第15课《无言之美》跨学科教案 2024—2025学年统编版语文九年级下册

本文围绕《无言之美》展开跨学科教学设计，聚焦理解“无言之美”内涵及跨学科分析方法。承接语文知识基础，融合美术、音乐学科。通过文本解读、作品赏析等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，采用讲授、讨论等多元教法。学生能提升综合审美与创造能力，为教师提供跨学科教学思路，有效突破教学难点，实现知识融会贯通。

《无言之美》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：引导学生理解文中关键语句，如 “言所以达意，然而意决不是完全可以言达的” 等，体会其含义，提升语言理解能力。通过对文本中优美语句的赏析，学习作者准确、生动的语言表达技巧，并尝试在写作中运用，提高语言表达能力。 思维发展与提升：梳理文章的论述思路，分析作者从多个艺术领域论述 “无言之美” 的逻辑结构，培养学生的逻辑思维能力。鼓励学生对 “无言之美” 这一抽象概念进行深入思考，提出自己的见解，培养批判性思维和创新思维。 审美鉴赏与创造：通过对文学、绘画、音乐等艺术作品中 “无言之美” 的分析，培养学生的审美感知能力，让学生能够敏锐地发现和感受艺术作品中的美。引导学生尝试从不同角度鉴赏艺术作品，提高审美鉴赏能力，并鼓励学生在生活中发现和创造 “无言之美”。 文化传承与理解：体会文章中所蕴含的中国传统美学思想，了解中国古代文人对 “无言之美” 的追求，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。通过跨学科学习，拓宽学生的文化视野，理解不同艺术形式在文化表达上的共通性。 （二）跨学科目标 与美术学科融合：通过欣赏绘画作品，如中国传统水墨画、西方印象派绘画等，让学生从美术的角度理解画面中留白、色彩、构图等元素所体现的 “无言之美”，培养学生的艺术感知能力和审美眼光。引导学生尝试运用美术手法，如绘画、设计等，表达自己对 “无言之美” 的理解和感受，提高学生的动手能力和艺术创造力。 与音乐学科融合：聆听不同类型的音乐作品，如古典音乐、现代音乐等，让学生感受音乐中旋律、节奏、和声等要素所传达的 “无言之美”，提升学生的音乐鉴赏能力。鼓励学生用文字描述音乐带给自己的感受，实现音乐与语文的融合，培养学生的综合表达能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解 “无言之美” 的内涵，把握作者从多个艺术领域论述 “无言之美” 的方法和角度。 学会从语文、美术、音乐等跨学科角度分析艺术作品中的 “无言之美”，提高学生的综合审美能力。 （二）教学难点 引导学生深入思考 “无言之美” 在生活中的体现和意义，培养学生对美的敏锐感知和创造能力。 如何在跨学科教学中，有机整合各学科知识和方法，避免生硬拼接，让学生真正实现知识的融会贯通。 三、教学方法 讲授法：讲解课文的重点知识，如作者的观点、文章的论述结构、“无言之美” 的概念等，为学生的学习搭建知识框架。 讨论法：组织学生分组讨论，如在分析艺术作品中的 “无言之美” 时，让学生分享自己的见解，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作学习能力和批判性思维。 欣赏法：通过展示绘画作品、播放音乐作品等，让学生直观地感受艺术作品中的 “无言之美”，提高学生的审美感知能力。 实践法：安排学生进行绘画创作、音乐描述等实践活动，让学生在实践中加深对 “无言之美” 的理解和运用，培养学生的动手能力和创新能力。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放一段没有配乐、没有解说的自然风光视频，如静谧的森林、流淌的小溪、巍峨的山峰等画面。播放结束后，提问学生：在这段无声的视频中，你们感受到了美吗？这种美是通过什么传递给你们的？引导学生思考美不仅仅通过语言来表达，还有很多 “无言” 的方式。 展示几幅世界著名的绘画作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《星月夜》等，让学生观察画面，说一说从画面中能感受到什么，是否存在一些难以用言语完全表达的美。由此引出课题《无言之美》。 （二）新课讲授（20 分钟） 语文角度解读文本 介绍作者朱光潜及其在美学领域的重要贡献，让学生了解作者的学术背景，有助于更好地理解文章。 