓莉是一名旁听生。她回忆说，“叶老师在讲台上一站，从声音到她的这个手势、这个体态，都让我们耳目一新。没有见过，真是美啊”。她记得叶嘉莹在黑板上的板书也很好看，竖排繁体，一边说一边写，速度很快。“因为她可能用英语讲课习惯了，修饰句很多，定语从句也很多，很长很长的句子，滔滔滚滚的，让人听都听呆了。”这是很多学生和教师闻所未闻的教学方式。课后，有很多学生给她写信。徐晓莉是其中之一，她写信告诉叶嘉莹：听了她的课，“我的人生就这样开始改变了”。叶嘉莹白天讲诗，晚上讲词，学生听到不肯下课，直到熄灯号响起。她写了“白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴”的句子，形容当时的场面。 能够用自己的语言教课，叶嘉莹感到幸福。“在国内教书，我可以随便讲，讲到哪里就是哪里。”但在温哥华，她费尽力气，也只能用“最笨的英语”去讲，难得“跟在地上爬行一样”。她感到，用母语讲诗，自己才是自由的。 叶嘉莹为她一生获得的学者、教师和诗人等众多名号排了个序，说大半生的时间都用于教学了，所以首先是教师，其他的都排在这后面。“我天生就是一个教书的”，叶嘉莹说。从第一次回国教课至今已有36年，她仍觉得太短，感叹自己回来晚了。现实景象提醒她时间在流逝——每年秋天回到南开大学，马蹄湖的荷花凋了大半。可对叶嘉莹而言，没有退休这回事。91岁了，她还带学生，在家中的小客厅为他们讲课。2014年，在南开大学为她举办的九十华诞的学术会议上，她发表生日感言说，“以后一定会继续努力地工作”。 《考古》杂志写过的一篇报道，让她相信古典诗词文化终能“珠圆月满”。因为报道说，两颗汉朝坟墓中挖出来的莲子，在精心培育之下，奇迹般地长出了叶子，开出了花。“莲花落了有莲蓬，莲蓬里边有莲子，莲子里边有莲心，而莲心是不死的。”叶嘉莹受其鼓舞，写了一首《浣溪沙》，词中说，“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。千春犹待发华滋。”此后很多场合中，每当人们问起她对诗词文化未来的看法，白发苍苍的叶嘉莹总是复述这个故事作为回答。 （摘编自钱杨《叶嘉莹：莲心不死》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头提到叶嘉莹不坐主办方准备的柔软厚实的靠背椅，意在凸显其神采飞扬的生命状态和对诗词的尊重。 B. 叶嘉莹的家庭教育文化氛围浓厚，这使得她少年时期就与古典诗词非常亲近，诗作显示出悲悯与智慧的特点。 C. 1978年春天，叶嘉莹寄出申请回国教书的信件，这份主动展示出叶嘉莹回国教书的急迫之情与国外生活的不易。 D. “每年秋天回到南开大学，马蹄湖的荷花凋了大半”，既暗示时间的流逝，又凸显出叶嘉莹老而不休的工作热情。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文章开头写90多岁的叶嘉莹的一场演讲，运用语言、动作、外貌、心理等描写手法，多方面地展现了人物形象。 B. 文章主体部分按照时间顺序，叙述叶嘉莹从少年到晚年的丰富人生经历，其中诗词是她生命与情感的重要寄托。 C. 文中“把一切建在小家、小我之上，不是一个终极的追求和理想”这一句话，实际上起到承上启下的结构作用。 D. 《考古》杂志关于两颗出土的汉朝莲子长叶开花的报道，使得文章结尾呼应文题，其本身也意味隽永，值得品味。 3. 文中提到叶嘉莹“对诗词投入了最多的情感，之外的事情，她都不在乎”，下列不能佐证这句话的一项是（ ） A. 在1979至2014年的30多年中，每年3月，温哥华的大学停课放假了，叶嘉莹就飞回国内讲学。 B. 叶嘉莹“士志于道”，生活非常简朴，吃饭不在乎口味，一锅开水，青菜一煮，两个馒头，就是一顿。 C. 只要有人邀请，叶嘉莹都欣然前往，她曾应邀到国内几十所大学讲学，举行过数百场古典诗词演讲。 D. 在中国，能用自己的母语教课讲诗，可以自由地随便讲，讲到哪里就是哪里，这让叶嘉莹感到幸福。 4. 每当人们问起叶嘉莹对诗词文化未来的看法，她总是复述“莲心不死”的故事作为回答。请结合全文分析她这样回答的原因。 5. 文中两处出现学生对叶嘉莹的回忆，请分别分析其在文中的作用。 【答案】1. C 2. A 3. D 4. ①叶嘉莹相信，古典诗词文化在现代世界终能“珠圆月满”,继续保持其独特魅力； ②叶嘉莹以莲子喻己，表明生命易老，但自己对古典诗词的热爱不变。 5. ①学生钟锦、曾庆雨看到叶嘉莹生活简朴，说明叶嘉莹全身心投入到诗词教学与研究中，而不在乎其他。 ②徐晓莉回忆叶嘉莹授课的情形，展现出叶嘉莹独特的教学方式及其对年轻人精神世界的影响。 【解析】 【导语】90多岁高龄的叶嘉莹，一生与诗词相伴，历经诸多苦难却初心不改。她站着讲课时长超3小时，全身心投入诗词教育。从海外毅然回国，奔波讲学30多年。她坚信古典诗词文化“莲心不死”，常以汉朝莲子开花的故事作答对诗词未来的看法。叶嘉莹用一生书写着对诗词的热爱，堪称传奇。 【1题详解】 本题考查学生分析、理解文章内容的能力。 C.“国外生活的不易”错误。叶嘉莹主动争取回国教书，展示出的是她浓烈的爱国之情和传承、推广中华古典诗词文化的急迫，并没有提及“国外生活的不易”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 A.