第24课《诗词曲五首：过零丁洋》教案 2024—2025学年统编版语文九年级下册

本文围绕《过零丁洋》展开跨学科教学设计，聚焦诗歌理解与赏析，承接语文知识基础，为提升文学素养奠基，呼应爱国主题。通过朗读、讨论等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 该设计亮点在于跨学科融合，采用讲授、情境等特色教法，借助多媒体等教具。能提升学生综合素养，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《过零丁洋》跨学科教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 文化自信：深入领会文天祥的爱国精神与高尚气节，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，坚定文化自信，激发学生传承和弘扬民族精神的意识。 语言运用：能够准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌内容，掌握诗歌中的重点字词和句式，提升文言文阅读能力，学习运用诗歌中的语言技巧进行表达。 思维能力：通过分析诗歌的意象、意境和表现手法，培养学生的联想、想象能力和逻辑思维能力，提高诗歌鉴赏水平；引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新思维。 审美创造：体会诗歌的韵律美、语言美和意境美，感受文天祥在诗中展现的崇高美，提升审美情趣和审美鉴赏能力，尝试进行诗歌创作或艺术作品创作，表达对诗歌的理解和感悟。 （二）跨学科目标 与历史学科融合：了解南宋末年的历史背景，包括政治局势、社会状况、民族矛盾等，理解文天祥所处时代的复杂性和其爱国行为的历史意义，培养学生以史为鉴的意识，提升历史思维能力。 与美术学科融合：引导学生根据诗歌内容创作绘画作品，如描绘诗歌中的场景、人物形象或表达诗歌的情感氛围，提高学生的艺术表现力和创造力，培养学生的审美能力和艺术素养。 与音乐学科融合：寻找或创作与诗歌情感基调相符的音乐作品，让学生在音乐的烘托下朗诵诗歌，增强学生对诗歌情感的感受力和表现力，培养学生的音乐感知能力和艺术鉴赏能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌内容，把握诗歌的主旨和情感，体会文天祥的爱国情怀和高尚气节。 赏析诗歌的艺术特色，如修辞手法、意象运用、对仗技巧等，提高诗歌鉴赏能力。 掌握诗歌中的重点字词和句式，能够准确翻译诗歌。 （二）教学难点 深入理解诗歌中蕴含的历史背景和文化内涵，体会文天祥在特定历史时期的复杂情感。 引导学生从跨学科的角度理解和感悟诗歌，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。 三、教学方法 讲授法：讲解诗歌的作者、创作背景、字词含义、诗句翻译、艺术特色和主题思想等基础知识，为学生的学习搭建框架。 朗读法：通过教师范读、学生自由朗读、分组朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感表达，加深对诗歌的理解和记忆。 讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的疑难问题、意象内涵、情感变化以及跨学科联系等，激发学生的思维活力，培养学生的合作学习能力和批判性思维。 情境教学法：利用多媒体资源，展示南宋末年的历史图片、地图、视频资料等，创设生动的教学情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的时代背景和情感氛围，增强学生的学习兴趣和情感体验。 实践法：安排学生进行诗歌创作、绘画创作、音乐创作或表演等实践活动，将所学知识运用到实际操作中，提高学生的综合素养和创新能力。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放音乐：播放一段激昂悲壮的古典音乐，如二胡曲《二泉映月》或古筝曲《十面埋伏》，营造出凝重的课堂氛围，吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣。 提问引导：音乐播放结束后，教师提问：“同学们，在历史的长河中，有许多英雄人物为了国家和民族的尊严，不惜牺牲自己的生命。你们能说出一些这样的英雄人物及其事迹吗？” 鼓励学生积极发言，分享自己所了解的英雄故事。 引出课题：在学生回答的基础上，教师引出本节课的课题 ——《过零丁洋》，介绍这首诗是南宋末年著名爱国诗人文天祥在被元军俘虏后，经过零丁洋时所作，展现了他视死如归的高尚气节和忠诚爱国的伟大精神。 （二）作者及背景介绍（5 分钟） 作者简介：运用多媒体课件展示文天祥的生平事迹，包括他的成长经历、科举入仕、抗元斗争以及最终被俘就义的过程，重点强调他的爱国精神和文学成就，让学生对文天祥有一个全面的了解。 