【学习与探究】中国的自然保护地 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期鲁教版（五四学制）（2024）

本文围绕鲁教版七年级上册地理“中国的自然保护地（第二课时）”展开，聚焦自然保护地生态价值、面临问题及保护措施。承接第一课时基础，为学生深入理解人地关系奠基。通过案例分析、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本教学设计亮点突出，采用案例、小组合作及情境教学法。从学生层面看，提升综合分析与实践能力；从教师角度，提供清晰授课思路；课堂效果上，增强互动，有效突破重难点。

【学习与探究】中国的自然保护地（第二课时）教学设计 - 2025 - 2026学年七年级上册地理鲁教版（五四学制）（2024） 教材 简析 鲁教版（五四学制）2024版七年级上册地理教材中的【学习与探究】中国的自然保护地这一内容，是对七年级上册地理知识体系的重要补充和拓展。它紧密结合前面所学的中国自然环境等知识，让学生在了解中国地理概况的基础上，深入认识自然保护地的重要性和意义。本课时作为第二课时，是在第一课时了解自然保护地基本概念和类型的基础上，进一步探究自然保护地的生态价值、面临的问题以及保护措施等内容。通过本课时的学习，能够培养学生的人地协调观和综合思维能力，让学生认识到人与自然和谐相处的重要性，增强学生对自然环境的保护意识。 课文内容对应课标学段要求 《义务教育地理课程标准》对于初中阶段的地理学习，强调学生要具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。在学习自然保护地相关内容时，要求学生能够认识到自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的作用，树立正确的人地协调观。同时，要能够综合分析自然保护地的生态、经济、社会等多方面的价值，培养综合思维能力。在区域认知方面，要了解中国不同地区自然保护地的分布特点和区域差异。结合本课时的教学内容，重点是让学生理解自然保护地的生态价值和面临的挑战，以及掌握相应的保护措施，从而增强学生对自然环境的保护意识和责任感。 课文内容指向学习任务群 本课时内容属于综合实践活动学习任务群。该任务群强调学生通过自主探究、合作交流等方式，深入了解地理知识与实际生活的联系。在学习中国的自然保护地这一内容时，学生需要综合运用所学的地理知识，分析自然保护地的生态系统、地理特征等，培养综合思维能力。同时，通过探究自然保护地面临的问题和保护措施，引导学生树立正确的人地协调观，增强社会责任感。此外，学生还可以通过调查、讨论等实践活动，提高地理实践力，更好地理解和掌握地理知识。 学情 分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，但在综合分析问题和深入思考方面的能力还有待提高。在第一课时的学习中，学生已经了解了自然保护地的基本概念和类型，对自然保护地有了初步的认识。然而，对于自然保护地的生态价值、面临的问题以及保护措施等深层次的内容，学生还缺乏系统的了解和深入的思考。因此，在教学过程中，教师应结合学生的认知特点，采用生动形象的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，帮助学生理解和掌握本课时的重点内容。同时，要注重培养学生的综合思维能力和地理实践力，让学生在学习过程中逐渐形成正确的人地协调观。 学习 目标 1. 人地协调观目标：通过学习自然保护地的生态价值和面临的问题，深刻认识到人类活动与自然环境之间的相互关系，树立尊重自然、保护自然的意识，形成正确的人地协调观。 2. 综合思维目标：综合分析自然保护地的生态、经济、社会等多方面价值，全面理解自然保护地在维护生态平衡、促进经济发展和社会稳定中的重要作用，培养综合思维能力。 3. 区域认知目标：了解中国不同地区自然保护地的分布特点和区域差异，认识到不同区域自然保护地的独特性和重要性，提高区域认知能力。 4. 地理实践力目标：通过小组讨论、案例分析等活动，提出合理的自然保护地保护措施和建议，增强地理实践力，培养学生解决实际问题的能力。 重难 点及 突破 策略 重点： 1. 理解自然保护地的生态价值，包括维护生物多样性、调节气候、涵养水源等方面。通过详细讲解自然保护地的生态系统组成和功能，结合具体案例分析，让学生深入理解其生态价值。 2. 掌握自然保护地面临的主要问题和相应的保护措施。通过引导学生分析实际案例，组织小组讨论，让学生自主总结出自然保护地面临的问题和保护措施。 难点： 1. 综合分析自然保护地的生态、经济和社会价值之间的关系。可以通过多媒体展示相关数据和案例，引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生理解三者之间的相互关系。 2. 树立正确的人地协调观，认识到人类活动对自然保护地的影响和责任。通过创设情境，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演活动，让学生亲身体验人类活动与自然环境的相互作用，从而树立正确的人地协调观。 