“运用语言、动作、外貌、心理等描写手法”错误。文章开头并没有运用心理描写手法来展现叶嘉莹的形象。 故选A。 3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 文章论点为叶嘉莹“对诗词投入了最多的情感，之外的事情，她都不在乎”。 A.叶嘉莹每年3月飞回国内讲学，体现她对诗词讲学的重视，不在乎奔波劳累，能佐证论点。 B.叶嘉莹生活简朴，不在乎生活条件，只专注于诗词，能佐证论点。 C.叶嘉莹欣然接受邀请讲学，举行数百场演讲，体现她对诗词讲学的热爱，不在乎其他事务，能佐证论点。 D.叶嘉莹用母语教课感到幸福，重点在于强调用母语讲课的自由，而不是对诗词投入情感、不在乎其他事情，与论点无关。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①结合“《考古》杂志写过的一篇报道，让她相信古典诗词文化终能‘珠圆月满’。因为报道说，两颗汉朝坟墓中挖出来的莲子，在精心培育之下，奇迹般地长出了叶子，开出了花”可知，叶嘉莹相信古典诗词文化在现代世界能像莲子开花一样，继续保持其独特魅力，终能“珠圆月满”。 ②从“叶嘉莹受其鼓舞，写了一首《浣溪沙》，词中说，‘莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。千春犹待发华滋’”可看出，叶嘉莹以莲子自比，表明虽然生命易老，但自己对古典诗词的热爱如同莲心一般，永远不会改变。 【5题详解】 本题考查学生分析重要语段的作用的能力。 ①学生钟锦、曾庆雨看到叶嘉莹“一锅开水，青菜往里头一煮，蒸两个馒头，就是一顿”“冰箱里只有一点绿叶蔬菜和半瓶腐乳”，这些生活细节说明叶嘉莹全身心投入到诗词教学与研究中，在生活方面没有过多要求，不在乎其他物质享受。 ②徐晓莉回忆叶嘉莹“从声音到她的这个手势、这个体态，都让我们耳目一新”“黑板上的板书也很好看，竖排繁体，一边说一边写，速度很快”“修饰句很多，定语从句也很多，很长很长的句子，滔滔滚滚的”，展现出叶嘉莹独特的教学方式；“我的人生就这样开始改变了”则体现出她的教学对年轻人精神世界的影响。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一小片海 张惠雯 回到十字街口，他停住片刻，突然间确定了自己想去哪儿。昏黄的路灯下，他向左转，沿那条南北街一直往北。越走，市声越小，车流也越稀落，街景慢慢变得冷清。人气淡了，空气似乎也变得更凉，仿佛还有层薄薄的雾，笼罩着一切——也许只是雨后的潮气。 三年级下半学期，他班里来了一个插班生，说普通话，“大城市来的”。不知道什么原因，她要在县城的姑姑家寄居一段时间。她姑姑家在的巷子，就跟他们大院最西边隔了一道墙。 他发觉男孩儿们在一起时，会时常议论她。譬如，她的齐耳短发上戴着各种发卡，把刘海卡在一边，或是用一个带蝴蝶结的拢子把头发拢到后面去；她喜欢穿各种颜色亮丽的毛衣。当然，男孩儿们谈起这些，都尽量用恶意的语言，说她“臭美”。他随他们一起哄笑，甚至笑得比他们都厉害。但每当放学路上只剩下他们俩，当他在后面看着她头上那些漂亮发卡随着她的走动而跳跃起来，他自己的心也跟着跳跃起来。 那一段时间，他整天心神不宁。 一天晚饭后，他来到外面的街上，发现她和胡同里的两个女孩子在路灯下跳绳。快速舞动的绳子编织出一个幻影一般的扁弧形的圈，像一条虹和它在水中的倒影。然后，她跳进那个光圈里去了。他看到她像男孩儿一样穿着短裤和白帆布鞋，边跳边“咯咯”地笑。那时，天将要完全黑了，街上飘荡着微微的暑气和尘土气，他不知哪儿来的勇气，没有走开。等她停下来，他走近和她说了两句话。他记得其中一句是：“你的作业都做完了？”另一句，他忘了。她大方地问他要不要和她们一起跳绳，他没有加入她们，但还是没有走开。突然，他听见有人大叫他的名字。等他回过神，他看见一辆自行车于夜色朦胧中从街上“哗啦啦”地骑过去，一个双腿跨坐在自行车后座上的男孩儿转头朝他嬉笑、吹口哨。他如梦方醒，赶紧跑回家了。 从那天起，关于他喜欢她、他俩好的谣言开始在班里、年级里流传。男孩儿们恶狠狠地嘲笑他，甚至孤立他，他否认、辩解，但他们才不相信。 他站在小学校的门口，从迎面吹来的初春微寒的风里，他几乎闻得到那种气味儿——往昔的气味儿。学校还在这里，只是里面的楼是新楼，操场也是新式的。 他在学校门口徘徊，引起了一辆路过的出租车的注意。司机问他去哪儿。他说自己随便走走，不坐车。 司机不放弃，“走吧，不管去哪儿，我捎你一程，给不给车钱都行。”他觉得司机挺有趣，就上了车。然后，他给司机指路，西边以前有个池塘，把他带去那边就行了。司机笑了，说你是外地回来的吧？很久没回老家了吧？西边那池塘早就被填了，一大半都变成了商业街，现在只剩下很小的一块儿。 “你还要去吗？”司机问。 “去。”他说。 后来，出租车司机把他放在一条商业街的入口处，他付钱下车。街上几乎没什么人，两边店铺生意冷清，里面的店员朝外观望，神情倦怠。他走到步行街尽头，从一家商店背后绕过去，再顺一条小路走下来，就来到了残存的那角池塘边。它剩下的部分比他想象的还要小，大概只有原来池塘的五分之一或六分之一。在步行街背面的这角没有灯光，水面昏暗。对岸有几栋民房，房子里暗淡的灯光映射在水面，晕染成几条微黄的粼光。