精品解析：安徽省蚌埠市固镇县二中2024-2025学年高二下学期第二次月考语文试题

固镇二中2425学年度第二学期第二次段考 高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修中册、下册第一至二单元。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家则控制着叙述人进行叙事。 叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大。 司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。 （甲）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身……家无余财，终不言家产事……广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 （《李将军列传》） （乙）说者皆曰魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？ （《魏世家》） 甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描述。在描述中，司马迁对李广的赞美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。 在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一览无遗，丰富了叙事的感染力。 这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主题，共同为作者的创作目的服务。不论是隐性面目出现的叙述人，还是显性面目出现的叙述人，他们都并不完全等同于作家本人，而是叙事作品的一个组成部分，都要受作品事件本身制约。但他们又不与作家相悖，都是作家在作品中的不同体现。《史记》中两种叙述人面目的应用，正好说明了司马迁创作的自觉意识，隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家“通古今之变”的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件；而显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家“究天人之际”的情感。两者的交替应用，相辅相成，表达了司马迁“成一家之言”的宗旨和内涵。正如李长之所说的：“就原则上说，司马迁对自己的主观见解和客观描写是分开去处理的。”因此，这完全是一种自觉的创作尝试和实践，这一创举在我国叙事文学发展中的作用和影响都是前无古人的。 （摘编自王增恂《〈史记〉的叙述人问题》） 材料二： 历史与文学是两个不同的领域，但二者并非水火不相容。《史记》作为史学经典，就能够“跨界”到文学领域。其原因值得我们深入探究。 《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。扬雄《法言·君子篇》指出：“子长多爱，爱奇也。”鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要“传畸人于千秋”。“畸人”，即“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在历史上有非凡之举，或者有理想有作为但落得悲剧结局，或者出身卑贱但在某一方面有出众之处，而一些位高权重的宰相碌碌无为，司马迁就没有选择他们。为了突出表现这些奇特人物，司马迁特别注重特异性的故事情节、特异性的场面，如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事。正是由于司马迁“爱奇”，《史记》具有了文学的传奇色彩。 《史记》所写的这些奇人奇事，之所以能塑造一个个感染力极强的形象，主要在于司马迁高超的叙事技巧。《史记》刻画人物重视典型化、个性化。司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点。《史记》记录了大量的人物的个性化语言、动作细节、心理活动，这些都是司马迁的艺术想象，使得人物个性鲜明，文本内容丰富，情节生动。同时，司马迁在写人记事的过程中，倾注了个人的褒贬爱憎的情感，将“叙事”与“抒情”有机融合起来，引发了读者的共鸣。 《史记》对后世的文学发展影响极大，历代的文学家把《史记》作为自己创作的标本进行学习、借鉴、模仿。如中国古代大量的咏史诗从《史记》中取材，仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派、清代的桐城派等，不仅在理论上倡导学习《史记》，而且在实践中学习《史记》的优良传统。志怪小说、志人小说、唐传奇、宋元话本、明清长篇小说等各类古代小说，无一不受《史记》的影响，它们或取材于《史记》，或学习《史记》纪传体的写法，或继承和发展《史记》的内在精神。据傅惜华《元代杂剧全目》统计，有一百八十多种从《史记》中取材的元杂剧。司马迁“发愤著书”理论也被历代文学评论家所接受，并加以发展，如“蓄愤说”“诗穷而后工说”等。 （摘编自张新科《〈史记〉何以“跨界”文学》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学理论家凯瑟指出，小说的叙述人和作者是两个不同的概念。叙述人现身在故事中，而作家会隐身起来。 B. 小说的叙述人是作家根据自己的创作意图创造出来的，反映了作家的自我意识，决定了作品的成功与否。 C. 《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人，如《李将军列传》用隐性叙述人，《魏世家》用显性叙述人。 D. 司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理念，可以通过对叙述人的选用落实在《史记》作品中。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 固然历史和文学存在相通之处，如《史记》就是文史兼具经典，但我们也不能据此而将文史混为一谈。 B. 司马迁的审美观影响了他对历史人物和历史事件的选取，他会忽略庸常的权臣，而挑选奇人奇事编入《史记》。 C. 巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役，《项羽本纪》围绕着这三者叙事，表现项羽个性。 D. 唐朝韩愈在《送孟东野序》中提出“大凡物不得其平则鸣”，这一观点的来源可以追溯到司马迁“发愤著书”理论。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以西方文论为切入点，论述《史记》的叙事特点，展现出开阔的理论视野。 B. 材料一引用了两段《史记》原文，并对其进行针对性分析，使材料论述有的放矢。 C. 材料二运用了举例论证、引用论证、比喻论证等论证方法，论证严密，说服力强。 D. 材料二第四段在列举数据时，标明了这些数据的来源，体现了其论证的严谨性。 4. 请根据材料一，从叙述人的角度对《屈原列传》作简要分析。 5. 《史记》为什么具有文学价值？请结合材料简要分析。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. 《屈原列传》采用了两种叙述人来叙事。在叙述屈原事迹的部分，叙述人隐身其中，通过静观的描述来呈现屈原的遭际。在议论或评论的部分，如第三段、最后一段，叙述人现身，表达了司马迁对屈原的评价。《屈原列传》运用这种叙事手法使文本客观真实，又富有感染力。 5. ①《史记》对传记叙述人的处理，符合叙事学理论，具有较强的文学性。 ②《史记》的选材以及艺术手法的运用，使文本具有文学价值。 ③《史记》的内容和创作理念，对后世文学的发展影响深远。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过两则材料，深入探讨了《史记》的叙事艺术及其文学价值。材料一从叙述人角度分析，指出《史记》中隐性叙述人与显性叙述人的交替运用，展现了司马迁自觉的创作意识。材料二则从文学角度，强调《史记》的传奇色彩与高超叙事技巧，揭示了其跨越历史与文学领域的独特魅力。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A.“叙述人现身在故事中”错误，根据材料一“叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人”可知，叙述人不一定现身在故事中。 B.