历史背景：结合历史地图和相关资料，简要介绍南宋末年的政治局势、社会状况和民族矛盾。讲解元军南下，南宋政权摇摇欲坠，文天祥挺身而出，组织抗元力量，却最终兵败被俘的历史背景，帮助学生理解诗歌创作的时代背景和诗人的心境。 （三）初读诗歌，整体感知（10 分钟） 教师范读：教师富有感情地范读诗歌，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握和语调的抑扬顿挫，感受诗歌的韵律美。 学生跟读：学生跟随教师的朗读，逐句跟读，模仿教师的语气和节奏，初步熟悉诗歌内容。 自由朗读：学生进行自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音错误和朗读节奏不当之处，鼓励学生在朗读中初步体会诗歌的情感。 思考问题：在学生朗读结束后，教师提出问题：“这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？” 让学生带着问题默读诗歌，思考并尝试回答。 整体感知：请几位学生分享自己对诗歌画面和情感的初步理解，教师进行总结和归纳，引导学生整体把握诗歌的内容和情感基调，即诗歌描绘了国家破碎、个人身世飘零的悲惨画面，表达了诗人对国家命运的忧虑、对自身遭遇的感慨以及视死如归的坚定信念。 （四）精读诗歌，理解诗意（15 分钟） 字词释义：结合课下注释，教师对诗歌中的重点字词进行详细讲解，如 “遭逢”“干戈”“寥落”“风飘絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”“丹心”“汗青” 等，帮助学生理解字词的含义和在诗中的作用。 诗句翻译：引导学生逐句翻译诗句，先让学生自主尝试翻译，然后同桌之间相互交流讨论，最后教师请几位学生进行翻译展示，针对学生翻译中存在的问题进行纠正和指导，确保学生能够准确理解诗句的意思。 小组讨论：将学生分成小组，每组围绕诗歌中的一到两句进行深入讨论，分析诗句所运用的修辞手法、意象内涵以及表达的情感。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。 小组汇报：各小组选派代表进行汇报，分享小组讨论的成果。在小组汇报过程中，其他小组的学生可以提出疑问和建议，教师进行点评和总结，进一步加深学生对诗歌的理解。 总结归纳：教师对诗歌的内容进行总结归纳，梳理诗歌的行文思路，明确诗歌先回顾自己的身世经历，再描述国家和个人的悲惨命运，最后表达自己以死明志的决心。强调诗歌通过巧妙的意象运用和修辞手法，将诗人的情感表达得淋漓尽致。 （五）赏析诗歌，体会情感（15 分钟） 艺术特色赏析：引导学生从修辞手法、意象运用、对仗技巧等方面赏析诗歌的艺术特色。例如，“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” 运用了比喻的修辞手法，将国家的命运比作风中飘絮，将个人的身世比作雨中浮萍，生动形象地表现了国家和个人命运的飘摇不定；“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁” 运用了对偶和双关的修辞手法，既巧妙地运用了两个地名，又表达了诗人在不同情境下的惶恐和孤独之情。 情感体会：组织学生再次朗读诗歌，深入体会诗人在诗中表达的情感。通过分析诗歌的语言和意象，引导学生感受诗人对国家沦陷的悲痛、对个人身世的感慨、对敌人的蔑视以及对正义和理想的执着追求。让学生思考：“在当今社会，我们应该如何传承和弘扬文天祥的这种爱国精神？” 鼓励学生结合自身实际，发表自己的看法。 与历史学科融合：邀请历史学科代表结合南宋末年的历史背景，进一步解读文天祥的爱国行为和诗歌所反映的历史意义。让学生了解文天祥的抗争不仅仅是个人的行为，更是代表了南宋人民对国家尊严和民族独立的追求，他的精神激励着无数后人在面对困难和挑战时，坚守正义，勇敢抗争。 与美术学科融合：让学生根据对诗歌的理解，用简单的线条或色彩勾勒出诗歌所描绘的画面，可以是山河破碎的景象、诗人孤独的身影或视死如归的神情等。请几位学生展示自己的绘画作品，并讲解创作思路和想要表达的情感，通过美术创作加深学生对诗歌的理解和感受。 （六）配乐朗读，深化理解（10 分钟） 音乐选择：教师播放几段不同风格的音乐，如古典音乐《英雄的黎明》《故乡的原风景》等，让学生倾听并选择一段他们认为最能契合《过零丁洋》情感基调的音乐。 配乐朗读：在学生选择好音乐后，进行配乐朗读练习。学生跟随音乐的节奏和旋律，富有感情地朗读诗歌，注意将自己对诗歌的理解和感受融入到朗读中，通过声音的抑扬顿挫、轻重缓急来表达诗人的情感。教师巡视指导，提醒学生注意朗读的技巧和情感的把握。 朗读展示：请几位学生进行配乐朗读展示，其他学生认真倾听，感受诗歌与音乐融合所产生的艺术魅力。