小时候，他和小伙伴们常在池塘边玩儿，岸上有长长的斜坡，长满浓密、绿茸茸的草，他喜欢跑到坡顶，沿草坡翻滚下去。他们还喜欢搜集扁平的小石子儿，沿水边打水漂。 那是学期将要结束的、暑假前的一天，他和一群男孩儿在池塘边游逛。然后，他们就遇见了她们——一群女孩子，其中有她。看到她的那一刻，他想逃走，但他知道不能逃，逃了就等于承认自己心虚。男孩子们让他看谁来了，谁在那儿。他被惹恼了，说那和他有什么关系。他们更加来了兴致，开始起哄，他们推他，让他去女孩儿那边找他“女朋友”……在一波波哄笑、推推搡搡中，他羞愤得无地自容。 突然，他听见一个男孩儿的质问：“你不喜欢她，那你敢去打她吗？” “什么？”他忍不住问，尽管他听见了。 “你要是不喜欢她，你敢去打她？”那个男孩儿重复。 有人随声附和，有人爆出大笑，还有人拍手…… 狂躁地，恍惚地，他朝女孩儿们站的地方走过去。在男孩儿们等待见证的沉默和女孩儿们毫不知情的沉默中，他狠狠推了一把背对他站着的她。她猝不及防，被推倒在地。那一刻，他自己也被吓住了，身体里有什么东西轰然裂开。在其他女孩儿的惊呼声中，他逃回到男孩儿们那里。男孩儿们没再说什么，他们似乎一下子对这件事失去了兴趣，因为他做了他们意想不到的事。过后，他不敢朝那群女孩儿再看一眼，但他知道她们把她扶了起来，给她整理衣服，安慰她。他知道她哭了……他心如乱麻，很快就回家了。 他到家后不久，她的姑姑就来了。奶奶问他为什么打人家女孩子，他固执地什么都不肯说。奶奶要他去给人家认个错，他仍是不说话，就像一根木头一样杵在她俩面前。奶奶气不过，拿鸡毛掸子在他背上打了两下。他跑走了，跑到院子的围墙下蹲着，“呜呜”地哭，趁着夜色的掩护，放声、尽情地哭。 那年一放暑假，她就回她那遥远的城市了。第二年，他也被父母带走，永远离开了这个小城。 他从脚下捡起来几粒小石子儿，朝黑沉沉的水面扔过去。一个接一个，他听见了石子儿敲破水面、落入水中的声音，却看不见水面的涟漪。他又站了一会儿，离开了。他重回到灯火通明的步行街上，像是刚从一场梦游里醒来。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写“他”行走在街头，逐渐感受到雨后的寒凉潮湿笼罩一切，这种独特的氛围奠定了全文的情感基调。 B. 插班女孩对“他”的吸引，主要出自她独特的美；女孩来自大城市的身份，为她后来离开小城埋下了伏笔。 C. 小说多次描写男孩子们对“他”的起哄与嘲弄，最终导致“他”推倒了女孩，意在塑造主人公缺乏主见的形象。 D. 小说采用第三人称叙事，从“他”的视角讲述往昔和当下的故事，真实细致地展现出人物在不同阶段的心理。 7. 文中有关“池塘”的内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 池塘边是“他”当年推倒女孩的事发地，这是“他”听完出租车司机的话后仍然坚持去那里的原因。 B. 步行街店铺里店员的神情倦怠，与“他”此时内心对重见池塘的渴望形成对比，突显其对现实的无视和对往事的在意。 C. 池塘被填得只剩下很小一块，一大半变成商业街的细节，表明作者对现代社会功利化倾向的隐忧。 D. “他”朝池塘水面扔石子，只能听见声响却看不见涟漪，这一细节暗示了“他”对女孩难以言表的愧疚。 8. 文中连续出现“昏黄的路灯下”“暗淡的灯光”“灯火通明”等对灯光的描述，请简要分析其表达效果。 9. 有人认为张惠雯的小说重在写人们经历过的“消失和回响”，请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. C 7. A 8. ①交代了故事发生的时间和地点，对灯光的描写贯穿全文，使小说结构紧凑。 ②灯光的明暗变化暗示了人物心理的变化。 ③路灯（灯光）既是现实中的也是回忆中的，联结了主人公过去与当下的生活。 ④灯光营造出朦胧恍惚的氛围，增强了小说的抒情性，富有感染力。 9. “消失”：①池塘大部分被填埋改造成商业街。 ②当年插班的女孩离开小城，主人公结束在小城的童年生活。 ③朦胧的情感被粗暴摧毁，往昔的生活记忆日渐消逝。 “回响”：①主人公重回小城，寻找池塘旧址，回忆了自己的童年往事。 ②主人公回顾了自己往昔朦胧情感的产生与消逝过程，反思了自己的怯懦和屈从对他人造成的伤害，以及成长过程中的伤痛经验对当下人生的影响。 【解析】 【导语】这篇小说以细腻的笔触勾勒出青春期的情感悸动与成长阵痛。通过“他”重返故地的回忆，展现了童年纯真情感在群体压力下的扭曲变形。池塘作为核心意象，既是童年乐园的象征，也是情感创伤的见证。作者巧妙运用光影变化营造时空交错的氛围，将主人公内心的矛盾、愧疚与怀念层层展开。小说最终呈现的是现代化进程中人与记忆场所的疏离，以及那些永远无法弥补的青春遗憾。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。 C.“意在塑造主人公缺乏主见的形象”错误。小说中男孩子们的起哄与嘲弄只是诱因，“他”推倒女孩的根本原因是在众人的激将下，为了摆脱自己被嘲笑的困境，内心的羞愤、慌乱与无措促使他做出冲动行为，并非意在塑造其缺乏主见的形象。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析重要情节的能力。 B.“形成对比”错误。步行街店铺里店员“神情倦怠”，只是对商业街冷清场景的描写，主要是为了展现环境氛围，并非与“他”对重见池塘的渴望形成对比。 