“决定了作品的成功与否”错误，原文说“一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大”，是“影响重大”并非“决定了作品的成功与否”，叙述人只是影响作品成功的因素之一，并非决定性因素。 C.“《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人”错误，根据材料一“在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法”可知，《史记》在同一篇章中常常使用不同的叙述人。另外，材料一举了《李将军列传》《魏世家》部分内容，不能说明两篇只使用了单一种类的叙述人。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。 C.“巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役”错误，原文说“司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点”，这三个事件是项羽一生中的关键点，但不意味着鸿门宴、垓下之围是战役，其中鸿门宴是一场宴会，并非战役。司马迁选取了巨鹿之战，鸿门宴、垓下之围三件事，但不表示《项羽本纪》围绕着这三件事展开。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“比喻论证等论证方法”错误，材料二在论述过程中，如“如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事”运用了举例论证；“扬雄《法言·君子篇》指出：‘子长多爱，爱奇也。’鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要‘传畸人于千秋’”运用了引用论证；“仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》”等标明数据来源的方式体现了论证严谨性。但全文未运用比喻论证的方法。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文本艺术特色能力。 根据材料一“《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法”可知，《屈原列传》采用两种叙述人符合《史记》的叙述特点。 隐性叙述人：材料一中提到“隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家‘通古今之变’的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件”，在《屈原列传》叙述屈原事迹部分，叙述人隐身，如对屈原被楚怀王疏远、流放等经历的描述，是通过静观描述来呈现屈原在历史中的遭际，符合隐性叙述人的特点及作用。 显性叙述人：材料一指出“显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家‘究天人之际’的情感”，在《屈原列传》的议论或评论部分，如“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”（第三段）以及“推此志也，虽与日月争光可也”（最后一段）等，叙述人现身，表达了司马迁对屈原的评价，体现了显性叙述人通过自我抒发表达情感的作用。 材料一提到隐性叙述使叙述“更具客观性和真实感”，显性叙述“丰富了叙事的感染力”，《屈原列传》运用这种叙事手法使文本既客观真实，又富有感染力。 【5题详解】 本题考查学生理解筛选概括文本信息的能力。 ①从叙述人角度：根据材料一，《史记》对传记叙述人的处理，有隐性叙述人和显性叙述人两种，且两种叙述人相辅相成，共同为作者的创作目的服务，这种处理符合叙事学理论，使作品在叙事上具有较强的文学性。 ②从选材和艺术手法角度：由材料二可知，《史记》的选材上司马迁有“爱奇”倾向，注重选择奇人奇事，如《田单列传》的火牛阵等，使文本具有传奇色彩。同时，在艺术手法上，《史记》刻画人物重视典型化、个性化，记录大量个性化语言、动作细节、心理活动，将“叙事”与“抒情”有机融合，这些都使文本具有较高的文学价值。 ③从对后世影响角度：材料二指出《史记》对后世文学发展影响极大，历代文学家从《史记》取材，学习其写法和内在精神，其“发愤著书”理论也被接受发展，从这些方面体现了《史记》具有文学价值。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 荒山野岭的半碗饭 支禄 又走了两三里路，太阳成了一个金黄金黄的烙饼，我把脖子使劲往上伸，像长颈鹿的一样长，但仍然无法吃上半口。①一张嘴，就喝了一口西北风，又硬又冷，从头顶寒到了脚跟。 在一个鸟都不下蛋的地方迷了路，我火急火燎地，从这坡上来，那坡下去……都说鼻子下面有嘴，不知道路就问一下，可是连个人影都看不到，咋问！ 太阳翻山而下，“腾”的一下，夜色一个蹦子就从头顶跳了下来。“我”要怎么才能找到迷失的方向呢？哎！我的个老天爷！肚子饿得老猫样胡抓乱咬呢！ 一筹莫展之际，我隐隐约约看到旮旯里冒出半个土灰色的屋顶，这对于我来说，犹如看到了一个大救星一样！再不能瞎闹了，若是碰到狐狸就轻手轻脚的，小心点儿倒无所谓；若是遇到凶狠的、牙露得一匝长的狼，它眼皮瞭一下，一口就能把我吞下去，怕是连骨头也不想吐出来。 月亮爬上山头，冰冷地望着我！我的心儿跳得咚咚响，心想月亮肯定帮不了我什么大忙。又一想，如果让狼死死地盯上，恐怕再也看不到月亮了！ 但我也不敢去投宿人家。塬上缺衣少食，不是我一家这样穷，家家户户都这样。一个个跟魍魉鬼样，会让住家以为是来讨饭的，定会给些难堪！说不定还会轰出大门，但我不试一试又能去哪呢？ 一个慢坡拐下来，爬上地埂，瞅了一眼，这样的荒野人家应该会养狗，我咳嗽了两声，不见动静，便又往前走了百十来米，看到了拴狗的铁链还在，但狗却不知道去了哪里。我悄悄咪咪地上去，试着敲门，但没有人来开。大门旁有间驴棚，我想就偷偷地钻进去将就一夜也行，毕竟驴棚有门，比荒山野洼可靠多了，等到天麻麻亮我就悄悄地走人。 哎！一根绳不知不觉间走到了最细处。 一时间，头晕眼花，一碌碡砸不出个响屁来，但为了求生，我还是不得不鼓足勇气再次敲门，②声音像挤牙膏样，更像一个人捂在被筒里喊话：“有没有人呀？”喊完话，我从破门缝朝里看，一个白发白须的老头，弓着腰从耳房出来，立在院中，竖长耳朵，听着动静。我从小就脸皮薄，此刻，心里正如十五个吊桶打水一样——七上八下。吱扭一声，门拉开了。“哎呀！快进来。天擦黑时，我看到一个像人头顶样的，在岭头忽闪忽闪地，又像不是！转眼又看不见了！”老头和蔼地说，“前几年，耳朵不好使，这两年，眼睛也不好使了。” 跟着老头进了耳房，黑通通的，炕墙上，一盏油灯，瞌睡地正丢盹呢！老头不知从哪摸到陶罐，一边倒水一边说：“喝上一口。” 话说完，弓着身，一颠一颠地出去了！ 嘴搭在碗边上，一仰头，老牛样一气灌下去，又倒了一碗，咣当一声，又是大半碗。一下子感觉很饿，前胸贴到后背样地难受！ 吭哧吭哧，刚才走远的脚步，又往回折了！ 门一响，扑哧一声，先伸进半碗饭，然后，人弓着身子进来了，虽然灯有点暗，但隐隐能看到老人满脸沟沟壑壑，布满风霜！一看到饭，我略带哭腔地赶紧说：“我不吃！”那个年代，黄土塬上的人很穷很穷。③家里要是有一两粒米，白天烟筒都不敢冒烟，等到半夜村子静下来时才敢偷偷下锅。 连一棵草都心知肚明：半碗饭就是半碗命。不要吃人家的饭，即使饿得眼睛都快转不动了。 我一直低着头，像做错了事样：喝了人家的水，又怎么能吃人家的饭？老头硬把碗往我的手里塞：“指头蛋大点儿的娃，一口不吃熬不到簸箕湾！”我双手端住碗，紧靠炕沿头，呆呆地，像打懵的鸡，左右为难：吃还是不吃呢？话停在嘴边，也说不出来，肚子实在太饿了。 老人一直看着我，看来我不动筷子，老人是绝对不会同意的。 老人又说今晚月亮很亮，不翻几铁锨地就白白浪费大好的月光了，又嘱咐我天亮走时顺手把大门关上。言外之意是家里就他一个人。片刻，又说出了大门，沿着右手的蚰蜒小路往沟口走，娃娃走路快，花不了多长时间，碰到一棵歪脖子大柳树就到了。此刻，我动了筷子，老头弓着腰，慢腾腾地退了出去，顺手扣上门！在门外，不忘叮嘱我早点儿睡，碗搁在炕墙上。 ④狼吞虎咽，几秒钟光景，碗底朝天了！灯，感觉比以前亮了些，看到席炕上的被子，补丁摞补丁，枕头是半截蛇皮袋子，芯是草做的，头，一搁上，压得嘶哇嘶哇地要叫一两声。人累得快要死了，眼睛一闭，什么也就不知道了！ 等再醒来，太阳老高了。急忙翻下炕，伸长耳朵，四处静悄悄的，一根针落下也能听到响声。大门一关，一溜烟朝簸箕湾的方向赶路了！半路上，感觉衣袋垂垂的，掏出来一看，半个巴掌大的杂面烙饼，像是从天上掉下来的！看来昨晚睡得跟死猪一样。 如今，我也年过半百了，夜深人静之时，我总会不由自主地回忆起那半碗饭，咂巴了半天，却死活记不起当时的味道。 