5.1 四大地理区域的划分 教学设计-2024-2025学年八年级地理下学期湘教版

该初中地理教学设计聚焦秦岭-淮河线地理意义及四大地理区域划分，以《晏子春秋》“橘生淮南则为橘”案例导入，衔接学生已有认知，引出地理差异，搭建前后知识学习支架。 其亮点在于通过地图阅读、小组讨论等活动，培养区域认知（分析四大区域范围与分界线）、综合思维（对比秦岭-淮河线南北差异及气候影响），如任务2小组探究分界线主导因素，提升学生地理实践力，助力教师高效落实教学目标。

5.1四大地理区域的划分 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 运用地图、图像资料，说明秦岭-淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。 2.教材分析 本节是八上第一章第一节，是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要有两个方面：首先是“秦岭—淮河线”；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”。其中“秦岭—淮河线的地理位置及其走向”是重点。“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”要让学生了解秦岭—淮河线的地理意义，是重点和难点。 3.学情分析 初二的学生对于秦岭—淮河线，学生并不陌生，前面已经多次接触，但对新旧知识的衔接上还存在缺陷。在教学中要充分运用地图，引导学生把秦岭—淮河线的地理意义总结出来，提升学生的读图用图能力。 【学习目标】 1.通过图文资料，说出秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。 2.运用地图，掌握四大区域的范围、特征及划分原因。 【评价任务】 《晏子春秋》有这么一段文字：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同”，意思是南方的橘树移栽到淮河以北，就会变成小灌木，果实也会变成不能吃的枳，为什么会出现这样的现象，八年级学生展开了调查。 任务1：秦岭淮河线（检测目标1） 1.阅读中国秦岭淮河分布图结合阅读材料，说一说秦岭—淮河线经过的省区及其走向。 2.阅读秦岭淮河两侧表格，说一说秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。 任务2：四大地理分区（检测目标2） 阅读中国四大地理区域图，找一找四大地理区域的分界线，小组讨论交流四大地理区域界线确定的主导因素。 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 导入环节 （一）导入新课，板书课题 导入语：同学们，我国东西横跨5200多千米，南北纵贯5500多千米，涵盖了多个温度带的自然景观，表现出显著的区域地理差异，这节课我们学习四大地理区域的划分。 （二）出示学习目标 1.通过图文资料，说出秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。 2.运用地图，掌握四大区域的范围、特征及划分原因。 生齐读目标，师强调重难点。 过渡语：明确了学习目标，我们带着目标开始今天的学习之旅。 先学环节 （一）出示自学指导 结合课本内容，图文结合，完成以下各题。 1.秦岭—淮河线 （1）列举秦岭-淮河线的地理意义。 （2）阅读“秦岭和淮河”，找出下列问题：秦岭为_______水系和_______水系的分水岭，北侧是肥沃的_________，南侧是狭窄的_________，主峰是_________。（结合图5-7学习） 2.四大地理区域 （1）阅读课本“中国四大地理区域”，写出右图中四大地理区域的名称？① 、② 、③ 、④_______________。 （2）四大地理区域的分界线。 北方地区和南方地区分界线： 北方地区和西北地区分界线： 青藏地区和其他三大地理区域分界线： （二）自学检测 过渡语：同学们的自学都非常认真，我们来检测一下自学效果。 1.秦岭—淮河线的位置。 2.秦岭—淮河线的地理意义。 3.四大地理区域的划分。 点拨：秦岭-淮河线的地理意义就是体现在秦岭-淮河线南北两侧的地理差异，利用课本的表格对比记忆，产生这些差异的最主要原因是气温和降水的不同导致的，也就是气候的不同造成的。 后教环节 （一）合作探究 先独立思考，然后小组内交流，争取人人发言，组长做好协调，准备展示。 合作交流：课本活动题2。 点拨语：1.活动题2思路点拨：秦岭对南下的冷空气起到明显的阻挡作用，秦岭北侧受冷空气的影响较大，南侧受冷空气的影响较小。 2.活动题1思路点拨：气候的影响。 活动题2思路点拨：降水，地势（海拔）。 （二）质疑问难 1.组内解决自主学习中的疑问。 2.提出本小组解决不了的问题，请其他小组帮助解答。 训练环节 过渡语：通过学习，同学们对本节内容已经有了一定的认知，接下来检测一下同学们的学习效果。 （当堂训练题目详见学案） 参考答案：1-10 B A C A C A B C B A A 学法指导：学生做完之后两两交换，根据黑板学生展示的答案，教师领着纠正答案，由学生讲解难题，教师补充。最后屏幕再展示答案，学生纠错。 课堂总结：一节课就要接近尾声了，同学们肯定有很多收获，或许有知识上的，或许有学习方法上的，或许有易错点的总结，你的收获是什么呢？请大家畅谈收获。 附：板书设计 【教学反思】 4 学科网（北京）股份有限公司 $$