C.“表明作者对现代社会功利化倾向的隐忧”错误。池塘被填变成商业街，主要是为故事提供时代变迁的背景，推动主人公回忆往事，文中未体现作者对现代社会功利化倾向的隐忧。 D.“难以言表的愧疚”错误。“他”朝池塘水面扔石子，只能听见声响却看不见涟漪，结合前文“他”对当年伤害女孩的愧疚，这一细节更多暗示的是时光流逝，往事难以挽回，以及“他”内心的迷茫，而非单纯对女孩的愧疚。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析环境描写作用的能力。 ①“昏黄的路灯下”交代故事开篇发生在夜晚街道；“暗淡的灯光”描绘池塘边的昏暗场景，“灯火通明”展现重回步行街的明亮；从开篇街头的路灯，到池塘边的暗淡灯光，再到结尾步行街的灯火通明，形成一条隐形线索，串联起“他”的回忆与现实经历，使小说结构紧凑。 ②灯光的明暗变化暗示了人物心理的变化。如开篇“昏黄的路灯”下“他”走向回忆之地，内心带着探寻与惆怅；池塘边“暗淡的灯光”，烘托出“他”回忆起往事时的沉重与愧疚。 ③联结过去与当下：路灯、灯光既是现实中的场景元素，也存在于“他”的回忆中，成为联结主人公过去与当下生活的纽带，使故事在时空转换中自然衔接。 ④营造氛围：昏黄、暗淡的灯光营造出朦胧、恍惚的氛围，如“暗淡的灯光映射在水面，晕染成几条微黄的粼光”，配合“他”对童年伤害女孩的回忆，让读者更能感受到其内心的惆怅、伤感，富有感染力。 【9题详解】 本题考查学生分析理解文章内容、多角度探究文本意蕴的能力。 “消失”： ①“西边那池塘早就被填了，一大半都变成了商业街”，童年玩耍时的池塘被现代商业建筑取代，代表着童年生活环境的消逝。 ②“那年一放暑假，她就回她那遥远的城市了。第二年，他也被父母带走”，女孩回到大城市，“他”也离开小城，曾经的童年伙伴分离，小城的童年生活结束。 ③“他”对女孩朦胧的好感，在男孩子们的起哄和自身的冲动下被粗暴摧毁。“他”推倒女孩后，这段情感戛然而止，往昔的生活记忆也日渐模糊，多年后“他”重回小城寻找回忆，一切都已改变。 “回响”： ①“他”重回小城，站在小学校门口，感受到“往昔的气味儿”；前往池塘旧址，回忆起一系列童年往事。 ②“他”回顾往昔朦胧情感的产生与消逝过程，深刻反思自己的怯懦和屈从对女孩造成的伤害。例如“他心如乱麻”“‘呜呜’地哭”，体现出内心的痛苦。同时，这段成长过程中的伤痛经验也影响着“他”当下的人生，促使他重回小城，试图寻找内心的答案与释怀。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 侍郎退之①足下：稹与前襄州文学掾甄逢游善。逢，故刑部员外郎济之子。济，天宝中隐于卫之青岩山，采访使苗公等五人皆以状荐，凡十征不起，末以左拾遗就拜之。适值禄山朝奏京师，恳于上前求为宾介，玄宗可其奏。甄生惧其难免，俯首从事。至天宝十二载，禄山反状潜兆，虑不得脱，乃伪喑其口，复隐青岩。逾年而禄山叛，即日遣伪节度使蔡希德缄刃逼召，且曰：“或不可强，斩首来徇。”既而甄生噤闭无言，延颈承刃，气色和定，若甘心然。希德义而舍之，禄山亦终不能致。肃宗高其行，因授馆于三司治所，令从贼官囚惭拜之。受污者莫不俯伏仰叹，恨不即死于其地。 夫死忠者不必显，从乱者不必诛，而能眷眷本朝，甘心白刃，难矣哉！是以理平则为公、为卿、为鹓、为鹭，世变则为蛇、为豕、为獍、为枭者，十恒八九焉。若甄生冕弁②不加于其身，禄食不进于其口，于天宝盖青岩之一男子耳。及乱则延颈受刃，参合古今之士，盖百一焉。稹常读注记，缺而未书，谨备所闻，盖欲执事者编此义烈，以永永于来世耳。 子逢始生之岁，颜太师、崔太傅皆为歌诗以美贤者之有后，且序甄生之本末云。及逢既长耕先人旧田于襄之宜城读书为文不诣州里。岁馑则力穑节用，以给足亲戚；岁穰则施馀于其邻里、乡党之不能自持者，前后斥家财、排患难于朋友者数四，由是以义闻。 稹闻风既久，因与之游。逢每冤其父之名不在于史，将欲抱所冤诣京师，告诉于司史氏。因晓甄生以无自入之势，且告以执事者辱与稹游，愿得所冤之状告。既而自思，滓贱之中，犹愿贡所闻于执事，得非愚且僭耶？然而诮笑之暇，幸垂察焉。 不宣，某再拜。 （节选自元稹《与史馆韩侍郎书》，有删改） ［注］①侍郎退之：韩愈，唐宪宗时曾任史馆修撰一职，负责掌修国史。②冕弁：礼帽，借指仕宦者。 10. 材料画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 及逢A既长B耕先人旧田C于襄之D宜城E读书F为文G不诣州里 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 徇，巡行示众，成语有“徇私枉法”，其中的“徇”字意思与此不相同。 B. 致，招致、招引，与《过秦论》“以致天下之士”中的“致”意思相同。 C. “以给足亲戚”的“以”与《小石潭记》“以其境过清”的“以”用法相同。 D. “执事”为尊称，与《烛之武退秦师》中“敢以烦执事”的“执事”用法一致。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 甄济早年隐居山林，多次拒绝朝廷征召，后被迫出山，在安禄山叛乱前，假装口不能言再次隐居。 B. 