半碗饭，应该是很香很香的，可惜我饿得慌，呲溜呲溜，几筷头子就全都倒进了肚里，弄得到现在想不起那饭究竟是啥味儿，但却让我惦念不已。如果不促急促忙，就能尝到什么味，香到什么程度，记下一片菜的缕缕香，或者有辣味，红红地，留下火柴划过的一点烫味，或者盐味儿，咸咸的，让我茅塞顿开，或者奢侈到有一丝油腥儿，一下子才让我体力大增……在那饿得发慌的情况下，一个小娃娃根本做不到。 什么味道都没留下，但是又像什么味道都有。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章前三段运用比喻、比拟的修辞手法，形象地描绘出时间的推移与环境的变化，为后文“我”借宿作铺垫。 B. 文中对“我”“略带哭腔”“一直低着头，像做错了事样”等细节描写，生动形象地展现了“我”内心的感动与窘迫。 C. 文中多处描写“我”的心理活动，如怕遇到狼、想偷偷钻进驴棚将就一夜等，增强了故事的真实性和感染力。 D. 文中老人虽然眼神不好，但还是一眼看出了“我”的饥饿，不过鉴于“我”是一个孩子，便只给了“我”半碗饭。 7. 对文中画线句子的理解与分析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①“又硬又冷”将西北风的寒冷具象化，使读者能够鲜明直观地感受到“我”所处环境的恶劣。 B. 句②“挤牙膏”“捂在被筒里”等描写既符合“我”的饥饿情况，也表现了“我”敲门时内心的紧张。 C. 句③是对上句的阐述，展现了当时人们生活贫苦的现状，体现出鲜明的时代特征和地域特色。 D. 句④三个短句有力地展现了“我”饥饿的状态，短句与感叹号也使得语气和表达的情感更为强烈。 8. 本文是一篇散文，却有了小说的味道，这是如何体现的？请简要分析。 9. “什么味道都没留下，但是又像什么味道都有”意蕴丰富，请结合文章内容简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①情节的完整性： 文章通过“我”迷路、求宿、得到帮助、匆忙离开等一系列情节，构建了一个完整的故事线，具有小说的叙事性。 ②人物塑造的丰富性： 文章中“我”和老人的形象鲜明。通过“我”的内心独白和行为描写，展现了“我”的紧张、窘迫和感激；而老人的善良和热情则通过他的言行表现出来，人物形象丰满，具有小说中人物塑造的特点。 ③环境描写的细腻性： 文章通过细腻的环境描写，营造出一种荒凉、孤独的氛围，增强了故事的感染力，这是小说常用的环境描写手法。 9. ①“什么味道都没留下”：因为“我”当时饿得发慌，吃饭时狼吞虎咽，没有细细品味，所以对那半碗饭的具体味道没有留下深刻的印象。 ②“但是又像什么味道都有”：尽管“我”记不起那饭的具体味道，但那半碗饭对“我”来说意义重大，它代表了老人的善良和“我”在困境中得到帮助的温暖。 ③在“我”的记忆中，那半碗饭的味道变得丰富而深刻，它包含了感激、感动和生存的希望等多种情感。这句话反映了“我”对那段经历的深刻记忆和对老人的感激之情。 【解析】 【导语】本文通过叙述在荒野中迷路的小孩得到老人帮助后的一段经历，表现了人情的温暖与善良。作者通过细腻的描写和生动的比喻，刻画出了小孩在困境中的无助、对救助的感动以及对那半碗饭的深刻记忆，展现了人与人之间的真挚情感和贫困农民的善良品德。 【6题详解】 本题考查学生分析、理解文章内容和鉴赏作品艺术特色的能力。 D.“不过鉴于‘我’是一个孩子，便只给了‘我’半碗饭”错误，老人给我半碗饭不是因为我是一个孩子，而是因为物质匮乏。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 B.“既符合‘我’的饥饿情况”错误，这里的描写主要是为了表现“我”敲门时的紧张和害怕，而不是因为饥饿。饥饿更多体现在“我”的心理活动和对食物的渴望中，而不是敲门时的声音。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析、鉴赏作品艺术特色的能力。 ①从“在一个鸟都不下蛋的地方迷了路，我火急火燎地，从这坡上来，那坡下去”可知“我”迷路，到“我隐隐约约看到旮旯里冒出半个土灰色的屋顶，这对于我来说，犹如看到了一个大救星一样”可知“我”借宿，再到得到老人家的帮助，最后“等再醒来，太阳老高了。急忙翻下炕，伸长耳朵，四处静悄悄的，一根针落下也能听到响声。大门一关，一溜烟朝簸箕湾的方向赶路了”可知“我”匆忙离去， 这些情节紧密相连，形成了一个完整的故事，具有小说的叙事性。 ②“我从小就脸皮薄，此刻，心里正如十五个吊桶打水一样——七上八下”、“我一直低着头，像做错了事样”，这样的内心独白和动作描写展现了“我”的紧张、窘迫和感激；“老头和蔼地说”、“老头不知从哪摸到陶罐，一边倒水一边说：‘喝上一口”、“老人又说今晚月亮很亮，不翻几铁锨地就白白浪费大好的月光了”等句子刻画老人的善良和热情，人物形象丰满，具有小说中人物塑造的特点。 ③“太阳成了一个金黄金黄的烙饼，我把脖子使劲往上伸，像长颈鹿的一样长，但仍然无法吃上半口”、“月亮爬上山头，冰冷地望着我”、“黑通通的，炕墙上，一盏油灯，瞌睡地正丢盹呢”， 这些描写不仅展现了荒凉的环境，还增强了故事的真实感和感染力，使读者仿佛置身于故事之中。 【9题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①从“呲溜呲溜，几筷头子就全都倒进了肚里，弄得到现在想不起那饭究竟是啥味儿”可知，在极度饥饿的情况下，“我”吃得非常匆忙，没有时间去品味饭的具体味道，因此没有留下深刻的印象。 ②“弄得到现在想不起那饭究竟是啥味儿，但却让我惦念不已”、“那半碗饭的味道变得丰富而深刻，它包含了感激、感动和生存的希望等多种情感”可知，那半碗饭对“我”来说意义重大，它代表了老人的善良和“我”在困境中得到帮助的温暖。 ③通过“什么味道都没留下，但是又像什么味道都有”这一对比，表现了作者对那半碗饭的久远的感念，“我”对那段经历的记忆深刻和对老人的感激之情。尽管“我”没有记住饭的具体味道，但它所代表的温暖和善意却让“我”铭记一生。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 大历十年，李宝臣、李正己更言承嗣之罪，请讨之。代宗欲因其相图，乃从其请。时幽州节度留后朱滔方恭顺朝廷，诏滔与宝臣及太原之师攻其北，正己与滑毫、河阳、江淮之师攻其南。宝臣、正己会军于枣强，椎牛酾酒，犒劳将士，仍颁优赏。宝臣军赏厚，正己军赏薄。既罢会，正己军中咄咄有辞，正己闻之，惧有变，即时引退。由是宝臣、朱滔共攻承嗣之沧州，连年未下。时承嗣使腹心将卢子期攻邢州城将陷宝臣发精卒赴救击败之，擒子期来献。河南诸将又大破田悦于陈留，正己收承嗣之德州，以重兵临其境，指期进讨。承嗣大慑，遂求解于宝臣，宝臣不许。 初，正己将发兵，使人至魏，承嗣囚之。及是，乃厚礼遣归，发使与俱，具列境内户口兵粮之数，悉以奉正己。且告曰：“承嗣老矣，今年八十有六，形体支离，无日月焉。己子不令，悦亦孱弱，不足保其后业。今之所有，为公守耳，曷足辱公师旅焉！”立使者于廷，南向，拜而授书。又图正己形，焚香事之如神，谓人曰：“真圣人也！”正己闻之，且得其欢，乃止，诸军莫敢进者。承嗣止正己，无南军之虞。又知范阳宝臣故里，生长其间，心常欲得之；乃勒石为谶，密瘗宝臣境内，使望气者云：“此中有王气。”宝臣掘地得之，有文曰：“二帝同功势万全，将田作伴入幽、燕。”二帝。指宝臣、正己也。承嗣又使客讽之曰：“公与朱滔共举，取吾沧州，设得之，当归国，非公所有。诚能舍承嗣之罪，请以沧州奉献，可不劳师而致，愿取范阳以自效。公将骑为前驱，承嗣率步卒从。此万全之势。”宝臣喜，以为事合符命，遂与承嗣通谋，割州与之。 （节选自《旧唐书·列传·卷九十二》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时承嗣使A腹心将B卢子期C攻邢D州E城将陷F宝臣发精卒G赴救H击败之 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “李宝臣、李正己更言承嗣之罪”与“劝君更尽一杯酒”（《送元二使安西》）两句中的“更”意思不同。 B. “连年未下”与“尘泥渗漉，雨泽下注”（《项脊轩志》）两句中的“下”用法不同。 C. “又图正己形”与“本图宦达，不矜名节”（《陈情表》）两句中的“图”意思相同。 D. “公与朱滔共举”与“举匏樽以相属”（《赤壁赋》）两句中的“举”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐代宗答应李宝臣、李正己想要讨伐田承嗣的请求，派朱滔与李宝臣进攻田承嗣的北面，李正己进攻田承嗣的南面，形成南北夹击之势。 B. 李宝臣、李正己两军会师，犒劳将士，颁发赏赐，结果李正己军队的赏赐不如李宝臣军队的丰厚，李正己对此不满，便立即带兵撤回。 