第1课《草原》教学设计 2025—2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文《草原》教学设计聚焦草原景美、情美及情景交融写法，以五感唤醒法导入，结合实景视频、《祝酒歌》等，通过草原风光思维导图、蒙汉交往时间轴等学习支架，梳理“初见草原—迎客联欢—话别”叙事线索，连接赏景悟情与深悟情谊。 特色在于多感官情境体验（蒙古包模型、哈达互动）、比喻句对比赏析（表格区分“绿毯绣白花”“彩虹马队”作用），尾句辩论突破难点，体现文化自信（民族团结认同）、语言运用（150字景物片段写作）、审美创造（绘画再现意境），助学生深化理解，教师易操作，提升教学实效。

《草原》新授课教学设计 一、教学目标设计 1. 文化传承与理解:通过感受草原风光与蒙汉情谊,建立对祖国边疆文化的认同,理解“民族团结”的现实意义,积累“蒙汉情深何忍别”等承载民族精神的语句。 2. 语言建构与运用:能结合语境赏析“一碧千里”“翠色欲流”等词语的表现力,分析比喻(如“羊群像白花”“群马像彩虹”)、拟人(如骏马大牛“回味乐趣”)等手法对表达情感的作用,完成150字左右的景物描写片段。 3. 思维发展与提升:通过梳理“初见草原—迎客联欢—话别”的叙事线索,学习“移步换景”“情景交融”的表达逻辑,能通过关键词句推断作者情感变化轨迹。 4. 审美鉴赏与创造:通过反复朗读第一自然段,想象草原画面的色彩层次(天的蓝、草的绿、花的白)与动态美(羊群移动、襟飘带舞),能用批注法写下审美感受,尝试用绘画或短句再现草原意境。 二、教学重难点 重点: 体会“景美”与“情美”的融合:从“一碧千里”等语句中感受草原的辽阔之美,从“热乎乎的手”“敬酒唱歌”等细节中体会人情之暖。 学习“借景抒情”的写法:理解作者如何将喜悦、感动等情感融入景物描写(如“总想高歌一曲”直接抒情,“骏马静立”间接抒情)。 难点: 理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的深层含义:不仅是离别场景的描写,更暗含对民族情谊的赞美与对祖国统一的认同。 区分比喻手法的不同作用:“绿毯绣白花”突出色彩对比,“彩虹似的马队”强调热情活力,体会同一修辞在不同语境中的表达效果。 三、教学准备 1. 多媒体资源:陈巴尔虎旗草原实景视频(3分钟,含天空、小丘、羊群等元素)、蒙古族迎宾曲《祝酒歌》片段、老舍访问草原的历史照片。 2. 学习单:包含“草原风光思维导图”“蒙汉交往时间轴”“比喻句对比赏析表”三个活动板块。 3. 实物道具:蒙古包模型、哈达(用于情境体验)、绿色丝巾(模拟草原起