甄济面对威逼利诱不为所动，肃宗推崇他的品行，把他安置在三司治所，投降叛军的官员心怀惭愧。 C. 元稹认为世人在天下太平的时候愿意做公卿，成为贤才，在时世动荡之际，很多人或逐利或变节。 D. 甄氏父子灾年赈济亲族，丰年帮扶乡邻，以义闻名。元稹认可甄氏父子，并与甄逢交好。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）适值禄山朝奏京师，恳于上前求为宾介，玄宗可其奏。 （2）及乱则延颈受刃，参合古今之士，盖百一焉。 14. 元稹写信给韩愈，恳请他将甄济的事迹编录入史，这一行为背后蕴含着多方面的考量，请结合文本简要分析。 【答案】10. BEG 11. C 12. D 13. （1）恰好遇到安禄山到京城朝见上奏，他在皇帝面前恳请让甄济做他的僚属，玄宗答应了他的奏请。 （2）等到国家动乱时就伸长脖子接受杀戮，（这样的人）与古今的士人相比较，大概只有百分之一罢了。 14. ①甄济气节高尚，义烈之举值得铭记； ②当时世风多逐利变节，其事迹入史可教化世人、激励守义； ③以往史料对甄济记载缺失，元稹欲借此弥补。 【解析】 【导语】文言文展现了元稹为甄济父子请命立传的良苦用心。通过甄济在安史之乱中“延颈受刃”的忠烈事迹，及其子甄逢“斥家财、排患难”的义行，凸显了乱世中坚守节操的难能可贵。文章以对比手法凸显“理平则…世变则…”的世态炎凉，借古讽今。元稹以谦卑姿态向韩愈陈情，既为保存忠义典范，亦暗含对当世士风的隐忧，文风恳切而不失史家笔法。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：等到甄逢长大，在襄州宜城耕种先人的旧田，读书写文章，不到州里（求官）。 “逢”主语，“既长”是谓语，结构完整，应在B处断开； “耕先人旧田”是动宾结构，“于襄之宜城”是地点状语，表意完整，应在E处断开； “读书”和“为文”是并列的两个动宾结构，与“不诣州里”是不同的行为，应在G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。巡行示众/曲从、偏袒。句意：就斩首来巡行示众。/为了私情而歪曲和破坏法律。 B.正确。都是“招致、招引”的意思。句意：安禄山最终也没能招致他（为自己效力）。/用来招致天下的贤士。 C.错误。连词，表目的，来/连词，表原因，因为。句意：来使亲戚们衣食充足。/因为这里的环境过于凄清。 D.正确。都是对对方的尊称。句意：却仍然希望把所知道的情况进献给您。/冒昧地拿这件事情来麻烦您。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“甄氏父子灾年赈济亲族，丰年帮扶乡邻，以义闻名”错误。根据原文“岁馑则力穑节用，以给足亲戚；岁穰则施馀于其邻里、乡党之不能自持者，前后斥家财、排患难于朋友者数四，由是以义闻”可知，赈济亲族、帮扶乡邻，以义闻名的是甄逢，不是“甄氏父子”。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“适值”，恰好遇到，正当……时；“恳于上前”，状语后置句，正常语序为“于上前恳”；“可”，答应、同意。 （2）“及”，等到；“延颈”，伸长脖子；“百一”，百分之一。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①结合原文“延颈承刃，气色和定，若甘心然。希德义而舍之，禄山亦终不能致。肃宗高其行”可知，甄济在安禄山叛乱时坚守气节，面对威逼不屈，其义烈之举值得铭记，这是元稹恳请为其立传的原因之一。 ②结合原文“理平则为公、为卿、为鹓、为鹭，世变则为蛇、为豕、为獍、为枭者，十恒八九焉”可知，当时世风多逐利变节，元稹认为甄济的事迹入史可教化世人、激励人们坚守正义。 ③结合原文“稹常读注记，缺而未书，谨备所闻”可知，以往史料对甄济记载缺失，元稹希望借此弥补，让其事迹流传后世。 参考译文： 侍郎韩愈阁下：我和前任襄州文学掾甄逢交好。甄逢，是已故刑部员外郎甄济的儿子。甄济，天宝年间隐居在卫地的青岩山，采访使苗公等五人都呈上奏状举荐他，总共征召十次他都不应召，最后以左拾遗的官职授予他。正好碰上安禄山到京城向皇上奏事，在皇上面前恳切请求让甄济做自己的属官，唐玄宗同意了他的奏请。甄济担心自己难以避免（做安禄山的属官），便低头听从（安禄山的安排）。到了天宝十二年，安禄山谋反的迹象暗中显露，（甄济）担心无法脱身，于是假装成哑巴，再次隐居到青岩山。过了一年安禄山反叛，当天就派伪节度使蔡希德带着利刃去逼迫征召（甄济），并且说：“如果不能强行让他（甄济）出来，就斩首来巡行示众。”不久甄济闭口不说话，伸长脖子迎着利刃，神色平和镇定，好像心甘情愿的样子。蔡希德认为他有义节便放过了他，安禄山最终也没能招致他（为自己效力）。肃宗认为他的品行高尚，于是在三司治所安排馆舍（招待他），让那些跟随叛贼的官员囚犯惭愧地拜见他。那些有失节操的人没有不低头感叹的，悔恨自己没有当即死在那个地方。 为尽忠而死的人不一定显扬，跟随叛乱的人不一定被诛杀，而能眷恋本朝，心甘情愿面对利刃，这是很难的啊！所以世道太平的时候就成为公卿，成为像鹓鹭一样的贤才，世道变化时就成为蛇、猪、獍、枭那样的人，十个里面常常有八九个。像甄济没有获得官职，没有接受俸禄，在天宝年间只是青岩的一个男子罢了。