C. 田承嗣说自己的儿子不肖，田悦也是懦弱之人，他们都不能保住自己的基业，而现在自己只是暂代李正己驻守，其目的是想让李正己退兵。 D. 田承嗣第一次向李宝臣请求和解，无果，便转向李正己。他放回李正己曾派来的使者，又备厚礼并详细列出境内户口军粮的数量送给李正己。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）正己收承嗣之德州，以重兵临其境，指期进讨。 （2）宝臣喜，以为事合符命，遂与承嗣通谋，割州与之。 14. 田承嗣是如何解除李宝臣的围攻的？请结合文章内容简要概括。 【答案】10. EFH 11. C 12. B 13. （1）李正己收复了田承嗣的德州，用强大的兵力到达田承嗣的辖境，约定日期进军讨伐。 （2）李宝臣很高兴，认为这件事符合天命，于是和田承嗣暗中谋划，割让州郡给了他。 14. （1）先遣使将境内户口、甲兵等献给李正己，使其按兵不动，解除了南顾之忧 （2）田承嗣利用李宝臣想占据范阳的心思，预先在成德镇埋下石头，引诱李宝臣挖出石头。然后派说客奉劝李宝臣，把沧州给李宝臣，还愿助其取范阳。李宝臣答应与田承嗣合作，从而解除了李宝臣对自己的围攻。 【解析】 【分析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当时田承嗣派心腹将领卢子期攻打邢州，邢州城即将陷落。李宝臣派出精锐士卒前往救援，最终击败了卢子期的军队。 “时承嗣使腹心将卢子期攻邢州”是兼语短语作谓语的句子，之间不断开，其中“腹心将”是“卢子期”的同位语，既作“使”的宾语，又是“攻”的主语，“攻邢州”是动宾关系，E处断开； “城将陷”是主谓结构，独立成句，“宝臣”作下一句的主语，F处断开； “发”“赴”是承接关系的动词，“发精卒赴救”连动结构，作谓语，“宝臣发精卒赴救”独立成句，“击败之”是动宾关系，承前省略主语，独立成句，H处断开。 故选EFH。 【11题详解】 本体考查学生分析文言词语之一词多义的能力。 A.正确。轮流/再，又。句意：李宝臣和李正己轮流上书陈述田承嗣的罪行。/劝君再饮下这杯酒。 B.正确。名词作动词，攻下/名词做状语，向下。句意：多年未能攻克。/(屋顶墙上的)泥土从上边漏下来，积聚的雨水往下流。 C.错误。画/希望。句意：又画李正己的形象。/本来就希望官职显达，并不顾惜名声节操。 D.正确。攻打/举起。句意：您与朱滔一起行动。/举起酒杯互相劝酒。 故选C。 12题详解】 本题考查学生分析、概括文章内容的能力。 B.“李正己对此不满”错，由材料“正己军中咄咄有辞，正己闻之，惧有变，即时引退”可知是军中有人不满，正己怕引发变乱。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。 （1）“收”，收复；“临”，到，到达；“期”，约定。 （2）“以为”，认为；“合符”，符合；“命”，天命；“通谋”，合谋。 【14题详解】 本题考查学生概括文章内容的能力。 由材料“及是，乃厚礼遣归，发使与俱，具列境内户口兵粮之数，悉以奉正己。且告曰……正己闻之，且得其欢，乃止，诸军莫敢进者。承嗣止正己，无南军之虞”可知，田承嗣先向李正己示弱，归还使者，并且画李正己的画像，像对待神明一样侍奉他，讨得李正己的欢心，让李正己不再攻打他，从而解除了南边的忧患。 由材料“又知范阳宝臣故里，生长其间，心常欲得之；乃勒石为谶，密瘗宝臣境内，使望气者云……以为事合符命，遂与承嗣通谋，割州与之”可知，窥知李宝臣想取得范阳，先制造李宝臣可以称王的谶语，然后再派人劝说，愿意把沧州献给李宝臣，并帮助他夺取范阳。李宝臣答应了他的请求，停止了对他的进攻。 参考译文： 在唐代宗大历十年，李宝臣和李正己分别上书陈述田承嗣的罪行，并请求朝廷讨伐他。代宗想利用他们的矛盾，于是批准了他们的请求。此时，幽州节度使留后朱滔对朝廷表示忠诚，朝廷命令朱滔和李宝臣的军队攻打田承嗣的北部，而李正己则率领滑毫、河阳、江淮的军队从南面进攻。李宝臣和李正己的军队在枣强会师，宰杀牛只，备好美酒，用来酬谢和激励自己的士兵们，他们还颁发了优厚的奖赏。李宝臣的部队赏赐丰厚，李正己的部队赏赐较少，在会议结束后，李正己的军队中传出了一些不满或争论的声音。李正己听到这些言论，担心会引发变乱，迅速撤军。因此，李宝臣和朱滔联手攻打田承嗣的沧州，多年未能攻克。当时田承嗣派心腹将领卢子期攻打邢州，邢州城即将陷落。李宝臣派出精锐士卒前往救援，最终击败了卢子期的军队，并将卢子期擒获后献给朝廷。河南的将领在陈留大败田悦，李正己占领了田承嗣的德州，并以重兵逼近其边境，约定日期进行讨伐。田承嗣深感恐惧，于是向李宝臣求和，李宝臣没有答应。 起初，李正己准备出兵时，派人到魏地，被田承嗣扣押。到这时，田承嗣以厚礼释放使者，并派使者与之一同返回，详细报告了境内的户口、兵力和粮食情况，全部来交予李正己。并且告诉说：“承嗣老了，今年八十六岁了，身体残缺不全，没有多长时间了。自己的儿子没有才能，李悦也懦弱无能，不足以保住他后面的事业。如今所拥有的，是替您看守罢了，哪里值得劳烦您动用军队呢！”在朝堂上设立使者，面向南方，行拜礼然后授予诏书。又画李正己的画像，焚香侍奉如同神明，对人说：“真是圣人啊！”李正己听说后，并且得到了他的欢心，这才罢休，各路军队没有敢前进的。田承嗣阻止了李正己，没有了南方军队的忧患。又知道范阳是李宝臣的故乡，他在那里生长，心里一直想要得到它；于是刻石制造谶语，秘密埋在李宝臣的辖境内，让观望云气的人说：“这里面有帝王之气。”李宝臣挖掘土地得到了它，上面有文字说：“二帝同功势万全，将田作伴入幽、燕。”二帝，指的是李宝臣、李正己。田承嗣又派门客委婉劝说他：“您与朱滔一起行动，夺取我的沧州，如果得到了，应当归还国家，不是您所拥有的。如果您能赦免我的罪过，我请求把沧州奉献出来，不用劳师动众就能得到，希望能攻取范阳来为您效力。您率领骑兵作为先锋，我率领步兵跟从。这是万全的形势。”李宝臣很高兴，认为事情符合天命，于是和田承嗣合谋，（李承嗣）割让沧州给了他。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 到蜀后记途中经历 雍 陶 剑峰重叠雪云漫，忆昨来时处处难。 大散岭头春足雨，褒斜谷里夏犹寒。 蜀门去国三千里，巴路登山八十盘。 自到成都烧酒熟，不思身更入长安。 【注】这首诗是雍陶晚年返乡后的作品。雍陶，成都人，早年热衷功名，多次经蜀道入长安求官。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句运用拟人手法，描绘了山峰重叠、雪云弥漫的雄伟景象，场面壮阔。 B. “忆昨”二字引出对入蜀过程的回忆，“处处难”三字则高度概括了旅途的艰辛。 C. 颔联具体展现蜀道环境，上句以春雨暗示道路湿滑，下句以夏寒凸显地势高峻。 D. 颈联中“三千里”极言蜀地与长安距离之远，“八十盘”突出巴地山路崎岖盘旋。 16. 本诗和李白《蜀道难》都写到蜀道之难行，但二者情感表达有同有异，请简要分析。 【答案】15. A 16. 同：本诗和李诗都通过写蜀道之难行，暗示人生之奔波，寄寓了对仕途坎坷的感慨。 异：①本诗写入蜀之艰辛，主要是为尾联到达成都后不想再回长安的想法作铺垫，表达对家乡的喜爱和对仕宦生涯的淡泊。 ②李诗细致刻画蜀道的雄奇险峻，借蜀道之景，还透露出对国事的忧虑与关切。 【解析】 【导语】这首诗以雄浑笔触追忆入蜀艰险历程。首联勾勒蜀道险峻，颔联“春足雨”“夏犹寒”以气候反差强化环境恶劣，颈联“三千里”“八十盘”用数字极言路途遥远崎岖。尾联“烧酒熟”的闲适与“不思长安”的决绝形成鲜明对比，展现诗人历经宦海沉浮后对功名的疏离，在故乡风物中寻得精神归宿。全诗将地理险阻与人生感悟熔铸一体，体现晚唐士人典型的心路历程。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“首联上句运用拟人手法”错误，首联没有拟人手法，“剑峰”指山峰如剑，运用了比喻的手法。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生分析概括诗人在文中的观点态度的能力。 同：两首诗都借蜀道之难行来感慨人生境遇。蜀道艰险，诗人在其上奔波，无论是雍陶“剑峰重叠雪云漫，忆昨来时处处难”，还是李白“蜀道之难，难于上青天”，都道出了行走蜀道的艰难。这种艰难象征着人生之路的坎坷，暗示了诗人在仕途上的奔波与不顺，都寄寓着对仕途坎坷的感慨。 异：①本诗诗中“蜀门去国三千里，巴路登山八十盘”等句，着重写蜀道难行，是为尾联“自到成都烧酒熟，不思身更入长安”做铺垫。通过对比入蜀的艰辛与在成都的惬意，表达出对家乡的喜爱，以及经历仕途波折后，对仕宦生涯的淡泊之情，更愿意留在家乡享受安稳生活。 ②李诗除了描绘蜀道的艰险，如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，还通过“所守或匪亲，化为狼与豺”等句，透露出对国事的忧虑与关切。