【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产”（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年七年级上册地理鲁教版（五四学制）（

本文围绕我国“世界灌溉工程遗产”展开，聚焦其工程特色、价值及保护发展。承接上节课都江堰内容，融合多学科视角。通过案例分析、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 该设计创新点在于跨学科探究，采用演示、讲授等教法。能提升学生综合分析能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

2025-2026学年七年级上册地理同步教学 鲁教版（五四学制）（2024） 课题 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产”（第二课时） 课型 新授课 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 素养目标 人地协调观：通过深入探究我国世界灌溉工程遗产在不同历史时期与自然环境的协同发展，强化学生对人地协调重要性的认知，树立在现代社会中保护和合理利用灌溉工程遗产以实现人地和谐的观念。 综合思维：引导学生从地理、历史、文化、工程技术及生态等多学科视角，全面分析灌溉工程遗产在维护生态平衡、促进区域发展、传承文化等方面的综合价值，提升学生综合运用知识解决复杂问题的思维能力。 区域认知：对比不同地区世界灌溉工程遗产的特色，理解区域自然与人文环境差异对工程建设、功能发挥及传承保护的影响，增强学生对不同区域特征的精准把握和深入理解能力。 地理实践力：组织学生开展实地调研、资料查阅及模拟工程设计等实践活动，锻炼学生获取信息、整理分析及实际操作的能力，培养学生运用地理知识和技能解决现实中与灌溉工程相关问题的实践能力。 重点难点 重点：我国除都江堰外其他典型世界灌溉工程遗产（如郑国渠、灵渠、坎儿井等）的工程特色、历史文化价值；灌溉工程遗产在现代社会中的保护措施与可持续发展模式；跨学科视角下对灌溉工程遗产综合价值的全面剖析。 难点：从生态平衡和可持续发展角度，理解灌溉工程遗产在现代社会面临的挑战及应对策略；将古代灌溉工程的智慧与现代科技相结合，创新灌溉工程设计与管理思路；在跨学科分析中，引导学生构建完整、系统的思维体系，全面认识灌溉工程遗产的多元价值。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）课程导入 教师活动：播放一段关于我国不同地区农业生产场景的视频，视频中展示依赖古代灌溉工程进行灌溉的农田。视频结束后提问：“同学们，上节课我们学习了都江堰，知道它对成都平原的农业发展意义重大。那除了都江堰，我国还有很多世界灌溉工程遗产也在默默发挥作用。大家能根据刚才的视频，猜测一下还有哪些地区可能有重要的灌溉工程吗？” 引导学生思考并发言。 学生活动：观看视频，结合已有知识和生活经验，思考教师提出的问题，积极发言，如猜测新疆可能有适应干旱环境的灌溉工程、陕西等地可能也有古代大型灌溉工程等。 设计意图：通过熟悉的农业生产场景唤起学生对灌溉工程的记忆，从已有知识引出新的学习内容，激发学生对我国其他世界灌溉工程遗产的探究兴趣。 教学过程 （二）其他典型灌溉工程遗产案例分析 郑国渠 教师活动：利用 PPT 展示战国时期秦国的地图，标注出郑国渠的位置。讲解：“同学们，我们看这幅地图，在秦国的关中地区，有一项伟大的灌溉工程 —— 郑国渠。它是由韩国水利专家郑国主持修建的。