等到战乱时就伸长脖子承受利刃，综合古今的士人来看，大概只有百分之一罢了。我（元稹）常常阅读各类注记，发现（甄济的事迹）缺失没有记载，恭敬地准备了我所听闻的（甄济的事迹），大概是希望您（韩侍郎）能够编纂这位忠义英烈（甄济）的事迹，让（他的事迹）永远流传于后世罢了。 甄逢出生那年，颜太师、崔太傅都写诗赞美贤德之人有这样的后代，并且叙述了甄济的生平事迹。等到甄逢长大，在襄州宜城耕种先人的旧田，读书写文章，不到州里（求官）。年成不好的时候就努力耕种、节省用度，来使亲戚们衣食充足；年成丰收的时候就把多余的东西施舍给那些不能维持生计的邻里、同乡，前后多次拿出家中钱财，为朋友排忧解难，因此凭借义行闻名。 我听闻（甄家的事迹）已经很久了，因此和甄逢交往。甄逢常常为他父亲的名声没有记载在史书上感到冤屈，打算抱着所认为的冤屈到京城，向负责修史的官员诉说。于是我让甄逢明白他没有入朝（让父亲事迹入史）的形势，并且告诉他您屈尊和我交往，我希望能把所知道的冤屈情况告知您。不久我自己思考，我处于卑微的地位，却仍然希望把所知道的情况进献给您，这难道不是既愚蠢又僭越的行为吗？然而在可能被讥笑的情况下，希望您能留意考察这些事。 书不尽言，我两次叩拜。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送抹利花①与庆长 杨万里 江梅去去木犀晚，萱草石榴刺人眼。 抹利独立幽更佳，龙涎②避香雪避花。 朝来无热夜凉甚，急遣山童问花信。 一枝带雨折来归，走送诗人觅好诗。 [注]①抹利花，即今之“茉莉花”，也作“抹厉”“抹丽”，与“没利”谐音。②一种名贵香料名。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “急”“走”两词，一侧重心理一侧重动作，生动表现了诗人待花开与待分享的急不可耐。 B. 天气转凉，让诗人担心起茉莉花凋残，状写其“一枝带雨”，流露出诗人对它的怜惜之意。 C. 杨万里喜爱茉莉花并将之赠送给友人庆长，体现了诗人超凡脱俗的人格追求和高雅的情趣。 D. 诗歌语言浅近流畅，活泼自然，饶有意趣，在风格上与诗人的《插秧歌》有异曲同工之处。 16. 诗歌在写茉莉花的同时还写了其它多种“花”，有何用意？请结合全诗简要分析。 【答案】15. B 16. ①表明茉莉的开花时间，于江梅凋零、木樨未开，且萱草石榴正盛之时。 ②衬托（对比），以萱草石榴的刺眼反衬茉莉的清幽，以龙涎和雪花正衬茉莉香味浓郁和花色洁白。 ③正侧结合，更加突出茉莉花的独立与美好，表达作者的钟爱。 【解析】 【导语】这首诗先写江梅、木犀、萱草、石榴，突出抹利独立清幽，且香气胜过龙涎、花雪。接着写早晚气候，引出对花信的关注，最后折花送诗人，展现对抹利花的喜爱，以及借花求诗的雅趣，语言简洁，意境清新。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“天气转凉，让诗人担心起茉莉花凋残”“对它的怜惜之意”错误。从“朝来无热夜凉甚，急遣山童问花信”可知，天气转凉，是适宜茉莉开花的气候，“问花信”是关心茉莉花是否开放，而不是担心凋残；“一枝带雨”写茉莉花的诗意与雅致，并无怜惜之意。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①从“江梅去去木犀晚，萱草石榴刺人眼”可知，诗中提到江梅、木犀、萱草、石榴，通过描述它们的生长状态，“江梅去去”表明江梅已经凋零，“木犀晚”说明木樨还未盛开，“萱草石榴刺人眼”写出萱草和石榴正繁茂，由此点明了茉莉花开放的时节，在江梅、木樨生长的两个阶段之间，萱草和石榴正盛之时。 ②“萱草石榴刺人眼”中“刺人眼”写出萱草和石榴给人的感觉较为艳丽、张扬，而“抹利独立幽更佳”突出茉莉花的清幽，这里用萱草石榴的特点反衬出茉莉的清幽；“龙涎避香雪避花”，龙涎是名贵香料，雪花洁白，它们都避开茉莉花，从侧面衬托出茉莉香味浓郁、花色洁白，这是正衬手法。 ③诗中直接描写茉莉花“独立幽更佳”，展现其独立、清幽的特点，这是正面描写；又通过与其他花的对比、衬托，从侧面展现茉莉花的美好，正侧结合，将茉莉花的特点展现得更加充分，从而表达出作者对茉莉花的钟爱之情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）欧阳修在《五代史伶官传序》中，推究庄宗成败的原因后，道出自己的体会：“_______，_______。”这与“生于忧患，死于安乐”表达的意思相近。 （2）漫步于秋色浓郁的枫树林，小雅同学为即将与友人远别而黯然神伤，潸然泪下，自然而然想起《长亭送别（［正宫］［端正好］）》中“_______？_______”两句。 （3）古诗词常常将“雪”作为喻体，借其鲜明的特点来描摹各种风景或人物。如诗句“_______，_______”可以为证。 【答案】 ①. 忧劳可以兴国 ②. 逸豫可以亡身 ③. 晓来谁染霜林醉 ④. 总是离人泪 ⑤. 孤光自照 ⑥. 肝肺皆冰雪（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪/惊涛拍岸，卷起千堆雪/云树绕堤沙，怒涛卷霜雪/怒涛卷霜雪，天堑无涯/垆边人似月，皓腕凝霜雪/昔去雪如花，今来花似雪） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：逸豫、染、肺、叠、鬓、涛、堑、涯、垆、凝。 