引导学生快速浏览课文，梳理文章结构。提问学生：文章开头提到孔子与子贡的对话有什么作用？作者从哪些方面论述了 “无言之美”？学生回答后总结：文章开篇通过对话引出 “无言” 的话题，然后从文学、绘画、音乐、雕塑等多个艺术领域论述 “无言之美”，最后得出 “说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切” 的结论。 重点分析文中关于文学作品中 “无言之美” 的论述。以陶渊明的《归园田居》（少无适俗韵）为例，让学生朗读诗歌，思考诗歌中哪些地方体现了 “无言之美”。教师引导学生从诗歌的意象、意境、情感等方面进行分析，如 “采菊东篱下，悠然见南山” 一句，诗人通过描绘简单的动作和场景，没有直接抒发情感，却让读者感受到一种悠然自得、超脱尘世的心境，这就是诗歌的 “无言之美”。 跨学科融合分析 美术领域：展示中国传统水墨画，如八大山人的《鱼鸭图》，画面中常常大面积留白，仅有寥寥数笔描绘鱼鸭等形象。提问学生：画家为什么要留白？留白给你们带来了怎样的感受？引导学生理解留白是美术中体现 “无言之美” 的重要手法，它给观众留下了广阔的想象空间，让观众可以根据自己的理解去填补画面的空白，从而产生独特的审美体验。 音乐领域：播放一段贝多芬的《月光奏鸣曲》，让学生闭上眼睛聆听。音乐结束后，让学生用语言描述自己在聆听过程中的感受和联想。教师引导学生思考音乐是如何通过旋律、节奏、和声等要素传递情感和美感的，虽然音乐没有具体的语言，但却能触动人们内心深处的情感，这就是音乐的 “无言之美”。 （三）互动探究（15 分钟） 将学生分成若干小组，每组发放不同的艺术作品资料，包括文学作品片段、绘画图片、音乐音频等。要求小组围绕所发放的资料，从跨学科角度讨论作品中 “无言之美” 的体现。 小组讨论结束后，每组选派一名代表进行发言，向全班展示小组讨论的成果。其他小组的同学可以进行提问和补充，教师在一旁引导和点评，促进学生之间的交流和思维碰撞。例如，某小组拿到的是马致远的《天净沙・秋思》和一幅描绘秋天景色的油画。小组代表发言时可以从诗歌中的意象 “枯藤老树昏鸦” 等所营造的意境，以及油画中秋天色彩的运用、景物的布局等方面分析 “无言之美”。在其他小组提问环节，可能会有同学问：“油画中的色彩对比是如何增强‘无言之美’的？” 小组代表可以结合色彩给人的视觉感受和联想进行回答。 （四）巩固练习（15 分钟） 文学创作练习：给出一个主题，如 “春天的公园”，让学生运用 “无言之美” 的理念，写一段文字来描绘这个场景，要求避免直白地描述 “春天的公园很美” 之类的话语，而是通过对景物、人物等的描写，让读者自己感受到春天公园的美。 美术创作练习：让学生根据自己对 “无言之美” 的理解，创作一幅简单的绘画作品，可以运用留白、色彩象征等手法。 音乐描述练习：播放一段新的音乐作品，让学生用文字将音乐所传达的情感、画面等描述出来，尽量体现音乐中的 “无言之美”。 学生完成练习后，教师选取部分学生的作品进行展示和点评，肯定学生的创意和优点，同时指出存在的不足和改进的方向。 （五）课堂小结（5 分钟） 与学生一起回顾本节课所学内容，强调 “无言之美” 在文学、美术、音乐等艺术领域的体现和重要性。总结从跨学科角度分析艺术作品的方法和要点。 引导学生在日常生活中，要善于用敏锐的眼光去发现身边的 “无言之美”，比如自然景观、建筑设计、人际交往等方面，提升自己的生活品质和审美素养。 （六）课后作业（10 分钟） 选择一篇自己喜欢的文学作品、一幅绘画作品或一首音乐作品，写一篇不少于 500 字的赏析文章，从跨学科角度分析作品中的 “无言之美”。 以 “无言之美” 为主题，制作一份手抄报，内容可以包括对 “无言之美” 的理解、相关艺术作品的介绍、自己的创作等，要求图文并茂。 五、教学反思 在本次《无言之美》的跨学科教学中，通过多种教学方法的运用和丰富的教学活动设计，学生对 “无言之美” 这一抽象概念有了较为深入的理解，在语文核心素养和跨学科能力方面都得到了一定的提升。在教学过程中，学生积极参与讨论和实践活动，表现出了浓厚的兴趣。然而，也存在一些不足之处，例如在跨学科融合的深度上还可以进一步加强，部分学生在将不同学科知识进行有机结合时仍存在困难。在今后的教学中，需要更加注重引导学生建立学科之间的联系，设计更多有针对性的练习和活动，帮助学生更好地实现知识的迁移和运用，提高跨学科学习的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$