当时韩国为了削弱秦国国力，派郑国入秦修渠，企图让秦国把人力物力消耗在水利工程上。但没想到，郑国渠建成后，反而使关中平原成为了秦国的大粮仓，为秦国统一六国奠定了坚实的物质基础。大家想一想，在关中平原这样的地理环境下，修建郑国渠可能会遇到哪些难题呢？” 引导学生结合关中平原的地形、气候等地理特征思考。随后，展示郑国渠的工程示意图，介绍其工程原理：“郑国渠西引泾水东注洛水，长达 300 多里。它巧妙地利用了关中平原西北略高、东南略低的地形，在礼泉县东北的谷口修干渠，使干渠沿北面山脚向东伸展，很自然地就把干渠分布在灌溉区的最高地带，不仅最大限度地控制了灌溉面积，而且形成了全部自流灌溉系统。下面请一位同学来说说郑国渠是如何利用地形实现自流灌溉的。” 邀请学生上台指着示意图讲解。 学生活动：观察地图和工程示意图，聆听教师讲解，思考郑国渠修建过程中可能遇到的难题，如如何精准测量地形、如何保证渠道的坚固性等。被邀请的学生上台，指着示意图尝试讲解郑国渠利用地形自流灌溉的原理，其他同学认真倾听并补充完善。 设计意图：通过介绍郑国渠修建的历史背景，让学生了解水利工程与政治、经济的紧密联系。借助工程示意图，帮助学生理解郑国渠的工程原理，培养学生结合地理环境分析工程建设的综合思维能力。 灵渠 教师活动：展示灵渠所在的南岭地区地图，讲解：“在广西桂林，有一条连接湘江和漓江的运河 —— 灵渠，它是秦始皇为了统一岭南地区而下令修建的。灵渠的修建，沟通了长江水系和珠江水系，对促进岭南地区的开发和中原与岭南地区的经济文化交流起到了重要作用。同学们，南岭地区地形复杂，山脉纵横，灵渠要跨越这样的地形，需要解决哪些关键问题呢？” 引导学生思考地形对水利工程建设的影响。接着，播放一段介绍灵渠工程结构的动画视频，重点展示铧嘴、大小天平、陡门等部分的工作过程，讲解：“铧嘴把湘江水三七分流，三分通过南渠流入漓江，七分通过北渠汇入湘江。大小天平是拦河坝，枯水期可以拦截全部江水入渠，洪水期则可以让多余的江水从坝顶溢流回湘江，保证渠道安全。陡门就像一个个船闸，通过调节水位，让船只能够顺利通航。大家能理解这些部分是如何协同工作的吗？小组内可以讨论一下。” 组织学生小组讨论。 学生活动：观察地图，思考教师提出的问题，在小组内讨论灵渠在复杂地形下修建和运作需要解决的关键问题，如如何在山区开挖渠道、如何保持渠道水位稳定等。观看动画视频，认真聆听教师讲解，小组内交流对灵渠工程结构协同工作原理的理解。 设计意图：通过介绍灵渠的历史意义，拓宽学生对灌溉工程遗产价值的认知。利用动画视频直观展示灵渠工程结构，帮助学生理解其在复杂地形下实现航运和灌溉功能的巧妙设计，培养学生的空间想象能力和综合分析能力。 坎儿井 教师活动：展示新疆地区的干旱荒漠景观图片和坎儿井的分布示意图，讲解：“在我国新疆的干旱地区，有一种独特的灌溉工程 —— 坎儿井。新疆气候干旱，降水稀少，但高山上有丰富的冰雪融水。坎儿井就是利用地下渠道将高山冰雪融水引到农田进行灌溉的。同学们，在干旱的环境下，修建坎儿井有什么好处呢？为什么要采用地下渠道输水呢？” 引导学生结合新疆的气候特点思考。然后，用模型展示坎儿井的内部结构，详细介绍竖井、暗渠、明渠、涝坝等部分的功能：“竖井是为了方便开挖和维修暗渠，暗渠可以避免水分大量蒸发，将水输送到农田附近，明渠则是将水从暗渠引出用于灌溉，涝坝用于储存灌溉用水。现在请一位同学来完整地描述一下坎儿井的工作过程。” 邀请学生上台操作模型并讲解。 学生活动：观察图片和示意图，思考教师提出的问题，理解坎儿井在干旱环境下的优势，如减少水分蒸发、充分利用高山冰雪融水等。观看教师用模型演示，认真聆听讲解，被邀请的学生上台操作模型，向同学们描述坎儿井从取水到灌溉的工作过程，其他同学认真倾听并提出疑问或补充。 