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 继舞剧《醒狮》之后，广州歌剧舞剧院又推出了舞剧英歌。这是编导们深耕岭南的新作，它强民俗色彩，强意像特征，和前者承载的主题十分相近，讲述了一个跨越时空的故事：生活在潮汕地区的父亲前往南洋后杳无音迅，母亲和儿子思念亲人，儿子由父亲留下的英歌花槌而进入心里时空的幻境，追寻父亲的足迹并最终理解了父亲。 这类题材给编导们提供了独特的视角和支点，他们在叙事结构、表现手法等方面 ① ，以现代舞剧的方式讲故事，赋予了英歌舞新的生命力和时代内涵。大家有目共睹的是，在本体语汇渐趋固化乃至视觉喧宾夺主的当下，这种处理有它独特的价值和意义。而且，舞台上演员们特殊的舞步、队列组织和耍花槌的动作，给人带来了 ② 之感。 流行于广东潮汕地区的极具代表性的民间艺术形式英歌，其实首先是为禳灾驱邪、祈求祥瑞而进行的俗信仪式，然后才是民间广场舞蹈。有人称之为“中华战舞”，内容通常特别强调昂扬的正气。因此，当人们把这部舞剧“剧”的部分跟20世纪40年代联系起来，自然会联想起那个民族危亡关头救亡图存的主题。 18. 文中画波浪线的“英歌”应分别使用什么标点符号？为什么？ 19. 文中第1段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 21. 下列短语与文中加点的短语“民族危亡关头救亡图存的主题”结构最接近的一项是（ ） A. 文化衰微之时传承创新谋发展 B. 浴血奋战之时高亢洪亮的号角 C. 山河破碎之际收复失地的宏愿 D. 民生困顿时期扶贫济困的担当 22. 学校将举办以“古韵新风”主题展览，请根据以上材料，为一张展板设计文案，从源头、内容、对其评价三个角度推介这部舞剧作品，要求信息准确、语言流畅，不超过80个字。 【答案】18. 分别使用书名号和引号。 因为第一处指舞剧，使用书名号标示语段中出现的作品的名称；第二处指民间艺术形式，使用引号标示语段中的特定称谓。 19. “意像”中“像”应为“象”；“音迅”中“迅”应为“讯”；“心里时空”中“里”应为“理”。（指出两处即可） 20. ①独辟蹊径（或别出心裁、独具一格、推陈出新） ②耳目一新 21. D 22. 舞剧《英歌》是脱胎于潮汕地区的民间艺术形式，它讲述了主题昂扬向上的跨越时空的故事，表现形式新颖，具有强烈的艺术感染力和情感冲击力。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①第一处“舞剧英歌”中，“英歌”是广州歌剧舞剧院推出的舞剧作品名称。根据标点符号规则，作品名称需用书名号标示。 ②第二处“民间艺术形式英歌”中，“英歌”是对潮汕地区特定民间艺术的称谓，并非具体作品名。此时需用引号标示语段中的特定称谓，以突出其专指性。 【19题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 ①“意象”是文学艺术中客观物象与主观情感结合的概念，为固定搭配，故应将“像”改为“象”。 ②“音讯”指消息，“讯”指信息、消息，而“迅”意为迅速，故应将“迅”改为“讯”。 ③“心理”指内心的思维活动，此处指与心理活动相关的时空幻境，故应将“里”改为“理”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处，根据前文“这类题材给编导们提供了独特的视角和支点”和后文“以现代舞剧的……时代内涵”可知，此处突出了编导在叙事结构、表现手法上的独特、创新突破，并非沿用传统方式，可用“独辟蹊径/别出心裁/独具一格/推陈出新”。独辟蹊径：比喻独创新风格或新方法。别出心裁：表示与众不同的新观念或办法。独具一格：单独具有特殊的风格或格调。推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。 ②处，前文指出编导通过创新手法赋予英歌舞新的生命力，此处描述“舞台上演员们特殊的舞步、队列组织和耍花槌的动作”带来的感受，结合整体语境可知，这些新的表现形式会给观众带来新鲜的体验，可用“耳目一新”。耳目一新：指所见所闻与以往不同，令人感到新鲜。 21题详解】 本题考查学生分析短语结构的能力。 整个短语是偏正结构，其中“民族危亡关头”是表示时间或背景的偏正短语，“救亡图存”是并列结构的动宾短语，两者共同修饰中心语“主题”。 A.结尾为动宾短语“谋发展”，无中心名词，结构不符。 B.“高亢洪亮”是形容词短语，非动宾短语，结构不符。 C.“收复失地”是单一动宾短语，非并列结构，结构不符。 D.“民生困顿时期”是偏正短语，“扶贫济困”是并列结构的动宾短语，两者共同修饰中心语“担当”，与原短语结构完全一致。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段和拟写推荐语的能力。 ①源头：材料明确提到“流行于广东潮汕地区的极具代表性的民间艺术形式英歌”是舞剧的原型，因此源头可概括为“脱胎于潮汕地区的民间艺术形式英歌”。​ ②内容：材料指出故事是“生活在潮汕地区的父亲前往南洋后杳无音讯……儿子追寻父亲的足迹并最终理解了父亲”，即“跨越时空的追寻亲人故事”；同时强调英歌“内容通常特别强调昂扬的正气”，故内容可总结为“讲述主题昂扬向上的跨越时空的故事”。