突破策略： 1. 案例教学法：选取具有代表性的自然保护地案例，如三江源自然保护区、大熊猫国家公园等，引导学生分析案例中的生态价值、面临的问题和保护措施，让学生在实际案例中学习和理解相关知识。 2. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作探究活动，让学生在小组中交流观点、分享想法，共同解决问题。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和综合思维能力。 3. 情境教学法：创设生动的教学情境，如模拟自然保护地的管理决策场景，让学生在情境中扮演不同的角色，体验人类活动对自然保护地的影响，从而增强学生的责任感和保护意识。 初案初案(备课过程体现“教—学—评”一体化理念) 二次备课 活动一：导入新课 回顾上节课所学的自然保护地的基本概念和类型，提问学生：“自然保护地对我们的生活有哪些重要意义呢？”引导学生思考自然保护地的价值，从而引出本节课的主题——自然保护地的生态价值。 活动二：探究自然保护地的生态价值 1. 讲解自然保护地的生态系统组成，包括生物群落和非生物环境。通过举例说明生物群落中的生产者、消费者和分解者之间的相互关系，以及非生物环境对生物生存的重要性。 2. 分析自然保护地的生态价值，如维护生物多样性、调节气候、涵养水源、保持水土等。结合具体案例，如长白山自然保护区对调节东北地区气候的作用，让学生深入理解自然保护地的生态价值。 3. 组织学生进行小组讨论，让学生结合生活实际，谈谈自然保护地的生态价值对我们的影响。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 活动三：探讨自然保护地面临的问题 1. 展示一些自然保护地面临问题的图片和资料，如森林砍伐、水土流失、生物入侵等。引导学生观察图片和资料，分析自然保护地面临的主要问题。 2. 组织学生进行案例分析，选取一个具体的自然保护地案例，让学生分析该自然保护地面临的问题及其产生的原因。 3. 小组讨论：让学生分组讨论自然保护地面临问题的解决方法。每个小组提出至少两条解决方案，并进行汇报。 活动四：学习自然保护地的保护措施 1. 讲解自然保护地的保护措施，包括法律法规的制定、科学规划与管理、生态修复等方面。结合实际案例，说明这些保护措施的实施效果。 2. 组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演自然保护地的管理者、当地居民、游客等角色，模拟在自然保护地管理过程中遇到的问题和解决方案。通过角色扮演活动，让学生亲身体验自然保护地的管理工作，增强学生的责任感和保护意识。 3. 引导学生总结自然保护地的保护措施，并思考自己在日常生活中可以为自然保护地做些什么。 活动五：总结与拓展 1. 总结本节课的主要内容，包括自然保护地的生态价值、面临的问题和保护措施。强调自然保护地对人类生存和发展的重要性，以及我们每个人在保护自然保护地中的责任。 2. 布置课后作业：让学生查阅资料，了解自己所在地区的自然保护地情况，并写一篇关于自然保护地保护的短文。 板 书 设 计 【学习与探究】中国的自然保护地（第二课时） 一、自然保护地的生态价值 1. 维护生物多样性 2. 调节气候 3. 涵养水源 4. 保持水土 二、自然保护地面临的问题 1. 森林砍伐 2. 水土流失 3. 生物入侵 三、自然保护地的保护措施 1. 法律法规制定 2. 科学规划与管理 3. 生态修复 课 后 反 思 亮点： 1. 教学方法多样，采用了案例教学法、小组合作学习和情境教学法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。通过案例分析和角色扮演活动，让学生在实践中学习和理解知识，增强了学生的学习效果。 2. 注重培养学生的核心素养，在教学过程中，始终围绕人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养展开教学，引导学生树立正确的人地协调观，培养学生的综合思维能力和地理实践力。 3. 教学环节设计合理，从导入新课到探究生态价值、探讨面临问题、学习保护措施，最后进行总结与拓展，教学环节层层递进，符合学生的认知规律。 不足： 1. 在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，个别学生参与度不高。可能是因为问题设置不够明确，或者小组分工不够合理。 2. 在角色扮演活动中，由于时间有限，部分学生没有充分体验到不同角色的职责和任务。 改进措施： 1. 在小组讨论前，明确问题的要求和讨论的方向，合理进行小组分工，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。 2. 优化角色扮演活动的设计，提前安排好活动时间和流程，让学生有更充分的时间进行准备和体验。同时，加强对活动的引导和组织，确保活动的顺利进行。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$