设计意图：通过展示干旱地区的实际情况，让学生深刻体会人类适应自然环境创造灌溉工程的智慧。借助模型演示，将抽象的坎儿井结构直观化，培养学生的观察能力和对地理现象的解释能力。 （三）世界灌溉工程遗产的现代保护与发展 保护现状与挑战 教师活动：展示一些世界灌溉工程遗产现状的图片和相关新闻报道资料，讲解：“同学们，随着时间的推移和社会的发展，这些珍贵的世界灌溉工程遗产面临着诸多挑战。一方面，自然因素如地震、洪水等可能对工程设施造成破坏；另一方面，人为因素如不合理的开发建设、缺乏有效的维护管理等，也威胁着它们的存续。比如，有些地区为了发展经济，在灌溉工程遗产周边建设工厂，导致水质污染，影响了灌溉功能。大家结合资料，想一想还有哪些可能的破坏因素呢？” 引导学生思考并发言。 学生活动：观看图片和资料，思考教师提出的问题，结合生活实际，积极发言，提出可能的破坏因素，如过度旅游开发导致工程设施受损、农业生产中过度使用化肥农药污染水源影响灌溉水质等。 设计意图：让学生了解世界灌溉工程遗产面临的现实问题，增强学生的保护意识和责任感，培养学生关注社会现实与地理问题的习惯。 保护措施与成功案例 教师活动：展示我国在保护世界灌溉工程遗产方面采取的一系列措施的资料，如立法保护、设立专门管理机构、开展修复工程等，讲解：“为了保护这些珍贵的遗产，我国政府和相关部门采取了很多积极有效的措施。例如，对都江堰进行定期的岁修制度，保证工程的正常运行；对灵渠进行河道清理和周边环境整治，恢复其历史风貌。同时，一些地方还通过发展生态旅游、文化教育等产业，实现了遗产保护与经济发展的良性互动。我们来看一个具体的案例，某地区对一处灌溉工程遗产进行了保护和开发，他们在不破坏工程结构的前提下，建设了遗产博物馆，展示工程的历史文化价值，吸引了大量游客，带动了当地经济发展，同时也提高了人们对遗产保护的认识。同学们，你们觉得这种保护与开发相结合的模式怎么样？小组讨论一下。” 组织学生小组讨论。 学生活动：阅读资料，了解我国保护世界灌溉工程遗产的措施，在小组内讨论案例中的保护与开发模式，分析其优点和可能存在的问题，如优点可能包括增加收入用于保护、提高知名度等，问题可能有游客过多对工程造成压力等。各小组代表发言，分享讨论结果。 设计意图：通过介绍保护措施和成功案例，让学生认识到保护世界灌溉工程遗产的可行性和多种途径，培养学生分析问题和提出解决方案的能力，同时让学生理解保护与发展可以相互促进。 未来发展方向 教师活动：提出问题：“同学们，在现代科技飞速发展的今天，我们如何利用新技术更好地保护和发展世界灌溉工程遗产呢？比如，利用卫星遥感技术可以监测工程设施的状况，利用大数据可以优化灌溉用水管理。大家想一想，还有哪些新技术可以应用呢？” 引导学生大胆想象，积极发言。然后总结：“未来，我们要在保护好这些珍贵遗产的基础上，充分利用现代科技，让它们在现代社会中继续发挥作用，同时传承和弘扬其蕴含的优秀传统文化。” 学生活动：思考教师提出的问题，结合对现代科技的了解，积极发言，提出如利用无人机巡查工程、利用智能灌溉系统提高灌溉效率等新技术应用设想。认真聆听教师总结，对未来世界灌溉工程遗产的保护与发展有更清晰的认识。 设计意图：激发学生的创新思维，引导学生将现代科技与传统灌溉工程遗产相结合，培养学生对未来发展的前瞻性思考能力，同时强化学生对保护和传承灌溉工程遗产的使命感。 （四）跨学科视角下的综合价值探究 历史文化价值 教师活动：展示一些世界灌溉工程遗产相关的历史文物图片、古代文献记载等资料，讲解：“从历史学科的角度来看，这些灌溉工程遗产是历史的见证者。它们记录了不同时期我国的农业发展水平、工程技术成就以及社会经济状况。比如，郑国渠的修建反映了战国时期各国之间的政治博弈和水利工程技术的发展。