展示结束后，学生进行互评，从朗读的准确性、情感的表达、与音乐的契合度等方面进行评价，教师给予总结和鼓励。 与音乐学科融合：邀请音乐学科代表从音乐的角度分析所选音乐与诗歌情感的契合点，如音乐的节奏、旋律、和声等元素如何增强了诗歌的感染力，帮助学生更好地理解音乐与文学之间的联系，提升艺术鉴赏能力。 （七）拓展延伸，知识迁移（10 分钟） 诗歌创作：引导学生模仿《过零丁洋》的风格和表现手法，以 “爱国” 为主题，创作一首简短的诗歌。在创作过程中，鼓励学生运用所学的诗歌知识和技巧，表达自己对爱国的理解和感悟。学生创作完成后，进行小组内交流和分享，每组推选一首优秀作品在全班进行展示和朗读，师生共同评价，提出修改建议。 主题演讲：组织学生进行以 “弘扬爱国精神，做新时代好少年” 为主题的演讲活动。学生结合《过零丁洋》的学习以及自己对爱国精神的理解，撰写演讲稿，在课堂上进行演讲。演讲过程中，要求学生语言流畅、情感真挚，能够结合实际生活中的事例，阐述如何在新时代传承和弘扬爱国精神。通过演讲活动，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，深化学生对爱国精神的认识和理解。 （八）课堂小结（5 分钟） 内容回顾：教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括《过零丁洋》的作者、创作背景、诗歌内容、艺术特色和主题思想等，强调诗歌所展现的文天祥的爱国精神和高尚气节。 跨学科总结：总结本节课在跨学科融合方面的学习成果，如通过与历史学科的融合，了解了南宋末年的历史背景，更好地理解了诗歌创作的时代背景和诗人的心境；通过与美术学科的融合，用绘画的形式表达了对诗歌的理解和感受，提高了艺术表现力和创造力；通过与音乐学科的融合，在配乐朗读中增强了对诗歌情感的感受力和表现力，提升了音乐感知能力和艺术鉴赏能力。鼓励学生在今后的学习中，继续运用跨学科的思维方式，深入理解和学习知识。 情感升华：引导学生思考：“在和平年代，我们应该如何践行爱国精神？” 鼓励学生从身边的小事做起，如努力学习、关心他人、爱护环境等，将爱国精神落实到实际行动中，做一个有责任感、有担当的新时代好少年。 （九）布置作业（5 分钟） 背诵并默写《过零丁洋》：要求学生熟练背诵诗歌，并准确默写，加深对诗歌的记忆和理解。 撰写一篇《过零丁洋》赏析文章：从诗歌的艺术特色、情感表达、历史背景等方面入手，结合自己的理解和感悟，撰写一篇 500 字左右的赏析文章，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。 开展一次 “爱国诗词朗诵会”：以小组为单位，选择一首爱国诗词进行朗诵排练，下节课在班级内进行展示。要求朗诵时注意情感表达、节奏把握和舞台表现，通过朗诵会进一步激发学生对古典诗词的热爱和对爱国精神的传承。 五、教学资源 多媒体课件，包括文天祥的生平介绍、南宋末年的历史背景资料、诗歌原文及注释、相关图片和音乐视频等。 教材《语文》九年级下册。 绘画工具，如画纸、彩笔等，供学生进行绘画创作使用。 六、教学板书设计 板块 内容 作者及背景 文天祥：南宋末年政治家、文学家，抗元英雄背景：南宋末年，元军南下，文天祥兵败被俘 诗歌原文 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 字词释义 遭逢：遭遇干戈：指代战争寥落：荒凉冷落风飘絮：比喻国家命运飘摇不定雨打萍：比喻个人身世坎坷惶恐：恐惧不安零丁：孤苦伶仃丹心：红心，比喻忠心汗青：史册 艺术特色 修辞手法：比喻、对偶、双关意象运用：山河、风飘絮、身世、雨打萍、惶恐滩、零丁洋、丹心、汗青对仗技巧：辛苦 - 干戈，遭逢 - 寥落，起一经 - 四周星等 情感主题 情感：对国家沦陷的悲痛、对个人身世的感慨、对敌人的蔑视、对正义和理想的执着追求主题：表现了文天祥高尚的爱国情怀和坚贞不屈的民族气节 七、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用和跨学科知识的融合，学生对《过零丁洋》这首诗有了较为深入的理解和感悟，在核心素养的各个方面都得到了一定的提升。在教学过程中，学生积极参与课堂讨论和各项实践活动，表现出了较高的学习兴趣和积极性。但在教学过程中也存在一些不足之处，例如在小组讨论环节，个别学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励；在与美术、音乐学科融合的部分，由于时间有限，学生的创作和展示不够充分，未能完全达到预期的教学效果。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，关注每一位学生的发展，为学生提供更加丰富、多样的学习体验，努力提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$