借蜀道之景，以蜀道的易守难攻，联想到国家的安全问题，担心地方将领拥兵自重，危及国家安定，其情感内涵更为丰富和深沉，不仅仅局限于个人的仕途感慨。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班会课上，小艾引用《离骚》中“________，________”两句，寄语同学要兼具“内美”与“修能”，提升自身的高度。 （2）《蜀相》中“________，________”两句，表现了杜甫对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜之情。 （3）姜夔《扬州慢》中“________，________”，与杜甫《春望》中“城春草木深”用笔相似，都以草木的繁盛反衬城市的荒凉衰败。 【答案】 ①. 纷吾既有此内美兮 ②. 又重之以修能 ③. 出师未捷身先死 ④. 长使英雄泪满襟 ⑤. 过春风十里 ⑥. 尽荠麦青青 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“长”“襟”“荠”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近日，一则“英国医疗机构将利用AI预测人类寿命”的新闻引发热议。尽管人们对于AI的“无所不能”已 A ，但突然出现的“死亡预测”功能，还是让不少人开始倾向于相信“AI的尽头是玄学”。这样的想法很大程度上是由于媒体报道的一些 B 的“关键词”，误导了公众的认知。实际情况是：AI能够基于心电图测试等医学检测结果，发现患者诸如心律失常和心力衰竭等心脏问题的早期征兆，识别出医生可能无法察觉的隐藏风险，并根据这些风险水平生成一个以年为单位的预估寿命数字。 AI之所以能够“预测”人类寿命，主要得益于（ 甲 ）。在实际应用中，AI会收集大量的医疗及个人健康数据，包括但不限于个人的生活习惯、遗传信息、疾病史、体检结果等，而这只是第一步。AI真正的强大之处在于其数据分析能力，它能通过先进的算法和模型，对这些数据进行高效、准确的分析。 其实，这只是AI在医疗领域应用的冰山一角。①纵观整个医疗领域，②AI已经应用于广泛的疾病诊断、治疗方案的制定、药物研发等各个环节。③在疾病诊断方面，AI表现出色，④能够对医学影像进行精准地识别和分析，⑤辅助医生诊断肿瘤、心脑血管等复杂疾病的细微病变迹象。在治疗方案的制定环节，AI更是展现出个性化定制的优势，能够根据患者的具体情况，如年龄、身体状况、疾病的严重程度和特点等，（ 乙 ）。在药物研发这个漫长而复杂的过程中，AI也扮演着重要角色，通过对大量药物数据的分析，快速筛选出有潜力的化合物，加速新药的研发和上市进程。 如果将AI在各行各业中的应用一一展示，我们会发现更多比“死亡预测”还新奇的场景。而这些，岂能简单地以玄学一概而论之？ 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 答：A_______ B_______ 19. 请在文中的甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 答：甲_______ 乙_______ 20. 下列各句中的引号，和文中加点处的引号作用相同的一项是（ ） A. 可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。 B. 有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 C. 他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 D. 这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 21. 文中第三段标序号的句子有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达流畅，逻辑严密，不得改变原意。 答：（1）_______ （2）_______ 22. 假如你是《科普时报》的记者，将要采访一位AI医疗领域的知名科学家。请依据文本内容，围绕AI应用的科学性与实用性，在访谈提纲中设计三个问题。 【答案】18. ①. 习以为常/见怪不怪 ②. 耸人听闻/骇人听闻 19. ①. 甲：其强大的数据收集和分析能力 ②. 乙：为患者量身打造最适合的治疗方案 20. D 21. ①. ②，修改为：广泛应用于疾病的诊断。 ②. ⑤，修改为：发现/找到……迹象。 22. ①就您目前的了解，AI在医疗领域实际使用的情况如何？ ②您能为大家简单地科普一下AI是通过什么样的手段实现对疾病的诊断预测等功能的吗？ ③就AI技术目前的发展，您觉得AI在医疗领域的前景如何？ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处：由人们对“人们对于AI的‘无所不能’”可知，这里描述的是人们对AI的常规能力已经习惯了，已经非常熟悉，不再感到惊讶，但突然出现的新功能（死亡预测）让人们感到惊讶，可用“习以为常/见怪不怪”。习以为常：指某种行为、现象或事物经常发生或出现，人们逐渐习惯了它，不再感到新奇或特别。见怪不怪：指见到奇异或不寻常的事物或现象，由于见得多了，也就不觉得奇怪了。 B处：依据“媒体报道的一些……‘关键词’，误导了公众的认知”可知，媒体报道中使用了夸张的词汇来吸引公众注意，可用”耸人听闻/骇人听闻”。耸人听闻：故意说夸大或惊奇的话，使人震惊。骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：依据“AI会收集大量的医疗及个人健康数据”，这说明数据收集是AI预测寿命的基础；依据后文提到“AI真正的强大之处在于其数据分析能力”，说明数据分析是AI预测寿命的关键。 因此，甲处可填“其强大的数据收集和分析能力”。 乙：依据“在治疗方案的制定环节，AI更是展现出个性化定制的优势，能够根据患者的具体情况”可知，这段文字的核心问题是解释AI在治疗方案制定中的优势。因此，乙处可填“为患者量身打造最适合的治疗方案”。 【20题详解】 本题考查学生理解标点符号用法的能力。 “关键词”加引号，表示强调。 A.表示特殊含义； B.表示反语、讽刺否定； C.表示特定称谓； D.表示强调。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②语序不当，“广泛”作为副词，应放在动词“应用于”的前面； ⑤搭配不当，“诊断”不能和“迹象”搭配，应改成“发现”或“找到”。 【22题详解】 本题考查学生概括要点，语言表达之访谈能力。 设计访谈中的问题应该筛选出文段中有关AI的科学性和实用性的相关内容，然后针对读者感兴趣的内容设计相应的问题，注意问题的连续性和逻辑性，以更好的推动谈话的进行。 ①第一段中揭示了AI在医疗方面的用途，即“AI能够基于心电图测试等医学检测结果，发现患者诸如心律失常和心力衰竭等心脏问题的早期征兆，识别出医生可能无法察觉的隐藏风险，并根据这些风险水平生成一个以年为单位的预估寿命数字”，可以提出“就您目前的了解，AI在医疗领域实际使用的情况如何”的问题，以引出对AI在医疗领域的功能的介绍。 ②第二段主要介绍了AI“预测”人类寿命的具体方法，AI凭借收集大量的医疗及个人健康数据和其数据分析能力，能通过先进的算法和模型，对这些数据进行高效、准确的分析，以实现“预测”人类寿命的目的，因此可以把问题引向深入，针对AI实现对疾病的诊断预测等功能的手段提问，提出“您能为大家简单地科普一下AI是通过什么样的手段实现对疾病的诊断预测等功能的吗”这一问题。 ③第三段介绍了AI在医疗领域应用的冰山一角，AI已经应用于广泛的疾病诊断、治疗方案的制定、药物研发等各个环节，指出人们还会继续利用AI，通过对大量药物数据的分析，快速筛选出有潜力的化合物，加速新药的研发和上市进程，推动人类医学事业的发展，说明AI在医疗领域很有发展前景，就此可提出“就AI技术目前的发展，您觉得AI在医疗领域的前景如何”的疑问，以引出对AI前景的介绍。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 娜拉看清了丈夫海尔茂的本质后，毅然选择离家出走；屈原遭奸佞陷害而被流放，他宁愿以沉江的形式永远留在楚国，也不愿像同时代有些人那样，游走于诸国间获得利益。娜拉和屈原二人看似矛盾对立的做法都得到了后人的肯定和赞扬。 这引发了你怎样的联想与思考？请以“出走与留下”为话题，写一篇演讲稿，在学校组织的“青春的思考”主题活动中发言。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 出走或留下，皆是青春的注脚 亲爱的同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是“出走或留下，皆是青春的注脚”。 在人生的岔路口，我们常常面临两难抉择，正如娜拉的出走与屈原的留下，看似矛盾对立，却都闪烁着人性的光辉，被后人传颂。而这两种选择，也为我们青春的思考提供了深刻的启示。 青春是一场盛大的旅程，我们怀揣梦想与激情，在成长的道路上摸索前行。在这个过程中，出走意味着勇敢地突破束缚，去追寻更广阔的天地。就像娜拉，她原本生活在看似幸福美满的家庭中，却在一次危机中看清了丈夫的自私与虚伪。那一刻，她毅然决然地选择离家出走，去寻找真正的自我。她的出走，是对旧有生活模式的否定，是对自由和平等的向往。在青春的岁月里，我们或许也会像娜拉一样，对现有的生活感到不满，渴望挣脱常规的枷锁。这种渴望出走的冲动，是青春活力的彰显，它激励着我们勇敢地去探索未知，去挑战不可能。 然而，留下并不意味着退缩与怯懦。屈原在遭奸佞陷害、被流放的困境中，依然选择留在楚国。他眷恋着这片土地，心系楚国的百姓，即使无法改变楚国的命运，也不愿离开。他的留下，是一种坚守，是对责任与担当的诠释。在青春的舞台上，我们同样需要这种坚守的精神。当我们身处集体之中，当我们面对社会的种种问题时，我们不能一味地选择逃避，而是要像屈原一样，留下来，肩负起自己的责任。无论是在校园里为同学服务，还是在社会中为弱势群体发声，每一次小小的坚守，都是青春价值的体现。 对于我们而言，出走与留下并非是完全对立的选择，而是可以相互转化、相互促进的。出走让我们开阔眼界，增长见识，积累经验；留下则让我们沉淀自己，反思成长，为再次出发积蓄力量。在青春的不同阶段，我们或许会做出不同的选择，但无论选择哪一条路，都要坚定地走下去。因为，每一个选择都是青春的注脚，都记录着我们成长的足迹。 同学们，青春的画卷正在我们面前徐徐展开，让我们以勇气和智慧，在出走与留下之间做出最适合自己的选择。让我们的青春，既有勇往直前的探索，又有坚守初心的执着；既有追求梦想的激情，又有担当责任的胸怀。愿我们都能在青春的旅程中，书写属于自己的精彩篇章！ 谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料源自选择性必修中册教材。娜拉的“出走”代表着她对压抑、虚伪家庭环境的反抗，是为追求个人独立、自由与自我价值实现而勇敢迈出的一步，打破了传统家庭对女性的禁锢；屈原的“留下”是将个人命运与国家紧紧相连，即便身处困境，仍以死明志，捍卫国家尊严与心中理想。这两个事例一“走”一“留”，看似对立，实则都蕴含着深层次的价值追求，都展现出人物在困境面前依据内心信念所做出的重大抉择，且这些抉择都被后世肯定赞扬，意味着它们具有超越时代的精神意义。 写作任务里以“出走与留下”为话题，这要求考生紧扣这二者展开论述，探讨二者各自的内涵、意义，深挖二者在不同情境、不同人生追求下的关联与转化，例如什么时候适宜出走，何时又该坚守，出走是否为了更好地留下等。演讲稿用于学校“青春的思考”主题活动发言，这决定了语言风格既要富有文采，又要贴近同学们的生活，具有感染力与号召力，能引发青春年少听众的共鸣，同时写作时应注意符合标准的演讲稿格式规范。 写作时围绕这个话题，先明确观点，而后可以从不同角度展开论述。个人成长角度：在青春成长途中，面对舒适圈的慵懒懈怠，我们要勇敢出走，挑战未知，磨砺自我；而当遭遇挫折磨难，内心坚守成长为更好的自己的信念不能动摇，留下拼搏，用汗水铸就成熟心智。让出走与留下成为成长双翼。社会担当角度：看到社会不良现象、落后规则，青年应挺身而出，以创新思维“出走”破旧，开辟新径；同时，面对本土文化传承、弱势群体帮扶等社会需求，要扎根其中，默默奉献，用留下诠释责任，为社会进步添砖加瓦。梦想追求角度：追逐梦想时，若所处环境无法提供滋养梦想的养分，果断出走，奔赴远方寻找机遇；但梦想若与家国情怀相融，即便艰难困苦，也要像坚守故土般留下，将个人梦嵌入民族复兴梦，以坚守托举梦想之光。 立意： 1.遵循内心的选择。 2.出走是为了更好的成长。 3.留下是坚守责任和担当。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 固镇二中2425学年度第二学期第二次段考 高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修中册、下册第一至二单元。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家则控制着叙述人进行叙事。 叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大。 司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。 （甲）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身……家无余财，终不言家产事……广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 （《李将军列传》） （乙）说者皆曰魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？ （《魏世家》） 甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描述。在描述中，司马迁对李广的赞美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。 在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一览无遗，丰富了叙事的感染力。 这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主题，共同为作者的创作目的服务。不论是隐性面目出现的叙述人，还是显性面目出现的叙述人，他们都并不完全等同于作家本人，而是叙事作品的一个组成部分，都要受作品事件本身制约。但他们又不与作家相悖，都是作家在作品中的不同体现。《史记》中两种叙述人面目的应用，正好说明了司马迁创作的自觉意识，隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家“通古今之变”的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件；而显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家“究天人之际”的情感。两者的交替应用，相辅相成，表达了司马迁“成一家之言”的宗旨和内涵。正如李长之所说的：“就原则上说，司马迁对自己的主观见解和客观描写是分开去处理的。”因此，这完全是一种自觉的创作尝试和实践，这一创举在我国叙事文学发展中的作用和影响都是前无古人的。 （摘编自王增恂《〈史记〉的叙述人问题》） 材料二： 历史与文学是两个不同的领域，但二者并非水火不相容。《史记》作为史学经典，就能够“跨界”到文学领域。其原因值得我们深入探究。 《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。扬雄《法言·君子篇》指出：“子长多爱，爱奇也。”鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要“传畸人于千秋”。“畸人”，即“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在历史上有非凡之举，或者有理想有作为但落得悲剧结局，或者出身卑贱但在某一方面有出众之处，而一些位高权重的宰相碌碌无为，司马迁就没有选择他们。为了突出表现这些奇特人物，司马迁特别注重特异性的故事情节、特异性的场面，如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事。正是由于司马迁“爱奇”，《史记》具有了文学的传奇色彩。 《史记》所写的这些奇人奇事，之所以能塑造一个个感染力极强的形象，主要在于司马迁高超的叙事技巧。《史记》刻画人物重视典型化、个性化。司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点。《史记》记录了大量的人物的个性化语言、动作细节、心理活动，这些都是司马迁的艺术想象，使得人物个性鲜明，文本内容丰富，情节生动。同时，司马迁在写人记事的过程中，倾注了个人的褒贬爱憎的情感，将“叙事”与“抒情”有机融合起来，引发了读者的共鸣。 《史记》对后世的文学发展影响极大，历代的文学家把《史记》作为自己创作的标本进行学习、借鉴、模仿。如中国古代大量的咏史诗从《史记》中取材，仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派、清代的桐城派等，不仅在理论上倡导学习《史记》，而且在实践中学习《史记》的优良传统。志怪小说、志人小说、唐传奇、宋元话本、明清长篇小说等各类古代小说，无一不受《史记》的影响，它们或取材于《史记》，或学习《史记》纪传体的写法，或继承和发展《史记》的内在精神。据傅惜华《元代杂剧全目》统计，有一百八十多种从《史记》中取材的元杂剧。司马迁“发愤著书”理论也被历代文学评论家所接受，并加以发展，如“蓄愤说”“诗穷而后工说”等。 （摘编自张新科《〈史记〉何以“跨界”文学》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学理论家凯瑟指出，小说的叙述人和作者是两个不同的概念。叙述人现身在故事中，而作家会隐身起来。 B. 小说的叙述人是作家根据自己的创作意图创造出来的，反映了作家的自我意识，决定了作品的成功与否。 C. 《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人，如《李将军列传》用隐性叙述人，《魏世家》用显性叙述人。 D. 司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理念，可以通过对叙述人的选用落实在《史记》作品中。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 固然历史和文学存在相通之处，如《史记》就是文史兼具的经典，但我们也不能据此而将文史混为一谈。 B. 司马迁的审美观影响了他对历史人物和历史事件的选取，他会忽略庸常的权臣，而挑选奇人奇事编入《史记》。 C. 巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役，《项羽本纪》围绕着这三者叙事，表现项羽个性。 D. 唐朝韩愈在《送孟东野序》中提出“大凡物不得其平则鸣”，这一观点的来源可以追溯到司马迁“发愤著书”理论。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以西方文论为切入点，论述《史记》的叙事特点，展现出开阔的理论视野。 B. 材料一引用了两段《史记》原文，并对其进行针对性分析，使材料论述有的放矢。 C. 材料二运用了举例论证、引用论证、比喻论证等论证方法，论证严密，说服力强。 D. 材料二第四段在列举数据时，标明了这些数据的来源，体现了其论证的严谨性。 4. 请根据材料一，从叙述人角度对《屈原列传》作简要分析。 5. 《史记》为什么具有文学价值？请结合材料简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 荒山野岭的半碗饭 支禄 又走了两三里路，太阳成了一个金黄金黄的烙饼，我把脖子使劲往上伸，像长颈鹿的一样长，但仍然无法吃上半口。①一张嘴，就喝了一口西北风，又硬又冷，从头顶寒到了脚跟。 在一个鸟都不下蛋的地方迷了路，我火急火燎地，从这坡上来，那坡下去……都说鼻子下面有嘴，不知道路就问一下，可是连个人影都看不到，咋问！ 太阳翻山而下，“腾”的一下，夜色一个蹦子就从头顶跳了下来。“我”要怎么才能找到迷失的方向呢？哎！我的个老天爷！肚子饿得老猫样胡抓乱咬呢！ 一筹莫展之际，我隐隐约约看到旮旯里冒出半个土灰色的屋顶，这对于我来说，犹如看到了一个大救星一样！再不能瞎闹了，若是碰到狐狸就轻手轻脚的，小心点儿倒无所谓；若是遇到凶狠的、牙露得一匝长的狼，它眼皮瞭一下，一口就能把我吞下去，怕是连骨头也不想吐出来。 月亮爬上山头，冰冷地望着我！我的心儿跳得咚咚响，心想月亮肯定帮不了我什么大忙。又一想，如果让狼死死地盯上，恐怕再也看不到月亮了！ 但我也不敢去投宿人家。塬上缺衣少食，不是我一家这样穷，家家户户都这样。一个个跟魍魉鬼样，会让住家以为是来讨饭的，定会给些难堪！说不定还会轰出大门，但我不试一试又能去哪呢？ 一个慢坡拐下来，爬上地埂，瞅了一眼，这样的荒野人家应该会养狗，我咳嗽了两声，不见动静，便又往前走了百十来米，看到了拴狗的铁链还在，但狗却不知道去了哪里。我悄悄咪咪地上去，试着敲门，但没有人来开。大门旁有间驴棚，我想就偷偷地钻进去将就一夜也行，毕竟驴棚有门，比荒山野洼可靠多了，等到天麻麻亮我就悄悄地走人。 哎！一根绳不知不觉间走到了最细处。 一时间，头晕眼花，一碌碡砸不出个响屁来，但为了求生，我还是不得不鼓足勇气再次敲门，②声音像挤牙膏样，更像一个人捂在被筒里喊话：“有没有人呀？”喊完话，我从破门缝朝里看，一个白发白须的老头，弓着腰从耳房出来，立在院中，竖长耳朵，听着动静。我从小就脸皮薄，此刻，心里正如十五个吊桶打水一样——七上八下。吱扭一声，门拉开了。“哎呀！快进来。天擦黑时，我看到一个像人头顶样的，在岭头忽闪忽闪地，又像不是！转眼又看不见了！”老头和蔼地说，“前几年，耳朵不好使，这两年，眼睛也不好使了。” 跟着老头进了耳房，黑通通的，炕墙上，一盏油灯，瞌睡地正丢盹呢！老头不知从哪摸到陶罐，一边倒水一边说：“喝上一口。” 话说完，弓着身，一颠一颠地出去了！ 嘴搭在碗边上，一仰头，老牛样一气灌下去，又倒了一碗，咣当一声，又是大半碗。一下子感觉很饿，前胸贴到后背样地难受！ 吭哧吭哧，刚才走远的脚步，又往回折了！ 门一响，扑哧一声，先伸进半碗饭，然后，人弓着身子进来了，虽然灯有点暗，但隐隐能看到老人满脸沟沟壑壑，布满风霜！一看到饭，我略带哭腔地赶紧说：“我不吃！”那个年代，黄土塬上的人很穷很穷。③家里要是有一两粒米，白天烟筒都不敢冒烟，等到半夜村子静下来时才敢偷偷下锅。 连一棵草都心知肚明：半碗饭就是半碗命。不要吃人家的饭，即使饿得眼睛都快转不动了。 我一直低着头，像做错了事样：喝了人家的水，又怎么能吃人家的饭？老头硬把碗往我的手里塞：“指头蛋大点儿的娃，一口不吃熬不到簸箕湾！”我双手端住碗，紧靠炕沿头，呆呆地，像打懵的鸡，左右为难：吃还是不吃呢？话停在嘴边，也说不出来，肚子实在太饿了。 老人一直看着我，看来我不动筷子，老人是绝对不会同意的。 老人又说今晚月亮很亮，不翻几铁锨地就白白浪费大好的月光了，又嘱咐我天亮走时顺手把大门关上。言外之意是家里就他一个人。片刻，又说出了大门，沿着右手的蚰蜒小路往沟口走，娃娃走路快，花不了多长时间，碰到一棵歪脖子大柳树就到了。此刻，我动了筷子，老头弓着腰，慢腾腾地退了出去，顺手扣上门！在门外，不忘叮嘱我早点儿睡，碗搁在炕墙上。 ④狼吞虎咽，几秒钟光景，碗底朝天了！灯，感觉比以前亮了些，看到席炕上的被子，补丁摞补丁，枕头是半截蛇皮袋子，芯是草做的，头，一搁上，压得嘶哇嘶哇地要叫一两声。人累得快要死了，眼睛一闭，什么也就不知道了！ 等再醒来，太阳老高了。急忙翻下炕，伸长耳朵，四处静悄悄的，一根针落下也能听到响声。大门一关，一溜烟朝簸箕湾的方向赶路了！半路上，感觉衣袋垂垂的，掏出来一看，半个巴掌大的杂面烙饼，像是从天上掉下来的！看来昨晚睡得跟死猪一样。 如今，我也年过半百了，夜深人静之时，我总会不由自主地回忆起那半碗饭，咂巴了半天，却死活记不起当时的味道。 半碗饭，应该是很香很香的，可惜我饿得慌，呲溜呲溜，几筷头子就全都倒进了肚里，弄得到现在想不起那饭究竟是啥味儿，但却让我惦念不已。如果不促急促忙，就能尝到什么味，香到什么程度，记下一片菜的缕缕香，或者有辣味，红红地，留下火柴划过的一点烫味，或者盐味儿，咸咸的，让我茅塞顿开，或者奢侈到有一丝油腥儿，一下子才让我体力大增……在那饿得发慌的情况下，一个小娃娃根本做不到。 什么味道都没留下，但是又像什么味道都有。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章前三段运用比喻、比拟修辞手法，形象地描绘出时间的推移与环境的变化，为后文“我”借宿作铺垫。 B. 文中对“我”“略带哭腔”“一直低着头，像做错了事样”等细节描写，生动形象地展现了“我”内心的感动与窘迫。 C. 文中多处描写“我”的心理活动，如怕遇到狼、想偷偷钻进驴棚将就一夜等，增强了故事的真实性和感染力。 D. 文中老人虽然眼神不好，但还是一眼看出了“我”的饥饿，不过鉴于“我”是一个孩子，便只给了“我”半碗饭。 7. 对文中画线句子的理解与分析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①“又硬又冷”将西北风的寒冷具象化，使读者能够鲜明直观地感受到“我”所处环境的恶劣。 B. 句②“挤牙膏”“捂在被筒里”等描写既符合“我”饥饿情况，也表现了“我”敲门时内心的紧张。 C. 句③是对上句的阐述，展现了当时人们生活贫苦的现状，体现出鲜明的时代特征和地域特色。 D. 句④三个短句有力地展现了“我”饥饿的状态，短句与感叹号也使得语气和表达的情感更为强烈。 8. 本文是一篇散文，却有了小说的味道，这是如何体现的？请简要分析。 9. “什么味道都没留下，但是又像什么味道都有”意蕴丰富，请结合文章内容简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 大历十年，李宝臣、李正己更言承嗣之罪，请讨之。代宗欲因其相图，乃从其请。时幽州节度留后朱滔方恭顺朝廷，诏滔与宝臣及太原之师攻其北，正己与滑毫、河阳、江淮之师攻其南。宝臣、正己会军于枣强，椎牛酾酒，犒劳将士，仍颁优赏。宝臣军赏厚，正己军赏薄。既罢会，正己军中咄咄有辞，正己闻之，惧有变，即时引退。由是宝臣、朱滔共攻承嗣之沧州，连年未下。时承嗣使腹心将卢子期攻邢州城将陷宝臣发精卒赴救击败之，擒子期来献。河南诸将又大破田悦于陈留，正己收承嗣之德州，以重兵临其境，指期进讨。承嗣大慑，遂求解于宝臣，宝臣不许。 初，正己将发兵，使人至魏，承嗣囚之。及是，乃厚礼遣归，发使与俱，具列境内户口兵粮之数，悉以奉正己。且告曰：“承嗣老矣，今年八十有六，形体支离，无日月焉。己子不令，悦亦孱弱，不足保其后业。今之所有，为公守耳，曷足辱公师旅焉！”立使者于廷，南向，拜而授书。又图正己形，焚香事之如神，谓人曰：“真圣人也！”正己闻之，且得其欢，乃止，诸军莫敢进者。承嗣止正己，无南军之虞。又知范阳宝臣故里，生长其间，心常欲得之；乃勒石为谶，密瘗宝臣境内，使望气者云：“此中有王气。”宝臣掘地得之，有文曰：“二帝同功势万全，将田作伴入幽、燕。”二帝。指宝臣、正己也。承嗣又使客讽之曰：“公与朱滔共举，取吾沧州，设得之，当归国，非公所有。诚能舍承嗣之罪，请以沧州奉献，可不劳师而致，愿取范阳以自效。公将骑为前驱，承嗣率步卒从。此万全之势。”宝臣喜，以为事合符命，遂与承嗣通谋，割州与之。 （节选自《旧唐书·列传·卷九十二》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时承嗣使A腹心将B卢子期C攻邢D州E城将陷F宝臣发精卒G赴救H击败之 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “李宝臣、李正己更言承嗣之罪”与“劝君更尽一杯酒”（《送元二使安西》）两句中的“更”意思不同。 B. “连年未下”与“尘泥渗漉，雨泽下注”（《项脊轩志》）两句中的“下”用法不同。 C. “又图正己形”与“本图宦达，不矜名节”（《陈情表》）两句中的“图”意思相同。 D. “公与朱滔共举”与“举匏樽以相属”（《赤壁赋》）两句中的“举”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐代宗答应李宝臣、李正己想要讨伐田承嗣的请求，派朱滔与李宝臣进攻田承嗣的北面，李正己进攻田承嗣的南面，形成南北夹击之势。 B. 李宝臣、李正己两军会师，犒劳将士，颁发赏赐，结果李正己军队的赏赐不如李宝臣军队的丰厚，李正己对此不满，便立即带兵撤回。 C. 田承嗣说自己的儿子不肖，田悦也是懦弱之人，他们都不能保住自己的基业，而现在自己只是暂代李正己驻守，其目的是想让李正己退兵。 D. 田承嗣第一次向李宝臣请求和解，无果，便转向李正己。他放回李正己曾派来的使者，又备厚礼并详细列出境内户口军粮的数量送给李正己。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）正己收承嗣之德州，以重兵临其境，指期进讨。 （2）宝臣喜，以为事合符命，遂与承嗣通谋，割州与之。 14. 田承嗣是如何解除李宝臣的围攻的？请结合文章内容简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 到蜀后记途中经历 雍 陶 剑峰重叠雪云漫，忆昨来时处处难。 大散岭头春足雨，褒斜谷里夏犹寒。 蜀门去国三千里，巴路登山八十盘。 自到成都烧酒熟，不思身更入长安。 【注】这首诗是雍陶晚年返乡后的作品。雍陶，成都人，早年热衷功名，多次经蜀道入长安求官。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句运用拟人手法，描绘了山峰重叠、雪云弥漫的雄伟景象，场面壮阔。 B. “忆昨”二字引出对入蜀过程回忆，“处处难”三字则高度概括了旅途的艰辛。 C. 颔联具体展现蜀道环境，上句以春雨暗示道路湿滑，下句以夏寒凸显地势高峻。 D. 颈联中“三千里”极言蜀地与长安距离之远，“八十盘”突出巴地山路崎岖盘旋。 16. 本诗和李白《蜀道难》都写到蜀道之难行，但二者情感表达有同有异，请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班会课上，小艾引用《离骚》中“________，________”两句，寄语同学要兼具“内美”与“修能”，提升自身的高度。 （2）《蜀相》中“________，________”两句，表现了杜甫对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜之情。 （3）姜夔《扬州慢》中“________，________”，与杜甫《春望》中“城春草木深”用笔相似，都以草木的繁盛反衬城市的荒凉衰败。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近日，一则“英国医疗机构将利用AI预测人类寿命”的新闻引发热议。尽管人们对于AI的“无所不能”已 A ，但突然出现的“死亡预测”功能，还是让不少人开始倾向于相信“AI的尽头是玄学”。这样的想法很大程度上是由于媒体报道的一些 B 的“关键词”，误导了公众的认知。实际情况是：AI能够基于心电图测试等医学检测结果，发现患者诸如心律失常和心力衰竭等心脏问题的早期征兆，识别出医生可能无法察觉的隐藏风险，并根据这些风险水平生成一个以年为单位的预估寿命数字。 AI之所以能够“预测”人类寿命，主要得益于（ 甲 ）。在实际应用中，AI会收集大量的医疗及个人健康数据，包括但不限于个人的生活习惯、遗传信息、疾病史、体检结果等，而这只是第一步。AI真正的强大之处在于其数据分析能力，它能通过先进的算法和模型，对这些数据进行高效、准确的分析。 其实，这只是AI在医疗领域应用的冰山一角。①纵观整个医疗领域，②AI已经应用于广泛的疾病诊断、治疗方案的制定、药物研发等各个环节。③在疾病诊断方面，AI表现出色，④能够对医学影像进行精准地识别和分析，⑤辅助医生诊断肿瘤、心脑血管等复杂疾病的细微病变迹象。在治疗方案的制定环节，AI更是展现出个性化定制的优势，能够根据患者的具体情况，如年龄、身体状况、疾病的严重程度和特点等，（ 乙 ）。在药物研发这个漫长而复杂的过程中，AI也扮演着重要角色，通过对大量药物数据的分析，快速筛选出有潜力的化合物，加速新药的研发和上市进程。 如果将AI在各行各业中的应用一一展示，我们会发现更多比“死亡预测”还新奇的场景。而这些，岂能简单地以玄学一概而论之？ 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 答：A_______ B_______ 19. 请在文中甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 答：甲_______ 乙_______ 20. 下列各句中的引号，和文中加点处的引号作用相同的一项是（ ） A. 可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。 B. 有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 C. 他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 D. 这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 21. 文中第三段标序号的句子有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达流畅，逻辑严密，不得改变原意。 答：（1）_______ （2）_______ 22. 假如你是《科普时报》的记者，将要采访一位AI医疗领域的知名科学家。请依据文本内容，围绕AI应用的科学性与实用性，在访谈提纲中设计三个问题。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 娜拉看清了丈夫海尔茂的本质后，毅然选择离家出走；屈原遭奸佞陷害而被流放，他宁愿以沉江的形式永远留在楚国，也不愿像同时代有些人那样，游走于诸国间获得利益。娜拉和屈原二人看似矛盾对立的做法都得到了后人的肯定和赞扬。 这引发了你怎样的联想与思考？请以“出走与留下”为话题，写一篇演讲稿，在学校组织的“青春的思考”主题活动中发言。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$