同学们，结合这些资料，你们能从历史文化方面说说灌溉工程遗产还有哪些重要意义吗？” 引导学生从历史传承、文化传播等角度思考。 学生活动：观察资料，思考教师提出的问题，回答如灌溉工程遗产是研究古代农业文明的重要依据、它们承载着先辈们的智慧和创造力，是民族文化的重要组成部分等。 设计意图：从历史文化角度深入挖掘灌溉工程遗产的价值，培养学生跨学科思考的意识，让学生了解地理与历史学科之间的紧密联系。 生态价值 教师活动：展示灌溉工程遗产周边生态环境的图片和相关生态数据资料，讲解：“从生态学科角度看，这些灌溉工程在调节区域气候、维持生物多样性、保护生态平衡等方面发挥着重要作用。例如，都江堰的灌溉系统保证了成都平原丰富的水资源，为众多动植物提供了适宜的生存环境。同学们，结合资料，分析一下其他灌溉工程遗产可能具有哪些生态价值呢？” 引导学生从水资源利用、生态系统稳定等方面分析。 学生活动：分析资料，思考教师提出的问题，回答如坎儿井的地下输水方式减少了水分蒸发，有利于维持干旱地区的水分平衡，保护当地脆弱的生态系统；灵渠沟通了两大水系，促进了水生生物的交流和扩散，增加了生物多样性等。 设计意图：培养学生从生态角度认识灌溉工程遗产的价值，强化学生的生态环境保护意识，让学生理解地理与生态学科之间的内在联系。 经济价值 教师活动：展示一些因灌溉工程遗产带动当地经济发展的案例资料，如发展旅游产业带来的收入增长数据、灌溉保障农业丰收促进农产品加工业发展等，讲解：“从经济学科角度看，灌溉工程遗产具有巨大的经济价值。它们不仅保障了农业生产，为农产品加工等相关产业提供了基础，还通过发展旅游等产业，创造了大量的就业机会和经济效益。同学们，结合生活实际，想一想还有哪些方面体现了灌溉工程遗产的经济价值呢？” 引导学生从产业带动、就业促进等方面思考。 学生活动：阅读资料，思考教师提出的问题，结合生活经验，回答如灌溉工程遗产周边的特色农产品因工程保障品质优良，在市场上具有较高价格，增加了农民收入；以灌溉工程遗产为主题的文化创意产品开发，也能带来一定的经济收益等。 设计意图：让学生认识到灌溉工程遗产在现代经济发展中的重要作用，培养学生从经济角度分析地理现象的能力，理解地理与经济学科之间的相互影响。 （五）课堂总结 教师活动：邀请各小组代表再次总结发言，分享本节课对不同灌溉工程遗产的认识、对保护与发展的看法以及跨学科价值探究的收获。对各小组发言进行点评和总结，强调世界灌溉工程遗产的多元价值和保护传承的重要性，布置课后作业：“同学们，今天我们深入学习了我国的世界灌溉工程遗产，了解了它们的伟大之处以及在现代社会面临的挑战和机遇。课后，请大家选择一项我国的世界灌溉工程遗产，查阅更多资料，制作一份手抄报，向身边的人宣传其价值和保护意义。” 学生活动：各小组代表发言，总结小组讨论成果和学习收获。其他小组成员认真倾听，补充完善。明确课后作业要求，准备课后完成手抄报制作。 设计意图：通过小组代表发言和教师总结，巩固本节课所学知识，培养学生的总结归纳和表达能力。布置手抄报作业，进一步深化学生对世界灌溉工程遗产的认识，同时锻炼学生的资料收集和整理能力，提高学生对保护遗产的宣传意识。 板书设计 认识我国的 “世界灌溉工程遗产”（第二课时） 其他典型案例 郑国渠：关中平原，地形利用与自流灌溉 灵渠：南岭地区，沟通水系与航运灌溉 坎儿井：新疆干旱区，地下输水保水源 现代保护与发展 挑战：自然与人为破坏因素 措施：立法、管理、修复等 未来：结合现代科技创新发展 跨学科价值 历史文化：见证历史，传承文化 生态：调节气候，维持生态平衡 经济：保障农业，带动产业发展 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$