Unit3 Are you Su Hai？ (Story time)（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

本文围绕译林版三年级上册Unit3《Are you Su Hai?（Story time）》展开，核心知识点为确认身份及询问班级的英语表达。承接前一单元知识，为后续结交朋友的学习奠基，呼应人际交往主题。通过情境对话、问题引导等环节，渗透语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计创新点在于创设丰富情境，采用游戏教学法。从学生层面看，能提升语言交际与思维能力；从教师层面，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破教学难点。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit3 Are you Su Hai?（Story time） 教科书 书 名：义务教育教科书 ·英语（三年级上册） 出版社：译林出版社 教学目标 1.在看、听、读、说的活动中获取、梳理故事人物相关信息，认识 Su Yang，区分 Su Hai 和 Su Yang，正确理解单词和短语： sorry, we, in, with, twin, excuse me, right, but. 2.朗读对话，在情境中梳理用于确认身份的语言，用 Are you ...? Yes, I am./ No, I ’m not. I ’m...对话。用 What class are you in? 询问对方的班级，并能够用 I ’m in Class… 来回答。 3.在游戏中拓宽对朋友的认知，知道可以通过细节区分双胞胎，每个人都独一无二，提 升用英语交际的能力。 教学内容 What：在操场上，Mike 错将苏洋认成她的双胞胎姐妹苏海打招呼，回到了教室门口才发 现她们是双胞胎，在走廊再次遇到苏洋并认错，询问苏洋所在班级，在图书馆正确认出了苏 海。 Why：学生可以通过该语篇学习如何猜测确认他人姓名，询问所在班级，体会到如何与同 伴礼貌交流，叫错名字如何应对，从而提高自己的社交技能同时，该语篇通过Mike 多次与同 学打招呼，认错双胞胎，最终分出了双胞胎，教育小学生要积极与同伴交往，并在交往中细 心观察，逐渐加深对同伴的认识，鼓励小学生不要害怕犯错，积极大胆地认识新朋友。 How：故事语篇是一段对话，通过同学间的日常对话展示如何问候他人、猜测确认姓名、 询问所在班级。故事的语言由 to greet, to ask, to verify 三部分组成对应遇见朋友的双 胞胎姐妹这一交际情境下的“主动问候却认错人 ”“发现双胞胎身份 ”“主动询问对方身份 ” “再次确认对方身份 ”的子情境。重难点在于能够用Are you…? 来确认对方是谁，并且能 够用 Yes, I am 或者 No, I ’m not. I ’m…来作肯否定回答。能够用 What class are you in? 来询问对方的班级，并能够用 I ’m in Class…来回答。拓展比第一课时更礼貌得体的语言 表达，恰当使用 excuse me，I ’m sorry, right 等语句。 教学过程 教学目标 学习活动 评价任务 1. 在 情 境 中 进 行对话，唤醒语 言储备。在看、 听、读、说的活 动中获取、梳理 对话中人物的 相关信息，包括 人物的身份、关 系、班级信息及 其他细节。 1. 提出本单元 big question“How do you get to know more about new friends? ”，师生共同提出 Are you...? Yes，I am./ No, I ’m not.句式，唤 醒语言储备。 2. 学生在 “ Mike 的上学路上 ”情境中操练 Are you...? Yes，I am./ No, I ’m not. I ’m ...帮 助 Mike 确认书中角色的身份，训练目标语言，熟悉 课文人物，引入语篇。 3. 学生观看课文动画并回答问题：Who does Mike meet? 发现苏海和苏洋的双胞胎身份。 4. 学生阅读对话，思考 Does Mike know about Su Yang? 从语句中提取信息，发现二人是初次见面， 理解 Mike 认错人的原因。 5. 学生思考本课问题“Su Hai and Su Yang look the same, how does Mike ask to find out who they are? ”，提炼本课关键句，明白自己在认识新朋友 的场景可以如何交际。 6.学生阅读全文，并完成 practice A，全面厘清三 人的姓名和班级，填写关键信息，完成姓名贴，并 参考完成自己的姓名贴。 7.学生听录音模仿后朗读对话，注意语调和重音。 在情境中补全对话， 聚焦本堂课主题语 境。 根据课文内容进行 信息判断，并阅读对 话进行验证。 思考 Mike 的提问方 式，找到关键句。 细读文章内容，梳理 出三个人物的相关 信息。 设计意图：本阶段学习活动从复习导入话题，在对话和活动中使用本课核心句型之一，意义 操练。开门见山直接聚焦语篇话题核心，即苏海苏洋的双胞胎身份，借助问题“Who does Mike meet? Does Mike know Su Yang? ”使学生理解故事发生的合理性。基于故事情节发展，学生 在理解的基础上发现核心语言“Are you Su Hai? What class are you in? ”等，通过归纳 整理的活动，梳理 3 个人物的图片、名字和所在班级等信息并完成纸面练习；充分听读课文， 在课文朗读活动中加深对故事的理解，为下一步的语言输出奠定基础。 2. 在 情 境 中 梳 理用于确认身 份的语言，在语 言输出中体会 学习的成就感。 8.学生结合课后活动 B Read and discuss，在老师 的引导和图片的帮助下，说出二者的区别，理解一 些拓展词汇如 blue, pink, voice 等，猜测其他不 同之处，认识到每个人都是独特的。 观察图片 ， 发挥想 象，寻找苏海和苏洋 的不同之处。 设计意图：本阶段学习活动着重应用实践，在文本理解的基础上，结合图文信息和学生生活 经验，从情境延展思考，鼓励学生总结、猜测和语言表达，实现意义交流和素养提升。 3. 总 结 认 识 新 朋 友 场 景 用可 以用到的语言， 通过猜人游戏， 提高用英语进 行简单交流并 获取朋友信息 的能力。 9.在“化妆舞会戴面具 ”的情境下进行猜人游戏， 通过关键句提示和学生示范充分了解任务要求，并 自行开展相关游戏。 10.学生再次思考 big question，按照社交场景梳理 可以用于增加对新朋友认识的句子。 11.学生在教师讲解下，明确作业的内容及要求。 参考范例，对戴面具 的人物进行提问，正 确猜出身份。 按照交际需要说出 用于了解新朋友的 问题。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生串联起本课语言与前一单元学到的问句“What ’s your name? ”,完整交际场景。让学生在迁移的语境中使用语言，通过游戏，结合学生熟悉的 动画角色等进行猜测，丰富学生的语言表达，为下一课时结交朋友，逐渐加深了解并与朋友 友善相处的情感升华奠定结构基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$