​ ③评价：材料提到编导“以现代舞剧的方式讲故事，赋予了英歌舞新的生命力和时代内涵”“舞台上……动作给人带来了耳目一新之感”，因此评价可概括为“表现形式新颖，具有强烈的艺术感染力和情感冲击力”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 如何处理情绪，是每个人都必须面对的问题。对此，有人认为：成长需要我们学会在人前隐藏情绪。但有人则认为：未被表达的情绪永远不会消失，有朝一日，它会以其它方式爆发出来。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 情绪的释放与克制 情绪，如同潺潺的溪流，时而平静，时而汹涌。它既是心灵的映射，也是成长的考验。面对情绪的处理，有人主张“隐藏”，有人强调“释放”。而我认为，真正的智慧在于在克制与释放之间找到那微妙的平衡，既不压抑自我，也不失控泛滥。 隐藏情绪，无疑是成长中不可或缺的一部分。古人云：“喜怒不形于色”，克制情绪并非虚伪，而是一种成熟的标志。在职场上，面对压力与挑战，若情绪失控，不仅个人形象受损，还可能破坏团队合作的和谐。在人际交往中，适时克制情绪，更能避免不必要的冲突。当面对误解时，保持冷静与理智，以平和的态度进行沟通，往往比情绪化的辩解更能有效地解决问题。泰戈尔曾言：“当你微笑时，世界也会与你微笑。”克制情绪，不仅是对他人的尊重，更是对自己的负责，它让我们在复杂的人际关系中保持一份从容与淡定。 然而，克制并不意味着无休止的压抑。心理学研究表明，长期压抑情绪会导致“情绪耗竭”，甚至引发焦虑、抑郁等心理问题。未被表达的情绪，如同心底未解的结，终会在某一时刻以更激烈的方式爆发。因此，适度的情绪释放是必不可少的。哭泣、倾诉、运动……这些都是释放情绪的有效途径。就像《红楼梦》中的林黛玉，她虽然多愁善感，但那正是她真实情感的流露。她的每一次落泪，都是对内心世界的真实表达，这种真实让她的形象更加鲜活、立体。释放情绪，不仅是对内心的疗愈，更是对生活的热爱与尊重。 克制与释放，看似对立，实则相辅相成。它们如同天平的两端，只有在动态平衡中，才能让情绪成为成长的助力而非阻力。面对挫折时，我们既要克制消极情绪，避免一蹶不振，又要适时释放负面情绪，通过反思与总结，找到解决问题的办法。在家庭矛盾中，我们可以先克制愤怒，冷静分析问题，再通过坦诚沟通释放情绪，从而化解矛盾。这种平衡的实现，既需要智慧，也需要勇气。 在现实生活中，我们时常面临情绪的考验。面对不公，我们需要克制愤怒，以理智的方式寻求正义；面对失败，我们需要释放失落，以积极的态度重新出发。正如海明威所言：“人可以被毁灭，但不能被打败。”情绪的克制与释放，是我们不断战胜自我、超越自我的过程。 让我们学会在克制与释放之间找到那微妙的平衡，用智慧去掌握这门情绪处理的艺术。如此，我们才能在情绪的海洋中乘风破浪，在成长的道路上走得更加稳健与从容。真正的情绪管理，不是压抑，也不是放纵，而是在克制与释放之间找到属于自己的平衡点，让情绪成为生活的助力，而非阻力。 【解析】 【详解】本题考查学生写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料围绕“如何处理情绪”这一主题展开，提出了两种不同的观点。第一种观点认为，成长需要学会在人前隐藏情绪；第二种观点则强调未被表达的情绪不会消失，而是可能以其他形式爆发出来。这两种观点看似对立，但实际上都在探讨情绪管理的重要性以及情绪表达与压抑之间的平衡问题。材料引发我们思考：面对情绪时，应该如何取舍？是选择隐藏还是直面？ 本次作文材料的关键词：“情绪”是核心概念，指的是人类内心的感受和心理状态，包括喜怒哀乐等；“隐藏情绪”指在特定场合或人群中掩饰自己的真实情感，避免直接流露；“表达情绪”指通过语言、行为或其他方式将内心感受展现出来；“成长”暗示情绪管理能力的提升是一个长期过程，与个人成熟度密切相关；“爆发”隐喻性地说明了被压抑的情绪可能会积累到一定程度后产生负面后果。就材料而言，作文旨在启发考生认识到情绪是人类正常的心理活动，既要避免过度压抑情绪带来的负面影响，也要学会根据实际情况选择合适的表达方式，最终达到情绪的自我调节和成熟的自我认知，这才是真正的成长。 写作时，文章开篇引入时，可以借助生活实例或名言警句，如“人生如逆水行舟，情绪是风浪”，运用比喻论证点明情绪管理的普遍性与重要性，自然引出话题。在论述过程中，可以采用举例论证和道理论证，阐述隐藏情绪的利弊，比如职场中克制愤怒有助于维护团队和谐，但长期压抑可能导致心理问题；同时分析表达情绪的双刃剑效应，可引用心理学研究作为论据，说明不当表达可能引发人际冲突。然后通过归纳推理提出平衡方法，例如借助沟通技巧适时表达、通过运动或艺术释放情绪。进一步联系现实情况，结合社会热点事件或个人经历，用事实论据强化观点。结尾部分总结升华，呼吁以理性态度面对情绪，实现自我成长。 立意： 1.成长并非压抑情绪，而是学会恰当表达情绪。 2.情绪表达与隐藏需要平衡，视具体情境而定。 3.学会科学管理情绪，才能促进个人成长与社会和谐 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $